Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-24T19:52:07Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TatianaPriscillaMartinsTeixeiraDeCamargo.pdf: 1023201 bytes, checksum: caa2d30e4a8e1c55c17e9f38b7b4a6ef (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-24T19:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_TatianaPriscillaMartinsTeixeiraDeCamargo.pdf: 1023201 bytes, checksum: caa2d30e4a8e1c55c17e9f38b7b4a6ef (MD5) Previous issue date: 2014-08-01 / The aim of this study was to analyze the Gradebooks of two teachers, participants of our research, who took part in IPTIS (PIBID)/Franciscan University Center and work in two State and City schools in Santa Maria. Considering such records as a device for their continued training , we analyze the report of the facts, observations they considered relevant during the school year of 2013 - year in which they implemented the Mathematical Modelling Methodology with their students - as well as their thoughts about the pedagogical practices they performed. Therefore, the research problem was “Do the gradebooks contribute for the continued training of mathematics teachers involved in IPTIS (PIBID)/Franciscan University Center, focusing on the use of Mathematical Modelling Modelling in their practices?” The study was part of a wider project approved by NCSTD (CNPq): NCSTD (CNPq): Social, Applied Social and Human Sciences edict, announcement MSTI (MCTI)/ NCSTD (CNPq) /MEC/CIHEP (CAPES) Number 18/2012, entitled “The Mathematical Modelling Method as a possibility of improvement in the initial and continued training of teachers who work in several teaching levels”, coordinated by professor Dr. Vanilde Bisognin and of which the advisor of such study is a participant. The research was qualitative, founded on the theories of Denzin and Lincoln (1994), who corroborate ideas of Lüdke and André (1986). They consider the research qualitative when it is developed in a real situation, in a natural context. According to D‘ambrósio (1996) the qualitative research is focused on the individual inserted in his/her natural environment. In the Mathematical Modelling Methodology, we refer Bassanezi (2002), among other authors who research such methodology. The instruments involved gradebooks of two teachers with digital and documental records, and semi-structured interviews, in the end of the research. Based on the interviews, we verified that teachers. Considering their Gradebooks, there were some difficulties in the first records of their practices, since they only described the content and how they developed the content with their students, That was not the aim. However, along the monthly records sent to us, we verified that each teacher’s Gradebook was increasingly being built and that the difficulty of the teachers to write down their thoughts and describe their feelings decreased. One of the results of our endeavor was to remove the lack of habit and motivation regarding writing such registers that, earlier, were sporadic and unstructured, without corresponding to one of the Gradebook models suggested by Porlán and Martin (1997) or by Zabalza (2004). They began to develop models of Gradebooks organized by periods, subjects and well planned activities (representing a significant improvement in their written material). Such activities enabled them to read and reflect about what they had previously developed during the classes, providing a larger involvement with their pedagogical practice. . The Gradebooks, as a support device for continued training, can be used as a reference in the sense of improving those practices. They can be considered as an instrument of documental record to guide teacher’s planning and creation of materials and creative and differentiated didactic activities concerning teaching Mathematics, that can be used in the next school years. As a result, the study highlights more qualified professionals and more motivated students to learn and live Mathematics, considering the adopted methodology, internalizing it from daily situations, and changing the traditional scenery in the classroom. / No presente trabalho, teve-se como objetivo analisar os Diários de Aula de duas professoras participantes do PIBID/Centro Universitário Franciscano que atuam em duas Escolas da rede estadual e municipal de ensino na cidade de Santa Maria, sendo estas os sujeitos participantes de nossa pesquisa. Tendo seus Diários como dispositivo de formação continuada, analisamos os registros de fatos, observações que consideraram relevantes durante o período do ano letivo de 2013, em que implementaram a Metodologia de Modelagem Matemática com seus alunos e as reflexões que fizeram à cerca de sua práticas pedagógicas. Desse modo o problema de pesquisa envolveu: Os Diários de Classe contribuíram para a formação continuada de professores de Matemática envolvidos no PIBID/Centro Universitário Franciscano tendo por foco a utilização da Metodologia de Modelagem Matemática em suas práticas? O