Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-06-20T13:10:26Z No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-20T13:10:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JANE MARCIANE ALVES DIAS.pdf: 2343084 bytes, checksum: d41de6f16773961a595ce6455966c2f4 (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / history of public education in Goiás. The research object was the Goiás Institute of Education (IEG). It was also tried to reflect on the relations, objectives and results obtained in the period from 1964 to 1984, in which education was under the aegis of the military dictatorship. The specific objective of this research was to address, through the bias of historical-documentary study, the period defined above, besides understanding how they were given and how they influenced the pedagogical practices in the formation of the teaching staff and student explaining the trajectory covered by the IEG in 1964 to 1984. The periodization seeks to contemplate part of the history of education in Goiás: the military coup of 1964, where the school issue was pointed out as one of the great concerns and understood as an instrument of ideological intervention, until the changes that came with the political opening in Brazil in 1984, a historical reconstruction exploring the teaching identity construction and school practices of the Normal School in Goiás. The methodology followed a qualitative approach in the method of bibliographical research, accomplished through documentary analysis and the history of the Institutions Scholars in dialogue with the framework that underlies this study O. At the initial moment of the research, the bibliographical survey was carried out to contribute with the delineation of the questions to be answered in the investigation. For a better understanding and clarity on the subject, a part of the literature related to him was researched, since he understood that the subject is of great relevance for the present society. / Esta pesquisa tem como objetivo precípuo realizar um estudo a respeito das práticas pedagógicas e história da instrução pública em Goiás. O objeto de investigação foi o Instituto de Educação de Goiás (IEG). Procurou-se também refletir sobre as relações, objetivos e resultados obtidos no período de 1964 a 1984, em que a educação esteve sob a égide da ditadura militar. O objetivo específico desta pesquisa foi o de abordar, pelo viés de estudo histórico-documental, o período acima delimitado, além de compreender como se davam e de que forma influenciavam as práticas pedagógicas na formação do corpo docente e discente explicitando a trajetória percorrida pelo IEG nos anos de 1964 a 1984. A periodização busca contemplar parte da história da educação em Goiás: o golpe militar de 1964, onde a questão escolar foi apontada como uma das grandes preocupações e entendida como um instrumento de intervenção ideológica, até as mudanças vindas com a abertura política no Brasil, em 1984, uma reconstrução histórica explorando a construção identidária docente e as práticas escolares da Escola Normal em Goiás. A metodologia seguiu uma abordagem qualitativa na modalidade de pesquisa bibliográfica, realizada por meio de análise documental e da história das Instituições Escolares em diálogo com o arcabouço que fundamenta este estudo. No momento inicial da pesquisa, realizou-se o levantamento bibliográfico para contribuir com o delineamento das questões a serem respondidas na investigação. Para melhor entendimento e clareza sobre o tema, foi pesquisada uma parte da literatura relacionada a ele, por entender que o assunto é de grande relevância para a atual sociedade.

Inicio com a argumentação dicotômica entre sujeito e objeto para compreender o gesto de interpretação das professoras no relato teórico de suas experiências estudantil e profissional, explícito nas duas formas de registros tecnológicos: o Memorial de Formação e o Forchat (Ambiente telemático). Ambos são tecnologias intelectuais de escrita, potenciadores da relação cognitiva entre sujeito/instituição no processo de construção do conhecimento. O percurso analítico da argumentação tem como pressuposto teórico a análise de discurso francesa que trabalha o acontecimento no entrecruzamento discursivo: paráfrase e polissemia, objetivando compreender o movimento de tensão das professoras em relação às teorias que se apropriam e identificar as conseqüências teóricas dessa apropriação no relato da prática pedagógica refletidas no Memorial e no Forchat. No jogo tenso entre paráfrase (repetição do mesmo) e polissemia (o diferente), expõe-se o olhar/leitor a presença de três acontecimentos discursivos: a sistematização escrita do memorial, a auto-exclusão discursiva e o discurso outro. Assim, na interseção, entre eles, torna visíveis os seguintes pontos conclusivos de análise: a compreensão do gesto leitor/escritor das professoras e seus efeitos de sentidos, bem como, suas implicações na vida prática, levando a reflexão de que as conseqüências teóricas na experiência discursiva não acontecem numa interlocução ideologicamente institucionalizada, cujos sentidos sempre lá, estabilizados, esvaziando a possibilidade do sujeito criar um espaço pessoal de múltiplas interpretações.

