Este trabalho tem como objetivo avaliar se universidades brasileiras aumentaram a carga horária e o número de disciplinas de tecnologia nas matrizes curriculares de seus cursos de Graduação em Relações Públicas, especialmente após a publicação das DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais) de 2013. Para atingir o objetivo, além da revisão de literatura, foram realizados: mapeamento de todos os cursos de Graduação em RP oferecidos no Brasil; pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas em profundidade com coordenadores de IES (Instituições de Ensino Superior); e pesquisa documental, em que foi realizada análise das matrizes curriculares de 10 universidades do Brasil e do exterior. Entende-se que a ruptura da linha divisória entre emissor e receptor, provocada especialmente pelo advento da Web, acelerou a velocidade das trocas de informações, o que impactou a atividade de Relações Públicas e, também, as IES, que precisaram se adaptar a uma nova realidade para formar seus estudantes. Com as DCNs do Curso de RP, publicadas no Diário Oficial da União do dia 1° de outubro de 2013, que apresentam atenção ampliada sobre aspectos relativos à tecnologia, aparentemente buscou-se integração com essas mudanças. Após selecionar 10 universidades pelos critérios de IGC (Índice Geral de Cursos) do Inep/MEC (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira/Ministério da Educação) e de proporção de cursos por regiões do país, foram realizadas entrevistas com coordenadores de curso de Graduação em RP de universidades públicas e privadas para averiguar como o tema \"tecnologia\" é tratado em diferentes realidades brasileiras. Constatou-se, por meio dos procedimentos metodológicos utilizados, aumento considerável no número de disciplinas de tecnologia e, o mais importante, na carga horária dedicada ao tema, o que pode permitir ampliação de desenvolvimento de habilidades e competências (literacias digitais) para lidar com plataformas digitais. / The present study aims at evaluating whether Brazilian universities have increased their course load and number of technology subjects in the core curricula of their Undergraduate Public Relations course, mainly after the issue of the 2013 Curricular Guidelines in Upper-Level Education (DCNs). In order to accomplish its purpose, besides the review of the literature, it had been conducted the mapping of all Undergraduate courses of Public Relations available in Brazil; qualitative research by means of in-depth interviews with Higher Education Institutions (IES) coordinators; and document analysis where the core curricula of ten universities from Brazil and from abroad were analyzed. We understand that the rupture of the dividing line between transmitter and receiver, caused mainly by the advent of the Web, sped up information exchanges, which caused an impact on Public Relations activities as well as on the HEIs, which needed to adapt themselves to a new reality in order to educate their students. With the DCNs of the PR course, published in the Official Federal Gazette of October 1st, 2013, which provide a broad concern for aspects regarding technology, we seemingly searched for some integration with those changes. After choosing 10 universities pursuant to criteria of the General Index for Programs (IGC) of the Inep/MEC (National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira/Ministry of Education) and based on the ratio of courses according to the country\'s areas, interviews with Undergraduate courses of PR coordinators from public and private universities were conducted, in order to investigate how the subject \"technology\" is viewed in different Brazilian realities. Through methodological procedures, a significant increase of the number of technology subjects were verified, and most importantly, of the course load regarding the subject, which may allow the increase of development of skills and competencies (digital literacies) in order to deal with digital platforms.

