Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to analyze the concepts and practices related to learning disabilities according to the report of the municipal public school‟ teachers in Aracaju / SE. Thus, we interviewed eight teachers with higher education completed, the sample was selected by the criterion of convenience according to the following requirements to be teaching at the elementary school from first to fifth year, and agreed to participate. We used a semi-structured interview, where the collection of data regarding the characterization of the professionals (age, sex, time of graduation, degree, etc.). Their prior training, these professionals concepts about the learning disabilities; intervention practices they use and the advantages and difficulties encountered in its operations related to that theme. The results indicated that teachers do not use standardized procedures to work with children with learning disabilities; is more common the communication for parents and Educational Center on the difficulty of the child. The graduation and specialization courses are insufficient in preparing teachers to work with these children. The teachers demonstrated difficulties both in defining what would be like learning disabilities indicated that the greatest difficulty in working with these children is that there is a lack of technical staff within the school, which could be providing support to these children. There is also the fact that children with learning disabilities are sent for out of school for the CRAS, CREESE and CAPS and in the process there is the loss of contact by teachers with the work being done, only having access to a final report. Finally, the teachers suggest that these children attend schools in the institution with a specialized team consisting of psychologists, educational psychologists and doctors. / Esse trabalho tem por objetivo analisar concepções e práticas relacionadas às dificuldades de aprendizagem de acordo com o relato de professoras da rede pública municipal de ensino de Aracaju/SE. Assim, foram entrevistadas oito professoras com ensino superior completo e a amostragem foi selecionada pelo critério de conveniência obedecendo aos requisitos de estar lecionando no ensino fundamental do primeiro ao quinto ano e concordância em participar da pesquisa. Foi utilizado um roteiro de entrevista semi-estruturado, em que houve o levantamento dos dados quanto à caracterização dos profissionais (idade, sexo, tempo de graduação, titulação, etc.); sua formação prévia; às concepções desses profissionais sobre dificuldades de aprendizagem; às práticas de intervenção utilizadas por eles e às facilidades e dificuldades encontradas na sua atuação relacionadas a essa temática. Os resultados apontaram que os professores não utilizam procedimentos padronizados para atuar com as crianças com dificuldades de aprendizagem, sendo mais comum a comunicação aos pais e à Coordenação Pedagógica sobre a dificuldade da criança. A formação pela graduação e os cursos de especialização se mostraram insuficientes no preparo das professoras para atuar com essas crianças. As professoras demonstraram dificuldades tanto em definir o que seriam dificuldades de aprendizagem como indicaram que a maior dificuldade no trabalho com essas crianças é que há a falta de uma equipe técnica especializada dentro da escola, que poderia estar fornecendo um apoio a essas crianças. Há ainda o fato de que as crianças com dificuldade de aprendizagem são encaminhadas para fora da escola para os CRAS, CREESE e CAPS e, no decorrer do processo, há a perda do contato pelas professoras com o trabalho que está sendo realizado, com estas tendo acesso somente a um relatório final. Por fim, as professoras sugerem que as escolas atendam essas crianças na própria instituição com uma equipe especializada formada por psicólogos, psicopedagogos e médicos.

Submitted by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2018-05-28T18:46:59Z No. of bitstreams: 1 61300130.pdf: 1199329 bytes, checksum: 11f7584610dcefb601ff1a0fdef5c7ae (MD5) / Approved for entry into archive by Fernanda Weschenfelder (fernanda.weschenfelder@uniceub.br) on 2018-05-28T18:47:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 61300130.pdf: 1199329 bytes, checksum: 11f7584610dcefb601ff1a0fdef5c7ae (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-28T18:47:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 61300130.pdf: 1199329 bytes, checksum: 11f7584610dcefb601ff1a0fdef5c7ae (MD5) Previous issue date: 2016 / Podemos dizer que há no Brasil problemas quanto à legitimidade de decisões judiciais, notadamente quando o Supremo Tribunal Federal confere a última palavra em interpretação constitucional? A discussão, antes sem importância prática, ganhou relevo a partir da adoção da prática do ativismo judicial, especialmente quando associada ao fenômeno da judicialização de políticas públicas. Neste trabalho, pretende-se demonstrar em que termos é discutida a legitimidade das decisões judiciais e a última palavra, a partir de debate frequente na academia americana para, em sequência, demonstrar que a prática do ativismo contribui, em boa monta, para trazer o problema para o Brasil. Além disso, em virtude de uma alegada atenuação ou, até mesmo, esvaziamento do problema em virtude das teorias do diálogo institucional, é feita uma abordagem da teoria e dos sistemas constitucionais reputados como dialógicos com a finalidade de verificar tal assertiva.

