Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sebastiani_MarciaTeixeira_D.pdf: 22455460 bytes, checksum: 8d5032c9b51a219f3996a7ad01814104 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo sobre a qualidade dos serviços de educação infantil, em especial sobre a qualidade da rede municipal de creches em Curitiba, durante o período de 1989 a 1992, pretende conhecer a atuação do poder público municipal nessa área da educação, apontar os avanços e os pontos mais frágeis da política de creches no município, além de ser um documento que possibilite promover discussões e orientar propostas de educação infantil para as instituições que pretendam melhorar a qualidade dos seus serviços. Como base metodológica para a realização deste estudo utilizo critérios de qualidade definidos pela Rede para a Infância da Comissão Européia, fundamentados em bibliografia italiana. Apresento e analiso a realidade das creches em Curitiba a partir de cada um desses critérios, compostos de condições e indicadores da qualidade. A conclusão que este estudo permite é a de que se deve estar atento para que, na intenção de se abandonar uma visão assistencialista da creche, e de transformar esta em instituição educacional, não se acabe caindo em uma preocupação unicamente "pedagógica", e, assim, não sejam devidamente considerados na proposta educativa outros fatores indissociáveis da oferta de um serviço de qualidade / Abstract: This study about the quality of child education services, and especially about the quality of services offered by municipal day-care centers in Curitiba between 1989 and 1992, aims at looking into the municipal authorities' performance concerning this area of education, at verifying both the improvements and the flaws of the Municipality's daycare center policy, while at the same time it is a document which encourages discussion and sets guidelines for a child education approach to those institutions that wish to improve the quality of their services. At the methodological basis for this study, I have used quality criteria set by the European Commission Childhood Network, based on Italian bibliography. I introduce and analyze the reality of Curitiba's daycare centers based on each of those criteria, composed of conditions for and indicators of quality. From this study, one can conclude that when trying to give up a paternalist view of day-care centers, and to change them into educational institutions instead, one must be careful not to shift to an exclusively pedagogic concern, thus failing to include in the education approach other factors that are essencial as far as offering high quality services is concerned. / Doutorado / Administração e Supervisão Escolar / Doutor em Educação

Orientador: Maria Teresa Egler Mantoan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arnais_MagaliAparecidadeOliveira_M.pdf: 6711978 bytes, checksum: 0c758fb49f1125ab4a63a57cc7c141a1 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Este estudo tem como objetivos pesquisar e conhecer os efeitos que a inclusão de crianças com deficiência causou na organização geral da Creche "Área de Saúde" da Universidade Estadual de Campinas. Utilizamos como investigação metodológica a pesquisa no/do cotidiano, não só pela oportunidade de lançar um olhar diferente sobre os mais diversos aspectos do cotidiano de uma instituição de educação infantil, mas também pela possibilidade de "mergulhar" inteiramente proporcionando uma maior interação entre pesquisador e objeto de estudo. Percorreremos o cotidiano de quatro crianças sendo duas crianças com deficiência, uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem e uma criança que requer cuidado alimentar especial, discorrendo sobre como está estruturada a rotina delas, desde a chegada até a saída da Creche. Analisando as transformações que a presença dessas "novas crianças" trouxeram a Creche / Abstract: This study aims to search and know what effects the inc1usion of deficient children could bring into the general organization of the Child Care Center "Área de Saúde" in Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP. As methodology investigation we made use of daily life observations, not only for the opportunity to explain new points of view about the variety of aspects in daily life inside a children's educational institution, but also for the possibility of a complete "diving" providing a greater interaction between investigator and the object in study. We have searched through the every day life of four children, Two of them were deficient, one child with difficult in learning, and the last one needs special feeding care, exposing about how their routine is structured, since their arrival until they left the Child Care Center. Analyzing the transformation the presence ofthese "new children" brought to the Child Care Center / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Rita Melissa Lepre / Banca: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Resumo: A pesquisa "As práticas de Professoras do Berçário no contexto da Proposta Pedagógica de uma creche municipal do interior de São Paulo: a interação e a brincadeira em destaque" vincula-se ao Programa de Pós-Graduação em Educação, em nível de