Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-03-20T13:12:18Z No. of bitstreams: 1 JULIA CABRAL RINALDI.pdf: 13361887 bytes, checksum: 8b1b23e8ac493b4ebccc6a9e3c1a5f75 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T13:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIA CABRAL RINALDI.pdf: 13361887 bytes, checksum: 8b1b23e8ac493b4ebccc6a9e3c1a5f75 (MD5) Previous issue date: 2017-12-11 / The relations with the body have suffered diverse influences during the western history, these were responsible for the creation of patterns and models to be followed; based on the concept of disciplines and disciplinary structures proposed by Foucault. In modernity, new subjections are responsible for changes in these relations, but instead of freeing the bodies of the various proposed patterns, they seem to create new patterns to be followed. Thereon, the body modification also gains new contours. From the understanding of these influences that affect the body within an economic system based on positivity, focused on the optimization of productivity and the weight of this regime on the individual, will be proposed some new disciplines that influence bodies in modernity. Emphasizing certain Internet subcultures and some notable aesthetic models in the network and conventional media, an analysis of popular aesthetics was developed on some Internet platforms based on one of the most common body modifications, tattoo. In these subcultures is possible to observe a popularization of the ink aesthetics, currently present also in conventional media. Thus, the selection of a corpus of analysis was indicated: four profiles with curators were selected - which present photos of individuals with tattoos - to create a visual database that can generate a debate and point out some notable tendencies of behavior and positioning network. The proposal is to develop a visual taxonomy of the aesthetics sought by tattooed individuals. Projecting the profile on the networks, becoming a celebrity, gaining visibility, showing a happy, full, successful life are goals sought by a population that is increasingly trapped in a world full of frustrations hidden in the mask made possible by social networks. This spectacle is part of the modern capitalist positivity. There is a tendency towards a hyperestethening of the world, a search for a perfect hyper-reality, for a happy, successful, lean life that seems to project a virtual hyper-reality, which, in turn, seeks to hide a feeling of frustration generalized. These modern hyper-realistic simulations published in network and the positivity of the capitalist system are like a social dystopia. / As rela??es com o corpo sofreram diversas influ?ncias durante a hist?ria ocidental, essas foram respons?veis pela cria??o de padr?es e modelos a serem seguidos; baseados no conceito de disciplinas e estruturas disciplinares propostos por Foucault. Na modernidade, novas sujei??es s?o respons?veis por mudan?as nessas rela??es, mas, ao inv?s de libertarem os corpos dos diversos padr?es propostos, parecem criar novos modelos a serem seguidos. Nisso, a modifica??o corporal (body modification) tamb?m ganha novos contornos. A partir do entendimento dessas influencias que incidem no corpo dentro de um sistema econ?mico pautado na positividade, voltado para a otimiza??o da produtividade e o peso desse regime sobre o indiv?duo, observamos algumas novas disciplinas que influenciam os corpos na modernidade. Enfatizando determinadas subculturas da internet e alguns modelos est?ticos not?veis na rede e na m?dia convencional, foi elaborada uma an?lise das aesthetics populares em algumas plataformas da internet com base numa das modifica??es corporais mais comuns, a tatuagem. Nessa subcultura observa-se uma populariza??o da est?tica ink, atualmente presente tamb?m na m?dia convencional. Sendo assim, foi indicada a sele??o de um corpus de an?lise: foram selecionados quatro perfis com curadoria ? que apresentam fotos de indiv?duos com tatuagens ? para cria??o de um banco de dados visuais que possa gerar um debate e apontar algumas tend?ncias not?veis de comportamento e posicionamento em rede. A proposta foi desenvolver uma taxonomia visual da est?tica almejada por indiv?duos tatuados. Projetar o perfil nas redes, tornar-se uma celebridade, ganhar visibilidade, mostrar uma vida feliz, plena, de sucesso, s?o objetivos almejados por uma popula??o que est? cada vez mais presa num mundo repleto de frustra??es escondidas na m?scara possibilitada pelas redes sociais. Esse espet?culo faz parte da positividade capitalista moderna. H? uma tend?ncia ? uma hiperestetiza??o do mundo, uma busca por uma hiper-realidade perfeita, por uma vida feliz, bem-sucedida, magra, que parece projetar uma hiper-realidade virtual, que, por sua vez, pretende esconder um sentimento de frustra??o generalizado. Esses simulacros hiper-realistas modernos publicados em rede e a positividade do sistema capitalista funcionariam ent?o como uma distopia social.