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Resumo: A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo interpretativo de 26 teses e dissertações, desenvolvidas em programas de pós-graduação de instituições brasileiras no período de 2001 a 2017, as quais investigaram sobre uma ou mais disciplinas de conteúdo matemático (Cálculo, Álgebra, Análise, entre outras) do curso de Licenciatura em Matemática. O objetivo da investigação consistiu em analisar os resultados das pesquisas e evidenciar suas articulações com aspectos conceituais do campo da formação de professores de Matemática. Para isso, norteamo-nos pela questão de investigação: “O que nos dizem as pesquisas que investigam disciplinas de conteúdo matemático no sentido de uma articulação entre seus resultados e aspectos conceituais do campo da formação de professores de Matemática?”. As teses e dissertações foram mapeadas em dois momentos distintos, porém a partir dos mesmos critérios de seleção. Aquelas produzidas entre os anos de 2001 e 2012 foram mapeadas no contexto do Projeto Universal “Mapeamento e Estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina Matemática” que constituiu um corpus de 858 trabalhos sobre o professor que ensina Matemática. Já as teses e dissertações realizadas entre 2013 e 2017 foram mapeadas através do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Para analisar os resultados dessas pesquisas utilizamos alguns conceitos da teoria da Análise de Conteúdo de Bardin (1977) e nos baseamos em referenciais teóricos sobre formação inicial de prof... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research is characterized as an interpretative study of 26 theses and dissertations, developed in postgraduate programs of Brazilian institutions from 2001 to 2017, which investigated one or more subjects of mathematical content (Calculus, Algebra, Analysis, among others) of the Degree in Mathematics. The objective of the research was to analyze the results of these researches and to highlight their articulations with conceptual aspects of the field of Mathematics teacher training. To that end, we are guided by the research question "What do researches that investigate mathematical content disciplines tell us in the sense of an articulation between their results and conceptual aspects of the field of teacher training in Mathematics?" The theses and dissertations that composed the analysis corpus were mapped in two different moments. Those produced between 2001 and 2012 were mapped in the context of the Universal Project "Mapping and State of the art of Brazilian research on the teacher who teaches Mathematics" which constituted a corpus of 858 works on the teacher who teaches Mathematics. The theses and dissertations carried out between 2013 and 2017 were mapped through the Catalog of Thesis and Dissertations of Capes. In order to analyze its results, we use some concepts from Bardin's theory of content analysis (1977) and rely on theoretical references on the initial formation of teachers of Mathematics and the mathematical formation of the teacher. The results o... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Os recursos e avanços tecnológicos proporcionam enorme disponibilidade de meios de comunicação e acesso a informações. Essas novas possibilidades caracterizam a chamada “sociedade da informação”, na qual nos encontramos atualmente. Os benefícios advindos dessas tecnologias transformam a todo instante a forma de relação com a educação. O desafio para os educadores, nesta sociedade, é conseguir transformar as informações em conhecimentos, possibilitando aos estudantes as condições necessárias para a reflexão e criticidade. Para isso, este trabalho tem como objetivo avaliar a construção de habilidades por meio da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) nas aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio. Essa metodologia coloca os estudantes frente a situaçõesproblema, casos de investigação, enigmas ou atividades que fazem com que a aprendizagem se torne um desafio a ser vencido. Os resultados desta pesquisa indicaram que os estudantes perceberam o desenvolvimento de habilidades por meio da metodologia da ABP e declararam que as atividades tornaram as aulas mais atrativas e motivadoras. A percepção do desenvolvimento de habilidades alegada pelos alunos também foi confirmada na análise dos seus relatórios. Identificou-se que as categorias de habilidades analisadas estavam sendo construídas pelos estudantes e que houve, na maior parte das atividades, uma melhora gradativa nesse desenvolvimento. Essas capacidades são desenvolvidas a cada aula, por meio do estímulo à busca de conhecimento de forma autônoma, no qual o aluno constrói o seu saber ao invés de receber pronto do professor. O interesse e a motivação são percebidos nessas aulas, pois os estudantes tornam-se ativos, buscando do seu jeito a melhor forma de aprender. Percebeu-se, com essa pesquisa, que uma mudança nos métodos de ensino torna-se necessária, visto que o ensino tradicional, baseado em memorização de conteúdos, não consegue desenvolver as capacidades para a reflexão e construção de conhecimentos. Métodos de ensino baseados na teoria construtivista inserem os estudantes no cerne da aprendizagem, desenvolvendo cidadãos mais autônomos e críticos, assim como exige esta nova sociedade em que vivemos. / Resources and technological advances offer enormous availability of media and access to information. These new possibilities characterize the so-called "information society" in which we find ourselves today. The benefits of these technologies transform every moment the aspect ratio to education. The challenge for educators in this society, is to transform the information into knowledge, providing students with the necessary conditions for reflection and critical. For this, this study aims to evaluate the building skills through the methodology of Problem-Based Learning (PBL) in natural sciences classes in high school. This methodology puts students facing problem situations, case investigation, puzzles and activities that make learning becomes a challenge to be overcome. The results of this research indicated that students perceived the development of skills through the PBL and declared that activities become more attractive and motivating lessons. The perception of the alleged skill development by students was also confirmed in the analysis of their reports. It was identified that the analyzed categories of skills were being built by the students and that there was, in most activities, a gradual improvement in this development. These capabilities are developed every class, by stimulating the search for knowledge independently, where the student builds their knowledge rather than getting ready the teacher. The interest and motivation are perceived in these classes because students become active, seeking your way the best way to learn. He was noticed with this research that a change in teaching methods becomes necessary because traditional education, based on memorization of content, can not develop the capacity for reflection and construction of knowledge. Teaching methods based on constructivist theory fall students at the heart of learning, developing more autonomous and critical citizens, as well as requires this new society we live in.