Mestrado, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", na linha de pesquisa "Processos Formativos, Infância e Juventude". O objetivo geral da investigação é verificar se as práticas de interação e brincadeira desenvolvidas por duas professoras do Berçário (0-2 anos) condizem com a Proposta Pedagógica da creche pesquisada e se estas se enquadram no que propõem as DCNEI (BRASIL, 2009a). Os objetivos específicos são discutir a Revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009a), explicitar o que está conceituado sobre a Proposta Pedagógica/currículo nos documentos oficiais e no Projeto Pedagógico da instituição investigada e verificar se os avanços presentes na legislação, nas DCNEI (BRASIL, 1999; 2009a) e no Projeto Pedagógico (2014) da creche, quanto à função do professor de Educação Infantil, desenvolvido por meio das interações e brincadeiras, integram as práticas das professoras. A pesquisa parte da premissa de que, apesar das conquistas no âmbito legal e na produção científica, as práticas continuam improvisadas e os direitos da criança não são integralmente contemplados, desse modo, quisemos verificar se isso ocorre na instituição investigada. Neste traba... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present work, entitled ―Practices of Nursery Teachers within the Context of the Pedagogical Proposal in a Municipal Nursery in Sao Paulo State: interaction and play featured‖, is linked to the Graduate Program for Master's in Education at UNESP ―Julio de Mesquita Filho‖ Campus, and also follows the research trend of ―Formative Processes, Childhood and Youth‖. The general goal of this research is to see whether the Practices of two Nursery (0-2 year-olds) teachers match with the Pedagogical Proposal in the assigned municipal nursery as well as with the DCNEI (BRASIL, 2009a). The specific goals are to discuss the Revision of the National Curricular Headlines for Child Education (2009a), in relation to the pedagogical proposals, to the teachers' knowledge and practice, to the daily projects and practices developed for the children, that is, to the curricular questions, to explicit what Pedagogical/Curricular Proposal means within the official documents and within the Pedagogical Project of the research institution; and to verify whether the advancement in the legislation, in the DCNEI (BRASIL, 1999; 2009a) and in the Pedagogical Project (2014) in the assigned municipal nursery, regarding the Child Education teacher role, integrate such teachers' practices... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Paulo de Tarso Oliveira / Resumo: Com o presente estudo pretendemos refletir e analisar sobre a questão da educação infantil, no que se refere a cuidar e educar, sem escolarizar, a partir da vigência do Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, ou seja, como viabilizar um projeto pedagógico coletivo pautado nesta perspectiva. Por outro lado, não pretendemos fazer análise de especialista de educação infantil, que não somos, apenas trabalhamos em creche. Realizamos uma pesquisa quantiqualitativa privilegiando a qualitativa na interpretação das falas das entrevistadas, porém utilizamos dados quantitativos na construção do perfil das creches da cidade de Franca-SP. Os dados coletados foram desvendados através de análise qualitativa a partir de duas categorias de análise: 1) política de atendimento a criança; 2) Educação infantil. Os resultados permitiram algumas conclusões: a) à importância da qualificação do profissional, principalmente do coordenador, para ter um serviço de qualidade, com um projeto pedagógico coletivo, que propicie uma ação integrada ou seja, que incorpore as atividades educativas e os cuidados essenciais das crianças e que atinja efetivamente à sua formação educacional mais plena (na concepção de sujeito de sua história como está implícito no ECA); b) permitiu confirmar que há integração entre cuidar e o educar, mostrando que estas dimensões devem ser intencionamente pensada de modo integrado, pois a criança necessita de cuidados, como proteção e aconchego, porém, necessita também de vivenciar experiências mais enriquecedoras e ser estimulada por profissionais formados para desenvolver atividades educativas programadas. A construção do projeto pedagógico deve ser coletiva, devendo estar integrado o cuidar e o educar, ter a participação da família. / Doutor

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:18:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T00:36:02Z : No. of bitstreams: 1 139696.pdf: 6947753 bytes, checksum: fc8272fe4fddef6c9b7444d7d5d4dd35 (MD5)