A presente tese trata-se de um estudo de caso, no qual valemo-nos de pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Tendo como objeto de estudo as disciplinas filosóficas do Curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - campus São Paulo (IFSP-SP), objetivamos analisar o papel exercido por estas disciplinas no interior desta Licenciatura para avaliar em que medida elas contribuem no processo formativo de seus estudantes. Para exame dos dados colhidos no IFSP-SP, utilizamos a abordagem qualitativa e a análise de conteúdo dos questionários aplicados junto a um grupo de professores e estudantes deste Curso. Acreditamos que as disciplinas filosóficas propiciam o desenvolvimento não somente de uma cultura geral, que serve de base para a formação específica do professor de Geografia, mas também uma visão totalizante e o rigor metodológico necessário à compreensão do mundo, do papel do professor de Geografia na Educação Básica e o sentido formativo da Educação, a qual deve promover a humanização, a autonomia e a emancipação, recuperando, portanto, a concepção de uma educação política. Embora tenhamos visto que o Projeto de Curso de Licenciatura em Geografia, a matriz curricular e as disciplinas filosóficas contemplam o que é esperado para uma formação docente de qualidade, verificamos que há um comprometimento da finalidade do Curso em função da grande distância entre o Projeto Pedagógico e o Curso em exercício, o que obstaculariza as contribuições das disciplinas filosóficas, impedindo-as de exercer seu papel no processo formativo dos estudantes. / This thesis is a case study, using bibliographic, documentary and field research, which focuses on the philosophical disciplines in the Geography education program at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - São Paulo campus (IFSP-SP) and aims to analyze the role played by these disciplines within the teacher licensing program in order to assess the extent to which they contribute to the formation of the students. For examination of the data collected at IFSP-SP, we used a qualitative approach and content analysis of questionnaires completed by a group of professors and students in the Geography education course. We believe that the philosophical disciplines favor the development, not only of a general culture that underlies the specific formation of geography teachers, but also of an overall vision and the methodological rigor necessary for an understanding of the world, the role of the geography teacher in primary and secondary education and the formative role of education, which should promote humanization, autonomy and emancipation, thus recovering the concept of a political education. Although in the plan of for the Geography Education Course, the curriculum and the philosophical disciplines include what is expected for quality teacher formation, it appears that there is an impairment of the purpose of the course due to the great distance between plan for the course and the course as it is actually carried out, a fact which creates obstacles for the contributions of then philosophical disciplines, preventing them from performing their role in the formative process of the students.

Esta tese tem por objetivo analisar a trajetória de inserção de disciplinas com foco em gênero e diversidade sexual nos cursos de Pedagogia de Faculdades de Educação em três instituições públicas de Ensino Superior no Estado de Minas Gerais. Para tal, delinearam-se como objetivos específicos: (i) aferir nessas trajetórias o que existe de diferente nas trajetórias de inserção de disciplinas com ênfase em gênero e diversidade sexual; (ii) identificar o que garantiu a permanência dessas disciplinas nos cursos de Pedagogia das três universidades públicas mineiras; e (iii) analisar o que essas experiências podem agregar de diferencial para as outras instituições que ainda não incluíram a abordagem de gênero, com a ampliação do enfoque em diversidade sexual na formação inicial de pedagogas/os. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que buscou captar as trajetórias de inserção de quatro disciplinas (duas obrigatórias e duas optativas) em cursos de Pedagogia por meio de entrevistas semiestruturadas com sete docentes (quatro professoras e três professores) e da seleção de documentos relacionados às disciplinas. Na análise do material de campo, foram basilares as reflexões teóricas sobre formação docente, gênero e diversidade sexual. O aporte teórico utilizado baseou-se em vertentes pós-estruturalistas especialmente na concepção teórica de gênero, de Joan Scott (1990, 2011) e outras/os pesquisadoras/es no campo da sexualidade; na relação com o saber, de Bernard Charlot (2013); e no papel da Educação na humanização, de Paulo Freire (1997, 2014). De modo geral, os resultados apontam que as trajetórias de inserção das disciplinas são marcadas por ações ora individuais, ora coletivas, decorrentes do envolvimento das/os docentes com os marcadores de gênero e diversidade sexual. Não obstante, são patentes os desafios para manter tais disciplinas diante de um contexto de mudanças nas políticas educacionais, no conjunto das universidades e no âmbito governamental. / This doctoral dissertation aims to analyze the introduction processes of gender and sexual diversity-focused courses in undergraduate programs in teacher education at three public higher education institutions in the state of Minas Gerais, Brazil. The specific objectives are: 1) to identify what is distinctive in such introduction processes, 2) to identify the elements that guaranteed the continuance of these courses in their respective programs, and 3) to analyze how these experiences can contribute to other institutions that have not included similar components in their undergraduate programs in teacher education. More specifically, this dissertation examines the introduction process of four gender and sexual diversity-focused courses (two mandatory and two elective courses) by building on qualitative research supported by both document analyses and interviews with 4 female professors and 3 male professors related to the introduction processes or the courses. Post-structuralist theoretical reflections on teacher education, gender and sexual diversity were fundamental to the analysis, including Joan Scotts (1990, 2012) and other researchers approach to gender Bernard Charlots (2013) approach to knowledge, and Paulo Freires (1997, 2014) approach to education as a means to humanization. In general, the results point out that gender and sexual diversity-focused courses are the product of both individual and collective endeavors when key professors have been committed to gender and sexual diversity. However, several challenges have to be faced in a context of ongoing changes in education policies both at the university and the government levels.

