The knowledge about visual impairment (VI) including the use of appropriate mediation strategies are crucial in the learning process of children with visual disabilities. According to the Vigotskyan point of view, the development of cultural functions of thought and action of these children follow the same laws of development observed in children without VI. This exploratory study, inteded to trace the strategies used by regular school teachers in teaching VI children enrolled in primary schools (public and private) in the metropolitan área of Maceió. Data were obtained through systematic observation and checklist designed to map teaching strategies. Semi-structured interviews were conducted aiming to draw the teachers profile and their conceptions about VI. The results show that teachers have limited knowledge about VI, and lack of training to deal with these children. Itwas also noted and absence of strategies involving planning and appung specific materials and resources to work with VI children. The results of this research have the potential to contribute in the develoment of resources that help teachers in their own assessment about the teaching-learning process VI children. / O conhecimento sobre a deficiência visual (DV) e o uso de estratégias mediacionais adequadas são cruciais no processo ensino-aprendizagem de crianças com cegueira ou baixa visão. Do ponto de vista vigotskiano, o desenvolvimento das funções culturais de pensamento e ação destas crianças segue as mesmas leis do desenvolvimento típico das demais. Este estudo, de caráter exploratório, buscou mapear as estratégias utilizadas pelos professores da escola regular no ensino a crianças DV matriculadas em escolas de ensino fundamental, públicas e privadas, da cidade de Maceió e sua região metropolitana. Os dados foram obtidos por meio de observação sistemática, através de um checklist para mapeamento de estratégias docentes; assim como por uma entrevista semiestruturada, cuja finalidade foi traçar o perfil formativo do docente e suas concepções sobre DV. Os resultados apontam pouco conhecimento dos docentes a respeito da DV, falta de capacitação para atuar em sala de aula com crianças deste perfil; e baixa frequência de uso de estratégias que envolvem planejamento e uso de materiais e recursos específicos para o trabalho com crianças DV. Espera-se com os resultados desta pesquisa desenvolver recursos que auxiliem os docentes a avaliarem de forma continuada e específica suas ações no processo ensino-aprendizagem destas crianças DV.

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CatherineHaase.pdf: 615046 bytes, checksum: ab92484850eb1fa583e746c7c061b0e9 (MD5) Previous issue date: 2014-06-16 / This study reflects and looks at impacts of T.V commercial on visually impaired individuals. Also, it further investigates the incentives and perception given to this subject by government and private sector. The study is based on the Theory of Mediation, which is studied by scholars of Etudies of the Reception, to understand how visually impaired interact with different categories of T.V commercials and their impacts on individuals values, world perception and their own living conditions. The adapted methodology for this study is based on actual field work of qualitative nature, interviews, use of data sets and studies. The paper concludes that the living reality is far from what is commonly believed and it seems that these people are least likely considered as target audience. We need to improve the overall awareness of society and take measures to improve the present scenario through bridging the gap between T.V commercials and visually impaired. Keeping the present scenario in mind, the thesis presents suggestions within the communication framework that can act as a social agent and bring significant visible changes in the lives of visually impaired. / Este trabalho é estimulado pela reflexão sobre a recepção da comunicação mercadológica televisiva por pessoas com deficiência visual, assim como sobre a percepção quanto às iniciativas do governo e das empresas em prol da inclusão. O estudo busca, com base na Teoria das Mediações, que é estudada por teóricos dos Estudos de Recepção, entender de que forma as pessoas com deficiência visual interagem com as diferentes categorias de comerciais de televisão, a partir de seus valores, percepções de mundo e condições em que se encontram. Deste modo, observa-se ainda o nível de sentimento de pertencimento das pessoas com deficiência visual quanto à preocupação do governo e das empresas em causas sociais. Os procedimentos que dirigem a investigação caracterizam-se por uma reflexão a partir de dados decorrentes de pesquisa bibliográfica, articulada a uma pesquisa de campo de natureza qualitativa. O trabalho conclui que a percepção das pessoas com deficiência visual se distancia do que está sendo proposto, feito e aparentemente sendo bem divulgado em prol da inclusão; bem como, observa a necessidade de aprimoramento da conscientização da sociedade, e consequentemente dos comunicadores, sobre a importância da aproximação entre as pessoas com deficiência visual e a comunicação mercadológica televisiva. Nesta percepção, o trabalho apresenta sugestões no âmbito comunicacional que poderiam tornar as causas sociais realmente expressivas na vida das pessoas com deficiência visual.