Orientador: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Banca: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Luciana Aparecida de Araujo Penitente / Resumo: Esta pesquisa é um estudo sobre a condição profissional dos professores que atuam em creche. Teve por objetivo identificar nos projetos políticos pedagógicos dos cursos de Pedagogia de Universidades Públicas do Estado de São Paulo, propostas para a formação do professor para atuar na creche, considerando a contribuição para o desenvolvimento da profissionalização desta categoria de docentes. Realizou-se uma investigação qualitativa dos projetos políticos pedagógicos dos cursos presenciais de Pedagogia na Universidade Estadual Paulista oferecidos em seis campi: Bauru, Araraquara, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto. Adota-se como referência teórica a pedagogia histórico-crítica e a vertente histórico-cultural da psicologia para significar a função da educação escolar e abordar os processos de ensino-aprendizagem que caracterizam o trabalho do professor na creche, bem como o contexto histórico em que ele ocorre. Os documentos selecionados foram analisados utilizando-se como instrumento metodológico a análise de conteúdo. Foram analisados nos conteúdos dos documentos a denominação do profissional formado pelo curso, a finalidade da ação do professor com os alunos, a referência às etapas da Educação Básica e a definição de escola. Por meio de tal análise foi possível constatar que os percursos curriculares foram elaborados considerando a constituição profissional do professor dentro da sua função precípua de ensinar em qualquer modalidade da educação b... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research is a study about the professionalization of teachers who work in daycare. The purpose of this study was to identify pedagogical political projects of the Pedagogy of Public Universities of the State of São Paulo, proposals for the training of teachers to work in the day care center, considering the contribution to the development of the professionalization of this category of teachers. A qualitative investigation of the political pedagogical projects of the Pedagogy courses at the State University of São Paulo was offered in six campuses: Bauru, Araraquara, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro and São José do Rio Preto. It adopts as a theoretical reference the historical-critical pedagogy and the historical-cultural aspect of psychology to signify the function of school education and to approach the teaching-learning processes that characterize the work of the teacher in the day-care center, as well as the historical context in which it occurs. The selected documents were analyzed using content analysis as a methodological tool. The contents of the documents were analyzed by the name of the professional formed by the course, the purpose of the teacher's action with the students, the reference to the stages of Basic Education and the definition of a school. Through this analysis it was possible to verify that the curricular routes were elaborated considering the professional constitution of the teacher within its primary function of teaching in any modality of... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-05-19T13:09:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 442.pdf: 2388082 bytes, checksum: e9a5f523e4e73ef2425d79e68df5b140 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2013 / Introdução: No Brasil, desde a constituição de 1988, a creche passou a ser um direito da criança, um dever do Estado e uma opção da família. Considerando que o desenvolvimento infantil é um processo complexo resultante da interação do potencial biológico com o ambiente social e cultural no qual a criança está inserida, as creches se constituem como fator ambiental que influencia o desenvolvimento das habilidades cognitivas, motoras e sociais das crianças. Assim, conhecer situações que possam comprometer o desenvolvimento de crianças inseridas em creches é fundamental para a elaboração de políticas e estratégias que contribuam para melhorar a qualidade dos serviços ofertados por estas instituições. Objetivo: verificar a prevalência de atraso no desenvolvimento neuropsicomotor em lactentes inseridos em creches públicas na cidade de João Pessoa/PB e analisar fatores associados ao desenvolvimento infantil. Metodologia: de março a junho de 2012 realizou-se um estudo seccional nas turmas de berçários dos Centros de Referência em Educação Infantil (CREI) da Rede Municipal de Ensino da Cidade de João Pessoa/PB com a população de crianças na faixa etária entre 6 e 18 meses, e suas respectivas mães (biológicas ou substitutas). O desfecho estudado foi o desenvolvimento neuropsicomotor avaliado pelo Teste de Triagem do Desenvolvimento de Denver II. Variáveis explicativas de natureza biológica, materna, social e demográfica foram investigadas a partir de questionário aplicado a mãe/responsável, da avaliação da caderneta de saúde da criança e por um formulário sobre a creche por meio da observação do ambiente físico e pela entrevista com gestores. / As variáveis foram analisadas através das frequências absolutas e relativas e da média e desvio padrão. Para analisar as associações, o desenvolvimento foi categorizado como alterado ou normal. Para essas categorias, foi realizada análise de regressão logística, com estimativa da razão de chance (RC) bruta e ajustada e intervalo de confiança (IC) de 95 por cento. (...) Conclusão: a prevalência de crianças com desenvolvimento alterado foi bastante elevada. Os resultados corroboram a ideia de que o desenvolvimento infantil é o reflexo das condições sociais e econômicas das famílias, bem como da assistência recebida pelos serviços de educação e saúde. As políticas públicas devem se voltar para ações que promovam o desenvolvimento infantil pleno para garantir