Orientador: Eni de Lourdes Puccinelli Orlandi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T09:18:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Baldini_LauroJoseSiqueira_M.pdf: 2929582 bytes, checksum: 3b1ddd8714a52e79d18a2c5b281b188e (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) é urna iniciativa oficial do Estado brasileiro para estabelecer uma terminologia única para as gramáticas, publicada pelo Ministério da Educação em 1959. Neste trabalho, analisaremos, filiando-nos à Análise do Discurso de linha francesa, o discurso da NGB, procurando mostrar suas filiações no contexto da gramatização brasileira. Na primeira parte do trabalho, procuramos explicitar de modo sucinto a teoria a que nos filiamos, relacionando conceitos fundamentais desta e apresentando suas definições. Na segunda parte, apresentamos o trabalho de análise que empreendemos sobre a NGB, utilizando como suporte teórico as noções desenvolvidas na primeira parte. Tendo isso em vista, nossa preocupação principal foi a de mostrar que a NGB já é um parte de um processo bastante específico da gramatização brasileira que se inicia no século passado e, além disso, a de indicar de que modo essa mesma gramatização se encontra alterada após a implementação da NGB. Por isso, dedicamos uma parte do trabalho a análise de dicionários e léxicos gramaticais existentes anteriormente à NGB, e uma outra parte à análise de como o funcionamento discursivo das gramáticas se relaciona com esses instrumentos. De nosso ponto de vista, a NGB é um instrumento lingüística e discursivo sem precedentes na história da gramatização brasileira. Ela se assemelha a obras anteriores, mas ao mesmo tempo apresenta diferenças essenciais, o que nos levou a considerá-la como um marco fundamental na história dos estudos lingüísticas brasileiros, pelo modo como altera a função e o saber do gramática. Para compreender esse processo, o conceito de autoria, elaborado por Foucaulte repensado no interior da Análise do Discurso, foi de extrema importância e é em torno dessa noção que procuramos analisar a nomenclatura. Assim, na análise das obras que compõem o corpus de nossa pesquisa, investimos essencialmente na compreensão dos mecanismos pelos quais tanto as obras anteriores a NGB como esta própria definem e hierarquizam as diferentes formas de se abordar o fenômeno lingüístico, segundo a maneira como a autoria se estabelece nesses diferentes domínios. Nesse sentido, procuramos explicitar de que modo as diferentes maneiras de se estabelecer a autoria nos estudos sobre a linguagem está relacionada aos diferentes momentos históricos em que se põe a questão da terminologia gramatical. Finalmente, levantamos alguns subsídios para uma discussão mais aprofundada da relação existente entre as gramáticas e o Estado, e entre a Lingüística e a Gramática / Abstract: The Nomenclatura Gramatical Brasileira (Brazilian Grammatical Nomenclature - NGB) is an official initiative of the Brazilian State towards establishing a sole terminology for our grammars which was published by the Ministry of the Education in 1959. In this work, from the theoretical viewpoint of the French School of Discourse Analysis, we analyse NGB as a discourse, showing its affiliations in the context of Brazilian grammatization. In the first part of this work, we make an outline of our theoretical viewpoint, introducing some of its main concepts and definitions. In the second part, we present the analysis of the NGB, on the basis of the theoretical support outlined in the first part. Our main concem is to show that the NGB is already part of a very specific process in Brazilian grammatization which initiates in last century and, moreover, to indicate in which way this same grammatization is modified after the implementation of the NGB. Hence, we dedicate one part of the analysis to the grammatical dictionnaries and lexicons previous to the NGB and another part to show in which ways the discursive functioning of Brazilian grammars relate to these instruments. From our point of view, the NGB is a unique linguistic and discursive instrument in the history of Brazilian grammatization in that even though it brings resemblances to some of the works prior to it, at the same time it presents essential differences in relation to them. This has made us consider it a landmark in the history of Brazilian linguistic studies inasmuch as it modifies the function and the knowledge of grammarians. The concept of au thorship thought out by Foucault and rethought within Discourse Analysis was of extreme importance in our attempt to understand this changing process and therefore our analysis of the Nomenclature is based on the developments of such notion. In the analysis of the works which make up our corpus of research, we dedicate ourselves essentially to understanding the mechanisms by means of which both the NGB and the works previous to it define the different forms of approaching the linguistic phenomenon and establish a hierarchy between them, according to the different ways in which authorship is set up. With this aim, we try to show the relation between the different ways in which authorship is set up in the studies of language and the different historical moments when the question