trabalho fez parte de um projeto maior aprovado pelo CNPq: Edital Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, chamada MCTI/CNPq/MEC/CAPES Nº 18/2012, sob o título “A metodologia da Modelagem Matemática como possibilidade de qualificação da formação inicial e continuada de professores para os diferentes níveis de ensino”, coordenada pela professora Dra. Vanilde Bisognin e que contou com a atuação conjunta da orientadora deste projeto. A pesquisa foi de cunho qualitativo, fundamentada nas teorias de Denzin e Lincoln (1994) que corroboram ideias próximas de Lüdke e André (1986) e que consideram como qualitativa, pois se desenvolve numa situação real, num contexto natural. Para D‘Ambrósio (1996) a pesquisa é focalizada no indivíduo inserido em seu meio natural. Na Metodologia da Modelagem Matemática referenciamos Bassanezi (2002) dentre outros autores que pesquisam esta temática. Os instrumentos utilizados envolveram os Diários de Classe das duas professoras com registro documental e digital, e entrevistas estruturadas no final da pesquisa. Quanto aos seus Diários, houve algumas dificuldades nos primeiros registros de suas práticas, pois descreveram apenas o conteúdo e como o desenvolveram com seus alunos, o que não constitui a finalidade do mesmo. Mas ao longo de seus registros mensais que nos eram enviados o Diário de cada professora ia sendo construído. Percebemos que a dificuldade de colocar seus pensamentos no papel e descrever seus sentimentos tornava-se cada vez mais distante. Um dos resultados de nosso trabalho foi destituir a falta de hábito e estímulo em escrever esses registros que antes eram esporádicos e desestruturados sem atender a um dos modelos de Diário sugerido por Porlán e Martin (1997) ou por Zabalza (2004) e elaborar modelos de seus Diários organizados por períodos, assuntos e atividades bem planejadas (uma melhora significativa até mesmo em suas escritas), em que elas pudessem ler e refletir sobre o que já tinha sido desenvolvido em aulas anteriores, proporcionando um maior envolvimento com sua prática pedagógica. Os Diários, como dispositivo de formação continuada tornaram-se mais um referencial no sentido de melhorar essas práticas. Serviram como um instrumento de registro documental para orientá-las em seus planejamentos e elaboração de materiais e atividades didáticas criativas e diferenciadas voltadas para o ensino da Matemática, podendo ainda ser utilizados para os próximos anos letivos. Como resultados professoras mais qualificadas e alunos mais estimulados para aprender e vivenciar a Matemática a partir da metodologia adotada internalizando-a com situações cotidianas mudando assim o cenário tradicional de sala de aula.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao claudio.pdf: 906139 bytes, checksum: 022d8de3773a75fcf3bb3810265f64d9 (MD5) Previous issue date: 2009-04-28 / The main purpose of this work was the investigation of public high school s teachers participation in various disciplines, in meetings to discuss curriculum, based on the theme energy, located in the city of Goiânia. This is a project included in a partnership university / school, in the perspective of new ways of intervention in their own practice. Starting from these assumptions is essential to highlight the role of nuclear research as the Center for Research in Science Teaching - NUPEC of IQ / UFG in environments such as school aggregate; therefore, the asymmetric relationship between the components allows both the collective and the individual growth. Whereas the theoretical and practical knowledge build the professional knowledge, this research is configured as an innovative alternative in the Teaching of Science during the execution of the project entitled "Construction of a solar collector with alternative materials: an experience in clean energy at the high school , aiming the increase of students' interest in natural and the engineering sciences, and the intention to motivate of school s teachers to adopt more stimulating science education practices. The data from this study, which has elements of a participatory research, are collected from the analysis of transcripts of six planning meetings recorded on VHS. The conclusion extracted from data analysis was that teachers find difficulties in getting engaged in activities other than those which constitute the everyday school life. At the same time we can see the potentiality that this type of approach - University / School - has in the perspective of developing new proposals of education and conclude that when supported by more experienced partners and backed up by school administration, teachers propose, discuss develop and carry out new pedagogical practices. / Este trabalho teve como objetivo principal investigar a participação de professores de diversas disciplinas em reuniões de discussão curricular, numa escola pública de nível médio da cidade de Goiânia, a partir do tema energia. Tratase de um subprojeto inserido numa parceira Universidade/Escola, na