O presente estudo objetivou analisar para uma melhor compreensão do processo de construção dos saberes que estão relacionados à atuação dos licenciandos nas aulas práticas de laboratório, durante a formação docente inicial em Ciências Biológicas. A metodologia utilizada foi de cunho quantitativo e qualitativo. A estratégia foi a pesquisa-ação, que apresenta-se como processo contínuo de aprendizagem, com participação coletiva e possibilidade de transformação organizacional. O campo de investigação foi a Faculdade de Ciências Humanas do Sertão Central – FACHUSC, na Cidade de Salgueiro/PE. Constituíram-se sujeitos desse estudo os discentes do 5º e 6º período do Curso de Ciências Biológicas, que desenvolveram seus estágios, orientado através da Disciplina Estágio Supervisionado, em 15 escolas-campo de estágio da FACHUSC. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários semi-estruturados. Os resultados apontaram, no primeiro momento da pesquisa-ação, nas fases preparatória e exploratória, que a maioria das escolas campo de estágio,não possuem laboratórios de aulas práticas e que os educadores quase não desenvolvem atividades experimentais, sendo que o ensino de ciências tem sido mais teórico do que prático. Foi sugerido para o segundo momento da pesquisa-ação, nas fases: ação, avaliação e conclusiva, a realização de seminários com temáticas discutidas sobre o laboratório de aulas práticas, intensificar o seu uso através de minicursos, capacitações e envolvimento de todos os segmentos da escola em possibilidade de mudanças, que, segundo a percepção dos sujeitos,já deveria estar acontecendo na formação inicial dos professores de Ciências e Biologia. A fase da ação resultou em 12 projetos de intervenção pedagógica visando a utilização dos laboratórios de ciências em aulas práticas, proporcionando um maior dinamismo e autonomia dos alunos no desenvolvimento dos conteúdos relacionados a biologia e ciências. Enfim, programas que priorizem práticas pedagógicas envolvendo metodologias ativas, principalmente na área de formação de professores em Biologia e Ciências, certamente serão uma importante contribuição em termos de política educacional nos cursos de Licenciatura, ora ainda necessitando de maiores investimentos por parte dos gestores públicos. / This study aimed to analyze for a better understanding of the construction process of knowledge that are related to the performance of graduates in laboratory practical classes during the initial teacher training in Biological Sciences. The methodology used was quantitative and qualitative nature. The strategy was to search action, which appears as a continuous learning process, with collective participation and the possibility of organizational transformation. The research field was at faculty of Humanities of the Sertão Central - FACHUSC in Salgueiro / PE city. They constituted subjects of this study the students of 5th and 6th period of Biological Sciences Course, which developed their oriented stages through the discipline Supervised stage 15 stage-field schools FACHUSC. To collect data, interviews and questionnaires were used, with type semi structured questions. The results showed, in the first moment of action research, in preparatory and exploratory phases that most schools training field, do not have practical classes and laboratories that educators hardly develop experimental activities, and science education has been more theoretical than practical. It was suggested for the second phase of action research, the action phase, evaluation and conclusive seminars with themes discussed on the laboratory practical classes, intensifying its use through short courses, training and involvement of all segments school in the possibility of change, which, as perceived by the subject, should have been going on in the initial training of science and biology teachers. The phase of action resulted in 12 educational intervention projects aimed at the use of science labs in practical classes, providing greater dynamism and autonomy of students in the development of content related to biology and science. Finally, programs prioritize pedagogical practices involving active methods, especially in the teacher training area in Biology and Science, will certainly be an important contribution in terms of educational policy in degree courses, sometimes even requiring larger investments by of public officials.