Orientador: Maria Rita Salzano Moraes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T05:06:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_MarciaCristinaCarvalho_M.pdf: 781410 bytes, checksum: a3713425cdbf115b254c376c30279c25 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho é uma reflexão sobre a dificuldade de aprendizado da língua inglesa, a partir do quadro teórico que toma a língua como estruturante do sujeito e que, por isso mesmo, considera muito importante a relação entre língua materna e língua estrangeira na aprendizagem desta última. A dificuldade é tomada como o que barra o aprendizado e é tratada como algo que antecede a possibilidade do "erro", pois pensamos que o aluno que comete "erros" consegue, de alguma forma, por a língua em movimento. Buscamos refletir sobre o que se coloca em movimento a um dado sujeito quando ele é confrontado com o aprendizado de uma língua estrangeira. Acreditamos que a relação que o aluno estabelece com a língua estrangeira revela traços de sua inscrição na língua materna, articulada com aquilo que ela carrega de decisivo para o funcionamento do sujeito. Para falar a língua materna foi necessária uma identificação, que Freud chamou de identificação primária. Para falar a língua estrangeira, pensamos também ser necessária uma identificação, no sentido freudiano. Para falar a língua estrangeira será necessário que o sujeito seja capaz de se distanciar da língua que o constituiu, porém enfatizamos que ela sempre estará presente de forma latente, tendo em vista que a posição de falante, conquistada por meio da ascensão à língua materna, nunca é esquecida. / Abstract: This paper is a reflection about the difficulties in learning a foreign language. The theory underlying this reflection is the one which considers the language as the responsible for structuring the subject and for this reason considers the relationship between the mother tongue and the foreign language very important during the learning of the latter. The difficulty is considered as something that prevents the learning to take place and is thought as something that is previous to the possibility of making "mistakes". We believe that the student who makes "mistakes" is able to speak the language, in a certain way. We try to reflect about what is put in motion when a certain subject is confronted with the learning of a foreign language. We consider that the relationship that the student establishes with the foreign language reveals traits of his/her unconscious relationship of his/her inscription in the mother tongue connected with what it is considered of great importance to the subject. To speak the mother tongue it was necessary what Freud called as primary identification. We believe that to speak a foreign language it will be necessary that the subject identifies himself/herself with the foreign language. In order to be able to speak a foreign language the subject must be able to keep the mother tongue repressed. The mother tongue will always be present in a latent way. The position of the speaker, which was conquered in the process of learning the mother tongue, will never be forgotten. / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) ¿ Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Scarlassari_NathaliaTornisiello_M.pdf: 1150253 bytes, checksum: 3ff8a24b10e00322ae200a7208de6031 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa, de caráter qualitativo, tem como objetivo principal discutir Que tipo de dificuldades alunos da 6ª série do Ensino Fundamental apresentam em uma situação B de ensino de álgebra, comparativamente a alunos da mesma série que passaram por uma situação A de ensino de álgebra? As situações de ensino tiveram a seguintes características: A situação A ocorreu em uma escola da rede particular de ensino da cidade de Piracicaba, em 1999, em duas classes de 6ª série e constituiu-se fonte de dados para a nossa pesquisa de Iniciação Científica que versou sobre as dificuldades dos alunos em álgebra. Atuamos como observadoras das aulas de álgebra que foram desenvolvidas numa abordagem tradicional, pela manipulação simbólica, resolução e correção de listas de exercícios na lousa. Os dados foram provenientes das respostas dos alunos a uma lista de exercícios. Dessas respostas analisamos e categorizamos as dificuldades em álgebra, aí manifestas. A situação B de ensino de álgebra ocorreu em uma escola estadual da cidade de Campinas, em duas classes de 6ª série onde atuamos como pesquisadoras e professora das classes pesquisadas. Foram trabalhadas atividades que propunham o desenvolvimento dos nexos conceituais da álgebra elementar, tais como: fluência, variável, campo de variação, linguagem, operacionalidade e unidade. Após esse desenvolvimento solicitamos aos alunos responderem a mesma lista de exercício usada na situação A. Comparamos as dificuldades encontradas nas duas situações para os mesmos exercícios. Esta comparação indica que os alunos da situação B encontraram menos dificuldades para realizar as atividades e que a freqüência dos erros, nessa situação, foi menor. Este trabalho permitiu afirmar que a Situação B de ensino proporcionou uma aprendizagem mais significativa das idéias algébricas correspondentes aos exercícios solicitados