of grammatical terminology arises. Finally, we try to bring some subsidies to deepen the discussion on the relation between grammars and the State, and between Linguistics and Grammar / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:32:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leao_FlaviadeBarrosFerreira_M.pdf: 8451117 bytes, checksum: b132aa64649a65f098ab0e5791d39930 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T16:28:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mendonca_MarinaCelia_M.pdf: 4217791 bytes, checksum: 3f1b05940c23c1c5847aeb29448cf836 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Nessa dissertação analiso dois livros que realizam um trabalho com leitura. São livros considerados bons por professores e que se destinam principalmente a alunos de segundo grau. Perto da concepção de lingua de Bakhtin e uso conceitos teóricos da Analise do Discurso francesa para fazer este estudo, enfocando o silenciamento de sentidos que é produzido nos exercícios de leitura desses livros- o que chamei de censura naturalista de sentidos. Os leitores privilegiaods (autores dos livros didáticos) produzem formas diferentes de silenciamento. Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: On this research, I analyse two didactic books concerning specially reading. They are considered good books by teenagers and young's teachers. I use Bakhtin's language conception and theoretical concepts of the Discourse Analysis (french trend) in order to make this study, focusing the "silencing" of senses which is produced on the reading exercices of these books -what I called naturalized censure of senses. The privileged readers (authors of the didactic books) produce different forms of "silencing". ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador : Joaquim Brasil Fontes Jr / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T23:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Perez_JoseRobertoRus_M.pdf: 5649172 bytes, checksum: b5f89c2a0a555818b34d7f8b482463f6 (MD5) Previous issue date: 1986 / Mestrado

Orientador - Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:15:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_CarmenScriptoride_M.pdf: 9808894 bytes, checksum: 69942244be98363ffaee433bad43a202 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T00:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_GilbertoLuizdeAzevedo_M.pdf: 31174225 bytes, checksum: 908d6bafc81740ba6925ee087f153794 (MD5) Previous issue date: 1982 / Mestrado

Orientador: Hilario Fracalanza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T06:34:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_CarlosAlbertoLobaodaSilveira_D.pdf: 16909223 bytes, checksum: 05679939e9b265cfd67ad1b75818ee8a (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Analisa, após identificar e diagnosticar, o conteúdo geológico veiculado em disciplinas de geologia introdutória nos cursos de Ciências e Geografia, no Brasil, e também busca identificar os elementos que influem, de modo significativo, nessa veiculação. Esses cursos, dos onze identificados em publicações específicas do MEC, e que potencialmente ministram disciplinas geológicas, são examinados a partir de respostas a dois instrumentos de coleta de dados formulados e aplicados por projeto específico: Projeto Universo da Geologia Introdutória (PUGI), executada entre 1988 e 1993 na UNICAMP. As análises contemplam as características gerais dos cursos, e das Instituições de Ensino Superior (IES) onde são ministrados, por meio das discriminações conforme sua dependência administrativa, natureza e região geográfica onde se localizam; contemplam, especificamente, os próprios conteúdos programáticos, o corpo docente de cada curso, e o material didático neles utilizado. Tais aspectos são comparados, entre si, nos dois cursos, assim como ao quadro geral das IES - quando possível / Abstract: This thesis identifies, diagnoses and analyzes the geological content conveyed in introductory Geology disciplines in Science and Geography degree courses in Brazil. In addition, it seeks to identify the elements that significant1y influence the ideas thus conveyed. These degree courses, selected from a range of eleven identified in specific publications by the Ministry of Education (MEC) and that potentially teach disciplines related to Geology, are examined on the basis of responses to two surveys carried out in the project "Projeto Universo da Geologia Introdutória - PUGI" (Project Universe of Introductory Geology), from 1988 to 1993 at the State University of Campinas - UNICAMP. The analyses encompass the general characteristics of the course and those of the higher education sector where they are taught, through breakdowns according to the geographical region where they are situated. More specifically, the analyses focus on the syllabuses of the courses themselves, the academic staff on each course and the teaching material used. AlI these aspects are compared among themselves in both the Science and Geography degree courses and in the general framework of Brazilian higher education, wherever possible / Doutorado / Metodologia do Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Roberto