Os recursos e avanços tecnológicos proporcionam enorme disponibilidade de meios de comunicação e acesso a informações. Essas novas possibilidades caracterizam a chamada “sociedade da informação”, na qual nos encontramos atualmente. Os benefícios advindos dessas tecnologias transformam a todo instante a forma de relação com a educação. O desafio para os educadores, nesta sociedade, é conseguir transformar as informações em conhecimentos, possibilitando aos estudantes as condições necessárias para a reflexão e criticidade. Para isso, este trabalho tem como objetivo avaliar a construção de habilidades por meio da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) nas aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio. Essa metodologia coloca os estudantes frente a situaçõesproblema, casos de investigação, enigmas ou atividades que fazem com que a aprendizagem se torne um desafio a ser vencido. Os resultados desta pesquisa indicaram que os estudantes perceberam o desenvolvimento de habilidades por meio da metodologia da ABP e declararam que as atividades tornaram as aulas mais atrativas e motivadoras. A percepção do desenvolvimento de habilidades alegada pelos alunos também foi confirmada na análise dos seus relatórios. Identificou-se que as categorias de habilidades analisadas estavam sendo construídas pelos estudantes e que houve, na maior parte das atividades, uma melhora gradativa nesse desenvolvimento. Essas capacidades são desenvolvidas a cada aula, por meio do estímulo à busca de conhecimento de forma autônoma, no qual o aluno constrói o seu saber ao invés de receber pronto do professor. O interesse e a motivação são percebidos nessas aulas, pois os estudantes tornam-se ativos, buscando do seu jeito a melhor forma de aprender. Percebeu-se, com essa pesquisa, que uma mudança nos métodos de ensino torna-se necessária, visto que o ensino tradicional, baseado em memorização de conteúdos, não consegue desenvolver as capacidades para a reflexão e construção de conhecimentos. Métodos de ensino baseados na teoria construtivista inserem os estudantes no cerne da aprendizagem, desenvolvendo cidadãos mais autônomos e críticos, assim como exige esta nova sociedade em que vivemos. / Resources and technological advances offer enormous availability of media and access to information. These new possibilities characterize the so-called "information society" in which we find ourselves today. The benefits of these technologies transform every moment the aspect ratio to education. The challenge for educators in this society, is to transform the information into knowledge, providing students with the necessary conditions for reflection and critical. For this, this study aims to evaluate the building skills through the methodology of Problem-Based Learning (PBL) in natural sciences classes in high school. This methodology puts students facing problem situations, case investigation, puzzles and activities that make learning becomes a challenge to be overcome. The results of this research indicated that students perceived the development of skills through the PBL and declared that activities become more attractive and motivating lessons. The perception of the alleged skill development by students was also confirmed in the analysis of their reports. It was identified that the analyzed categories of skills were being built by the students and that there was, in most activities, a gradual improvement in this development. These capabilities are developed every class, by stimulating the search for knowledge independently, where the student builds their knowledge rather than getting ready the teacher. The interest and motivation are perceived in these classes because students become active, seeking your way the best way to learn. He was noticed with this research that a change in teaching methods becomes necessary because traditional education, based on memorization of content, can not develop the capacity for reflection and construction of knowledge. Teaching methods based on constructivist theory fall students at the heart of learning, developing more autonomous and critical citizens, as well as requires this new society we live in.

Esta tese tem por objetivo analisar a trajetória de inserção de disciplinas com foco em gênero e diversidade sexual nos cursos de Pedagogia de Faculdades de Educação em três instituições públicas de Ensino Superior no Estado de Minas Gerais. Para tal, delinearam-se como objetivos específicos: (i) aferir nessas trajetórias o que existe de diferente nas trajetórias de inserção de disciplinas com ênfase em gênero e diversidade sexual; (ii) identificar o que garantiu a permanência dessas disciplinas nos cursos de Pedagogia das três universidades públicas mineiras; e (iii) analisar o que essas experiências podem agregar de diferencial para as outras instituições que ainda não incluíram a abordagem de gênero, com a ampliação do enfoque em diversidade sexual na formação inicial de pedagogas/os. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa que buscou captar as trajetórias de inserção de quatro disciplinas (duas obrigatórias e duas optativas) em cursos de Pedagogia por meio de entrevistas semiestruturadas com sete docentes (quatro professoras e três professores) e da seleção de documentos relacionados às disciplinas. Na análise do material de campo, foram basilares as reflexões teóricas sobre formação docente, gênero e diversidade sexual. O aporte teórico utilizado baseou-se em vertentes pós-estruturalistas especialmente na concepção teórica de gênero, de Joan Scott (1990, 2011) e outras/os pesquisadoras/es no campo da sexualidade; na relação com o saber, de Bernard Charlot (2013); e no papel da Educação na humanização, de Paulo Freire (1997, 2014). De modo geral, os resultados apontam que as trajetórias de inserção das disciplinas são marcadas por ações ora individuais, ora coletivas, decorrentes do envolvimento das/os docentes com os marcadores de gênero e diversidade sexual. Não obstante, são patentes os desafios para manter tais disciplinas diante de um contexto de mudanças nas políticas educacionais, no conjunto das universidades e no âmbito governamental. / This doctoral dissertation aims to analyze the introduction processes of gender and sexual diversity-focused courses in undergraduate programs in teacher education at three public higher education institutions in the state of Minas Gerais, Brazil. The specific objectives are: 1) to identify what is distinctive in such introduction processes, 2) to identify the elements that guaranteed the continuance of these courses in their respective programs, and 3) to analyze how these experiences can contribute to other institutions that have not included similar components in their undergraduate programs in teacher education. More specifically, this dissertation examines the introduction process of four gender and sexual diversity-focused courses (two mandatory and two elective courses) by building on qualitative research supported by both document analyses and interviews with 4 female professors and 3 male professors related to the introduction processes or the courses. Post-structuralist theoretical reflections on teacher education, gender and sexual diversity were fundamental to the analysis, including Joan Scotts (1990, 2012) and other researchers approach to gender Bernard Charlots (2013) approach to knowledge, and Paulo Freires (1997, 2014) approach to education as a means to humanization. In general, the results point out that gender and sexual diversity-focused courses are the product of both individual and collective endeavors when key professors have been committed to gender and sexual diversity. However, several challenges have to be faced in a context of ongoing changes in education policies both at the university and the government levels.