perspectiva do surgimento de novos caminhos de intervenção na própria prática. Partindo desses pressupostos é fundamental destacar o papel dos núcleos de pesquisa como o Núcleo de Pesquisa em Ensino de Ciências - NUPEC do IQ/UFG em ambientes coletivos como a escola, pois, a relação assimétrica entre os componentes permite tanto o crescimento coletivo quanto o individual. Considerando que é entre saberes teóricos e práticos que se constitui o saber profissional, esta pesquisa se configura como uma alternativa inovadora no Ensino de Ciências realizada durante a execução do subprojeto intitulado Construção de um coletor solar com materiais alternativos: uma experiência com energia limpa no ensino médio , visando aumentar o interesse dos alunos pelas ciências naturais e pelas engenharias, além da intenção de motivar os professores da escola a adotarem práticas de ensino mais estimulantes. Os dados deste estudo, que tem elementos de uma pesquisa participante, foram construídos a partir da análise das transcrições de seis reuniões de planejamento registradas em VHS. Da análise dos dados foi possível se concluir que os professores têm dificuldades em se engajarem em atividades diferentes daquelas que constituem o cotidiano escolar. Ao mesmo tempo constatamos a potencialidade que este tipo de aproximação, Universidade/Escola, tem na perspectiva da elaboração de novas propostas de ensino e concluímos que apoiados por parceiros mais experientes e com o apoio da administração escolar os professores propõem, discutem, elaboram e executam novas práticas pedagógicas.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-01-18T10:02:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Aldina Gomes da Silva Francisco - 2015.pdf: 1582600 bytes, checksum: cc502248002c30f0c783e29e79dc39fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-01-18T10:32:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Aldina Gomes da Silva Francisco - 2015.pdf: 1582600 bytes, checksum: cc502248002c30f0c783e29e79dc39fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-18T10:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Aldina Gomes da Silva Francisco - 2015.pdf: 1582600 bytes, checksum: cc502248002c30f0c783e29e79dc39fd (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-07-01 / This research, entitled the continued training for teachers of the National Professional Integration Program with Basic Skills in Youth and Adult Education Mode in Initial Training and Continuing with the Integrated Primary Education (Proeja-FIC), sponsored by the National Program for Access to Technical Education and Employment (Pronatec), hereinafter Proeja-FIC/Pronatec, comes from our observations by the Research Centre for Education, with regard to concerns about the teaching practices of educators involved in the process teaching and learning in the form. It requires a theoretical foundation of knowledge and practices of these professionals, whose action is not neutral. This research it aims to understand how teachers experience and integrate the processes of continuing education for work undertaken in Proeja-FIC/Pronatec in the Municipal Education Network (SME) of Goiania. It seeks to reflect on how the elements of continuing education could contribute or not with the realization of a pedagogical practice with a view to the emancipation of the subjects of the sport, through the construction of an integrated curriculum, which is the reality of the students as reflection of focus and critical analysis, based on the principles of popular education, integral formation and omnilateral while fighting tool. Regarding the methodology, we opted for the case study that enables systematically investigate an object, without losing sight of historical and social factors, using observation, semi-structured interview and questionnaire. It was marked by the Freirean reference, Marxist, Gramscian and Vygotskian, among other authors for data analysis. The results show that continuing education in question led to all the school teachers Field, new perspectives and possibilities of working effectively contributing to the work proposed by Proeja-FIC/Pronatec. / Esta pesquisa, com o tema a formação continuada dos professores do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos, na Formação Inicial e Continuada Integrada com o Ensino Fundamental (Proeja-FIC), financiado com recursos do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), doravante denominado Proeja-FIC/Pronatec, advém de nossas observações junto à pesquisa Observatório da Educação, no que se refere às preocupações com as práticas pedagógicas dos educadores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem na modalidade, que exige uma fundamentação teórica dos saberes e fazeres desses profissionais, cuja ação não é neutra. Ela tem como objetivo compreender como os professores vivenciam e integram os processos de formação continuada ao trabalho realizado no Proeja-FIC/Pronatec da Rede Municipal de