Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-11-08T10:27:50Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Paulo Reginaldo.pdf: 1707029 bytes, checksum: 08cca19276b5072b16ae927f5e6ff86d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-08T10:27:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Paulo Reginaldo.pdf: 1707029 bytes, checksum: 08cca19276b5072b16ae927f5e6ff86d (MD5) Previous issue date: 2018-08-03 / O presente trabalho analisará a prática dos professores de História da Rede Municipal de Ensino de Curitiba que participaram dos cursos de formação continuada com foco no desenvolvimento dos pressupostos da Educação Histórica (RÜSEN, 2010; LEE, 2001; BARCA, 2003, SCHMIDT, 2009) e a influência que estes cursos exerceram sobre a prática dos mesmos. Para o desenvolvimento da pesquisa, seguimos a perspectiva da investigação qualitativa (BOUTIN; GOYETTE; LESSARD-HÉRBERT, 2012), baseada no desenvolvimento dos quatro polos de investigação, quais sejam: o polo epistemológico, o polo teórico, o polo morfológico e o polo teórico. Para tanto, reunimos os projetos dos cursos de formação continuada ministrados pela Secretaria Municipal de Educação (SME) em parceria com o Laboratório de Pesquisa em Educação Histórica (LAPEDUH) da Universidade Federal do Paraná entre os anos de 2010 a 2016, mapeando os professores que tem participado destes cursos e agrupá-los para que fossem entrevistados, com o objetivo de apresentar as suas considerações sobre a prática da Educação Histórica dentro do ambiente escolar a partir dos aprendizados reunidos nos cursos. Justificase o projeto pela trajetória já percorrida com os cursos ministrados e pela aproximação dos pressupostos teóricos da Educação Histórica contidos no próprio currículo básico (CURITIBA, 2016). A pesquisa demonstrou que o curso oferece um espaço de diálogo e aprendizagem docente que agrega à prática e a pesquisa dos professores. Também apontou diferenças substanciais na concepção de ensino em sala de aula no que concerne ao uso das fontes e das produções de narrativas pelos alunos, tomando a História como a ciência de referência que encaminha o processo de aprendizado. Também foram apontadas dificuldades como as dificuldades na comunicação por parte dos alunos, bem como a não compreensão da comunidade escolar em vários momentos. / This present work aims to analyze the practice of the History Teachers of the Municipal Teaching System of Curitiba who were part of the continuing education courses focusing on the development of the Historical Education assumptions (RÜSEN, 2010; LEE, 2001; BARCA, 2003, SCHMIDT, 2009) and the influence that these courses have on the teachers' practices. For the development of the research, a qualitative research perspective was followed (BOUTIN; GOYETTE; LESSARDHÉRBERT, 2012), based on the development of the four research poles, which are: the epistemological pole, the theoretical pole, the morphological pole, and the technical pole. For this purpose, we have gathered the projects of continuing education provided by the Municipal Department of Education (SME) in partnership with the Laboratory of Research in Education (LAPEDUH) of the Federal University of Paraná between 2010 and 2016, mapping the teachers that have been part of these courses in order to group them so they could be interviewed with the objective of presenting their considerations about the Historical Education practice in the school environment from the learning gathered in the courses. The project is justified by the trajectory already covered by the courses taught and also by the approximation of the theoretical assumptions of Historical Education based on the basic curriculum (CURITIBA, 2016). The research has shown that the course offers a space for dialogue and teacher learning that aggregates the practice and research of teachers. It also pointed out the substantial differences in the conception of classroom teaching regarding the use of sources and narrative productions by students, taking History as the reference science that guides the learning process. Difficulties were also identified, such as difficulties in communication by the students, as well as the lack of understanding of the school community at many times.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T14:00:11Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MiriamFerrazzaHeck.pdf: 2176140 bytes, checksum: d350ec6bb3b796fe029f23b3ef533029 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T14:00:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_MiriamFerrazzaHeck.pdf: 2176140 bytes, checksum: d350ec6bb3b796fe029f23b3ef533029 (MD5) Previous issue date: 2017-01-09 / This qualitative research had as general objective to analyze mathematics students´ difficulties when solving a question about numerical sequences, aiming at the elaboration, application and analysis of a set of activities on this content, for use on mathematics teachers training courses. A test was applied to four classes of students, two composed of academics of the mathematics teacher education courses of the two higher education courses, one by academics of an information system course of one of the institutions and, finally, a class composed by graduated in mathematics, attending a master degree in mathematics teaching at one of the institutions. The answers analysis was supported by Duval's Theory of Registers of Semiotic Representation. In addition, an interview was conducted with two professors of the mathematics teacher education course of one of the institutions, to know their opinions about the errors detected in the answers. Subsequently, a set of activities on numerical sequences was analyzed by academics of the master course, who knew the proposal of the activities on the sequence content and were invited to express their opinion on its use for the teaching of this content. After analyzing the data, it was concluded that the research reached its objectives and, in terms of registers of representation, it was noticed that the conversion of the natural language to the algebraic, in any of the items, was performed by most of the students. Conversion from natural language to figural was used as an initial resource to understand the problem. The set of proposed activities can be explored as an introduction to the study of sequences if presented in a mathematics teachers training courses, but can also be worked within