do que a Situação A, de abordagem tradicional / Abstract: The main purpose of this research is to discuss under a qualitative aspect What kind of difficulties the sixth-grade students of Elementary school present with regard to the Algebra learning situation B in comparison with those students from the same grade who have experienced the Algebra learning situation A? The learning situations had the following characteristics: The situation A occurred in two sixth-grade classes of one private school located in the city of Piracicaba, Sao Paulo, in 1999, and it has constituted data source for the Undergraduate Research that discussed students' difficulties regarding algebra. We have been acting as observers in the algebra classes, which were prepared according to a traditional approach using symbolic manipulation, resolution, and correction of lists of exercises on the blackboard. The data was gathered from the answers given by the students to a list of exercises, from which we were able to analyze and categorize the difficulties in algebra. The algebra learning situation B happened in two sixth-grade classes of public school in the city of Campinas, São Paulo, where we have acted both as researchers and teachers on the researched classes. Working activities proposed the development of the conceptual nexus of elementary algebra, such as fluency, variable, variation field, language, operationability and unity. Afterwards we invited the students to answer the same list of exercises used in situation A. We compared the difficulties found in both situations considering the same exercises. This comparison shows that the students in situation B found less difficulty to solve this list and there was a fewer occurrence of mistakes compared to situation A. This research allowed us to affirm that the learning situation B has brought a more significant understanding of the algebraic ideas related to the given exercises than the situation A, which considered a traditional learning approach / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-04T15:54:27Z No. of bitstreams: 1 Leandro Tenorio do Nascimento.pdf: 17113710 bytes, checksum: 80f9aadb50d595b2c2a750da3a03529d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T15:54:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Tenorio do Nascimento.pdf: 17113710 bytes, checksum: 80f9aadb50d595b2c2a750da3a03529d (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / This research aims to evaluate the proficiency levels in math, students of the 6th year of primary school to the 3rd year of high school, with reference to the proposed content in the curriculum of the first four years of elementary education I. starts from assumption that these early mathematical concepts are very important in the mathematical logical reasoning construction process, being necessary therefore a follow-up arrest of this knowledge by students in later grades to key I, through polls and pedagogical interventions. With the quantitative and qualitative nature, characterized as case studies, carried out in two schools in the public school system, taking care to select one of those in peripheral region, which serve children from disadvantaged communities and other school in more centralized region in city center for pupils from different social classes of Franco da Rocha, city of São Paulo. The investigative research aims to identify the predisposition of dyscalculia among the evaluated students and the degree of difficulty that is presented in the subject, since the assessment that was applied consisted of questions with proposals abilities by the São State Education Paul, the mathematics curriculum and their technologies for students of 1st to 4th grade of elementary school, students in the 6th grade of elementary school II the 3rd year of high school. The research methodology was based according to the descriptive comments Robert Bogdan and Sari Biklen (1994). / A presente pesquisa tem como objetivo avaliar os níveis de proficiência em matemática, de alunos do 6º ano do ensino fundamental ao 3º ano do ensino médio. Teve como referência os conteúdos propostos no currículo oficial da Secretaria a Educação dos primeiros 4 anos do ensino fundamental I. Parte-se do pressuposto de que esses conceitos matemáticos são muito importantes no processo de construção do raciocínio lógico matemático, sendo necessário, assim, acompanhar a apreensão desses conhecimentos pelos alunos das séries posteriores ao fundamental I. Foram realizadas intervenções pedagógicas caracterizando-se como estudo de casos, realizado em duas escolas da rede pública, escolhendo uma região periférica e outra escola em região mais centralizada da cidade de Franco da Rocha, na Grande São Paulo. A pesquisa tem como finalidade identificar a pré-disposição á discalculia entre os alunos avaliados e seu grau de dificuldade. A pesquisa constava de questões com habilidades propostas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, no currículo de Matemática e suas Tecnologias para alunos de 1ª a 4ª série do ensino fundamental I, em alunos do 6º ano do ensino fundamental II ao 3º ano do ensino médio. A metodologia de pesquisa foi construída segundo as observações descritivas de Robert Bogdan e Sari Biklen (1994).