Inicio com a argumentação dicotômica entre sujeito e objeto para compreender o gesto de interpretação das professoras no relato teórico de suas experiências estudantil e profissional, explícito nas duas formas de registros tecnológicos: o Memorial de Formação e o Forchat (Ambiente telemático). Ambos são tecnologias intelectuais de escrita, potenciadores da relação cognitiva entre sujeito/instituição no processo de construção do conhecimento. O percurso analítico da argumentação tem como pressuposto teórico a análise de discurso francesa que trabalha o acontecimento no entrecruzamento discursivo: paráfrase e polissemia, objetivando compreender o movimento de tensão das professoras em relação às teorias que se apropriam e identificar as conseqüências teóricas dessa apropriação no relato da prática pedagógica refletidas no Memorial e no Forchat. No jogo tenso entre paráfrase (repetição do mesmo) e polissemia (o diferente), expõe-se o olhar/leitor a presença de três acontecimentos discursivos: a sistematização escrita do memorial, a auto-exclusão discursiva e o discurso outro. Assim, na interseção, entre eles, torna visíveis os seguintes pontos conclusivos de análise: a compreensão do gesto leitor/escritor das professoras e seus efeitos de sentidos, bem como, suas implicações na vida prática, levando a reflexão de que as conseqüências teóricas na experiência discursiva não acontecem numa interlocução ideologicamente institucionalizada, cujos sentidos sempre lá, estabilizados, esvaziando a possibilidade do sujeito criar um espaço pessoal de múltiplas interpretações.

Inicio com a argumentação dicotômica entre sujeito e objeto para compreender o gesto de interpretação das professoras no relato teórico de suas experiências estudantil e profissional, explícito nas duas formas de registros tecnológicos: o Memorial de Formação e o Forchat (Ambiente telemático). Ambos são tecnologias intelectuais de escrita, potenciadores da relação cognitiva entre sujeito/instituição no processo de construção do conhecimento. O percurso analítico da argumentação tem como pressuposto teórico a análise de discurso francesa que trabalha o acontecimento no entrecruzamento discursivo: paráfrase e polissemia, objetivando compreender o movimento de tensão das professoras em relação às teorias que se apropriam e identificar as conseqüências teóricas dessa apropriação no relato da prática pedagógica refletidas no Memorial e no Forchat. No jogo tenso entre paráfrase (repetição do mesmo) e polissemia (o diferente), expõe-se o olhar/leitor a presença de três acontecimentos discursivos: a sistematização escrita do memorial, a auto-exclusão discursiva e o discurso outro. Assim, na interseção, entre eles, torna visíveis os seguintes pontos conclusivos de análise: a compreensão do gesto leitor/escritor das professoras e seus efeitos de sentidos, bem como, suas implicações na vida prática, levando a reflexão de que as conseqüências teóricas na experiência discursiva não acontecem numa interlocução ideologicamente institucionalizada, cujos sentidos sempre lá, estabilizados, esvaziando a possibilidade do sujeito criar um espaço pessoal de múltiplas interpretações.

This paper introduce the results about a study that sought to analyze how mathematical knowledge were organized (Arithmetica, Algebra, Geometry and Design) the Normal course of the Rui Barbosa Educational Institute (IERB) in the State of Sergipe, from the published legislation of 1890 years to 30 years of the 20th century. Therefore, the specific objectives they were drawn: map research carried out the theme on the subject study, starting from the productions in Sergipe, in GHEMAT and Brazil; identify the continuities and the changes in the organization of mathematical knowledge present in the official documents published between the period 1890 to 1930 and identify the type or the method of education prepared to mathematical knowledge for the formation of the primary teachers. The research refers to a qualitative study, of historical in nature and documentary. Valente (2013), Chartier (1990, 2002), Chervel (1990), Le Goff (2003), among other theorists, served as guidance and define base for methodological paths and interpretation of the sources and facts. As main sources were considered official determinations (regulations, laws and teaching programs) specific for the Normal Course after the Proclamation of the Republic. The Public File collections of Sergipe, Public Library Epifânio Dórea, the Official Gazette of Sergipe and the file of Rui Barbosa Educational Institute were prime places for data collection. On examination of the sources were identified math records in the formation of the primary teachers from the beginning of the organization of the course. The mathematics were directed to teaching subject of arithmetica, algebra, geometry and design, but the arithmetic knowledge It has a prominent position, as much as a requirement for admission in the course, as subject recommended in all documents analyzed. / Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou analisar como foram organizados os saberes matemáticos (Arithmetica, Álgebra, Geometria e Desenho) para o Curso Normal do Instituto de Educação Rui Barbosa (IERB) no Estado de Sergipe, a partir da legislação publicada dos anos 1890 aos anos 30 do século XX. Para tanto, foram delineados os objetivos específicos: mapear pesquisas realizadas sobre a temática em estudo, partindo das produções em Sergipe, no GHEMAT e no Brasil; identificar as continuidades e as mudanças na organização dos saberes matemáticos presentes nos