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mario Alberto Pinto.pdf: 1411871 bytes, checksum: 0e2df6c7c31b0612083f803d8cca1a0c (MD5) Previous issue date: 2008-11-30 / O ensino da Matemática, desde sempre, desperta medo e sentimento de incompreensão por parte da maioria dos alunos, como se apenas uma pequena parcela de iniciados pudesse compreender seus mecanismos, funcionalidades e abstrações, apropriando-se dessa ciência enquanto que o restante seria incapaz de desenvolver qualquer vínculo com a disciplina. Esta pesquisa surgiu tendo como objetivo de reflexão acerca do ensino de Matemática e as tentativas que se fizeram com intuito de tornar esse ensino menos traumático e mais prazeroso. Tratou de analisar historicamente o desenvolvimento do ensino da aritmética, investigando o percurso da educação matemática no ensino primário de uma escola brasileira. Trata-se de analisar o contar da chamada escola do ler, escrever e contar . O Período considerado pelo projeto década de 1940, década esta, posterior ao Manifesto dos pioneiros da Educação Nova (1932) fruto de um movimento que tentou implantar uma nova filosofia para o ensino em geral e para a Matemática em especifico. A pesquisa teve como hipótese o surgimento de mudanças no ensino da Matemática em virtude das novas propostas. Pretendeu investigar o trabalho do professor de primeiras letras, especificamente no que diz respeito aos conteúdos e métodos pedagógicos para o ensino de matemática. Partiu-se do arquivo escolar da E.E. Barnabé, segundo Grupo Escolar de Santos e primeira escola a ser dotada de um edifício especialmente erigido para abrigá-la, que se encontra até hoje em funcionamento e mantém rico acervo de documentos. A análise desses documentos possibilitou dividir a pesquisa em três partes. Na primeira parte, estudou-se a E.E. Barnabé do seu muro escolar para fora, pesquisando, através dos livros de matrícula da época estudada, quem eram os alunos e seus pais. Na segunda parte, analisou-se a Escola do seu muro para dentro, realizando-se um estudo dos livros de reuniões da época, o que permitiu conhecer a forma de conduta adotada para os docentes e discentes nas diversas dependências da Escola. Na terceira parte, pesquisaram-se, também através dos livros de reuniões, o cotidiano dentro da sala de aula, quais os procedimentos metodológicos adotados para o ensino da disciplina matemática. Ao final da pesquisa, comparou-se a metodologia da Escola Barnabé com a proposta defendida pela Escola Nova. Este estudo fundamentou-se em pensadores que vem ao longo do tempo refletindo sobre a prática docente, os aportes da história cultural, da história das disciplinas escolares e história da Matemática, tais como: A. M. Aguayo, André Cherval, Dominique Julia, Fátima Souza, Maria Ângela Miorim, Maria Apparecida Franco Pereira, Anísio Teixeira, Simon Schwartzman, Wagner Rodrigues Valente.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Audrey Pietrobelli de Souza.pdf: 1770724 bytes, checksum: 318db464b1667a6c6a5ec945dc2b3ad1 (MD5) Previous issue date: 2016-12-13 / The general objective of this thesis is to analyze the trajectory of the Education Psychology area in the Education Course at the State University of Ponta Grossa – UEPG from 1962 to 2012. This period was chosen because the course was implemented in the institution in 1962 and in 2012 the most recent course curricular reform process occurred. More specifically, this research aims at comprehending the conditions that favored changes promoted in the Education Psychology area in the Education Course at UEPG. The study also intends to identify the main theoretical matrices that made up the course curricular structure along the years and explain how the process of insertion and appropriation of the interactionist perspective occurred in the subjects offered. Such perspective refers mainly to the Jean Piaget’s Genetic Epistemology and Lev S. Vigotski’s Cultural- Historical Theory taking into consideration their interfaces with the national scenery of the Education and Education Psychology fields. This investigation was based on the theoretical background of History of School Subjects, discussions put forward by Roger Chartier on the concept of appropriation and the category of field systematized by Pierre Bourdieu. It also gathers a set of written and oral sources to make up the documental corpus. The printed documents are Books of Activity Reports that belong to the Philosophy, Sciences and Language College of Ponta Grossa, UEPG University Brochures, Course Curricular Restructuring Processes and Programs of Academic Subjects which are comprised in the area Class Diaries. The oral sources used are semi-structured interviews, carried out with eleven professors who work and∕or used to work teaching in the Education Psychology area at the institution being investigated. The mediation between the conceptual apparatus and documental data allows this study to defend the thesis that not only did the constitution process of Education Psychology in the Education course at UEPG follow the movement and history of this area of knowledge in the national educational scenery, but was also influenced by the interests, forces and struggles that marked the curricular reform