O presente estudo objetivou analisar para uma melhor compreensão do processo de construção dos saberes que estão relacionados à atuação dos licenciandos nas aulas práticas de laboratório, durante a formação docente inicial em Ciências Biológicas. A metodologia utilizada foi de cunho quantitativo e qualitativo. A estratégia foi a pesquisa-ação, que apresenta-se como processo contínuo de aprendizagem, com participação coletiva e possibilidade de transformação organizacional. O campo de investigação foi a Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central – FACHUSC, na Cidade de Salgueiro/PE. Constituíram-se sujeitos desse estudo os discentes do 5º e 6º período do Curso de Ciências Biológicas, que desenvolveram seus estágios, orientado através da Disciplina Estágio Supervisionado, em 15 escolas-campo de estágio da FACHUSC. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários semi-estruturados. Os resultados apontaram, no primeiro momento da pesquisa-ação, nas fases preparatória e exploratória, que a maioria das escolas campo de estágio,não possuem laboratórios de aulas práticas e que os educadores quase não desenvolvem atividades experimentais, sendo que o ensino de ciências tem sido mais teórico do que prático. Foi sugerido para o segundo momento da pesquisa-ação, nas fases: ação, avaliação e conclusiva, a realização de seminários com temáticas discutidas sobre o laboratório de aulas práticas, intensificar o seu uso através de minicursos, capacitações e envolvimento de todos os segmentos da escola em possibilidade de mudanças, que, segundo a percepção dos sujeitos,já deveria estar acontecendo na formação inicial dos professores de Ciências e Biologia. A fase da ação resultou em 12 projetos de intervenção pedagógica visando a utilização dos laboratórios de ciências em aulas práticas, proporcionando um maior dinamismo e autonomia dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos relacionados a biologia e ciências. Enfim, programas que priorizem práticas pedagógicas envolvendo metodologias ativas, principalmente na área de formação de professores em Biologia e Ciências, certamente serão uma importante contribuição em termos de política educacional nos cursos de Licenciatura, ora ainda necessitando de maiores investimentos por parte dos gestores públicos. / This study aimed to analyze for a better understanding of the construction process of knowledge that are related to the performance of graduates in laboratory practical classes during the initial teacher training in Biological Sciences. The methodology used was quantitative and qualitative nature. The strategy was to search action, which appears as a continuous learning process, with collective participation and the possibility of organizational transformation. The research field was at faculty of Humanities of the Sertão Central - FACHUSC in Salgueiro / PE city. They constituted subjects of this study the students of 5th and 6th period of Biological Sciences Course, which developed their oriented stages through the discipline Supervised stage 15 stage-field schools FACHUSC. To collect data, interviews and questionnaires were used, with type semi structured questions. The results showed, in the first moment of action research, in preparatory and exploratory phases that most schools training field, do not have practical classes and laboratories that educators hardly develop experimental activities, and science education has been more theoretical than practical. It was suggested for the second phase of action research, the action phase, evaluation and conclusive seminars with themes discussed on the laboratory practical classes, intensifying its use through short courses, training and involvement of all segments school in the possibility of change, which, as perceived by the subject, should have been going on in the initial training of science and biology teachers. The phase of action resulted in 12 educational intervention projects aimed at the use of science labs in practical classes, providing greater dynamism and autonomy of students in the development of content related to biology and science. Finally, programs prioritize pedagogical practices involving active methods, especially in the teacher training area in Biology and Science, will certainly be an important contribution in terms of educational policy in degree courses, sometimes even requiring larger investments by of public officials.

