Ao pensarmos no Ensino de Física voltado aos alunos com deficiência visual, a linguagem matemática mostra-se desafiadora, pois sua sintaxe bidimensional, essencialmente simbólica, restringe-a a uma \"cultura de videntes\". Com o desenvolvimento dos ledores de tela, tornou-se possível o acesso ao computador por pessoas com deficiência visual. No entanto a linguagem matemática convencional oferece certas barreiras à acessibilidade. O problema central de nossa investigação foi: Quais as possibilidades e limitações ao se introduzir a linguagem LaTeX, associada à softwares ledores de tela, na mediação de processos ativos de leitura e resolução de problemas de Física, por meio do computador, que envolvam expressões matemáticas? Segundo Vigotski, a mediação simbólica é o pilar central da relação do homem com o meio ambiente e com próprio homem, por meio da qual as funções psicológicas superiores se desenvolvem. Vigotski caracteriza o processo de mediação por meio de dois elementos: O instrumento, que regula as ações sobre os objetos, e o signo, que regula as ações sobre o intelecto das pessoas. O trabalho foi estruturado sob as bases da pesquisa qualitativa, sendo a interpretação dos dados baseada na Análise do Discurso em Bakhtin. Para Bakhtin, o processo da comunicação passa pela \"compreensão\" e posteriormente pela \"resposta\", cujos interlocutores saem da condição de somente ouvintes e passam a ter uma atitude \"responsiva ativa\", devendo considerar como \"unidade real da comunicação verbal\", não a palavra, mas o \"enunciado\". Para a primeira etapa, em que submetemos quatro softwares ledores de tela (NVDA, ORCA, JAWS e VIRTUAL VISION) à leitura de sentenças matemáticas presentes em textos de Física, os resultados mostraram que as principais barreiras à acessibilidade estavam concentradas em elementos gráficos e na linguagem matemática. Ao testarmos a acessibilidade dos ledores de tela com expressões matemáticas baseada no padrão QWERTY, o resultado foi a leitura integral de cada caractere por parte deles. Assim, o problema central da acessibilidade a conteúdos matemáticos presentes em textos de Física, não estava nos ledores de tela, mas na própria linguagem matemática. O objetivo foi chamar a atenção para uma linguagem de programação bastante difundida no meio acadêmico, principalmente na Física e Matemática, a Linguagem LaTeX, na diminuição de barreiras no uso do computador por alunos com deficiência visual em aulas de Física. Na segunda etapa, em que introduzimos a Linguagem LaTeX no contexto do processo ativo de leitura e resolução de problemas de Física por dois alunos do ensino médio de uma escola pública, a nova linguagem não somente mostrou-se acessível como compreensível por parte deles. Assim, destacamos como potencialidades da linguagem LaTeX: Compor-se de caracteres textuais, acessíveis aos dispositivos OCR; Possuir padrão de escrita linear, portanto simplificado; Possuir códigos curtos e intuitivos, facilitando sua memorização e utilização. Em se tratando de uma linguagem padronizada, suas limitações estavam relacionadas à sua estrutura, ou seja, o fato de os códigos serem escritos em Inglês e as expressões matemáticas escritas dentro de ambientes matemáticos, o que dificulta o processo de interiorização e aplicação dessa nova linguagem por parte dos alunos. / When we think about the Physics Teaching facing students with visual impairments, the mathematical language show it challenging because its twodimensional syntax, essentially symbolic, it\'s restricted to a \"sighted people culture\". With the development of screen readers, it became possible computer access by people with visual impairments. However the conventional mathematical language offers certain barriers to accessibility. The central problem of our research was: What are the possibilities and limitations to introduce the LaTeX language associated with screen reader softwares, in the mediation of active processes of reading and solving physics problems, via computer, involving mathematical expressions? According to Vygotsky, the symbolic mediation is the central pillar of human\'s relationship with the environment and human himself, through which the higher mental functions develop. Vygotsky characterizes the mediation process by means of two elements: The instrument, which regulates the actions on objects, and the sign, which regulates the actions of the people intellect. The work was structured under the qualitative research basis, with data interpretation based on the discourse analysis on Bakhtin. For Bakhtin, the communication process involves the \"understanding\" and later the \"answer\", whose interlocutors