documentos oficiais publicados entre o período de 1890 até 1930, e identificar o tipo ou o modelo de ensino voltado aos saberes matemáticos para a formação das normalistas. A pesquisa remete a um estudo qualitativo, de natureza histórica e documental. Valente (2013), Chartier (1990, 2002), Chervel (1990), Le Goff (2003), dentre outros teóricos, serviram como orientação e base conceitual aos encaminhamentos metodológicos e interpretação das fontes e fatos. Como fontes principais foram consideradas as determinações oficiais (regulamentos, leis e programas de ensino) prescritas para o Curso Normal após a Proclamação da República. Os acervos do Arquivo Público de Sergipe, da Biblioteca Pública Epifânio Dórea, do Diário Oficial de Sergipe e do Arquivo do Instituto de Educação Rui Barbosa foram locais privilegiados para coleta de dados. No exame das fontes foram identificados registros da presença da matemática na formação das normalistas desde o princípio da organização do curso. As mathematicas estiveram voltadas ao ensino das matérias de Arithmetica, Álgebra, Geometria e Desenho, porém os saberes arithmeticos assumiram lugar de destaque, tanto como exigência para admissão no curso, como matéria preconizada em todos os documentos analisados.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-04T17:06:09Z No. of bitstreams: 1 kleniodasilvavanderley.pdf: 1339868 bytes, checksum: b72bad359d14c8ea4d41a601e4887b3b (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-08-05T11:48:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 kleniodasilvavanderley.pdf: 1339868 bytes, checksum: b72bad359d14c8ea4d41a601e4887b3b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-05T11:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 kleniodasilvavanderley.pdf: 1339868 bytes, checksum: b72bad359d14c8ea4d41a601e4887b3b (MD5) Previous issue date: 2015-01-22 / A presente dissertação analisou o curso de formação docente em nível médio, Curso Normal Médio, em seis escolas da Rede Estadual de Ensino do Estado de Pernambuco, jurisdicionadas à Gerência Regional de Educação – GRE, Litoral Sul. Justifica-se a investigação, considerando a experiência do autor tanto como professor do Curso Normal Médio, quanto como Analista Educacional na GRE Litoral Sul, desde 2008, sendo o último cargo até a data da realização da pesquisa. Esse estudo é importante para Gerência Regional de Educação Litoral Sul, pois vem revelar o andamento do curso Normal Médio, seus desafios e possibilidades. A pesquisa foi desenvolvida com base na metodologia qualitativa, o método estudo de caso, as entrevistas e a pesquisa documental em seis escolas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com técnicos da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, o gestor da GRE Litoral Sul, gestores e professores de prática pedagógica de cada unidade escolar, além da análise documental e revisão bibliográfica. A partir do suporte teórico respaldado em Luckesi (2000), Pimenta (1997, 2002, 2005, 2006), Freire (1996, 2003), Gatti (2000), Veiga (2006), Santiago (1998), Sacristán (2000), Silva (2000), Libâneo (2005), Luck (2000) e Guimarães (2004). Foi estruturado um plano de ação para o fortalecimento do Curso Normal Médio, a partir de lacunas reveladas no estudo proveniente da formação continuada para os professores formadores, acervo de livros nas bibliotecas específicos para a formação de professores; quantidades de escolas que ofertam esse curso no mesmo município, adequação do acompanhamento do curso por uma coordenação, recurso financeiro, divulgação e esclarecimentos a comunidade e coordenador de curso com um perfil adequado, com aplicabilidade na GRE Litoral Sul, quanto em toda rede estadual de ensino. / The present dissertation analyzed the teacher training course on high school level, in six schools of the Educational State Network of the State of Pernambuco, linked to the Regional Educational Management (GRE, in Portuguese) of the South Coast. The study is justified considering the author’s experience as a teacher on such course, as well as an Educational Analyst at the GRE South Coast, since 2008, holding such position until this research was conducted. This study is important Regional Management of the South Coast, as it reveals the processes of the teacher training course on high school level, its challenges and possibilities. The research was developed based on qualitative methodology, the study case method, interviews and documental research in six schools. Semi structured interviews were conducted with technicians of the Education Secretariat of the State of Pernambuco, the manager of the GRE South Coast, managers and pedagogical practice teachers of each school unit, besides documental analysis and bibliographical research. As theoretical support we utilized works by Luckesi (2000), Pimenta (1997, 2002, 2005, 2006), Freire (1996, 2003), Gatti (2000), Veiga (2006), Santiago (1998), Sacristán (2000), Silva (2000), Libâneo (2005), Luck (2000) and Guimarães (2004). An educational action plan was structured to strengthen the Teacher Training course on high school level, from the gaps revealed in the study related to the continuing training of the training teachers, books specific to teacher training on the libraries, amount of schools that offer such course on the same town, adequacy of the course follow-up by the oversight coordination, financial resources, disclosure and communication with the community and course coordinator with a suitable profile, applicable at the GRE South Coast, as well as to the entire educational state network.