Made available in DSpace on 2016-03-08T14:02:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 leandra_melim_ioc_dout_2014.pdf: 2411642 bytes, checksum: 05fc912b24e52d0c60633283385d3713 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Na aprendizagem cooperativa os estudantes se organizam em pequenos grupos estruturados a fim de atingir um objetivo comum a todos. A eficácia da aprendizagem cooperativa em sala de aula tem sido objeto de diversos estudos nas últimas décadas. Estes estudos destacam que a cooperação tem impacto positivo na aprendizagem, no desempenho individual, na solução de problemas, retenção do conteúdo, motivação para realização das tarefas e nas atitudes dos estudantes. No entanto, apesar de todas as vantagens da utilização de estratégias cooperativas e da sua ampla utilização em todo o mundo, poucos estudos no Brasil relatam o desenvolvimento de metodologias de ensino baseadas na aprendizagem cooperativa. Nesse contexto, a adoção de estratégias de ensino cooperativas entre os alunos de um Pré-Vestibular Social pode facilitar a aprendizagem. O objetivo deste trabalho é desenvolver e avaliar estratégias cooperativas de ensino de temas de Biociências para alunos de um Pré-Vestibular Social. Uma das limitações para o desenvolvimento destas estratégias foi a alta taxa de evasão observada ao longo do ano. O primeiro estudo desta tese, portanto, procurou investigar as causas da evasão. Os resultados mostraram que a evasão está relacionada a fatores externos ao PVS. Os demais estudos descrevem o desenvolvimento e avaliação de atividades cooperativas, envolvendo a solução de problemas, que abordam temas de difícil compreensão ou pouco abordados nos livros didáticos. Os resultados mostram que a cooperação tem impacto positivo na aprendizagem dos temas propostos. Além disso, as estratégias cooperativas podem motivar os alunos a realizarem tarefas extraclasse. Por serem de fácil execução e baixo custo podem ser facilmente adaptadas para outros temas de Biociências em diferentes contextos / In cooperative learning students are organized in small st ructured groups in order to achieve a common goal. The cooperative learni ng effectiveness in the classroom has been the subject of several studies in recent decades. These studies highlight that cooperation has a positive impact on le arning, individual performance in problem solving, content retention, motivation to perfo rm the tasks and students attitudes. However, despite all the advantages of using cooperative strategies and their extensive worldwide use, few studies in Brazil hav e reported the development of teaching methodologies based on cooperative learning. In this context, the adoption of cooperative learning strategies among Social Prepara tory Course students can facilitate learning. The objective of this work is to de velop and evaluate cooperatives strategies for teaching Biosciences subjects to Social Prepar atory Course students. One of the limitations to the development of these st rategies was the high dropout rate observed throughout the year. The first study of this work therefore sought to investigate the causes of dropout. The results showed that avoidance is related to factors external to the Course. The other studies describe the development and evaluation of cooperative activities involving problem solvin g, covering topics difficult to understand or uncovered in textbooks. The results show t hat cooperation has a positive impact on proposed topics learning. Further, coop erative strategies can motivate students to perform home work. Because they are easy to perform and inexpensive can be easily adapted to other Biosciences the mes in different contexts

Made available in DSpace on 2016-03-28T12:45:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 joyce_amaral_ioc_mest_2013.pdf: 1351881 bytes, checksum: 1d7d4c39b840272f42c4fd0994c862ba (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-01-13 / O presente trabalho surgiu como decorrência da minha atuação profissional, de cerca de seis anos, com divulgação científica no Museu da Vida (Fiocruz). Nesta trajetória, ao perceber que a expectativa da maior parte dos docentes que interagem com o referido espaço formativo convergem para a questão da aprendizagem de conceitos científicos, me questionei sobre o papel do ensino de Biologia e, especificamente, sobre que aspectos caracterizam o ensino das Biociências e Saúde como área de conhecimento. Assim, buscamos referências sobre a área de Educação em Ciência, como é denominada no âmbito internacional, e de Ensino de Ciências, como é oficialmente denominada no contexto da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), instância que, regulamenta e avalia os Programas de pós-graduação Stricto sensu brasileiros. Portanto, esta investigação se caracteriza como um estudo documental, por meio do qual, em um primeiro momento, caracterizamos campo de conhecimento e, a partir daí, a identidade do campo de ensino de ciências e, dentro deste, das Biociências e Saúde Neste segundo momento, analisamos os Programas de pós-graduação Stricto sensu brasileiros da área, utilizando os dados disponíveis nas suas páginas web em fevereiro de 2012. A análise envolveu a construção de categorias a partir dos aspectos comuns e específicos dos mesmos. O estudo nos permitiu concluir que