leave the condition of hearers only and he starts to have an \"active responsive\" attitude and should be considered as \"real unity of verbal communication,\" not the word, but the \"enunciation\". For the first step, when we submit four screen readers software (NVDA, ORCA, JAWS and VIRTUAL VISION) the reading of mathematical sentences inserted in physics texts, the results showed that the main barriers to accessibility were concentrated in graphics and mathematics language. In testing the accessibility of screen readers with mathematical expressions based on the standard QWERTY, the result was the complete reading of each character from them. Thus, the central problem of accessibility to mathematical contents in physics texts, was not in the screen readers, but in the mathematical language. The objective was to attract attention to a widespread programming language in academia, especially in physics and mathematics, the LaTeX language, to reduce the barriers to computer use by students with visual impairment in Physics classes. In the second stage, when we introduce the LaTeX language in the context of the active process of reading and solving physics problems by two high school students from a public school, the new language not only proved to be accessible as understandable by them. Thus, we highlight as potential of LaTeX language: it\'s composed of textual characters, accessible to OCR devices; Owning linear writing standard, thus simplified; Have shorter and intuitive codes, making it easy to memorize and use. In the case of a standardized language, its limitations were related to its structure, for example, the fact that the codes were written in English and mathematical expressions written in mathematical environments, which complicates the process of internalization and application of this new language by the students.

Tese de mestrado. Engenharia de Segurança e Higiene Ocupacionais. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre o ensino de Trigonometria para portadores de visão subnormal, desenvolvida com três jovens estudantes do 1 ano do Ensino Médio do Colégio Pedro II Unidade São Cristóvão - Rio de Janeiro, possuidores de diferentes tipos de deficiência visual. A intenção desta pesquisa é colaborar para uma verdadeira inclusão, onde estudantes normovisuais e deficientes visuais possam compartilhar o mesmo currículo e o mesmo ambiente de aprendizagem. Esta pesquisa traz algumas informações sobre as deficiências da visão e sobre o ensino da Trigonometria, além de apresentar o Multiplano Pedagógico, uma excelente ferramenta facilitadora da aprendizagem Matemática. Com o auxílio do Multiplano foram realizadas experiências com atividades direcionadas para o ensino de Matemática, em especial o conteúdo de Trigonometria, para esse público alvo, resgatando conteúdos inerentes ao bom acompanhamento do curso. Os jovens participantes da pesquisa participaram de forma ativa desde o direcionamento da ação até sua conclusão. Ela mostra que diversos conceitos podem ser melhor introduzidos quando auxiliados por materiais didáticos adaptados às necessidades dos educandos, porém ainda falta um bom caminho para que haja uma educação inclusiva de fato, com profissionais e escolas capacitados a atenderem de forma qualificada aos estudantes portadores de necessidades educacionais especiais. / This dissertation presents a research on teaching trigonometry to low vision, developed with three young students from the 1st year of high school of the Colégio Pedro II - São Cristóvão - Rio de Janeiro, possessing different types of visual impairment. The intent of this research was to contribute towards real inclusion, with normal vision students and students with visually impaired sharing the same curriculum and the same learning environment. This research provides some information about the deficiencies of vision and on the teaching of trigonometry, besides presenting the Multiplano Pedagógico an excellent tool facilitating the learning mathematics. With the aid of Multiplano, were performed experiences with activities directed to the teaching of mathematics, in particular the content of Trigonometry, for this audience, reviewing content fundamental in the proper monitoring of the course. The young research participants participated actively from the guiding action until its completion. It shows that many concepts can be best introduced when aided learning materials tailored to the needs of the students, but still lack a proper way so that there is in fact an inclusive education, with trained professionals and schools to meet a qualified manner to holders of student needs special education.

Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-08-28T14:17:40Z No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-06T13:36:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-09-06T13:37:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-11T17:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseNCSF.pdf: 5586662 bytes, checksum: 458fa2e94f11c4cb1f2dcb8c210715a4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Não recebi financiamento / In the past years, computing has progressed in such a way that it has reached many aspects of human life, producing modern elements that accelerate communication among people, institutions and their mutual relations. Among these, there is the school. The changes that happen day-by-day because of computer science may interfere in the educational process. The teacher needs to be prepared so that learning can happen in several ways and spaces. This way, a development on the teacher way of acting is required. Thus, this study was aimed to evaluate an IT training program for teachers who attend students with visual impairment. This research had the following specific objectives: a) to contribute to the teacher‟s appropriation of theoretical and practical knowledge about visual impairment; b) to provide training to teachers so they can operate the computer using basic functions of the main products such as operating systems (Windows, Linux), text editors (Word 2010), the spreadsheets (Excel 2010), presentation applications (PowerPoint), the Internet; c) to provide teachers with training in the use of softwares for the elaboration of accessible materials, screen amplifiers and screen readers, for attending students with visual impairment; d) to verify the performance of teachers in practical activities with students with visual impairment. e) to correlate the performance of teachers in the program with their performance in the practice with students with visual impairment. Twelve teachers took part of this study, distributed as follows: a substitute teacher belonging to the teaching staff of the Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi, and 11 from the Municipal Education Network of Guanambi and Caetité who work in Multifunctional Resource Rooms. The data collection site was the Instituto Federal Baiano Federal – Campus Guanambi. For this purpose, the computer laboratory was used with 20 computers, equipped with the necessary software for the execution of the Computer Training Program. The instruments used for the data collection were: an initial questionnaire for checking profile and the level of knowledge in basic informatics, informatics in the school context and informatics in special education; in addition, before and after tests related to the Modules and activity practices. For the data analysis procedures, comparisons were made between the before and after test scores, the teachers‟ frequency in each module and their grades in the activity practices. The course was divided into nine modules: Module I - Basic Computer Skills, within 30 hours; Module II – Application Systems I, within 40 hours; Module III – Application Systems III within, 20 hours; Module IV – Didactic Material Accessibility, within 10 hours; Module V – Accessible Book, within 10 hours; Module VI – Easy Braille, within 20 hours; Module VII – Screen magnifiers, within 10 hours; Module VIII – Windows screen readers within 40 hours, and Module IX – Linux screen magnifier, within 20 hours. The course took place in two academic periods, that is, from October to December 2014, and after the teachers‟ vacations, from February to September 2015. The results showed that the research contributed to the teachers' learning process in order to operate the computer using the basic functions of the main products such as operating systems (Windows, Linux), text editors (Word 2010), the spreadsheets (Excel 2010), presentation applications (PowerPoint), the Internet. It also enabled the teachers to the use of softwares in the elaboration of accessible materials to attend visually impaired students, as well as the use of screen magnifiers and readers to assist students with visual impairment. / Nos últimos anos a informática avançou de uma maneira tão significativa que tem atingido diversos aspectos da vida humana, produzindo modernos aparelhos que aceleram a comunicação entre as pessoas, entre as instituições e as relações entre si. Entre essas relações está a escola. As mudanças que acontecem no cotidiano por causa da informática poderão interferir no processo educacional. O professor necessita estar preparado para que a aprendizagem possa acontecer de inúmeras formas e em inúmeros espaços. Dessa forma há a exigência do docente em melhorar sua maneira de atuar. Assim, o presente estudo teve por objetivo avaliar um programa de formação em informática para professores que atendem alunos com deficiência visual. Essa pesquisa teve como objetivos específicos: a) contribuir