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-09-12T17:34:17Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Elias Francisco - 2016.pdf: 1520504 bytes, checksum: ca44a0447aeffaf5c78c2b28a6859e69 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-15T12:37:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Elias Francisco - 2016.pdf: 1520504 bytes, checksum: ca44a0447aeffaf5c78c2b28a6859e69 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T12:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rodrigo Elias Francisco - 2016.pdf: 1520504 bytes, checksum: ca44a0447aeffaf5c78c2b28a6859e69 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / This dissertation approaches Online Judge in teaching Introductory Programming (CS1). Initially there was an exploratory research on BOCA system in teaching CS1, which brought experiences and data of student interactions with the system, which, supported by Systematic Literature Review (RSL), contributed to defining the requirements for the system meets the discipline of CS1 and guided continuing research. In the second phase, there was the aim to solve specific problems identified in the previous phase, and measuring the difficulty of CS1 problems and support for plagiarism identification in CS1 activities. The solution of these problems included RSL, practical experiences with writing and execution algorithms, comparison of the results with the expected results, and comparison of the proposed approaches to the identified in the literature. The strategy to measure the difficulty of problems CS1 proposed works with the height of a tree mounted to sets and sub-sets of nested code into a program and the amount of related subjects. The strategy to support the identification of plagiarism proposal works with the Edit Distance algorithm processing and normalization techniques in preprocessing, and it is a highly adapted proposal to the reality of the data used in this research (programs written in C with few lines of code by students CS1). Experience has shown the complexity of applying computing to education, which often works with subjective data, it was necessary to raise the difficulty of the problems in view of the students and the teacher’s view of the existence of plagiarism in peer programs, whose views are quite variables. It is suggested the creation of multidisciplinary teams to the evolution of the area (with professionals of computing, statistics, psychology and pedagogy) with a focus on validation and method used for research. / Esta dissertação aborda Juiz Online no ensino de Programação Introdutória (CS1). Inicialmente houve uma pesquisa exploratória sobre o sistema BOCA no ensino de CS1, que trouxe experiências e dados de interações de alunos com o sistema, que, apoiados pela Revisão Sistemática da Literatura (RSL), contribuíram para a definição dos requisitos necessários para que o sistema atenda à disciplina de CS1 e guiaram a continuidade da pesquisa. Em um segundo momento, o objetivo foi resolver problemas específicos levantados na fase anterior, sendo a medição da dificuldade de problemas de CS1 e o apoio à identificação de plágio em atividades de CS1. A solução desses problemas contou com RSL, experiências práticas com escrita e execução de algoritmos, comparação dos resultados obtidos com os resultados esperados, e comparação das abordagens propostas com as identificadas na literatura. A estratégia proposta para medir a dificuldade de problemas de CS1 trabalha com a altura de uma árvore montada com conjuntos e sub-conjuntos de códigos aninhados num programa e a quantidade de assuntos relacionados. A estratégia para apoiar a identificação de plágio proposta trabalha com o algoritmo Distância de Edição no processamento e técnicas de normalização no pré-processamento. Trata-se de uma proposta fortemente adaptada à realidade dos dados utilizados nesta pesquisa (programas escritos em C, com poucas linhas de código, por alunos de CS1). A experiência mostrou a complexidade em aplicar a computação à educação, que trabalha frequentemente com dados subjetivos. Foi necessário levantar a dificuldade dos problemas na visão dos alunos e a visão de professores sobre a existência de plágio em pares de programas, cujas opiniões são bastante variáveis. Sugere-se para a evolução da área, que sejam criadas equipes multidisciplinares (com profissionais de computação, estatística, psicologia e pedagogia) e haja um foco na validação e no método usado para as pesquisas.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-10-21T12:24:04Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1708170 bytes, checksum: d285e195dd33dbdb5d3f9a83d0f78dea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com), reason: on 2016-12-16T12:20:44Z (GMT) / Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2016-12-16T12:27:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-16T16:56:19Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T16:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Salomão Morais - 2016.pdf: 1382237 bytes, checksum: f64fa818fbd26760ecd9b0e2cc80a24a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-27 / This study is part of the line of research on Labor, Education and Social Movements and aims to understand how teachers perform individualized care, the Municipal Network Goiânia through a case study in a school in the first cycle. The service is offered in order to be a time for students with learning disabilities so that they may have a space to remedy their difficulties. The service is offered for students with learning disabilities so that they may have time and space to remedy their difficulties. The service takes place twice a week for a total of