the study of teaching methodologies, in initial or continuing training courses. / Esta pesquisa, de caráter qualitativo, teve como objetivo geral analisar as dificuldades demonstradas por alunos de disciplinas matemáticas ao resolver uma questão sobre sequências numéricas, visando à elaboração, aplicação e análise de um conjunto de atividades sobre esse conteúdo, para uso em cursos de formação de professores. Foi aplicado um teste a quatro turmas de alunos, duas compostas por acadêmicos dos cursos de Licenciatura em Matemática das duas Instituições de Ensino Superior, uma por acadêmicos de um curso de Sistema de Informação de uma das instituições e, por fim, uma turma composta por Licenciados em Matemática, cursando mestrado na área de Ensino de Matemática em uma das instituições. A análise das respostas foi apoiada na Teoria dos Registros de Representação Semiótica, de Duval. Além disso, foi realizada uma entrevista com duas professoras do curso de Licenciatura em Matemática de uma das instituições, para saber suas opiniões sobre os erros detectados nas respostas. Posteriormente foi elaborado um conjunto de atividades sobre sequências numéricas, analisado por acadêmicos do curso de Mestrado em Ensino de Matemática de uma das instituições, que conheceram a proposta das atividades sobre o conteúdo de sequência e foram convidados a opinar sobre seu uso para o ensino desse conteúdo. Após a análise dos dados, conclui-se que a pesquisa atingiu seus objetivos e, em termos de registros de representação, notou-se que a conversão da linguagem natural para a algébrica, em qualquer dos itens, foi realizada pela maior parte dos alunos que não deixaram em branco qualquer dos itens. Já a conversão da linguagem natural para a figural foi usada como recurso inicial para compreender o problema. O conjunto de atividades propostas pode ser explorado como uma introdução ao estudo de sequências, se for apresentado em um curso de Licenciatura em Matemática, mas também pode ser trabalhado dentro do estudo de metodologias de ensino, em cursos de formação inicial ou continuada.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is about the Environmental Education in the teachers professional development, inserting itself in such initial, as in the permanent training of these professionals, since, this dimension is recommended to be applied in all the levels and teaching methods. To do it, it was developed training courses, where it was used different methodological strategies, like: theme workshops, Questioning methodology, among others. Besides, it sought to work with interdisciplinary aspects, multidisciplinary, conceptions and paradigms of Environmental Education in these teachers training. This research has a qualitative aspect and the data were analyzed by a Content Analysis, proposed by Bardin (2011). The first part of this research was developed in a Public School from Santa Maria RS. The second part was developed with Academic Chemistry Degree Course from Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Campus Alegrete RS. With this study results it was created two scientific articles about a permanent training at school and a manuscript about the initial training. The first article detected the Environmental Education perception and the teachers environment participants, doing a relation with the teaching practices. The second article, consequently, talks about the description of a training Course accomplished with the school teachers that searched to help them in the Environmental Education insertion in their classes by their planning. The Manuscript 1, shows a description and thematic projects ally to the Integrated Professional Practice in the Chemistry Degree Course. The results showed how the perceptions can be and are related to the teaching practice, as well as how it is possible to insert in a meaningful way the Environmental Education in different level and teaching modality. We stress, therefore, the importance of this work, and it proposed to address a guiding principle critically considering the historical, political and social aspects, in addition to integrating the area of Science Education with other areas in order to improve teaching and learning. / Este trabalho apresenta a abordagem da Educação Ambiental (EA) no desenvolvimento profissional de professores, inserindo-se tanto na formação inicial, quanto permanente destes profissionais, visto que, essa dimensão é recomendada para ser trabalhada em todos os níveis e modalidades de ensino. Para isso, foram desenvolvidos cursos de formação, onde utilizou-se de diferentes estratégias metodológicas, como: oficinas temáticas, metodologia da Problematização. Além disso, buscou-se trabalhar aspectos de interdisciplinaridade, multidisciplinaridade, concepções e paradigmas de EA na formação destes professores. Esta pesquisa possui um caráter qualitativo e os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, proposta por Bardin (2011). A primeira parte desta pesquisa foi desenvolvida em uma escola da Rede Pública de ensino no município de Santa Maria RS. Já a segunda parte, foi desenvolvida com acadêmicos do Curso de Licenciatura em Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha Campus Alegrete - RS. Como resultados deste estudo apresentamos dois artigos científicos referentes a formação permanente na escola e um manuscrito sobre a formação inicial. O primeiro artigo detectou as percepções de EA e meio ambiente das professoras participantes, fazendo uma relação destas, com as suas práticas docentes. O segundo artigo, por conseguinte, apresenta a descrição de um Curso de formação realizado com as professoras da escola que buscou auxiliá-las na inserção da EA em suas aulas por meio de planejamentos. O Manuscrito 1, por sua vez, apresenta a descrição e análise de projetos temáticos aliados a Prática Profissional Integrada (PPI) no Curso de Licenciatura em Química. Os resultados demonstraram o quanto as percepções podem e estão relacionadas com a prática docente dos professores, bem como, o quanto é possível inserir de maneira significativa a EA nos distintos níveis e modalidades de ensino. Destacamos, portanto, a importância deste trabalho, sendo que o mesmo se propôs a abordar um eixo norteador de maneira crítica, considerando os aspectos históricos, políticos e sociais, além de integrar a área do Ensino de Ciência com as demais áreas em prol da melhoria de ensino-aprendizagem.