process to which the course was submitted. Also, the history of this area was seen to be intertwined with elements of its professor’s trajectories in the field of Education Psychology, in the teacher education speciality, in Education and in the teaching practice. This leads to the conclusion that the trajectory of Education Psychology in the Education Course at UEPG was marked by three significant periods: the first, between 1962 and 1972 corresponds to the introduction of Education Psychology in the Education Course and highlights the philosophical focus that characterized the area throughout this decade; the second, between 1973 and 1990, reveals a substantial change inside the Education Psychology field, which gains a more psychological approach with a curricular organization marked by technical principles; the third, between 1991 and 2012 emphasizes a cognitivist-cultural focus that began to characterize the Education Psychology area in the Education Course at UEPG. Among its conclusions, the study highlights specially the issue posed to any and all research on the history of certain area or academic subject that is to understand it as the result of a social and historical construction process. / O objetivo geral desta tese consiste em analisar a trajetória da área da Psicologia da Educação no âmbito do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa-UEPG, no período entre 1962 e 2012. Este recorte temporal se justifica porque o ano de 1962 marca a implantação do referido curso na instituição mencionada e 2012 corresponde ao último processo de reforma curricular ao qual o curso foi submetido. Em termos mais específicos, esta pesquisa pretende compreender as condicionantes que concorreram para as mudanças ocorridas no interior da área da Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia da UEPG, identificar as principais matrizes teóricas que integralizaram a sua estrutura curricular ao longo dos anos e explicar como se deu o processo de inserção e de apropriação da perspectiva interacionista no ementário das disciplinas dessa área de conhecimento, em especial, da Epistemologia Genética de Jean Piaget e da Teoria Histórico Cultural de Lev S. Vigotski, sem deixar de considerar suas interfaces com o cenário nacional do campo da Pedagogia e da Psicologia da Educação. Esta investigação apoia-se nos aportes teóricos da História das Disciplinas Escolares, nas discussões efetivadas por Roger Chartier acerca do conceito de apropriação e na categoria de campo sistematizada por Pierre Bourdieu, assim como mobiliza um conjunto de fontes escritas e orais para compor o corpus documental. Os documentos impressos são Livros de Relatórios das Atividades da Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Ponta Grossa, Catálogos Universitários da UEPG, Processos de Reestruturação Curricular do curso, Programas das disciplinas que integram a área e Diários de Classe. As fontes orais empregadas são entrevistas semiestruturadas, realizadas com onze professores que atuam e/ou já atuaram como docentes da área da Psicologia da Educação na instituição investigada. A mediação entre o aparato conceitual e os dados documentais permite que esta pesquisa sustente a tese de que o processo de constituição da Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia da UEPG acompanhou não somente o movimento e a história da própria área de conhecimento no cenário educacional nacional, como também, foi perpassado pelo conjunto de interesses, forças e disputas que marcaram os processos de reforma curricular aos quais o curso foi submetido, pois a história da área se entrelaça com elementos da of the trajetória de seus docentes, do campo da Psicologia da Educação, da especialidade de formação docente, da Pedagogia e da prática pedagógica. Disso depreende-se que a trajetória da Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia da UEPG é demarcada por três períodos expressivos: o primeiro, entre 1962 e 1972, corresponde ao início da Psicologia da Educação no referido curso e evidencia o enfoque filosófico que caracterizou a área durante essa década; o segundo, entre 1973 e 1990, revela uma mudança substancial no interior do campo da Psicologia da Educação, o qual assume um enfoque mais psicológico e tem sua organização curricular demarcada por princípios tecnicistas; o terceiro, entre 1991 e 2012, evidencia o enfoque cognitivista-cultural que passou a caracterizar a área da Psicologia da Educação no Curso de Pedagogia da UEPG. Dentre suas conclusões, a pesquisa confere destaque especial para o imperativo que se impõe frente a todo e qualquer estudo que se propõe a investigar a história de uma determinada área ou disciplina: tomá-la com resultado de um processo de construção social e histórico.