two hours per week. The relationship between what is prescribed for the purposes of answering the teacher's task and what actually happens in reality during its execution, observing what the teacher puts in motion for its realization will be observed, which often extrapolates what is prescribed and many see no setting actions that are invisible in everyday school life. Documents that say something about the service will be analyzed (RME). School history as a formal institution and the teacher's role in dealing with knowledge will also be analyzed. Methodologically held -If observations of care, interviews and instruction to double. The theoretical framework lies in the field of French-based ergonomics and seeks to recognize and locate in this field of study the distance between prescribed work and real work and how this distance is managed by the worker in his work activity. / Este estudo insere-se na linha de pesquisa, Trabalho, Educação e Movimentos Sociais e tem por objetivo compreender como professores realizam o atendimento individualizado, na Rede Municipal de Goiânia através de um estudo de caso em uma escola de ciclo I. O atendimento é ofertado com o intuito de ser um momento para que o aluno com dificuldade de aprendizagem possa ter um espaço para sanar suas dificuldades. Ocorrendo duas vezes na semana, no total de 2 horas aula. Foi observada a relação que existe entre o que é prescrito para a realização dessa tarefa do professor do atendimento e o que de fato ocorre na realidade durante a sua execução, observando o que o docente põe em movimento para a realização da sua atividade, muitas vezes, extrapolando o que está prescrito, configurando ações que são invisíveis no cotidiano escolar. Foram analisados documentos da RME que abordam o atendimento e o funcionamento da escola de ciclos, também foi feita a análise do histórico da escola como instituição formal e do papel do professor no trato com o conhecimento. Metodologicamente realizou -se observações do atendimento, entrevistas e instrução ao sósia. O referencial teórico utilizado situa-se no campo da ergonomia de base francesa e busca reconhecer e localizar nesse estudo de campo a distância entre o trabalho prescrito e o trabalho real e como esta distância é gerida pelo trabalhador em sua atividade de trabalho.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandra Cieri Dimberio.pdf: 876029 bytes, checksum: 46322f4c860cf9b2729c186eb3dac81b (MD5) Previous issue date: 2010-12-03 / This study has researched five retained children aged 6 to 12 years, three male and two female from Primary School attending a private school in São Paulo, aiming to investigate their comprehension of their parents attitudes concerning their learning difficulties, on a Psychoanalytic theoretical framework. It describes the analyses of the Family Drawing and the Educational Pair Drawing produced by each participant as well as the questioning of those drawings. Most common signs were shyness and feeling of inadequacy, or guilty due to inadequate behaviors. Data analysis also showed that children who presented learning difficulties presented significant family conflicts such as mother and father distance. Results point to enhancing parent and children relationships and prevention of school difficulties. / Este estudo pesquisou cinco crianças repetentes, de idade entre 7 a 12 anos, sendo três do sexo masculino e duas do sexo feminino, do Ensino Fundamental I de uma escola particular da cidade de São Paulo, a fim de investigar manifestações de sua compreensão quanto às atitudes dos pais frente às suas dificuldades de aprendizagem, sob uma ótica psicanalítica. Descreve as análises do Desenho da Família e do Par Educativo produzidos por cada participante combinadas aos respectivos inquéritos. Os sinais mais presentes obtidos por meio das análises foram afastamento, timidez e sentimento de inadequação ou culpa sobre a incapacidade de agir corretamente. A análise dos dados também mostrou que as crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem demonstraram certos conflitos familiares significativos, como o distanciamento materno ou paterno. Os resultados apontam para o aprimoramento nas relações entre pais e filhos e a prevenção das dificuldades escolares.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T14:45:54Z No. of bitstreams: 1 stellafernandesmansurlisboa.pdf: 669260 bytes, checksum: d37b061167e3674caf10ce164a39e074 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:51:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 stellafernandesmansurlisboa.pdf: 669260 bytes, checksum: d37b061167e3674caf10ce164a39e074 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:51:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 stellafernandesmansurlisboa.pdf: 669260 bytes, checksum: d37b061167e3674caf10ce164a39e074 (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / A leitura envolve vários processos, que vão da decodificação das letras até a compreensão do texto. Estudos têm buscado identificar os processos que contribuem para a leitura, dentre eles a função executiva (FE), que é o conjunto de habilidades que permitem direcionar o comportamento. Para analisar a relação entre FE e leitura, foram realizados três estudos. O primeiro analisou a produção científica sobre a relação entre dificuldade de leitura (DL) e FE. Observou-se que essa relação ainda é controvertida, existindo tanto pesquisas que a corroboraram quanto aquelas que não observaram tal associação. O segundo avaliou o desempenho em leitura de alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, associando-o ao resultado da escola em um sistema estadual de avaliação de alfabetização. Eles foram divididos