a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7938_Dissertação Cinthya C Oliveira.pdf: 3613741 bytes, checksum: d3bb7fecfdfdb9f6e6fd5aa95ae355ba (MD5) Previous issue date: 2014-07-28 / A partir da Constituição Federal de 1988, emerge, nas políticas governamentais, a criança como um sujeito de direitos situado historicamente portanto, um ser com características sociais, culturais, étnico-raciais e religiosas diferenciadas , com potencialidades a serem desenvolvidas, que tem o direito à educação escolar sem qualquer forma de discriminação. No contexto do atendimento à diversidade humana, destacam-se as crianças com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades e superdotação, que devem ter seus direitos de acesso e permanência na escola garantidos. Vários estudos têm apontado a escassez de pesquisas e orientações oficiais a respeito da educação especial para crianças de zero a três anos no Brasil. Considerando que as crianças com deficiência têm sido progressivamente matriculadas nas unidades de educação infantil, que isso tem gerado uma série de dúvidas para os profissionais da educação sobre as possibilidades de atuação com esses sujeitos e que há a necessidade de se aprofundar os estudos sobre as práticas educativas orientadas para essas crianças em instituições de educação infantil, esta pesquisa teve como objetivo compreender como profissionais que atuam com crianças que são o público alvo da educação especial na faixa etária de zero a três anos em dois centros municipais de educação infantil do município de Vitória concebem a prática educativa destinada a essas crianças. Para tanto, algumas questões orientaram os rumos dessa investigação: Quais as concepções que profissionais que atuam com crianças que são o público alvo da educação especial na faixa etária de zero a três anos têm a respeito de criança, de educação infantil e de inclusão escolar? Que possibilidades educativas esses profissionais delineiam para a prática pedagógica dirigida à criança com indicativo à educação especial? A pesquisa tomou como referência estudos de Lev S. Vygotsky sobre o desenvolvimento infantil de crianças com deficiência bem como de autores contemporâneos que discutem a educação especial para crianças de zero a cinco anos. Nesse sentido, a pesquisa constituiu-se em um estudo de casosobre a criança, a inclusão escolar e as práticas educativas destinadas a ela. A produção dos dados empíricos foi feita por meio de 6 aplicação de questionários, entrevistas e análise de documentos. O estudo apontou que parte dos sujeitos investigados fazem referências à criança como um sujeito de direitos e à educação infantil como um desses direitos. Em relação à inclusão escolar, ao mesmo tempo em que reconhecem o direito da criança de frequentar a educação infantil, muitos profissionais têm dúvidas e receios em trabalhar com essas crianças. No que diz respeito às possibilidades educativas, os sujeitos apontam a necessidade de um número maior de profissionais especializados e destacam alguns aspectos referentes aos componentes do currículo que devem ser abordados em relação a essas crianças, os quais dizem respeito à socialização e à expansão de experiências e conhecimentos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-25T13:30:21Z No. of bitstreams: 1 2013_MarianaMazziniMarcondes.pdf: 988747 bytes, checksum: 74cc1e3dcd8a558f60150bb6bf9e859a (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-25T14:27:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MarianaMazziniMarcondes.pdf: 988747 bytes, checksum: 74cc1e3dcd8a558f60150bb6bf9e859a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-25T14:27:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MarianaMazziniMarcondes.pdf: 988747 bytes, checksum: 74cc1e3dcd8a558f60150bb6bf9e859a (MD5) / As práticas sociais de cuidado são marcadas por mudanças e permanências. Nas últimas décadas, muitas foram as transformações nas relações de gênero, como é o caso da consolidação da presença feminina no mercado de trabalho. Entretanto, as mulheres, no interior das famílias, seguem responsáveis pela provisão do cuidado. Tampouco o Estado ampliou sua participação, por meio de políticas sociais de corresponsabilização. Basta notar que a política de creches, reivindicação histórica dos movimentos feministas e de mulheres, atendia, em 2009, 18,4% de crianças de 0 a 3 anos (IPEA ET AL, 2012). O Governo Federal brasileiro instituiu, em 2007, o Programa Proinfância, cujo objetivo é promover a assistência financeira para municípios e Distrito Federal para a construção e aquisição de equipamentos e mobiliário para a educação infantil, visando à expansão da rede de serviços de creches e pré-escolas. Em 2010, o Programa foi incorporado ao Programa de Aceleração do Crescimento 2, PAC-2, o que, em tese, representou a inscrição na agenda política governamental como uma prioridade. Nesse contexto, nosso propósito é investigar como a política de creches do PAC-2 incorpora em seus pressupostos ideológicos o cuidado, na perspectiva da divisão sexual do trabalho, buscando evidenciar o padrão de priorização que a questão assume na agenda política, com vistas a corresponsabilizar o Estado pelo cuidado e fomentar novas práticas sociais. Por cuidado, entendemos a prática social que, ancorada