Submitted by sheila uzeda (sheilauzeda@yahoo.com.br) on 2014-07-10T12:43:29Z No. of bitstreams: 1 Tese_Final SHEILA UZEDA.pdf: 2396521 bytes, checksum: 88a4445f14827f7d8423a5229544ae37 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-11T16:29:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Final SHEILA UZEDA.pdf: 2396521 bytes, checksum: 88a4445f14827f7d8423a5229544ae37 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-11T16:29:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Final SHEILA UZEDA.pdf: 2396521 bytes, checksum: 88a4445f14827f7d8423a5229544ae37 (MD5) / FAPESB e CNPQ / RESUMO O presente trabalho investigou a participação de mães e avós no processo de inclusão escolar de crianças com deficiência visual, na Educação Infantil, articulando com questões socioeconômicas e de gênero. Tratou-se de uma proposta de análise histórico-cultural das relações entre três categorias socialmente construídas – gênero, deficiência e inclusão –, tendo como foco o relato de mulheres responsáveis pelo cuidado e educação de crianças com deficiência visual. As reflexões sobre deficiência e inclusão pautaram-se nos estudos de Vygotsky sobre desenvolvimento, aprendizagem e deficiência. A perspectiva epistemológica que embasou as discussões sobre gênero e justificou a opção metodológica por priorizar o discurso feminino foi a Teoria do Ponto de Vista Feminista (Feminist Standpoint Theory). A coleta de dados foi realizada no Centro de Intervenção Precoce do Instituto de Cegos da Bahia, situado na cidade de Salvador, local onde crianças de 0 a 5 anos, que apresentavam deficiência visual, eram atendidas. A pesquisa configurou-se qualitativa, do tipo estudo de caso, e foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 mulheres. Foi possível constatar, através dos relatos das entrevistadas: sobrecarga de trabalho em função de tentativas de conciliar atividade laboral, cuidados com filho, casa e atendimentos especializados; escolha da escola, matrícula e acompanhamento da inclusão vivenciados como atribuições predominantemente femininas; maternidade, falta de rede de suporte familiar e social para dividir as tarefas que envolviam as crianças e rotina de atendimentos especializados considerados fatores que excluem ou dificultam a inserção e permanência das mulheres no mercado de trabalho; baixa renda e falta de vagas na rede pública de ensino, resultando, em alguns casos, num processo precário de inclusão em escolas de pequeno porte, sem infraestrutura e sem qualificação docente; relatos de violação de direitos relativos à educação da criança com deficiência visual e atitudes de fragilidade e submissão femininas diante das situações de exclusão vivenciadas pelas crianças; reconhecimento da importância da intervenção precoce e do AEE como fatores que contribuem para qualidade do processo inclusivo. Palavras-chave: Crianças com deficiência visual – Educação. Inclusão Escolar. Identidade de Gênero na Educação. / ABSTRACT This present study investigated mothers and grandmothers' participation in the school inclusion process of children with visual disability, in Infant Education, articulating with socio-economic and gender questions. It was about a historic-cultural proposal among three categories – gender, disability and inclusion – having as a focus the accounting of women responsible for care and education of children with visual disability. The reflections about disability and inclusion were based on Vygotsky's studies of development, learning and disability. The epistemological perspective which supported discussions on gender and justified a methodological option in prioritizing feminine discourse was the Feminist Standpoint Theory. Data collection was realized in Centro de Intervenção Precoce do Instituto de Cegos da Bahia, located in the city of Salvador, where children aged from 0 to 5 years who presented visual disability were attended. It was a qualitative case study approach and semistructured interview was done in 10 women. It was possible to note through the respondents' accountings: overload of work due to conciliation attempts of laboral activity, care of son, home and specific service; selecting school, school enrollment and inclusion follow-up seen as predominantly women's duties; maternity, lack of familiar and social support network to share duties related to children and daily routine of specialized service considered to be excluding and dificulty factors for insertion and permanence of women in the labour market; low income and lack of vacancy in public school resulting, in some cases, in deficient inclusion process in small scale schools without infrastruture and qualified docent; accountings of rights violation related to education of children with visual disability and attitudes of feminine fragility and submission in the face of exclusion situations experienced by children; acknowledgment of the importance of early intervetion and specialized educational as contributing factors to the quality of inclusive process. Key words: School Inclusion. Visual Disability. Gender.