em grupo com DL, grupo médio e com Talento em Leitura (TL). Observou-se um número preocupante de alunos com DL, denotando fracasso das escolas em alfabetizar esses alunos. Porém, observou-se que o TL se manifesta até mesmo em escolas com qualidade de ensino baixa. O terceiro comparou o desempenho em FE desses três grupos. Não foram encontradas associações entre as variáveis. As implicações e limitações dessas pesquisas são discutidas. / Reading involves several processes, ranging from decoding the letters to text comprehension. Studies have sought to identify the processes that contribute to reading, including the Executive Function (EF), which is the set of skills that allow behavior directioning. Three studies were conducted to analyze the relationship between EF and reading. The first one, analyzed the scientific literature looking for the relationship between Reading Disability (RD) and EF. It was observed that this relation is still controversial, i.e. there are researches that corroborated it and others which have not observed such association. The second one assessed the reading performance of students in the 2nd year of elementary school, associating it with the result of the school in a statewide literacy assessment system. The students were divided into a group with reading disability (RD), an intermediate group and a Talent in Reading (TR) group. A disturbing number of students with RD was noted, denoting failure of the schools in alphabetizing these students. However, it was observed that TR manifests itself even in schools with low quality teaching. The third study compared the performance of these three groups in EF. No associations were found between the variables. The implications and limitations of this research are discussed.

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T09:05:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_AldaydeOliveira_D.pdf: 2785675 bytes, checksum: cfc679eb31643aeb1f567ddbcc1d2f7f (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: O presente trabalho procurou analisar os efeitos das diferentes práticas de organização escolar oriundas da política educacional do município na história da vida escolar de noventa e cinco alunos de uma escola da rede municipal de ensino de Vitória da Conquista, desde o inicio do seu ingresso na escola até o ano de 2010. O estudo foi conduzido por meio da pesquisa qualitativa, sendo utilizados, como instrumento metodológico para a coleta de dados, os pareceres avaliativos dos docentes dos anos de 2007 e 2008, os documentos de transferência dos alunos, os pareceres de aceleração, os registros dos alunos insertos nas pastas individuais, os livros de resultados finais dos anos de 1992 a 2010. Além disso, foram realizadas observações das aulas dos docentes e aplicados os testes do Estudo Longitudinal da Geração Escolar (Geres), no início e no final do ano letivo, para averiguar o desempenho dos alunos em leitura. Os dados possibilitaram a construção de parte da história escolar dos alunos, sendo em seguida analisados segundo a técnica de análise de conteúdo. Os resultados obtidos permitiram conhecer os equívocos de condução dos diversos setores envolvidos no sistema escolar, tais como: governo, gestores escolares, professores e família, que de forma direta ou indiretamente contribuíram para a defasagem da aprendizagem e a exclusão de alguns alunos no interior da escola, além de evidenciar o fracasso do sistema escolar e a não funcionalidade das políticas implantadas. O estudo também identificou que a dissociação das ações entre os setores já descritos associados ao baixo capital social e cultural dos pais e alunos contribuiu em momentos distintos para a manutenção do baixo desempenho escolar e que alguns alunos passavam anos no interior da escola sem aprender no mínimo a letra do alfabeto / Abstract: The present work aims to analyze the effects of the different practices of school organization, from the educational policy in the municipality in the history of school life of the ninety and five students of a municipal school of Vitoria da Conquista, from the beginning of their admission in school until 2010. The study was made through the qualitative research and, for data collection, the evaluative opinions of the teachers of the years 2007 and 2008, the documents for transfer of the students, the opinions of acceleration, the records of students inside the individual folders, and the books of final results from 1992 to 2010 were used as methodological tools. Moreover observations from the classes of teachers and tests of Longitudinal Study of School Generation (GERES) were made in the beginning and at the end of the school year in order to ascertain the performance of students in reading. The data supported the construction of part of the school history of the students, and then they were analyzed according to the content analysis technique. The results obtained allowed us to know the effects of the mistakes of conduction of several sectors involved in the school system, such as the government, school managers, teachers and family who directly or indirectly contributed to the learning gap and the exclusion of some students in the school. Furthermore they stressed the failure of the school system and the non-functionality of the policies implemented. The study also identified that the dissociation of actions among sectors described, along with the low cultural and social capital of the parents and students have contributed to the maintenance of low school performance, and that some students spent years in the school without learning at least the letter of the alphabet / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutora em Educação