Educação de Goiânia (SME), buscando refletir acerca de como os elementos da formação continuada puderam contribuir ou não com a efetivação de uma prática pedagógica com vistas à emancipação dos sujeitos da modalidade, por meio da construção do currículo integrado, que tem a realidade dos educandos como foco de reflexão e análise crítica, pautada nos princípios da educação popular, da formação integral e omnilateral, enquanto ferramenta de luta. Em relação à metodologia, optou-se pelo estudo de caso que possibilita investigar sistematicamente um objeto, sem perder de vista fatores histórico-sociais, recorrendo à observação, entrevista semiestruturada e questionário. Pautou-se no referencial freireano, marxiano, gramsciano e vygotskyano, entre outros autores para a análise dos dados. Os resultados apontam que a formação continuada em questão levou ao coletivo de professores da escola campo, novas perspectivas e possibilidades de trabalho contribuindo efetivamente com o trabalho proposto pelo Proeja-FIC/Pronatec.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-09T18:07:45Z No. of bitstreams: 2 Elisabete _Tessari2015.pdf: 3864461 bytes, checksum: 33925825489bacb462720a83cca8f80c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-09T18:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elisabete _Tessari2015.pdf: 3864461 bytes, checksum: 33925825489bacb462720a83cca8f80c (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This dissertation is analyzed the Pedagogical Weeks of February as continued training modality offered in Paraná. The overall objective was to assess the continuing education of teachers offered at the Pedagogical Week format February Parana, during the governments Roberto Requião Mello e Silva (2007-2010) and Carlos Alberto Richa (2011-2013). Through the guiding documents of the Pedagogical Weeks we sought to understand the actions of these governments what they bring as education proposal, as is projected continuing education of teachers during the Pedagogical Weeks, the actions developed at school for this purpose, the construction of knowledge and design of education and society, since the ideological lines of these governments seemed to differ. To arrest the general objective of the research, we formulate specific objectives that have guided our research: to present the educational legislation concerning the continuing education of teachers; discuss the different denominations and concepts that continued training received in official documents and authors who discuss the subject; and present a analyze the guiding documents of the Pedagogical Weeks of February 2007-2013, taking as its starting point the categories Political and Educational Project, curriculum, pedagogical work of the Organization and School Management. The survey of theoretical nature, is based on bibliographical and documentary analysis. In this sense, we have established dialogue with authors who have been discussing the issue and have helped us to understand the idea of public policy for continuing education of teachers, they are organized using public resources, its technical and financial limits, its contradictions, its possible limits or contributions to improving the quality of public education in Paraná. The management of Roberto Requião presented overcoming announcement of neoliberal policies implemented by his predecessor Jaime Lerner, who remained the guiding documents of the Pedagogical weeks. We came to the realization that the advertised speech was riddled with contradictory character, though, concomitantly there was an effort by SEED in overcoming the neoliberal educational model, with a Pedagogical Week proposal more consistent when it comes to understanding the curriculum, PPP, School management and Pedagogical Work Organization. The management Beto Richa and her 'the way of governing', brought in referring the guiding documents of the Pedagogical weeks the resumption of neoliberal education policy principles and transfers for weeks Pedagogical formative space the proposed training with managerial, motivational molds, constant monitoring in an attempt to resume the pedagogy of projects, implementation of a formal instrument of systematic evaluation for all SAEP state, disregarding the federal instrument SAEB, a ranking proposition of the state's schools and merit-based process / Esta dissertação tem como objeto de análise as Semanas Pedagógicas de fevereiro como modalidade de formação continuada oferecida no Paraná. O objetivo geral foi analisar a formação continuada de professores oferecida no formato de Semana Pedagógica de fevereiro no Paraná, durante os governos Roberto Requião Mello e Silva (2007-2010) e Carlos Alberto Richa (2011-2013). Por meio dos documentos orientadores das Semanas Pedagógicas buscou-se compreender nas ações desses governos o que trazem enquanto proposta de educação, como se projeta a formação continuada de professores durante as Semanas Pedagógicas, as ações desenvolvidas na escola para