para a apropriação de conhecimento teórico e prático, por parte de professores sobre deficiência visual; b) propiciar aos professores formação para operar o computador usando as funções básicas dos principais produtos, tais como sistemas operacionais (Windows, Linux), editores de textos (Word 2010), planilhas eletrônicas (Excel 2010), aplicativos de apresentação (PowerPoint), internet; c) possibilitar aos professores formação para a utilização de softwares para a construção de materiais acessíveis, ampliadores de telas e leitores de telas, no atendimento de alunos com deficiência visual; d) verificar o desempenho dos professores em atividades práticas com alunos com deficiência visual. e) correlacionar desempenho dos professores no programa com desempenho dos professores em atividade prática com alunos com deficiência visual. Participaram desse estudo 12 professores, sendo assim distribuídos: uma professora substituta pertencente ao quadro docente do Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi e 11 da Rede Municipal de Educação de Guanambi e Caetité que atuam em Salas de Recursos Multifuncionais. O local de coleta de dados foi o Instituto Federal Baiano – Campus Guanambi e para isso usou-se o laboratório de informática com 20 computadores, instrumentalizados com os softwares necessários para a execução dos módulos do Programa de Formação em Informática. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram questionário inicial de caracterização e de nível de conhecimento em informática básica, informática no contexto escolar e informática na educação especial; além de pré e pós-testes dos módulos e atividades práticas. Para os procedimentos de análise de dados foram realizadas comparações entre as notas do pré e do pós-teste, a frequência de professores em cada módulo e as notas obtidas pelos professores nas atividades práticas. O curso foi dividido em nove módulos, sendo eles, Módulo I – Informática Básica com 30 horas, Módulo II – Sistemas Aplicativos I com 40 horas, Módulo III – Sistemas Aplicativos III com 20 horas, Módulo IV – Acessibilidade de Materiais com 10 horas, Módulo V – Livro Acessível com 10 horas, Módulo VI – Braille Fácil com 20 horas, Módulo VII – Ampliadores de telas com 10 horas, Módulo VIII – Leitores de telas para Windows com 40 horas e o Módulo IX – Ampliador de tela para Linux com 20 horas. O curso aconteceu em dois períodos letivos, ou seja, de outubro a dezembro de 2014 e depois das férias dos professores, de fevereiro a setembro de 2015. Os resultados mostraram que a pesquisa contribuiu com o processo de aprendizagem dos professores no sentido de operar o computador usando as funções básicas dos principais produtos, tais como sistemas operacionais (Windows, Linux), editores de textos (Word 2010), planilhas eletrônicas (Excel 2010), aplicativos de apresentação (PowerPoint), internet. Também habilitou o professor para utilização de softwares na construção de materiais acessíveis para atender alunos com deficiência visual, bem como o emprego dos softwares ampliadores e leitores de tela no atendimento a alunos com deficiência visual.

Submitted by JULIANA Bononi (julianabs9@hotmail.com) on 2016-05-17T16:59:09Z No. of bitstreams: 1 DESIGN DO VESTUÁRIO INFANTIL As texturas como experiência tátil para crianças deficientes visuais.pdf: 4450639 bytes, checksum: c9430207efe1167dabf3951d5de0d832 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-05-17T18:06:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bononi_j_me_bauru.pdf: 4450639 bytes, checksum: c9430207efe1167dabf3951d5de0d832 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-17T18:06:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bononi_j_me_bauru.pdf: 4450639 bytes, checksum: c9430207efe1167dabf3951d5de0d832 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O principal objetivo desse trabalho é verificar de que forma o design está auxiliando no desenvolvimento de produtos para o vestuário infantil que ofereçam experiências táteis para crianças com deficiência visual. Visto que a qualidade do estimulo tátil para as crianças é de fundamental importância, e que o vestuário pode ser considerado pedagógico, assim como as texturas podem ser usadas como recurso de aprendizagem, pois refletem no desenvolvimento da percepção e interpretação por meio da exploração sensorial, será que esses recursos estão sendo utilizados para auxiliar as crianças com Deficiência Visual? Estas questões foram abordadas através de estudo bibliográfico que englobou os temas design, desenvolvimento infantil e deficiência visual. Assim como, questionários, entrevistas e testes de usabilidade procuraram verificar as relações da criança com o vestuário e a experiência tátil citada. Observou-se que os designers têm privilegiado tanto as cores e estampas, ou seja, a textura visual, como também texturas táteis e acessórios nas peças do vestuário infantil. Procurou-se verificar de que forma esses elementos oferecem