Made available in DSpace on 2016-03-05T02:04:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000477577-Texto+Completo-0.pdf: 1658431 bytes, checksum: ed68756432938fa72f483df47ae31395 (MD5) Previous issue date: 2015 / This study discusses the interaction in the speaking tasks in English textbooks selected by the 2014 edition of the Brazilian National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Didático – PNLD). Based on the definition of interactional competence, as proposed by Hall & Doehler (2011), Walsh (2013), and Young (2011, 2013), the concepts of collaboration, negotiation, creativity, and dialogue, were defined as requirements so that speaking tasks can help develop students’ interactional competence. The research sought to examine to what extent those requirements are present in speaking tasks found in books for the 6th grade. Three tasks from each of the three series selected by the program are described and analysed. Results of the analysis show that the way each series deals with those requirements vary, but it seems that there is a tendency towards tasks in which students speak based on scripts and models, without much room for their own contributions. That finding leads to suggestions as to how to adapt those tasks in order to work with the requirements in a more comprehensive manner. The conclusion of the study is that the speaking tasks analysed are an interesting starting point to working with the development of interactional competence, and the teacher’s role is essential to make the most of the interactive possibilities found in the speaking tasks. / O presente trabalho discute a interação nas tarefas de produção oral dos livros didáticos de inglês aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), edição 2014. A partir da definição de competência interacional, na maneira como é proposta por Hall & Doehler (2011), Walsh (2013), e Young (2011, 2013), foram definidos os conceitos de colaboração, negociação, criatividade, e diálogo, como subsídios necessários para que tarefas de produção oral possam desenvolver a competência interacional dos alunos. A pesquisa realizada buscou, então, investigar em que medida esses subsídios estão presentes nas tarefas de speaking dos volumes para o 6º ano de cada uma das três coleções aprovadas no PNLD-2014. Três tarefas de cada coleção foram descritas e analisadas. O resultado da análise mostra que as coleções trabalham os subsídios de maneira variada, e parece haver uma tendência das coleções a propor tarefas de produção oral a partir de modelos e roteiros, sem espaço para contribuições próprias dos alunos. A partir dessa constatação, são feitas sugestões de como as tarefas podem ser trabalhadas de maneira a mobilizar os subsídios de maneira mais integral. A conclusão do estudo é de que as tarefas analisadas são um ponto de partida interessante para o desenvolvimento da competência interacional, e que o trabalho do professor é fundamental no sentido de aproveitar ao máximo o potencial interativo das tarefas propostas pelos livros.

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-04-10T14:41:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Rielda Karyna de Albuquerque.pdf: 2301319 bytes, checksum: 012069cf3c19928547a767a3c46c2d84 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T14:41:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO Rielda Karyna de Albuquerque.pdf: 2301319 bytes, checksum: 012069cf3c19928547a767a3c46c2d84 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / O objetivo desta pesquisa foi investigar o uso dos acervos complementares do Programa Nacional do Livro Didático, no segundo ano do Ensino Fundamental, buscando: (1) investigar se professores do ano 2 da rede municipal de Camaragibe conheciam o Programa - PNLD Acervos Complementares; (2) identificar se os professores utilizavam as obras complementares e os motivos para o uso, ou não, desses recursos didáticos; (3) identificar os objetivos didáticos subjacentes ao uso das obras complementares; (4) investigar quais componentes curriculares e eixos de ensino da Língua Portuguesa eram contemplados a partir do uso das obras complementares; (5) analisar a prática docente, identificando os princípios didáticos subjacentes a essa prática e os recursos didáticos utilizados em sala, sobretudo, as obras complementares; (6) analisar as estratégias didáticas utilizadas pelos docentes em situações de ensino em que as obras complementares eram utilizadas, sobretudo, no eixo compreensão de texto; (7) identificar quais habilidades de leituras eram exploradas pelos docentes para a promoção da compreensão leitora, com a utilização das obras complementares. Os procedimentos metodológicos adotados foram: aplicação de um questionário a 31 professores do 