This research theme is the historical trajectory of the discipline History of Education in the formation of normal course students of the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, located in Patrocínio, Minas Gerais. The time line covers the period between 1947, when the institution started offering teaching formation education 2nd Cycle and simultaneously there is the issue of the discipline History of Education in the curriculum, and 1971, when there was 1st and 2nd degrees Reform. As a general objective aims to interpret the historical trajectory of the discipline History of Education in teacher training undertaken in the normal course of the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, encompassing an approach to identity, space, time, knowledge and teaching methods in the period between 1947 and 1971. As a research method is proposed as literature, documentary research and the use of testimonials from normal course students as empirical evidence (heuristics) to textual interpretation and argumentation (hermeneutics). As a theoretical basis, it recognizes the importance of thinking André Chervel (1990) as a reference for investigations into the History of School Disciplines. Furthermore, we chose to analyze the determinants according to the categories stipulated by Santos (2007): the presence, identity, standards and objectives; programmatic profile, profile faculty and student profile; teaching materials. Other authors such as Almeida Filho (2008), Araújo, Freitas and Lopes (2008), Azzi (1994), Bastos (2006), Bourdieu (2007) (2004), Carvalho and Gatti Júnior (2011), Gatti Júnior and Pintassilgo (2007), Gatti Júnior and Inácio Filho (2005), Guiraldelli Jr. (1994), Nagle (1974), Nóvoa (1994), Nunes (1996), Roballo (2007), Romanelli (1996), Saviani (2007), Segers et al (1995) and Tanuri (2000) were also key to the development of this thesis. The presence and historical trajectory of the discipline of History of Education at the Colégio Nossa Senhora do Patrocínio can be understood taking into account contextual aspects, institutional, ideological and pedagogical intrinsically related to the genesis, function and operation of discipline within the curriculum, covering purposes prescribed and real purposes. As part of a course aimed at normal course students in a Catholic confessional institution, discipline takes basically two functions related to education as an instrument of indoctrination Catholic, and education, as inventory of pedagogical ideals, major educational events developed throughout history. / A presente investigação tem como tema a trajetória histórica da disciplina História da Educação na formação de normalistas do Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, situada em Patrocínio, Minas Gerais. O recorte temporal engloba o período entre 1947, quando a instituição passa a ofertar o Ensino Normal de 2.º ciclo e, simultaneamente, há a introdução da disciplina História da Educação no currículo, e 1971, quando da Reforma de 1.º e 2.º graus. Como objetivo geral pretende-se interpretar a trajetória histórica da disciplina História da Educação na formação de professores empreendida no Curso Normal do Colégio Nossa Senhora do Patrocínio, englobando uma abordagem da identidade, do espaço, do tempo, dos saberes e métodos pedagógicos, no período entre 1947 e 1971. Como método de investigação propõe-se a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e o uso de depoimentos das normalistas como evidências empíricas (heurística) para a interpretação e argumentação textual (hermenêutica). Como fundamentação teórica, reconhece-se a relevância do pensamento de André Chervel (1990) como referência para as investigações relativas à História das Disciplinas Escolares. Além disso, optou-se por analisar as determinantes conforme as categorias estipuladas por Santos (2007): presença; identidade; normas e finalidades; perfil programático; perfil docente e perfil discente; materiais pedagógicos. Outros autores como Almeida Filho (2008), Araújo, Freitas e Lopes (2008), Azzi (1994), Bastos (2006), Bourdieu (2007) (2004), Carvalho e Gatti Júnior (2011), Gatti Júnior e Pintassilgo (2007), Gatti Júnior e Inácio Filho (2005), Guiraldelli Jr. (1994), Nagle (1974), Nóvoa (1994), Nunes (1996), Roballo (2007), Romanelli (1996), Saviani (2007), Segers et al (1995) e Tanuri (2000) também foram fundamentais para o desenvolvimento da presente tese. A presença e a trajetória histórica da disciplina História da Educação no Colégio Nossa Senhora do Patrocínio pode ser compreendida levando-se em consideração aspectos contextuais, institucionais, ideológicos e pedagógicos intrinsecamente relacionados à gênese, à função e ao funcionamento da disciplina no contexto curricular, abrangendo finalidades prescritas e finalidades reais. Como parte de um curso voltado para normalistas em uma instituição confessional católica, a disciplina assume basicamente duas funções voltadas à educação, como instrumento de doutrinação católica, e ao ensino, como inventário das ideais pedagógicas, dos principais eventos educacionais desenvolvidos ao longo da história. / Doutor em Educação