experiências táteis para essas crianças, bem como se estes usuários e seus formadores – pais e professores - exploram tais possibilidades de estímulo no seu dia a dia. Concluiu-se que o vestuário testado é eficiente, visto que possui um grande número de elementos táteis, porém a falta de estímulos por parte dos educadores e dos pais, os quais não se apercebem do potencial da experiência tátil por meio do vestuário, afeta a eficácia deste tipo de produto. / The main purpose of this work is to verify how the design is assisting in the development of products for children's clothing that provide tactile experiences for children with visual impairment. Since the quality of tactile stimulation for children is a fundamental importance, and that the clothing may be considered educational, as well as textures can be used as a learning resource, because reflect in the development of perception and interpretation through sensory exploration, are these resources being used to help children with Visual Impairment? These issues were addressed through a bibliographical study, which included the design issues, child development and visual impairment. As well as questionnaires, interviews and usability tests have assessed the child's relationship with the clothing and the mentioned tactile experience. It was observed that the designers have favored both the colors and prints, in other words the visual texture, as well as tactile textures and accessories in the pieces of children's clothing. We tried to see how these elements provide tactile experiences for these children, and if these users and their trainers - parents and teachers - explore such possibilities stimulus in their day by day. It was concluded that the tested clothing is efficient, since it has a large number of tactile elements, but the lack of stimuli from educators and parents who do not realize the potential of tactile experience through clothing, affects efficacy of this type of product.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:34:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 THAIS BALEEIRO DOS SANTOS.pdf: 360290 bytes, checksum: 6d87ef5eceefe0afa46dee0d4f5eb3a1 (MD5) Previous issue date: 2011-02-14 / A condição da deficiência é observada ao longo da história da humanidade. Informações, da Organização Mundial da Saúde e do Brasil, mostram a existência no país de 3,6 milhões de pessoas com deficiências visuais, sendo 900 mil cegos e 2,7 milhões de pessoas com baixa visão. A evolução da deficiência visual está relacionada às questões, como o crescimento populacional, dificuldades econômicas, aumento da expectativa de vida, escassez de serviços especializados e falhas na prevenção. Os participantes, deste estudo, foram adolescentes com deficiência visual, possuidores de baixa visão. Foram investigados os fatores de risco e de proteção a saúde e a vida e a avaliação da qualidade de vida. O método de investigação é exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa, uma obtida com a aplicação de uma escala de autopreenchimento, que aborda a percepção dos sujeitos sobre a qualidade de vida e a outra, a partir de entrevistas individuais. As análises dos dados obtidos apresentam, que a Qualidade de Vida é percebida e avaliada por eles, positivamente, pois, não existem indicadores negativos nesta questão. Os domínios com maior predominância foram o físico e o psicológico, em que se sobressaiu em comparação aos domínios das relações sociais e meio ambiente. Em relação aos riscos, observamos que existe maior vulnerabilidade em relação à locomoção em espaço público, o nível de deficiência, a superproteção materna e familiar, a dificuldade no processo de ensino aprendizagem, isolamento, fazer escolhas, bebidas alcoólicas e sexualidade. Relatam que lidam com esses riscos por meio da estimulação dos demaissentidos, pelo uso e estimulação da visão residual, boa, meio de uma boa saúde, integração grupal, utilização dos discursos disponíveis, como tecnologia e Braille e por meio da religiosidade. Revelam que a proteção ocorre a partir da auto-estima, do suporte social, por meio de amigos e familiares, pelos professores e um processo de ensino/aprendizagem adequado a esta condição, além do lazer. As expectativas para o futuro envolvem trabalho e estudo, além de questões de desenvolvimento pessoal, profissional e social. Os adolescentes, com deficiência visual, pesquisados, buscam mais autonomia e oportunidades para atravessar os desafios desta complexa etapa do ciclo vital da mesma forma que os demais adolescentes