a estrutura e funcionamento das pós-graduações brasileiras, contexto formativo de profissionais do campo, funcionam de forma coerente com o que se espera delas no contexto do campo de conhecimento, pois ela está atenta ao perfil dos que ingressam por meio da seleção, oferece formação considerando o perfil dos seus profissionais pelas áreas de concentração, linha de pesquisa e disciplinas e forma contemplando o conhecimento já produzido e desenvolvendo pesquisas com questões características do campo, especificamente ocupado com a integração de conhecimentos científicos (disciplinares) e pedagógicos / This work arose as a natural result from my professional experience about six years with scientific communication at Museum of Life (Fiocruz). In this trajectory, real izing that the expectation of the majority of teachers who interact with that space in Fiocruz converge on the issue of learning scientific concepts, I wondered about the role of biology teaching and specifically on aspects that characterize teaching of Bi osciences and Health as a knowledge area. Thus, we looked for references on the area of Science Education, as it is known internationally, and Science Teaching, as it is officially called in the context of CAPES (Coordination of Improvement in Personal and College), it‟s a institution that regulates evaluate Brazilians Stricto sensu postgraduate programs. Therefore, this research is characterized as a documental study, through which, at first, we characterized what is a knowledge field, and from there, the identity of Science Education field and the Biosciences and Health. In a second stage, we analyzed the Stricto sensu postgraduate programs in the area, using the data available on their web sites on February 2012. This analysis involved the construction of categories constructed from the common and specific aspects from the Programs. It can be concluded that these Programs have similar structure and functioning about what is expected in a knowledge field. They are aware in the profile of the candidate throu gh selection process, consider the profile of its professionals by concentrations areas, line if research and subjects. And from contemplating the knowledge produced and developing research questions which are characteristic of t he field, specificaly cente red in grouping scientific and pedagogical knowledges

[pt] Redes de comutação em pacotes vêm substituindo gradativamente as redes de comutação em circuitos, unificando assim, a forma como voz e dados são trafegados. Devido a esse novo conceito de redes comutadas por pacotes, novos desafios referentes ao surgimento de novas aplicações necessitando requisitos de qualidade cada vez mais estritos, vêm recentemente atraindo a atenção de pesquisadores da área de redes de computação. Entre os mecanismos existentes para determinar a qualidade de serviço oferecida por tais redes, o mecanismochave considerado, dos roteadores que desempenham tal função, é o escalonador de pacotes. O conceito que dita à operação de tais escalonadores é o conceito de disciplinas de serviço. No presente trabalho, é proposta uma nova disciplina de serviço onde os pacotes são escalonados de acordo com um indicador de desempenho que mede a satisfação dos usuários baseado no serviço recebido em relação ao serviço contratado. Esse indicador é trazido da economia e se chama Função Utilidade. O sistema considerado no trabalho leva em consideração o funcionamento do roteador de borda de uma provedora de serviços de telecomunicações onde os usuários requerem serviços de VoIP, FTP e HTTP. Os resultados de simulação do sistema mostram que o desempenho da disciplina proposta é comparável, sendo em alguns casos levemente insatisfatória, quando comparada a outras disciplinas existentes na literatura. A lista de trabalhos futuros sugere possibilidades de melhoria deste desempenho, mas que não foram testadas por falta de tempo. / [en] Packet-switched networks have recently replaced circuit-switched networks unifying the way voice and data are carried through those networks. Due to such a new switching concept, challenges related to new applications with different quality requirements have arisen and attracted much attention of computer network researchers. Among the mechanisms used to provide quality of service in those networks, the one chosen in this research is the router’s packet scheduler. The concept that governs packet schedulers is queuing scheduling discipline. In this research, a new queuing scheduling discipline is proposed where packets are scheduled based on a performance indicator that evaluates the user’s satisfaction with the service contracted. That performance indicator is a well-known economic function called utility function. The system considered on this research is focused on the operation of a telecommunications service provider network’s border router where users request FTP, VoIP and HTTP services. Simulation results show that the performance of the proposed service discipline is comparable, but not always to a satisfactory degree, when compared with other service disciplines found in the literature. Some suggestions for future research are added in this dissertation, in order to improve the performance of the proposed service discipline, but they have not been tested due to space and time limitations.