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giovanni Horacio Guimaraes.pdf: 3488466 bytes, checksum: bff7f9531203e477b26e55917ee767d0 (MD5) Previous issue date: 2015-03-06 / This work completes a doctoral research, conducted at the Graduate Studies Program in Education: Curriculum, part of the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, in the period between 2010 and 2014. The object of this investigation was established to be the curricular trajectory of the discipline "Social and Human Sciences" in the engineering courses at the Federal University of Itajubá, their disciplinary arrangements and programmatic directions acquired since its implementation in 1998. The main objective was to reassemble characteristics of the curricular trajectory of the discipline of "Human and Social Sciences" at the Federal University of Itajubá Engineering by recovering evidence of its disciplinary arrangement, its relations with the modifications imposed by the laws that regulate engineering education, its faculty, its contents and practices. The research scenario was the Federal University of Itajubá, located in the south of Minas Gerais. An institution of higher education founded in 1913 from the initiative of a positivist lawyer, Theodomiro Carneiro Santiago, as Institute of Electrical and Mechanical Engineering of Itajubá. It became a federal institution in 1956 and its name was changed to Federal School of Engineering of Itajubá in 1968. Finally it became Federal University of Itajubá in 2002. In this sense, a qualitative approach was carried out and non-directive interviews, oral history and historical and documentary analyses were used as research procedures. The subjects are four professors of the institution who have taught Human Sciences since 1998. The path chosen to elaborate the theoretical reference was the curriculum mapping in its multidimensionality; the location of the theme of educational disciplining knowledge within the curriculum studies; the limits of curricular dimensions of school subjects; the pointing of relations between disciplining and teaching practice. The main theoretical references of this study are the works of Andre Chervel (1990), Apple (2008), Forquin (1993), Gimeno Sacristán (1999 and 2007), Goodson (1996 and 2008), Moreira & Silva (1996) and Viñao (2008). Fulfilling its goal, the research rescued pre-specified dimensions of the discipline; mapped important features of the faculty, such as academic production, their theoretical areas, traces of their practices and professorial identity. Also, it pointed out new paths to be investigated on the object / Este trabalho conclui uma pesquisa de doutoramento, realizada no Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, vinculado à Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, no período de 2010 a 2014. Configurou-se como objeto dessa investigação a trajetória curricular da disciplina de Ciências Humanas e Sociais nos cursos de engenharia da Universidade Federal de Itajubá, suas formas disciplinares e direcionamentos programáticos adquiridos no tempo desde sua implantação em 1998 até a atualidade. O objetivo principal foi remontar características da trajetória curricular da disciplina de Ciências Humanas e Sociais na Universidade Federal de Engenharia de Itajubá, resgatando indícios de suas formas disciplinares, suas relações com as modificações impostas pelas leis que regem o ensino de engenharia, seu corpo docente, seus conteúdos e práticas. O cenário da pesquisa foi a Universidade Federal de Itajubá, localizada no sul de Minas Geraes. Uma instituição de ensino superior fundada em 1913 por iniciativa de um advogado positivista, Theodomiro Carneiro Santiago, como Instituto de Engenharia Elétrica e Mecânica de Itajubá, federalizado em 1956 e tornado Escola Federal de Engenharia de Itajubá em 1968. Transformando-se em Universidade Federal de Itajubá em 2002. Nesse sentido foi feita uma abordagem qualitativa tendo como procedimentos de pesquisa a entrevista não-diretiva, a história oral e a análise histórico-documental. Os sujeitos da pesquisa são quatro docentes da instituição, que lecionaram e lecionam Ciências Humanas entre o período que vai de 1998 a 2015. O caminho percorrido para elaboração dos referenciais teóricos foi o mapeamento do currículo na sua multidimensionalidade; a localização do tema da disciplinarização do conhecimento educacional dentro dos estudos do currículo; a delimitação das dimensões curriculares das disciplinas escolares; o apontamento de relações entre disciplinarização e prática docente. Como referenciais teóricos principais dessa pesquisa estão os trabalhos de Andre Chervel (1990), Apple (2008), Forquin (1993), Gimeno Sacristán (1999 e 2007), Goodson (1996 e 2008), Moreira & Silva (1996) e Viñao (2008). Cumprindo com seu objetivo a investigação resgatou dimensões prescritas da disciplina; mapeou características importantes do corpo docente como produção acadêmica, suas áreas teóricas de atuação, traços de suas práticas e identidade professorais. Além disso, apontou caminhos novos a serem investigados sobre o objeto