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre o ensino de Trigonometria para portadores de visão subnormal, desenvolvida com três jovens estudantes do 1 ano do Ensino Médio do Colégio Pedro II Unidade São Cristóvão - Rio de Janeiro, possuidores de diferentes tipos de deficiência visual. A intenção desta pesquisa é colaborar para uma verdadeira inclusão, onde estudantes normovisuais e deficientes visuais possam compartilhar o mesmo currículo e o mesmo ambiente de aprendizagem. Esta pesquisa traz algumas informações sobre as deficiências da visão e sobre o ensino da Trigonometria, além de apresentar o Multiplano Pedagógico, uma excelente ferramenta facilitadora da aprendizagem Matemática. Com o auxílio do Multiplano foram realizadas experiências com atividades direcionadas para o ensino de Matemática, em especial o conteúdo de Trigonometria, para esse público alvo, resgatando conteúdos inerentes ao bom acompanhamento do curso. Os jovens participantes da pesquisa participaram de forma ativa desde o direcionamento da ação até sua conclusão. Ela mostra que diversos conceitos podem ser melhor introduzidos quando auxiliados por materiais didáticos adaptados às necessidades dos educandos, porém ainda falta um bom caminho para que haja uma educação inclusiva de fato, com profissionais e escolas capacitados a atenderem de forma qualificada aos estudantes portadores de necessidades educacionais especiais. / This dissertation presents a research on teaching trigonometry to low vision, developed with three young students from the 1st year of high school of the Colégio Pedro II - São Cristóvão - Rio de Janeiro, possessing different types of visual impairment. The intent of this research was to contribute towards real inclusion, with normal vision students and students with visually impaired sharing the same curriculum and the same learning environment. This research provides some information about the deficiencies of vision and on the teaching of trigonometry, besides presenting the Multiplano Pedagógico an excellent tool facilitating the learning mathematics. With the aid of Multiplano, were performed experiences with activities directed to the teaching of mathematics, in particular the content of Trigonometry, for this audience, reviewing content fundamental in the proper monitoring of the course. The young research participants participated actively from the guiding action until its completion. It shows that many concepts can be best introduced when aided learning materials tailored to the needs of the students, but still lack a proper way so that there is in fact an inclusive education, with trained professionals and schools to meet a qualified manner to holders of student needs special education.

Orientadora: Profa. Dra. Juliana Cristina Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, 2016.

Orientadora: Profa. Dra. Juliana Cristina Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, 2016. / O presente trabalho tem como objetivo o estudo de aplicativos móveis a serem utilizados no âmbito acadêmico pelas pessoas com deficiência visual, devido ao fato dos dispositivos móveis apresentarem grande potencial de uso por parte dos deficientes visuais para a melhoria da vida cotidiana no âmbito acadêmico. No entanto, os aplicativos existentes possuem baixa acessibilidade, dificultando o uso destes pelas pessoas com deficiência visual na vida acadêmica, pois no desenvolvimento destes aplicativos não foram levados em conta as suas necessidades e capacidades específicas. A ideia que se procura fundamentar ao longo deste trabalho é a de que as tecnologias móveis, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes aliadas que possibilitam a formação dos alunos com deficiência visual e a transformação de suas práticas no ambiente escolar. O método utilizado para responder a uma das questões de pesquisa, foi à pesquisa qualitativa, de natureza exploratória, por meio de uma pesquisa em campo, mediante coleta de dados através de reuniões, diários, questionários, observações direta e conversas informais. Outro método utilizado foi o da revisão sistemática que permitiu a identificação de subsídios e aplicativos móveis acessíveis, desenvolvidos para a inclusão das pessoas com deficiência visual no âmbito acadêmico. Em complementação a este estudo de campo foi realizado um estudo de usabilidade de uma ferramenta escolhida, em que as interfaces desta ferramenta foram avaliadas por meio de um método empírico (testes com usuários). Durante o teste de usabilidade foi constatado uma grande dificuldade dos participantes em relação ao uso do teclado virtual, e a correta utilização das cores podem ajudar as pessoas de Baixa Visão e Visão Subnormal a lerem textos e a identificarem figuras (ícones, formas geométricas e etc.). Por meio dos resultados