Greco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-27T00:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_EmersonJhammesFrancisco_M.pdf: 3241994 bytes, checksum: 88f0626f7e0bab38cef4994358916c94 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A presente pesquisa visa propor um método capaz de analisar os livros didáticos e verificar a presença e o nível da abordagem sistêmica. A análise é feita no tema ciclo hidrológico apresentado nas coleções de livros de Ciências e Geografia. O interesse é propor um procedimento capaz de compreender como abordagem sistêmica é apresentada. A metodologia utiliza são mapas conceituais que visa analisar palavras, processos, esferas terrestres, imagens e conceitos relacionados ao ciclo hidrológico. Além disso, são quantificados os agentes como: evaporação, condensação, precipitação, vento, rio, vegetação, sol entre outros. Ao longo da pesquisa é caracterizado um novo método para analisar as coleções de livros didáticos de Geografia e Ciências, focando questões relacionadas aos aspectos na abordagem sistêmica a partir do estudo do ciclo hidrológico. Dentre a construção do método utilizado nessa pesquisa o mapa conceitual se destacou, sendo capaz de quantificar e sistematizar as esferas do ciclo hidrológico. Esse método nos leva a identificação da abordagem sistêmica ou analítica nas coleções de livros didáticos de Geografia e Ciências, e contribui para o uso da noção de sistemas na observação de fenômenos cíclicos, a estruturação de conceitos, processos por meio de mapas conceituais e compreendendo a abordagem sistêmica na totalidade dos fenômenos ocorrentes no ambiente natural / Abstract: This research aims to propose a method to analyze the textbooks and verify the presence and the level of systemic approach. The analysis is based on the theme hydrological cycle presented in the collections of Science and Geography books. The interest is to propose a procedure capable of understanding how systemic approach is presented. The methodology uses are conceptual maps that aim to analyze words, processes, terrestrial spheres, images and concepts related to the hydrological cycle. In addition, agents are quantified as: evaporation, condensation, precipitation, wind, river, vegetation, sun and more. During the research is characterized a new method for analyzing the collections of textbooks of Geography and Sciences, focusing on issues related to aspects of the systems approach from the study of the hydrological cycle. Among the construction of the method used in this research the concept map stood out, being able to quantify and systematize the spheres of the hydrological cycle. This method leads to identification of systemic or analytical approach in the collections of textbooks of Geography and Sciences, and contributes to the use of the concept of systems in observation of cyclic phenomena, structuring concepts, processes through concept mapping and understanding the systemic approach to all the phenomena occurring in the natural environment / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

MINDOSO, André Victorino. A construção simbólica na nação nos livros escolares no Moçambique Pós-Colonial (1975-1990). 2012. 138f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-25T15:01:10Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AVMINDOSO.pdf: 1156077 bytes, checksum: 7cd57ff77855633b89690686f050a70b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-25T17:23:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AVMINDOSO.pdf: 1156077 bytes, checksum: 7cd57ff77855633b89690686f050a70b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-25T17:23:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-AVMINDOSO.pdf: 1156077 bytes, checksum: 7cd57ff77855633b89690686f050a70b (MD5) Previous issue date: 2012 / This dissertation aims at analyzing the Mozambican Nation’s construction process during the post-colonial period (1975-1990) by investigating as its empirical source school books produced and divulged at the time It is therefore in a very direct way an analysis of school books used in the first grades of public primary schools namely 2nd 3rd 4th 5th and 6th grades Keeping a distance from essentialist conceptions the investigation tackles the concept of nation as a symbolically-devised political community involving people that independently from empirical characteristics establish solidarity-based ties among themselves supported by a past rich of experiences which will weld them as a unique group that will step beyond anything to express its will – cultivated by an elite – of going on living together in a geographically-established supposedly-free space Following this trail the upshot suggests that during pre-colonial time the Mozambican state reveals a symbolic process of erection of a nation that was trying with all its strength to keep itself apart from a fanciful socially-inclined body of ideas that dominated colonial life in its traditional ways That road was taken by the dominating elite headed by the former military decolonization movement the FRELIMO which by using the monopoly that it held over the process of production and divulging of educational contents such as school books had the opportunity to use them as disseminating agents of its ideas and