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria da Conceicao Sousa de Carvalho.pdf: 902962 bytes, checksum: 3cf1f875086b659e3aa8824c98451524 (MD5) Previous issue date: 2013-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research analyses the span of the academic discipline Student Teaching, at Universidade Federal do Piauí, during the 1970 s, 1980 s and 1990 s, aiming to interpret the daily actions of the professors, the art of doing through which these agents made the discipline function. The theoretical outline of the dissertation locates the discussion in the scope of the historiography studies about the school and academic disciplines. The sources from which the traces of these practices constitutive of the teaching work could be unveiled were, mostly, the narratives from teachers about their experience in the discipline and the records they left in documents of the academic routine. The study finds that the processes through which the teachers instituted the discipline, formatted the field, defined a teacher profile and put the Student Teaching in action characterize such discipline as a space that groups together interests and people, actions and strategies and refers to practices whose exercise presupposes a locus of power / This research analyses the span of the academic discipline Student Teaching, at Universidade Federal do Piauí, during the 1970 s, 1980 s and 1990 s, aiming to interpret the daily actions of the professors, the art of doing through which these agents made the discipline function. The theoretical outline of the dissertation locates the discussion in the scope of the historiography studies about the school and academic disciplines. The sources from which the traces of these practices constitutive of the teaching work could be unveiled were, mostly, the narratives from teachers about their experience in the discipline and the records they left in documents of the academic routine. The study finds that the processes through which the teachers instituted the discipline, formatted the field, defined a teacher profile and put the Student Teaching in action characterize such discipline as a space that groups together interests and people, actions and strategies and refers to practices whose exercise presupposes a locus of power / Este estudo analisa o percurso da disciplina Prática de Ensino, na Universidade Federal do Piauí, durante as décadas de 1970, 1980 e 1990, procurando interpretar as ações cotidianas dos professores, as artes de fazer com as quais esses agentes colocaram a disciplina em funcionamento. O arcabouço teórico da tese situa a discussão no âmbito dos estudos historiográficos sobre as disciplinas escolares e acadêmicas. As fontes a partir das quais os vestígios dessas práticas constitutivas do trabalho docente puderam ser desveladas foram, sobretudo, as narrativas dos professores a respeito de suas vivências na disciplina e os registros que deixaram nos documentos da rotina acadêmica. O estudo constata que os processos através dos quais os professores instituíram de fato a disciplina, formataram o campo, definiram um perfil docente e colocaram a Prática de Ensino em ação caracterizam a disciplina em questão como um espaço que agrupa interesses e gentes, ações e estratégias e remete a práticas cujo exercício pressupõe um lugar de poder / Este estudo analisa o percurso da disciplina Prática de Ensino, na Universidade Federal do Piauí, durante as décadas de 1970, 1980 e 1990, procurando interpretar as ações cotidianas dos professores, as artes de fazer com as quais esses agentes colocaram a disciplina em funcionamento. O arcabouço teórico da tese situa a discussão no âmbito dos estudos historiográficos sobre as disciplinas escolares e acadêmicas. As fontes a partir das quais os vestígios dessas práticas constitutivas do trabalho docente puderam ser desveladas foram, sobretudo, as narrativas dos professores a respeito de suas vivências na disciplina e os registros que deixaram nos documentos da rotina acadêmica. O estudo constata que os processos através dos quais os professores instituíram de fato a disciplina, formataram o campo, definiram um perfil docente e colocaram a Prática de Ensino em ação caracterizam a disciplina em questão como um espaço que agrupa interesses e gentes, ações e estratégias e remete a práticas cujo exercício pressupõe um lugar de poder

O presente estudo objetivou analisar para uma melhor compreensão do processo de construção dos saberes que estão relacionados à atuação dos licenciandos nas aulas práticas de laboratório, durante a formação docente inicial em Ciências Biológicas. A metodologia utilizada foi de cunho quantitativo e qualitativo. A estratégia foi a pesquisa-ação, que apresenta-se como processo contínuo de aprendizagem, com participação coletiva e possibilidade de transformação organizacional. O campo de investigação foi a Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central – FACHUSC, na Cidade de Salgueiro/PE. Constituíram-se sujeitos desse estudo os discentes do 5º e 6º período do Curso de Ciências Biológicas, que desenvolveram seus estágios, orientado através da Disciplina Estágio Supervisionado, em 15 escolas-campo de estágio da FACHUSC. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários semi-estruturados. Os resultados apontaram, no primeiro momento da pesquisa-ação, nas fases preparatória e exploratória, que a maioria das escolas campo de estágio,não possuem laboratórios de aulas práticas e que os educadores quase não desenvolvem atividades experimentais, sendo que o ensino de ciências tem sido mais teórico do que prático. Foi sugerido para o segundo momento da pesquisa-ação, nas fases: ação, avaliação e conclusiva, a realização de seminários com temáticas discutidas sobre o laboratório de aulas práticas, intensificar o seu uso através de minicursos, capacitações e envolvimento de todos os segmentos da escola em possibilidade de mudanças, que, segundo a percepção dos sujeitos,já deveria estar acontecendo na formação inicial dos professores de Ciências e Biologia. A fase da ação resultou em 12 projetos de intervenção pedagógica visando a utilização dos laboratórios de ciências em aulas práticas, proporcionando um maior dinamismo e autonomia dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos relacionados a biologia e ciências. Enfim, programas que priorizem práticas pedagógicas envolvendo metodologias ativas, principalmente na área de formação de professores em Biologia e Ciências, certamente serão uma importante contribuição em termos de política educacional nos cursos de Licenciatura, ora ainda necessitando de maiores investimentos por parte dos gestores públicos. / This study aimed to analyze for a better understanding of the construction process of knowledge that are related to the performance of graduates in laboratory practical classes during the initial teacher training in Biological Sciences. The methodology used was quantitative and qualitative nature. The strategy was to search action, which appears as a continuous learning process, with collective participation and the possibility of organizational transformation. The research field was at faculty of Humanities of the Sertão Central - FACHUSC in Salgueiro / PE city. They constituted subjects of this study the students of 5th and 6th period of Biological Sciences Course, which developed their oriented stages through the discipline Supervised stage 15 stage-field schools FACHUSC. To collect data, interviews and questionnaires were used, with type semi structured questions. The results showed, in the first moment of action research, in preparatory and exploratory phases that most schools training field, do not have practical classes and laboratories that educators hardly develop experimental activities, and science education has been more theoretical than practical. It was suggested for the second phase of action research, the action phase, evaluation and conclusive seminars with themes discussed on the laboratory practical classes, intensifying its use through short courses, training and involvement of all segments school in the possibility of change, which, as perceived by the subject, should have been going on in the initial training of science and biology teachers. The phase of action resulted in 12 educational intervention projects aimed at the use of science labs in practical classes, providing greater dynamism and autonomy of students in the development of content related to biology and science. Finally, programs prioritize pedagogical practices involving active methods, especially in the teacher training area in Biology and Science, will certainly be an important contribution in terms of educational policy in degree courses, sometimes even requiring larger investments by of public officials.

Submitted by Nathalya Silva (nathyjf033@gmail.com) on 2017-05-15T19:04:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-05-26T14:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T14:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_EnsinoFisicaComparacao.pdf: 3148542 bytes, checksum: 7bc41a467fd927add0100242848ebc94 (MD5) Previous issue date: 2015-10-22 / O ensino das disciplinas experimentais de Física tem sido realizado com o uso de manuais ou roteiros das experiências. Esta abordagem tem-se mostrado inadequada para aprendizagem de conceitos físicos por parte de estudantes. Em face disto, esta tese teve como objetivo realizar um estudo de uma estratégia de ensino baseado nas ideias de Thomas Kuhn e adaptado por Zylbersztajn (1991) e Arruda; Silva e Laburú (2001) da ciência normal em sala de aula, com o uso da modelagem matemática e ênfase na experimentação de conceitos, leis e teorias. A pesquisa foi realizada com um grupo de alunos nos cursos superiores de Engenharia Civil e Licenciatura em Ciências Naturais; foram feitas análises investigativas por meio de uma abordagem mista (qualitativa e quantitativa), com a qual foi possível confirmar a hipótese do modelo. A despeito de algumas considerações relativas à sua aplicação, esta abordagem mostrou-se apropriada para ensino e aprendizagem de conteúdos de disciplinas experimentais de Física. / The teaching of experimental disciplines of physics has been carried out with the use of manual or experiences of scripts. This approach has proven unsuitable for learning physical concepts by students. In view of this, this thesis aimed to carry out a study of a teaching strategy based on Thomas Kuhn's ideas and adapted by Zylbersztajn (1991) and Arruda; Silva and Laburú (2001) of normal science in the classroom, using mathematical modeling and emphasis on experimental concepts, laws and theories. The survey was conducted with a group of students in higher courses of Civil Engineering and a Degree in Natural Sciences; investigative analyzes were performed using a mixed approach (qualitative and quantitative), with which it was possible to confirm the model assumption. Despite some considerations relating to its application, this approach proved to be suitable for teaching and learning content of experimental disciplines of Physics.