Esta tese de doutorado é um estudo de caso sobre uma família com um bebê com deficiência visual e a efetividade de uma intervenção precoce, dividindo-se em quatro artigos. O primeiro objetivou revisar a produção científica sobre intervenção precoce na área da deficiência visual. O segundo artigo investigou o duplo impacto da prematuridade e da deficiência visual, examinando as reações emocionais dos pais de um bebê nesse contexto e seu impacto na parentalidade. O terceiro artigo investigou a efetividade de uma intervenção precoce com foco na sensibilidade materna – e paterna, analisando o pré e o pós-intervenção. O último estudo trata-se de um relato de experiência que examina o processo da intervenção. As discussões sobre o impacto da prematuridade junto à deficiência visual lançam bases para o trabalho de intervenção na interação pais-bebê. As análises sugerem ser a intervenção precoce efetiva em termos de promoção de mudanças na interação parental com o bebê e de expressão de emoções. / This doctoral thesis is a single case study of a family with a baby that has vision impairment and the effectiveness of an early intervention, which is divided in four articles. The first aims to review the scientific literature in the field of early intervention in the area of visual impairment. The second article investigated the double impact of the both prematurity and the vision impairment on parenthood, examining the parents emotional reactions in that context. The third article investigates the effectiveness of an early intervention focusing on maternal and paternal sensibility, by analysing the pre- and the post intervention. The last study is a narrative of the experience of the intervention process. Discussions involving the impact of prematurity on vision impairment promote the basis for the intervention in the parent-baby interaction. The results suggest that early intervention may be effective by promotion changes in the parental interaction with baby and by allowing the expresssion of parents emotions.

Esta dissertação tem como objetivo analisar, através da perspectiva dos Estudos Culturais em Educação, os processos de produção de identidade das pessoas com deficiência visual no site de relacionamentos Orkut. Sendo assim, analiso os processos históricos e de representação referente às pessoas com deficiência visual. Apresento outras possibilidades de representações sobre as pessoas com deficiência visual, Essa perspectiva, diante das recentes politicas de inclusão educacional, permite que problematizemos as questões relativas à deficiência visual não apernas vinculadas a concepções clínico-médicas, ou da aprendizagem através de recursos pedagógicos, mas também, compreender essas representações que permeiam os processos educacionais, sejam no âmbito escolar ou não. Em seguida, debato sobre os conceitos de diferença e deficiência, e suas implicações no que tange aos processos educacionais e de escolarização das pessoas com deficiência visual, e as diferentes implicações desses significados para a educação. Articulo estas, com os pontos de convergência entre pessoas com deficiência e sujeitos surdos. E para analisar esses processos, utilizo como exemplo os sujeitos surdos com baixa visão. Por fim, apresento algumas discussões sobre o conceito de identidade encontradas nos Estudos Culturais, principalmente, sob o ponto de vista da identidade como reivindicação da diferença. Assim, analiso as produções de identidade das pessoas com deficiência visual no Orkut, predominantemente com as ideias de superação e retóricas compensatórias, pois, as pedagogias culturais tem cada vez mais importância para a educação. Proponho novas possibilidades de analises sobre o tema, vinculadas a perspectivas culturais e reivindicação da diferença. / This dissertation aims to analyze, through the perspective of Cultural Studies in Education, the production processes of identity of persons with visual impairments in social networking site Orkut. Therefore, I analyze the historical processes and representation related to persons with visual impairments. Present other possible representations of people with visual impairments, This perspective, given the recent policies of inclusion, allows that questions the issues of visual impairment apernas not linked to clinical and medical concepts, or learning through educational resources, but also understand these representations that permeate the educational processes are in the school or not. Then I discuss the concepts of difference and disability, and their implications in regard to educational processes and education of the visually impaired, and the implications of these different meanings for education. Articulate these with the points of convergence between disabled persons and deaf subjects. And to analyze these processes, I use the example of the deaf with low vision. Finally, I present some discussions on the concept of identity found in cultural studies, mainly from the point of view of identity as a claim of difference. Thus, I analyze the production of identity of persons with visual impairments in Orkut, predominantly with the ideas of resilience and compensatory rhetorical, because the cultural pedagogies is becoming increasingly important for education. Propose new possibilities for analysis on the subject, linked to cultural perspectives and claims of difference.