obtidos nas etapas anteriores, foi possível o desenvolvimento de soluções que puderam ser tangibilizadas na prototipação. Durante todas as etapas do trabalho foi feita a adoção da metodologia Design Thinking, que representou uma forma de pensar de maneira criativa, além de olhar para os problemas como oportunidades na construção de soluções para estes problemas. Por fim, o trabalho revela a importância de se atentar aos requisitos de usabilidade, de modo a garantir a qualidade e satisfação de uso das interfaces dos aplicativos móveis por pessoas com deficiência visual. / The study aims to study mobile applications to be used in the academic field by people with visual impairment, due to the fact that mobile devices present great potential for use by the visually impaired to improve daily life in the academic scope. However, existing applications have low accessibility, making it difficult by people with visual impairment to use in academic life, because their specific needs and abilities were not taken into account in the development of these applications. The idea behind this study is that mobile technologies, when inserted in educational contexts, are important allies that enable the training of visually impaired students and the transformation of their practices in the school environment. The method used to answer one of the research questions was qualitative research, of an exploratory nature, through field research, through data collection through meetings, journals, questionnaires, direct observations and informal conversations. Another method used was the systematic review that allowed the identification of subsidies and accessible mobile applications developed for the inclusion of people with visual impairment in the academic field. In addition to this field study, a usability study of a chosen tool was done, in which the interface of this tool was evaluated through an empirical method (tests with users). During the usability test it was observed that participants had a great difficulty in using the virtual keyboard and the correct use of colors can help people of Low Vision and Subnormal Vision to read texts and to identify pictures (icons, geometric shapes and so on). Through the results obtained in the previous steps, it was possible to develop solutions that could be tangibilized in prototyping. During all stages of the work was adopted the Design Thinking methodology that represented a way of thinking in a creative way, besides looking at problems as opportunities in the construction of solutions to these problems. Finally, the work reveals the importance of paying attention to usability requirements, in order to guarantee the quality and satisfaction of using the mobile application interfaces by people with visual impairment.

This dissertation was developed by the Graduate Program in Educational Technology Network, in line Educational Technology Management Research Network and its final product one set of Visually Impaired to Accessibility Guidelines in Moodle, as well as a Learning object to disclosure of the same. It is considered that education must be democratic must meet all kinds of students, including the visually impaired. To support the process of inclusion, considering the use of Virtual Environments for Teaching and Learning (AVEA), different accessibility guidelines have been designed to be observed in the creation of virtual educational resources. However, what is observed is a shortage in relation to a closer relationship between the policies and their applicability in such an environment. Considering the AVEA Moodle, this dissertation aimed to create an accessibility guidelines guide to support teachers in developing their disciplines or courses when they require assistance to make available materials for students with disabilities and present them in an Object Learning. This was developed as a resource of type Book Moodle, in order to approach the teacher's guidelines when creating a course. After development, the guidelines and the book were evaluated by teachers who used the book to create courses in Moodle, assessing the guidelines itself, as well as the usability of the feature. Also participated in the evaluation visually impaired students, and they held a course developed by the author of this research in order to assess whether the guidelines allow the creation of a more accessible way. In conclusion, after the evaluations, this research may contribute to teachers who have students with visual impairments because the way the guidelines were presented can facilitate the organization and preparation of content and visually impaired students can learn and participate equally. / Esta dissertação de mestrado foi desenvolvida junto ao Programa de Pós- Graduação em Tecnologias Educacionais em Rede, na linha de pesquisa de Gestão de Tecnologias Educacionais em Rede e tem como produto final um Conjunto de Diretrizes de Acessibilidade