2º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Camaragibe; realização de entrevistas com duas professoras do 2ª ano do Ensino Fundamental; observação das práticas pedagógicas de duas professoras que utilizavam as obras complementares. Os dados mostraram que os professores conheciam e utilizavam as obras complementares, com diferentes objetivos, com ênfase no ensino da leitura e apropriação do Sistema de Escrita Alfabética, embora outros componentes curriculares tenham sido contemplados. Houve, nas aulas observadas, articulação entre os eixos de Ensino da Língua Portuguesa, embora, na maioria das vezes, tenham sido realizadas atividades esporádicas, sem desdobramentos de aprofundamento de estudos por meio de organização de sequências didáticas ou projetos didáticos. Havia uma tendência à realização de atividades esporádicas ou sequências de atividades curtas, em uma mesma aula. Apesar dessa ressalva, pode-se ressaltar que alguns princípios didáticos importantes para o ensino da leitura estavam subjacentes às práticas das docentes, tais como o princípio da interação entre pares, problematização, dentre outros. No entanto, principalmente nas aulas da professora B, algumas atividades aproximavam-se de metodologias sintéticas de alfabetização. A professora A se arriscava mais em suas intervenções, possibilitando maior diversidade de modos de leitura e de atividades, estimulando o desenvolvimento de diferentes habilidades leitoras. Com base na pesquisa, foi possível concluir que as obras complementares contribuíram para o ensino da leitura nas turmas investigadas e que os usos dependiam das concepções de alfabetização das docentes. Os resultados apontaram também que é necessário investir na formação continuada dos professores, para que possam desenvolver estratégias didáticas mais diversificadas quanto aos propósitos de leitura e melhor integração entre os componentes curriculares.

O presente trabalho de pesquisa teve como objetivo analisar de que forma a música brasileira é representada nos livros didáticos de música direcionados para a escola do Ensino Básico e produzidos no Brasil nas décadas de 60 e 70. A escolha desse período é justificada por ser nessas décadas que a música brasileira é apresentada como conteúdo nos livros didáticos de forma mais acentuada do que em outros períodos. Tendo como referencial teórico-metodológico o conceito de representação de R. Chartier, o estudo procurou abarcar as concepções explícitas e implícitas, relativo a idéias, valores e intenções que perpassam nos textos e imagens, permitindo compreender o porquê de certas escolhas referentes a determinados conteúdos, em detrimento de outros, da forma como são abordados nos livros didáticos, bem como identificar os cânones eleitos para representar estilos, gêneros musicais, compositores, obras e épocas da música brasileira. / The present research aimed to analyse how brazilian music is represented in Elementary School didatic books of music as well as their production in Brazil in the sixties and seventies. The decision on chosing such time period relies on the fact that in these decades brazilian music is introduced as pedagogical content in didatic material, in a more stressed way than before. Under the theorical - metodological reference the concept of representation of It. Chartier, the study has tried to hold both explicit and implicit concepts, concerning ideas, values and intentions which can be perceived in texts and images, allowing both comprehension and reason why certain content selections are taken inspite of others, the way in which these contents are approached in didatic books as well as identifying the canons elected to represent styles, music genders, composers, works and brazilian music epochs.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8125_1.pdf: 547040 bytes, checksum: a35894f1ee653f16d0ba118854319c1a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Este trabalho tem como objetivo verificar a forma de adoção dos empréstimos lingüísticos em textos de livros didáticos de português (LDP) e como esse fenômeno lingüístico é abordado nesses materiais. Para isso, foram analisados 5 coleções da 5ª a 8ª série do ensino fundamental, totalizando 20 livros didáticos. A pesquisa procura também mostrar que os empréstimos lingüísticos ocorrem em todas as línguas naturais e que, assim como aparecem nos LDP, estão presentes em textos propagados em vários lugares e, que, por isso, merecem ser estudados para melhor entendermos esse processo lingüístico tão polêmico e desmistificarmos alguns mitos sobre o seu uso. No corpus analisado, verificamos que o fenômeno ocorreu com muita freqüência nos textos, mas foi abordado de forma superficial, merecendo, portanto, uma atenção mais cuidadosa pelos autores dos materiais