essa finalidade, a construção do conhecimento e concepção de educação e sociedade, uma vez que, as linhas ideológicas destes governos pareciam divergir. Para apreensão do objetivo geral da pesquisa, formulamos objetivos específicos que orientaram nossa pesquisa: apresentar a legislação educacional referente à formação continuada de professores; discutir as diferentes denominações e conceitos que a formação continuada recebeu nos documentos oficiais e autores que discutem o tema; e apresentar e analisar os documentos orientadores das Semanas Pedagógicas de fevereiro 2007-2013, tendo como ponto de partida as categorias Projeto Político-Pedagógico, Currículo, Organização do Trabalho Pedagógico e Gestão Escolar. A pesquisa realizada de caráter teórico, se fundamenta na análise bibliográfica e documental. Nessa acepção, estabelecemos interlocução com autores que vêm discutindo a temática e que nos auxiliaram a compreender a ideia de política pública de formação continuada dos professores, sua forma de organização utilizando os recursos públicos, seus limites técnicos e financeiros, suas contradições, seus possíveis limites ou contribuições para a melhoria na qualidade da educação pública no Paraná. A gestão de Roberto Requião apresentou o anúncio de superação das políticas neoliberais implantadas por seu antecessor Jaime Lerner, que se manteve nos documentos orientadores das Semanas Pedagógicas. Chegamos à compreensão de que o discurso anunciado esteve permeado de caráter contraditório, ainda que, concomitantemente houvesse um esforço por parte da SEED em superar o modelo educacional neoliberal, com uma proposta de Semana Pedagógica mais consistente no que tange ao entendimento do Currículo, PPP, Gestão Escolar e Organização do Trabalho Pedagógico. A gestão de Beto Richa e seu ‘no jeito de governar’, trouxe nos encaminhamentos dos documentos orientadores das Semanas Pedagógicas a retomada dos princípios de políticas educacionais neoliberais e transfere para as Semanas Pedagógicas o espaço formativo a proposta de formação com moldes gerenciais, motivacionais, monitoramento constante na tentativa de retomada da pedagogia de projetos, implementação de um instrumento oficial de avaliação sistemática para todo o estado SAEP, desconsiderando o instrumento federal SAEB, numa proposição ranqueamento das escolas paranaenses e o processo meritocrático.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-30T20:16:16Z No. of bitstreams: 1 marivaldaabigailrofino.pdf: 716421 bytes, checksum: 7969db8fde5b66ff290b9213a5610188 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T15:59:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marivaldaabigailrofino.pdf: 716421 bytes, checksum: 7969db8fde5b66ff290b9213a5610188 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T15:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marivaldaabigailrofino.pdf: 716421 bytes, checksum: 7969db8fde5b66ff290b9213a5610188 (MD5) Previous issue date: 2012-10-05 / Este Plano de Ação Educacional (PAE) objetiva apresentar a Política de Formação Continuada da Rede Municipal de Juiz de Fora a partir de uma perspectiva de análise do curso “Encontro de Professores Alfabetizadores da Rede Municipal” ministrado pela professora Elvira Souza Lima no período de 2009 a 2011. Para tanto, realizamos uma pesquisa com abordagem qualitativa cujos principais instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e análises documentais. A partir dos dados coletados descrevemos a estrutura e o funcionamento da Secretaria de Educação de Juiz de Fora (SE-JF), do Departamento de Política de Formação (DPF) e do Centro de Formação do Professor (CFP). Descrevemos também a Política de Formação Continuada e o curso “Encontro de Professores Alfabetizadores da Rede Municipal”. Além disso, fizemos uma discussão analítica sobre políticas públicas e formação inicial e continuada de professores para fundamentar teoricamente a proposição de um Curso de Formação Continuada A Distância para os Professores Alfabetizadores. / This Plan for Educational Action (PAE in Portuguese) aims to evaluate the Continued Training Policy of Juiz de Fora from the perspective of the analysis of a course called “Meeting of the Municipal Literacy Teachers”, ministered by the teacher Elvira Souza Lima in the time between 2009 and 2011.Thus, we did a research with a qualitative approach, being semi structured interviews and documentary analysis the main instruments in the information collect. Based on the collect data, we described the structure and functioning of the Education Department of Juiz de Fora (SE- JF), Training Policy Department (DPF) and the Teacher’s Training Centre (CFP). We also described the Continued Training Policy and the course “Meeting of the Municipal Literacy Teachers”. Furthermore, we had an analytic discussion of public policies and initial and continued formation of teachers in order to justify, in theory, the proposal of a Distance Continued Training course for the Literacy Teachers.