apprehension of the world With the books FRELIMO tried to legitimate itself as a “dignified” leader of the people by means of a strategy bound on a universal approach to its experiences and auto-images directed to all as if FRELIMO and the people was the same “unit” Following that discursive trail daily actions of decolonization struggles were seen as “mythical” reference instances that by attitudes and behavior should be considered an “ideal pattern” that should inspire the new generation of Mozambicans At the same time FRELIMO claimed to itself the privilege of symbolically defining what in its interpretation should characterize the Mozambicans namely that they cultivated the worker’s habitus the warrior’s disposition exaltation of collective life and a great disposition for discipline and obedience. / A presente Dissertação se propõe a analisar o processo de construção da nação moçambicana no período pós-colonial (1975-1990) tendo como material empírico os livros escolares produzidos e difundidos nesse período Trata-se concretamente de uma análise de conteúdo dos livros de leitura dos primeiros anos de escolaridade do ensino primário de gestão pública nomeadamente os da 2ª 3ª 4ª 5ª e 6ª classes Afastando-se das concepções essencialistas o estudo encara o conceito de nação como sendo uma comunidade política e simbolicamente imaginada de pessoas que independentemente de suas características empíricas estabelecem laços de solidariedade entre si suportados por um passado rico de experiências o que lhes torna um grupo peculiar, mas que acima de tudo tem vontade - cultivada por uma elite - de continuar vivendo conjuntamente num espaço geograficamente delimitado e que se pretende soberano. Nesta senda os seus resultados sugerem que no Moçambique pós-colonial verificou-se um processo simbólico de construção da nação que procurava a todo o custo distanciar-se do imaginário social que dominou o período colonial e as vivências do meio tradicional Tal foi feito pela elite dirigente encabeçada pelo ex-movimento militar de descolonização, a FRELIMO que fazendo uso do monopólio que detinha sobre o processo de produção e difusão dos conteúdos educativos, como os livros escolares teve a possibilidade de usá-los como difusores de suas visões de mundo A partir deles a FRELIMO procurou legitimar-se como “digno” guia do povo através da estratégia de universalização de suas experiências e auto-imagens para toda a população como se ela e o povo em geral fossem a mesma “unidade” Nessa estratégia discursiva, as vivências da luta de descolonização foram capitalizadas como sendo o ponto de referência “mítico” onde são destacados atitudes e comportamentos considerados “ideais” a partir dos quais a nova geração de moçambicanos se devia inspirar Ao mesmo tempo a FRELIMO chamou para si a prerrogativa de definir simbolicamente àquilo que em sua visão devia caracterizar os moçambicanos nomeadamente que cultivassem o habitus trabalhador o sentimento guerreiro a exaltação da vida em coletividade bem como uma grande predisposição para a disciplina e obediência.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente pesquisa foi desenvolvida por meio dos estudos dos livros didáticos (Português) adotados pela Prefeitura Municipal de Criciúma e utilizados no Ensino Fundamental II entre os anos de 2013 a 2016. Teve como objetivo pesquisar a relação dos quadrinhos inseridos nos livros didáticos observando se ocorre ou não a interação com o conteúdo a ser trabalhado, ou ainda se há ausência dessa interação entre as imagens e textos inseridos nos quadrinhos e o conteúdo proposto. Para esse fim, utilizei as seguintes questões: Qual o papel que as histórias em quadrinhos desempenham dentro dos livros didáticos da educação básica? As tiras de histórias em quadrinho, tão presentes nos livros didáticos, são utilizadas de forma a explorar todo o seu potencial criativo e crítico no processo de ensino-aprendizagem? Os livros instigam o universo estético com a visualização e leitura imagética das histórias em quadrinhos? Os dados alcançados foram analisados em diálogo com autores como Vergueiro (2009, 2013), Ramos (2009), Cagnin (1975), Eisner (1999), McCloud (1995, 2006), Rahde (2000) que discutem os quadrinhos na educação e como meio de comunicação verbal e visual. Buscou-se também aporte de Bakhtin (1988, 1992, 2000) que discute a questão de gêneros textuais e de Hernandez (2000, 2007) na perspectiva da cultura visual e sua contribuição para uma educação integradora onde imagem, texto e realidade fazem parte desse contexto. A presente pesquisa tem caráter qualitativo bibliográfico, desenvolvendo-se a partir de um levantamento dos quadrinhos existentes nos quatro livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II, adotados pela Prefeitura Municipal de Criciúma (SC) durante os anos de 2014 a 2016. Por meio da pesquisa desenvolvida, pode-se perceber que os livros didáticos têm uma estreita ligação com os quadrinhos, sendo eles o gênero textual mais utilizado em suas páginas, no entanto é perceptível a lacuna existente na interação entre as imagens e os textos de forma a permitir que os alunos compreendam e reflitam sobre sua aprendizagem. De modo geral, há grande ocorrência de atividades fragmentadas e mecanicistas.