Os grupos sociais infantis que estão inseridos numa realidade violenta colocam-se mais suscetíveis a reagir e agir de acordo com seu grupo e contexto social. Acreditamos que em uma \"história relacional que se constrói dentro da situação terapêutica, utilizam-se estratégias para o fazer como forma de encontro potencializador de uma relação saudável consigo, com o outro e com o social\" (TEDESCO, 2007, p. 156). Desta forma, essa pesquisa pretendeu verificar se a utilização de grupos de atividades estruturadas pode proporcionar meios para que jovens possam aprimorar seu funcionamento pessoal e social e facilitar o desenvolvimento de mecanismos pessoais e coletivos de proteção e promoção de saúde mental. Este estudo baseia-se nos pressupostos dos métodos qualitativos de investigação e a estratégia escolhida foi a pesquisa naturalística. O procedimento utilizado foi a observação participante. Em virtude da natureza do fenômeno investigado utilizamos também o diário de campo. O local de investigação é o Município de Ribeirão Preto, em que buscamos focalizar uma instituição pública de ensino fundamental. Fizeram parte deste estudo 18 estudantes do 6º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Professora Glete de Alcântara participantes do projeto de extensão \"Grupos de atividades estruturadas com alunos do ensino fundamental: promoção de saúde\" da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto. Foram realizados 8 encontros grupais utilizando atividades estruturadas em grupo. Neste sentido, foram utilizados jogos e brincadeiras, que são atividades sociais que fornecem uma estrutura de referência paralela à \"vida real\", na qual \"formas diferentes de ser\" podem ser experimentadas e expressas em ações, comportamentos, atitudes, sem nenhuma conseqüência \"real\". Para análise dos dados qualitativos foi utilizada a técnica de análise de conteúdo temática. Os temas emergiram do desenvolvimento grupal em cada atividade apresentada. Os principais temas foram: a representação e o papel da escola; o grupo como representação social; o brincar e o aprender; o lúdico e a contribuição para a formação social; a escola e seus vínculos; punição versus educação; família e seu papel social para a criança; violência psicológica entre escolares; a função criativa do campo escolar; a violência; o desenvolvimento interpessoal e o contexto escolar; agrupamento; atividade como recurso. Os resultados do estudo apontam que é possível estabelecer uma nova forma de comunicação e abordagem do universo desses jovens, desde que respeitadas as variáveis - que não são poucas - de um mundo cada vez mais globalizado e sem paradigmas do qual fazem parte não apenas como expectadores, mas atores desta transformação do ensino na realidade do século XXI. / Children Social groups placed in a violent reality are more susceptible to react and act according to their group and social context. We believe in a \"relational history that is built into the therapeutic situation, are used as strategies for doing so against aggravating a healthy relationship with oneself, others and the social\" (Tedesco, 2007, p. 156). This way, this research sought to determine whether the use of structured group activities can provide ways for young people to improve their personal and social functioning and facilitate the development of personal and collective mechanisms to protect and promote mental health. This study is based on assumptions of qualitative research methods and the strategy chosen was naturalistic inquiry. The procedure used was participant observation. Due to the nature of the phenomenon under investigation we also used a field diary. The research place is the city of Ribeirão Preto, in which we seek to focus on a public high school. The sample comprised 18 students in the 6th grade of elementary school of the Escola Estadual Professora Glete de Alcantara participants of the extension project \"Groups of structured activities with high school students: health promotion\" of the School of Nursing of Ribeirão Preto. 8 group meetings were conducted using structured group activities. In this sense, we used games and activities that are social activities that provide a frame of reference parallel to the \"real life\" in which \"different ways of being\" can be experienced and expressed in actions, behaviors, attitudes, with no consequences \"real. \" For qualitative data analysis technique was used thematic content analysis. The themes emerged from the development group in each activity presented. The main themes were: the representation and the role of the school and the group as a social representation, the play and learn, the playful and the contribution to the social formation, the school and its links; punishment versus education, family and social role for the child ; psychological violence among students, the creative function of the field school, violence, interpersonal development and the school context, group activity as a resource. The study results show that it is possible to establish a new form of communication and approach to the universe of young people, in compliance with the variables - which are many - a world of increasingly globalized and without paradigms which include not only as spectators but actors in this transformation of education in the reality of the twenty-first century.