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:58:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo889_1.pdf: 4241575 bytes, checksum: 75f3f8c776b816d46bc1ecd54467a4bf (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / A presente pesquisa buscou analisar em que medida uma seqüência didática inicialmente negociada entre a pesquisadora e uma professora de matemática com regência dessa disciplina numa sexta série do ensino fundamental possibilitou a aprendizagem de alguns aspectos centrais do campo conceitual da álgebra. Buscouse mais especificamente verificar os procedimentos de manutenção e mudança de contrato didático no funcionamento da aula de matemática dessa professoraparticipante, bem como os eventuais impactos da participação dos alunos na seqüência de atividades proposta. Tal seqüência foi oferecida a grupo de 14 alunos de ambos os sexos, faixa etária de 12/13 anos, de uma sala de aula da 6ª série do ensino fundamental II de uma escola da rede particular de ensino do Recife. A análise dos protocolos das produções dos alunos em sala-de-aula dividiu-se em dois momentos: um primeiro momento de síntese de informações, realizada através de análises frequenciais simples e multidimensionais referentes aos dados produzidos pelos sujeitos no que diz respeito a equações algébricas com estruturas de complexidade variada, problemas oriundos de livros didáticos de 6ª série e problemas propostos no presente contexto de pesquisa; um segundo momento de análises clínicas com sujeitos detectados como típicos de determinado tipo de perfil de desempenho. Os resultados obtidos indicam que a seqüência atendeu às expectativas de proporcionar contexto de mediação eficaz para a aprendizagem de princípios da álgebra elementar, o que abarca procedimentos de modelização das situações-problema e utilização do princípio da equivalência no tratamento das mesmas. Observou-se ainda ter havido mudanças contratuais no funcionamento da sala-de-aula, notadamente na direção de uma maior participação discursiva dos alunos

Orientador : Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da linguagem / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses sobre o Livro Didático / Made available in DSpace on 2018-07-13T23:31:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Consolo_DouglasAltamiro_M.pdf: 11303030 bytes, checksum: 16033fca5289a063e818b0527a885c4e (MD5) Previous issue date: 1990 / Resumo: Esta pesquisa analisa características pertinentes ao procede construí do insumo no cenário formal da sala de aula de língua estrangeira (lE). Considerando que a aula de lE se constitui como a dica oportunidade de contato dos alunos com a língua alvo (l-alvo), e que a principal fonte de conteúdo, em termos de amostras da l-alvo. o livro didático (lD), analisamos tres livros didáticos nacionais utilizados nas quatro ditimas s.ries do primeiro grau na escola publica, estadual e municipal, para a disciplina lEH, especificamente a língua inglesa. O foco principal de analise . o processo de construção do insumo a partir de dados coletados em aulas de LE, nas quais verificou-se ora a ocorrência, ora a ausência, de características pertinentes ao insumo, levantadas a partir de um acabou o teórico específico. Obtivemos um quadro de categorias, formalizadas diante da analise dos livros em si mesmos e das aulas observadas, que permitem caracterizar o insumo no processo de ensino/aprendizagem de lE nas aulas da escola publica, a priori, ou em outras situa~5es de ensino formal. Esperamos contribuir com um instrumental de analise de livros didáticos, elaborado a partir da teoria e das verifica- se junto à prática pedagógica existente nas escolas, e com parâmetros de avaliação do processo de construção e fornecimento de insumo favorável à aprendizagem e, eventualmente à aquisição de uma em cenário de ensino formal / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador(a): Cibele Cecílio de Faria Rozenfeld / Resumo: O ensino de língua espanhola nas escolas brasileiras esteve, de 2005 a 2016, amparado e assegurado pela lei nº 11.161. Nesse período, foram implementadas ações de desenvolvimento da disciplina, como a sua inclusão no Programa Nacional do Livro Didático. O investimento e a responsabilidade para atender mais de quatro milhões de jovens em nível médio demandam atenção da pesquisa universitária. Neste âmbito, este trabalho analisa os documentos oficiais relacionados a esse ensino (PCNEM, PCN+, OCEM, PNLD, etc.), bem como, o volume 1 do livro Cercanía Joven, aprovado pelos PNLD 2015 e 2018. A análise fundamenta-se teoricamente nos três eixos que perpassam os discursos sobre ensino de línguas, a saber, os estudos dos gêneros textuais, dos letramentos e dos domínios discursivos. A metodologia, de caráter exploratório e interpretativista, baseia-se em estudos do discurso e, utilizou da revisão teórica e da análise documental para a elaboração de uma planilha, com critérios capazes de nortear nosso olhar para os textos da obra. Os resultados apontam para limitações das propostas do livro didático quanto aos três eixos abordados por esta pesquisa, como também, no estabelecimento de relações críticas entre gêneros e domínios discursivos, em seu lugar há atividades de reprodução de gêneros textuais, que é uma forma superficial de trabalhar compreensão e produção discursiva. Por outro lado, entretanto, foram notadas potencialidades de atravessamento do domínio instrucional por meio de tra... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Resumen: La enseñanza de lengua española en las escuelas brasileñas estuvo, de 2005 a 2016, amparada y garantizada por la ley nº 11.161. En este período, se implementaron acciones de desarrollo de la asignatura, como su inclusión en el Programa Nacional do Livro Didático. La inversión y la responsabilidad para atender más que cuatro millones de jóvenes en nivel medio demandan atención de la investigación universitaria. Así, en esta investigación se analiza los documentos oficiales relacionados a esa enseñanza (PCNEM, PCN+, PNLD, etc.) así como, el volumen 1 del libro Cercanía Joven, aprobado por los PNLD 2015 y 2018. El análisis se fundamenta teóricamente en tres ejes que pasan los discursos acerca de la enseñanza de lenguas, que son los estudios de los géneros textuales, da la literacidad y de los domínios discursivos. La metodología, de carácter exploratorio y de interpretación, se basa en estudios del discurso y, utilizó de la revisión teórica y del análisis documental para la elaboración de una planilla con criterios, con la finalidad de guiar nuestra mirada a los textos de la obra. Los resultados apuntan limitaciones de las propuestas del libro didáctico cuanto a los tres ejes abordados por esta investigación, así como, en el establecimiento de relaciones críticas entre géneros y dominios discursivos, en su lugar hay actividades de reproducción de géneros textuales, que es una manera superficial de trabajar comprensión y producción discursiva. De otro lado, sin embargo, se notaro... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Abstract: The teaching of Spanish in Brazilian schools has been bolstering and ensured by the law nº 11.161, between 2005 to 2016. It development actions of this course emerged, how his inclusion in the Programa Nacional do Livro Didático. The investment and the responsibility to serve over four million of the high school students demand attention of the academic research. In this regard, the work analyzes the official documents related to the teaching of Spanish, and the volume 1 of the textbook Cercanía Joven approved in the PNLD 2015 and 2018. The analysis is based theoretically in the three axes that span the discourses about language teaching, that is to say, the studies of the genres, of the literacies and of the domínios discursivos. The methodology has exploratory and interpretative character, it's based in discursive studies and it used the bibliographic and documental review. The results indicate limitations of the proposals of the textbook about the three axes of this work as well as to establish critical relations between genres and between domínios discursivos. These gaps are filled by activities of reproducibility of the genres, it's a superficial way of working the discursive reading and production. However, has been noted crossing potentials of the instructional area through the proposed work in the section headed Proyectos. / Mestre

Orientador: Maria Augusta Bastos de Mattos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T06:41:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barros_AdelmadasNevesNunes_M.pdf: 3606429 bytes, checksum: 34e5064c70288d427a7e14a9b3637323 (MD5) Previous issue date: 2001 / Résumé: Dans ce travail, nous analysons quatre livres didactiques concernent I'enseignementde "base"(deI a 1 éreà Ia 4 éme série), qui composent Ia collection Analyse, Language et Pensée. ll s'agit de livre évalués à partir de critères établis par le MEC comme étant les meilleurs parmi les meilleurs c'est à dire qui reçurent le plus grand nombre d'étoiles conformément au Ministêre de l'Éducation: "trois étoiles" pour ceux qui reçurent une distinction spéciale, "deux étoiles" pour ceux qui reçurent une simple distinction, "une étoile" dans le cadre -d'uneappréciation plus modérée. Donc, pour qu'um livre reçoivent des étoiles il doit nécessairement passer par des critères d'exclusion qui, entre autres, spéculent que les livres didactiques ne peuvent exprimer des préjugés de race, de cocculeur, d'âge