na divisão sexual do trabalho, tem como objetivo atender às necessidades humanas concretas, mas também emocionais e psicológicas, pressupondo a interação face a face entre quem cuida e quem é cuidado, em uma relação de interdependência. Nossa hipótese é que, ainda que a política seja assumida como prioritária, há, na verdade, subpriorização , decorrente da não assunção da democratização do cuidado como um objetivo da atuação do Estado, o que é central para reproduzir o familismo que sempre marcou a provisão social do cuidado infantil. Nesse percurso, valemo-nos de técnicas qualitativas de análise documental, especialmente dos documentos que permitem reconstruir o processo de consolidação da política de creches no Brasil, as resoluções que disciplinam o Programa Proinfância, os relatórios gerenciais do PAC-2 e os pareceres e as atas do Conselho Nacional da Educação - CNE e do Conselho Nacional de Assistência Social - CNAS. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The social practices of care are marked by changes and continuities. In recent decades, there were many changes in gender relations, such as the female consolidation presence in the labor market. However, women inside the families follow responsible for the provision of care. The State didn t increase its share through social policies of co-responsibility. Just note that the daycare policy, historical feminist movements claim, covered, in 2009, 18.4% of children 0-3 years (IPEA et al, 2012).The Brazilian Federal Government developed, in 2007, the Proinfância Program, whose goal is to promote financial assistance to cities and the Federal District for the construction and purchase of equipment and furniture for the children's education, aimed at expanding the service network of daycare and preschool. In 2010, the program was incorporated into the Accelerated Growth Program (Programa de Aceleração do Crescimento 2, PAC-2), which, in theory, represented the inclusion on the political agenda as a government priority. In this context, our purpose is to investigate how PAC-2 daycare policy incorporates into its ideological assumptions caution in view of the sexual division of labor in order to enhance the standard of prioritization that the issue has on the political agenda, aiming to involve the responsibility of the State for the care and fostering new social practices. By care we understand a social practice that is anchored in the sexual division of labor, aims to meet concrete human needs, but also emotional and psychological, assuming the face to face interaction between caregiver and who receives care, in an interdependent relationship. Our hypothesis is that even if the policy is taken as priority, there is, actually a subprioritization , resulting from the not assumption of the democratization of care as a goal of state action, which is central to reproduce the familism that has been a characteristic of social provision of child care. Along the way, we used qualitative documents analysis techniques, especially regarding the documents that allow reconstructing the process of consolidation of daycare policy in Brazil, the resolutions that regulate the Program Proinfância, management reports of the Accelerated Growth Program (Programa de Aceleração do Crescimento 2, PAC-2) and the opinions and proceedings Education National Council - CNE and the Welfare National Council - CNAS.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:14:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 340553.pdf: 4581849 bytes, checksum: e2dc71b3bfbdf25853222a9c5483c756 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa, em nível de mestrado, teve como objetivo analisar como as professoras compreendem o lugar que a dimensão corporal ocupa nas relações educativas em um grupo de bebês ? G1, na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Partindo do princípio de que a relação estabelecida entre a professora e os bebês é primordialmente corporal, questionou-se de que modo essa dimensão compõe a especificidade da relação educativa com esse grupo. A metodologia utilizada foi a aplicação de um questionário respondido por 12 professoras, que atuam com o grupo de bebês; e, para análise dos dados, optou-se pela Análise de Conteúdo. O processo de análise dos dados foi pautado em um diálogo interdisciplinar, sobretudo, por meio das pesquisas recentes da área da Educação, que elegeram as relações educativas com bebês e crianças pequenas como seu objeto de estudo e que se pautaram em Vygotsky (2008), Bakthin (2008) e Wallon (1975). O estudo evidenciou que a dimensão corporal compõe a especificidade educativa do grupo de bebês, principalmente identificadas nas ações de cuidado, ações de brincadeira e ações de comunicação; possibilitou observar que as relações estabelecidas no grupo de bebês exigem da professora uma disposição corporal para atender às necessidades físicas, emocionais e relacionais dos bebês, ocasionando um desgaste do corpo adulto e uma necessidade de compartilhamento da docência com um terceiro profissional. Outro aspecto analisado refere-se à potência presente na ação dos bebês nas relações educativas da creche, especificamente marcadas nas ações de brincadeira, de interação e de comunicação.