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2846020 bytes, checksum: a2ae69daecdae71875e45726c712e6bf (MD5) Previous issue date: 2014-09-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work had as theorethical contribution the model of Fifth Discipline, developed by the author Peter Senge. This research searched to analyse how management activities are developed at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Campus São Paulo do Potengi (IFRN SPP) and how they approach the model proposed by Senge. For this purpose, the research acquired a quantitative and qualitative approach with descriptive focus based on case study. Interviews were conducted and administered questionnaire with 17 managers and responsibles for units. Some variables were chosen with the purpose to characterize the institute as a Learning Organization. The results indicated the practices of managers of IFRN-SPP are not in complete agreement with the proposed model, since it was identifield an unbalance among the five disciplines, especially the Fifth Discipline which exposed the worst performance being followed by the Shared Vision. However, since were two disciplines with High Degree of agreement and with a Medium Level of agreement if the theme is well worked in the institution, the performance of subjects who had unfavourable outcomes could be improved and the IFRN-SPP will have chances to be a Learner Institution. / Este trabalho teve como aporte teórico o modelo da Quinta Disciplina, desenvolvido pelo autor Peter Senge. Essa pesquisa buscou analisar como as atividades gerenciais são desenvolvidas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte Campus São Paulo do Potengi (IFRN SPP) e como elas se aproximam do modelo proposto por Senge. Para tanto, a pesquisa assumiu uma abordagem quantitativa e qualitativa, com enfoque descritivo, baseado em estudo de caso. Foram realizadas entrevistas e aplicado questionário com 17 gestores e responsáveis por unidades. Algumas variáveis foram escolhidas visando caracterizar o instituto como uma Organização que Aprende. Os resultados indicaram que as práticas dos gestores do IFRN SPP não estão plenamente de acordo com o modelo proposto, pois se identificou que existe um desequilíbrio entre as cinco disciplinas, sobretudo, a Quinta Disciplina apresentou o pior desempenho, seguida da disciplina da Visão Compartilhada. Entretanto, como existiram duas disciplinas com Alto Grau de concordância e uma com Médio Grau de concordância, caso o tema seja bem trabalhado na instituição, o desempenho das disciplinas que apresentaram resultados desfavoráveis poderá ser aperfeiçoado e o IFRN SPP terá chances de ser uma Instituição Aprendente.

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-17T17:07:29Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 8944794 bytes, checksum: 4a5c7495effe3b0ef651821d6e5f9cf0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-17T17:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 8944794 bytes, checksum: 4a5c7495effe3b0ef651821d6e5f9cf0 (MD5) Previous issue date: 2017-04-17 / Dans cette thèse nous prétendons analyser le mouvement de la conformation de la Géographie scolaire dans la Province d´Alagoas au XIXe siècle e sa configuration en tant que discipline, notamment dans l´instruction secondaire, dont la forme d´organisation a favorisée, sous diverses stratégies, sa viabilité. Pour cela nous partons de la problématique: comment s´est formée, du point de vue historique, la Géographie scolaire dans d´Alagoas au XIXe siècle? Dans ce sens, notre argument de la thèse est centré sur l´idée que l´histoire de la Géographie scolaire, dans son procès d´insertion, de permanence e de configuration, instaurée dans la province d´Alagoas, était articulée avec un mouvement plus ample de formation et consolidation de l´État-nation, caractérisé par une politique institutionnelle centralisée. La période délimitée par cette étude a considéré comme moment initial l´année 1844, quand est apparue la publication de l´oeuvre Opúsculo da Descrição Geographica, Topographica, Phizica, Politica, e Historica do que unicamente respeita à Província das Alagôas no Imperio do Brazil, attribuée à Antonio Joaquim de Moura. L´année 1890 est considérée comme la fin de la période et correspond à la publication du Compendio de Geographia e Cosmografia, écrit par Manoel Balthazar Pereira Diegues Junior. Les deux compendium se sont tenus à la région d´Alagoas ou alors elles ont été écrites par professeurs d´Alagoas. Au delà de l´utilisation des oeuvres citées comme sources pour cette recherche, nous avons utilisés aussi, un ensemble de documents variés, entre autres la législation, discours e rapports de présidents de la province e directeurs de l´instruction publique, en plus de journaux qui circulèrent dans la localité. Nous fixons notre