O Ensino de Física para Pessoas com Deficiência Visual (DVs) é investigado. Um panorama da realidade escolar dos DVs é esboçado, particularmente do Ensino de Física e das Tecnologias de Computação (TICs) no contexto educacional dos DVs. São empregados recursos da pesquisa qualitativa tanto na tomada como na análise dos dados: entrevista gravada, redução fenomenológica, e outros. Professores de DVs e estudantes DVs são entrevistados sobre questões inerentes ao estar ensinando ou ao estar aprendendo ciências. A aprendizagem conceitual da fenomenologia física dos DVs e a experimentação no ensino de física para DVs também são analisadas. Finalmente, os resultados alcançados nas diferentes etapas da pesquisa revelam elementos para a articulação de um ensino de física mais adequado às necessidades específicas dos DVs. / The Physics Education for visual impairment people (DVs) is investigated. A picture of the DVs school reality is sketched, particularly of the physics education and the computation technologies (TICs) in this context. Resources of the qualitative research are aplied in the taking and analysis of data: interviews, phenomenological reduction, and others. Teachers of DVs and DVs students are interviewed about questions of the being teaching or learning sciences. The conceptual learning of the physical phenomenology in DVs and the experimentation in physics education for DVs also are analyzed. Finally, the results reached in the different stages of the research revels elements for the adjustement of the teaching to the DVs specific necessities.

157 f. / Submitted by JURANDI DE SOUZA SILVA (jssufba@hotmail.com) on 2013-03-15T12:08:29Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Catarina Shin.pdf: 2135084 bytes, checksum: 31fc44173ce4f73510028b0c6c4c3918 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-22T15:01:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Catarina Shin.pdf: 2135084 bytes, checksum: 31fc44173ce4f73510028b0c6c4c3918 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-22T15:01:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Catarina Shin.pdf: 2135084 bytes, checksum: 31fc44173ce4f73510028b0c6c4c3918 (MD5) Previous issue date: 2010 / O objetivo principal deste trabalho é analisar a situação da educação musical em face às recentes mudanças na legislação nacional em relação à inclusão educacional de pessoas com necessidades especiais buscando situar o educador musical nesse contexto. Para responder as questões propostas foi realizado levantamento das publicações especializadas sobre educação musical, educação especial e inclusão educacional com o objetivo de construir uma reflexão sobre a história da educação especial no Brasil. Com isso foi possível esclarecer e compreender melhor a origem das atitudes de dúvidas e incertezas do professor perante a realidade da educação especial e inclusiva. Num segundo momento da pesquisa apresento algumas reflexões sobre minha experiência de formação pessoal e profissional. Busco por meio de questionário identificar as principais concepções e dificuldades enfrentadas por educadores musicais diante do paradigma da inclusão de pessoas com necessidades especiais nas escolas. Finalmente, a partir da experiência de ensino de música em uma instituição especializada para pessoas com deficiência visual, procuro sistematizar possibilidades e estratégias de atuação para o professor de música junto a este público, bem como desmistificar alguns estereótipos e preconceitos em relação às pessoas com necessidades educacionais especiais e, mais especificamente, daquelas com deficiência visual. / Salvador