para Deficientes Visuais no Moodle, bem como um Objeto de Aprendizagem para divulgação das mesmas. Considera-se que a educação tem que ser democrática precisa atender todos os tipos de educandos, incluindo os deficientes visuais. Para apoiar o processo de inclusão, considerando a utilização de Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA), diferentes diretrizes de acessibilidade vêm sendo criadas para serem observadas na criação de recursos educacionais virtuais. No entanto, o que se percebe é uma carência no que se refere a uma relação mais próxima entre as diretrizes e sua aplicabilidade em tais ambientes. Considerando o AVEA Moodle, esta dissertação teve como objetivo criação de um guia de diretrizes de acessibilidade para apoiar os professores na elaboração de suas disciplinas ou cursos, quando estes necessitarem de auxilio para disponibilizarem materiais para alunos com deficiência e apresentá-las em um Objeto de Aprendizagem. Este foi desenvolvido na forma de um recurso do tipo Livro do Moodle, de forma a aproximar as diretrizes do professor no momento da criação de um curso. Após o desenvolvimento, as diretrizes e o livro foram avaliados por professores, que utilizaram o livro para criarem cursos no Moodle, avaliando as diretrizes em si, bem como a usabilidade do recurso. Também participaram da avaliação alunos deficientes visuais, sendo que estes realizaram um curso desenvolvido pela autora desta pesquisa, no intuito de avaliar se as diretrizes possibilitam a criação de um curso mais acessível. Como conclusão, após as avaliações, esta pesquisa pode contribuir com docentes que tenham alunos com deficiência visual, pois a forma com que as diretrizes foram apresentadas pode facilitar a organização e a elaboração dos conteúdos e os alunos deficientes visuais poderão aprender e participar de forma igualitária.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-21Bitstream added on 2014-06-13T20:13:20Z : No. of bitstreams: 1 marcelly_l_me_rcla.pdf: 3482649 bytes, checksum: df84369e26ffb9eb848df5c45b25b88f (MD5) / Siafem / Esta dissertação apresenta uma pesquisa de mestrado em Educação Matemática cujo objetivo foi analisar o processo de construção e adaptação de uma História em Quadrinhos sobre Matemática para alunos cegos e videntes. No texto a revista é denominada História em Quadrinhos Adaptada – HQ-A. Para a realização da pesquisa buscou-se suporte teórico em trabalhos sobre Educação Inclusiva com ênfase na educação de cegos e sobre o uso educacional de histórias em quadrinhos. A abordagem metodológica é a de design social, considerando-se que o processo de construção contou com a participação de possíveis usuários. A HQ-A possui 76 páginas impressas em um papel A4 (140g) adequado para escrita e leitura manual do sistema braille e adaptada em relevo. Para as adaptações foram utilizadas uma máquina de escrever braille e uma carretilha de costura, e, para garantir uma leitura pelo tato, houve a ajuda de um jovem cego. Espera-se que este material seja utilizado como recurso de ensino em sala de aula por todos os alunos / This thesis presents a research in the field of mathematics education whose aim was to analyze the process of construction and adaptation of a comic book about mathematics to blind students and seers. In the paper, the material is called Comic Book Adaptation - HQ-A. To carry out the research we aimed to support theoretical work about Inclusive Education with an emphasis on education for the blind people and the use of educational comics. The methodological approach is to social design, considering that the construction process only happens with the participation of potential users. HQ-A has 76 pages printed on A4 paper (140g) suitable for reading and writing manual Braille and adapted in relief. For the adjustments were used a Braille typewriter and a reel of sewing, and to ensure a reading by touch, there was the help of a young blind. Adaptations in HQ-A were in favor of building a reading material accessible by feel, because tactile representation is very important for blind readers. In addition to HQ-A can also be read by sighted people. It is hoped that this material is used as a teaching resource in the classroom for all students