discussion a partir du référentiel théorique e méthodologique qui concerne l´histoire des curriculum articulée avec l´histoire des disciplines scolaires, spécialement considérant les études réalisées par Goodson, (1990), Chervel (1990) et Viñao Frago (2008). Nous guidons doncnotre investigation de tel mode à apprendre la configuration d´un code disciplinaire pour la Géographie, produit sur la matière/discipline comme partie du procès de scolarisation de la province de Alagoas. Une telle procédure nous a possibilité de la mettre pari passu avec la production d´une culture scolaire, pour laquelle l´enseignement de la Géographie a eu un rôle significatif. Nous utilisons encore les notations par Foucault (1986) sur la théorie du discourt dans le but de réaliser la lecture et l´analyse d´énoncés constituants et pour la conformation de la Géographie scolaire. Ainsi, nous nous sommes centrés sur les finalités, dans les propositions pédagogiques et formatives, indiquées principalement dans les compendium antérieurs mentionnés. Dans l´analyse des sources nous avons identifiés deux moments importants pour la conformation de la discipline Géographie dans la province de Alagoas: le premier, compris entre 1844 et 1873, caractérisé par la présence d´une Géographie locale, e le second, de 1874 à 1890, par une Géographie générale et du Brésil. Il est réaffirmé, pourtant, que la conformation de la Géographie scolaire dans cette province constitue un instrument approprié pour un projet de l´élite politique e intellectuelle locale en ce qui concerne la formation des jeunes, en accord avec l´interprétation subjacente à la production de tant de compendium en deux directions, à savoir: le procès civilisant pour la population et celui de la formation et consolidation de l´État-nation. / Nesta tese visamos analisar o movimento de conformação da Geografia escolar na Província das Alagoas Oitocentista e sua configuração como disciplina, notadamente na instrução secundária, cuja forma de organização favoreceu, sob estratégias diversas, a sua visibilidade. Para tanto, partimos da seguinte problematização: Como foi sendo conformada, historicamente, a Geografia escolar nas Alagoas Oitocentista? Nesse sentido, o nosso argumento de tese centra-se na ideia de que a história da Geografia escolar em seu processo de inserção, permanência e configuração, processada na Província das Alagoas, esteve articulada a um movimento mais amplo de formação e consolidação do Estado-nação, caracterizado por uma política institucional centralizada. O período delimitado para este estudo tomou como marco inicial o ano de 1844, quando ocorreu a publicação da obra Opúsculo da Descrição Geographica, Topographica, Phizica, Politica, e Historica do que unicamente respeita à Província das Alagôas no Imperio do Brazil, de autoria atribuída a Antonio Joaquim de Moura. Já o ano de 1890 como marco final corresponde à publicação do Compendio de Geographia e Cosmografia, escrito por Manoel Balthazar Pereira Diegues Junior. Ambos os compêndios se detiveram à territorialidade alagoana ou foram escritos por professores-autores alagoanos. Para além da utilização das referidas obras como fontes para esta pesquisa, utilizamos, também, um conjunto documental variado, entre eles a legislação, fallas e relatórios de presidentes da província e diretores da instrução pública, além de jornais que circularam na localidade. Ancoramos a nossa discussão a partir do referencial teóricometodológico concernente à história dos currículos articulada com a história das disciplinas escolares, especialmente considerando os estudos realizados por Goodson, (1990), Chervel (1990) e Viñao Frago (2008). Encaminhamos, portanto, a nossa investigação de modo a apreender a configuração de um código disciplinar para a Geografia, produzido sobre a matéria/disciplina como parte do processo de escolarização na Província das Alagoas. Tal procedimento nos possibilitou colocá-la pari passu com a produção de uma cultura escolar, na qual o ensino de Geografia teve papel significativo. Recorremos ainda aos apontamentos elaborados por Foucault (1986) em relação à teoria do discurso no sentido de realizarmos a leitura e análise de enunciados constitutivos da e para conformação da Geografia escolar. Assim sendo, nos centramos nas finalidades, nas proposições pedagógicas e formativas, indicadas principalmente nos compêndios acima mencionados. Na análise das fontes identificamos dois momentos importantes para a conformação da disciplina Geografia na Província de Alagoas: o primeiro, compreendido entre os anos de 1844 a 1873, caracterizado pela presença de uma geografia local, e o segundo, de 1874 a 1890, por uma geografia geral e do Brasil. Reafirma-se, portanto, que a conformação da Geografia escolar nessa Província constituiu-se como instrumento apropriado a um projeto da elite política e intelectual local no que se referia à formação da mocidade, conforme interpretação subjacente à produção de tantos compêndios em duas direções, a saber: o processo civilizatório para a população e o da formação e consolidação do Estado-nação.