et de tout autre type de discrimination sociale qui soit em désaccord avec Ia Constitution Brésilienne. Partant du príncipe que le livre didactique ait été reconnu important et utile dans nos écoles, nous voulons alors vérifier jusqu'à quel point ces livre répondent réellement aux exigences établis par le MEC en ce qui concerne les critères éliminatoires et plus précisément ceux qui réferent à Ia question des thèmes qui peuvent engendrer des interprétations préconçues. D'ou I'intérént de répondre aux questions suivantes: 1) Comment les textes insérés dans Ia Collection représente Ia diversité etanique, et plus précisemment les peuples noir et indieri qui sont jusqu'à aujourd'hui Ia cible de préjugés, et comment tout ceci est traité dans lês différentes activités? 2) Comment les textes et les exercices pedagogiques représentent etlou étudient Ia diversité et Ia différence linguistique? 3) Les "conditions de production" du discours de ces livres favorisent une certaine "discrétion" à propos de thême qui pourraient générer des interprétations préconçues? Nous avons réfléchi sur comment furent traités "ou non traités" de tels thémes à partir d'une perspective de discussion / Resumo: Neste trabalho, analisamos quatro livros didáticos, direcionados ao Ensino Básico (1ª a 4ª séries), que compõem a Coleção Análise, Linguagem e Pensamento. São livros avaliados pela análise estabelecida pelo MEC como os melhores dentro de um universo considerado de outros livros, ou seja, foram os que mais receberam estrelas, conforme convenção do Ministério da Educação: "três estrelas" para os recomendados com distinção, "duas estrelas" para os apenas recomendados, "uma estrela" para aqueles recomendados com ressalva. Assim, para o livro receber estrelas precisa passar principalmente pelos critérios de exclusão que, dentre outros, os livros didáticos não podem expressar "preconceito de origem, raça, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação social que estejam em desacordo com a Constituição brasileira". Partindo do pressuposto de que o Livro Didático tem reconhecida importância e necessidade nas nossas escolas, é que procuramos verificar até que ponto esses livros respondem realmente às exigências estabelecidas pelo MEC no que tange aos critérios eliminatórios, mais precisamente os que se referem a questão de temas que podem gerar interpretações preconceituosas. No interesse de responder nossas questões de pesquisas - 1) Como os textos incluídos na coleção estão representando a diversidade étnica, mais precisamente o povo negro e o índio, que tem sido alvo de preconceitos, e como isto é tratado nas atividades? 2) Como os textos e os exercícios pedagógicos estão representando e/ou trabalhando a diversidade e variação lingüística? 3) As "condições de produção" do discurso desses livros favoreceram um certo apagamento/silenciamento dos temas que poderiam gerar interpretações preconceituosas? - buscamos refletir sobre como foram tratados "ou não tratados" (silenciados) tais temas a partir de uma perspectiva discursiva / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_CarlosAlbertoLobaodaSilveira_M.pdf: 23785270 bytes, checksum: 4c67a18eb614680eb90d32ae9c96d827 (MD5) Previous issue date: 1986 / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientadora: Fabiana Lopes da Cunha / Banca: Antonio Simplicio de Almeida Neto / Banca: Milton Carlos Costa / Banca: Ronaldo Cardoso Alves / Banca: Alexandre de Sá Avelar / Resumo: Esta tese apresenta a trajetória do polígrafo e historiador João Ribeiro (1860-1934) durante a Primeira República Brasileira (1889-1930). Analisando sua biografia e as principais obras pretende-se reavaliar a atuação desse importante homem de letras e suas contribuições à historiografia brasileira de então, bem como sua atuação no Ensino de História, em especial como autor de livros didáticos. Além disso, este estudo põe em foco os debates intelectuais acerca da identidade nacional brasileira em um período marcado pela prevalência de uma cultura cosmopolita nos países ocidentais destacando a contribuição de João Ribeiro para a área / Abstract: This thesis presents the trajectory of the polygraph and historian João Ribeiro (1860- 1934) during the First Brazilian Republic (1889-1930). Analyzing his biography and the main works, it is intended to reevaluate the performance of this important man of letters and his contributions to the Brazilian historiography of that time, as well as his performance in History Teaching, especially as author of textbooks. In addition, this study focuses on intellectual debates about Brazilian national identity in a period marked by the prevalence of a cosmopolitan culture in western countries highlighting the contribution of João Ribeiro to the area / Doutor