Os grupos sociais infantis que estão inseridos numa realidade violenta colocam-se mais suscetíveis a reagir e agir de acordo com seu grupo e contexto social. Acreditamos que em uma \"história relacional que se constrói dentro da situação terapêutica, utilizam-se estratégias para o fazer como forma de encontro potencializador de uma relação saudável consigo, com o outro e com o social\" (TEDESCO, 2007, p. 156). Desta forma, essa pesquisa pretendeu verificar se a utilização de grupos de atividades estruturadas pode proporcionar meios para que jovens possam aprimorar seu funcionamento pessoal e social e facilitar o desenvolvimento de mecanismos pessoais e coletivos de proteção e promoção de saúde mental. Este estudo baseia-se nos pressupostos dos métodos qualitativos de investigação e a estratégia escolhida foi a pesquisa naturalística. O procedimento utilizado foi a observação participante. Em virtude da natureza do fenômeno investigado utilizamos também o diário de campo. O local de investigação é o Município de Ribeirão Preto, em que buscamos focalizar uma instituição pública de ensino fundamental. Fizeram parte deste estudo 18 estudantes do 6º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Professora Glete de Alcântara participantes do projeto de extensão \"Grupos de atividades estruturadas com alunos do ensino fundamental: promoção de saúde\" da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto. Foram realizados 8 encontros grupais utilizando atividades estruturadas em grupo. Neste sentido, foram utilizados jogos e brincadeiras, que são atividades sociais que fornecem uma estrutura de referência paralela à \"vida real\", na qual \"formas diferentes de ser\" podem ser experimentadas e expressas em ações, comportamentos, atitudes, sem nenhuma conseqüência \"real\". Para análise dos dados qualitativos foi utilizada a técnica de análise de conteúdo temática. Os temas emergiram do desenvolvimento grupal em cada atividade apresentada. Os principais temas foram: a representação e o papel da escola; o grupo como representação social; o brincar e o aprender; o lúdico e a contribuição para a formação social; a escola e seus vínculos; punição versus educação; família e seu papel social para a criança; violência psicológica entre escolares; a função criativa do campo escolar; a violência; o desenvolvimento interpessoal e o contexto escolar; agrupamento; atividade como recurso. Os resultados do estudo apontam que é possível estabelecer uma nova forma de comunicação e abordagem do universo desses jovens, desde que respeitadas as variáveis - que não são poucas - de um mundo cada vez mais globalizado e sem paradigmas do qual fazem parte não apenas como expectadores, mas atores desta transformação do ensino na realidade do século XXI. / Children Social groups placed in a violent reality are more susceptible to react and act according to their group and social context. We believe in a \"relational history that is built into the therapeutic situation, are used as strategies for doing so against aggravating a healthy relationship with oneself, others and the social\" (Tedesco, 2007, p. 156). This way, this research sought to determine whether the use of structured group activities can provide ways for young people to improve their personal and social functioning and facilitate the development of personal and collective mechanisms to protect and promote mental health. This study is based on assumptions of qualitative research methods and the strategy chosen was naturalistic inquiry. The procedure used was participant observation. Due to the nature of the phenomenon under investigation we also used a field diary. The research place is the city of Ribeirão Preto, in which we seek to focus on a public high school. The sample comprised 18 students in the 6th grade of elementary school of the Escola Estadual Professora Glete de Alcantara participants of the extension project \"Groups of structured activities with high school students: health promotion\" of the School of Nursing of Ribeirão Preto. 8 group meetings were conducted using structured group activities. In this sense, we used games and activities that are social activities that provide a frame of reference parallel to the \"real life\" in which \"different ways of being\" can be experienced and expressed in actions, behaviors, attitudes, with no consequences \"real. \" For qualitative data analysis technique was used thematic content analysis. The themes emerged from the development group in each activity presented. The main themes were: the representation and the role of the school and the group as a social representation, the play and learn, the playful and the contribution to the social formation, the school and its links; punishment versus education, family and social role for the child ; psychological violence among students, the creative function of the field school, violence, interpersonal development and the school context, group activity as a resource. The study results show that it is possible to establish a new form of communication and approach to the universe of young people, in compliance with the variables - which are many - a world of increasingly globalized and without paradigms which include not only as spectators but actors in this transformation of education in the reality of the twenty-first century.