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-02-09Bitstream added on 2014-06-13T18:53:01Z : No. of bitstreams: 1 sankako_an_me_mar.pdf: 2186447 bytes, checksum: c46cb922b482ba08156806cb966eea00 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A locomoção segura e independente, pelos mais variados espaços, constitui-se em um grande desafio para as crianças com deficiência visual. Essa habilidade pode ser favorecida pelo programa de orientação e mobilidade, que deve ser parte essencial do processo educacional desses alunos. O ensino dessa habilidade também é um grande desafio para os profissionais de orientação e mobilidade. Há, na literatura, relatos da existência de um padrão de locomoção característico de pessoas com deficiência visual. No entanto, não há estudos que apontem sugestões para trabalhar aspectos específicos da locomoção que seriam fundamentais para uma locomoção eficiente desses indivíduos. Esses fatos motivaram a realização desta pesquisa, que teve como objetivos: analisar a marcha de alunos com deficiência visual, na faixa etária entre 5 e 7 anos de idade, por meio da cinemetria, e sugerir procedimentos para auxiliar o profissional de orientação e mobilidade no ensino de alguns aspectos específicos da locomoção de alunos com deficiência visual. Para tanto, participaram 9 crianças: 6 cegas e 3 com baixa visão, com idade entre 5 e 7 anos, 5 do gênero masculino e 4 do gênero feminino, todas com padrão de marcha independente. A análise da locomoção foi realizada por meio de softwares específicos para análise tridimensional da locomoção: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. Foi efetuada uma análise descritiva dos dados obtidos em relação aos parâmetros lineares da marcha: velocidade, cadência, comprimento do ciclo de marcha e abertura da base de apoio; e em relação à posição e orientação das articulações do corpo: cabeça, tronco, pelve, ombro, cotovelo, quadril, joelho e pé. O estudo permitiu observar algumas características na locomoção, que foram comuns à maioria das crianças. Essas características foram: baixa velocidade e cadência, reduzido comprimento... / The safe and independent locomotion by the most varied spaces constitutes a great challenge for children with visual impairment. This ability can be favored by the orientation and mobility program that should be essential part of these students' educational process. The teaching of that ability is also a great challenge for the orientation and mobility professionals. In the literature there are reports of the existence of a locomotion pattern in people with visual impairment. However, there are not studies that suggest how to work specific aspects of the locomotion that would be fundamental for an efficient locomotion of these individuals. These facts have motivated this research and the objectives were: to analyse the gait of students with visual impairment, in the age group between 5-7 years, by kinematic and to suggest procedures to aid the orientation and mobility professionals, teaching them some specific aspects of the students´ locomotion with visual impairment. Nine children participated in the study: 6 blind and 3 with low vision, aged between 5-7 years old, 5 of the masculine gender and 4 of the feminine gender, everybody with pattern of independent gait. The analysis of the locomotion was done by specific softwares for three-dimensional analysis of the locomotion: Evart 5.0 e Orthotrack 6.2. A descriptive analysis of data in relation to gait parameters was accomplished: velocity, cadence, stride length and wide support base; and to the position and orientation of the body articulations: head, trunk, pelvis, shoulder, elbow, hip, knee and foot. The study has allowed observing some characteristics in the locomotion that were common to the most of the children. The characteristics were: low velocity and cadence, reduced stride length, enlarged support base, maintenance of the head in rotation, with lateral inclination and in flexion or extension... (Complete abstract click electronic access below)

O Ensino de Física para Pessoas com Deficiência Visual (DVs) é investigado. Um panorama da realidade escolar dos DVs é esboçado, particularmente do Ensino de Física e das Tecnologias de Computação (TICs) no contexto educacional dos DVs. São empregados recursos da pesquisa qualitativa tanto na tomada como na análise dos dados: entrevista gravada, redução fenomenológica, e outros. Professores de DVs e estudantes DVs são entrevistados sobre questões inerentes ao estar ensinando ou ao estar aprendendo ciências. A aprendizagem conceitual da fenomenologia física dos DVs e a experimentação no ensino de física para DVs também são analisadas. Finalmente, os resultados alcançados nas diferentes etapas da pesquisa revelam elementos para a articulação de um ensino de física mais adequado às necessidades específicas dos DVs. / The Physics Education for visual impairment people (DVs) is investigated. A picture of the DVs school reality is sketched, particularly of the physics education and the computation technologies (TICs) in this context. Resources of the qualitative research are aplied in the taking and analysis of data: interviews, phenomenological reduction, and others. Teachers of DVs and DVs students are interviewed about questions of the being teaching or learning sciences. The conceptual learning of the physical phenomenology in DVs and the experimentation in physics education for DVs also are analyzed. Finally, the results reached in the different stages of the research revels elements for the adjustement of the teaching to the DVs specific necessities.