A presente tese trata-se de um estudo de caso, no qual valemo-nos de pesquisas bibliográfica, documental e de campo. Tendo como objeto de estudo as disciplinas filosóficas do Curso de Licenciatura em Geografia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - campus São Paulo (IFSP-SP), objetivamos analisar o papel exercido por estas disciplinas no interior desta Licenciatura para avaliar em que medida elas contribuem no processo formativo de seus estudantes. Para exame dos dados colhidos no IFSP-SP, utilizamos a abordagem qualitativa e a análise de conteúdo dos questionários aplicados junto a um grupo de professores e estudantes deste Curso. Acreditamos que as disciplinas filosóficas propiciam o desenvolvimento não somente de uma cultura geral, que serve de base para a formação específica do professor de Geografia, mas também uma visão totalizante e o rigor metodológico necessário à compreensão do mundo, do papel do professor de Geografia na Educação Básica e o sentido formativo da Educação, a qual deve promover a humanização, a autonomia e a emancipação, recuperando, portanto, a concepção de uma educação política. Embora tenhamos visto que o Projeto de Curso de Licenciatura em Geografia, a matriz curricular e as disciplinas filosóficas contemplam o que é esperado para uma formação docente de qualidade, verificamos que há um comprometimento da finalidade do Curso em função da grande distância entre o Projeto Pedagógico e o Curso em exercício, o que obstaculariza as contribuições das disciplinas filosóficas, impedindo-as de exercer seu papel no processo formativo dos estudantes. / This thesis is a case study, using bibliographic, documentary and field research, which focuses on the philosophical disciplines in the Geography education program at Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - São Paulo campus (IFSP-SP) and aims to analyze the role played by these disciplines within the teacher licensing program in order to assess the extent to which they contribute to the formation of the students. For examination of the data collected at IFSP-SP, we used a qualitative approach and content analysis of questionnaires completed by a group of professors and students in the Geography education course. We believe that the philosophical disciplines favor the development, not only of a general culture that underlies the specific formation of geography teachers, but also of an overall vision and the methodological rigor necessary for an understanding of the world, the role of the geography teacher in primary and secondary education and the formative role of education, which should promote humanization, autonomy and emancipation, thus recovering the concept of a political education. Although in the plan of for the Geography Education Course, the curriculum and the philosophical disciplines include what is expected for quality teacher formation, it appears that there is an impairment of the purpose of the course due to the great distance between plan for the course and the course as it is actually carried out, a fact which creates obstacles for the contributions of then philosophical disciplines, preventing them from performing their role in the formative process of the students.

Os recursos e avanços tecnológicos proporcionam enorme disponibilidade de meios de comunicação e acesso a informações. Essas novas possibilidades caracterizam a chamada “sociedade da informação”, na qual nos encontramos atualmente. Os benefícios advindos dessas tecnologias transformam a todo instante a forma de relação com a educação. O desafio para os educadores, nesta sociedade, é conseguir transformar as informações em conhecimentos, possibilitando aos estudantes as condições necessárias para a reflexão e criticidade. Para isso, este trabalho tem como objetivo avaliar a construção de habilidades por meio da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) nas aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio. Essa metodologia coloca os estudantes frente a situaçõesproblema, casos de investigação, enigmas ou atividades que fazem com que a aprendizagem se torne um desafio a ser vencido. Os resultados desta pesquisa indicaram que os estudantes perceberam o desenvolvimento de habilidades por meio da metodologia da ABP e declararam que as atividades tornaram as aulas mais atrativas e motivadoras. A percepção do desenvolvimento de habilidades alegada pelos alunos também foi confirmada na análise dos seus relatórios. Identificou-se que as categorias de habilidades analisadas estavam sendo construídas pelos estudantes e que houve, na maior parte das atividades, uma melhora gradativa nesse desenvolvimento. Essas capacidades são desenvolvidas a cada aula, por meio do estímulo à busca de conhecimento de forma autônoma, no qual o aluno constrói o seu saber ao invés de receber pronto do professor. O interesse e a motivação são percebidos nessas aulas, pois os estudantes tornam-se ativos, buscando do seu jeito a melhor forma de aprender. Percebeu-se, com essa pesquisa, que uma mudança nos métodos de ensino torna-se necessária, visto que o ensino tradicional, baseado em memorização de conteúdos, não consegue desenvolver as capacidades para a reflexão e construção de conhecimentos. Métodos de ensino baseados na teoria construtivista inserem os estudantes no cerne da aprendizagem, desenvolvendo cidadãos mais autônomos e críticos, assim como exige esta nova sociedade em que vivemos. / Resources and technological advances offer enormous availability of media and access to information. These new possibilities characterize the so-called "information society" in which we find ourselves today. The benefits of these technologies transform every moment the aspect ratio to education. The challenge for educators in this society, is to transform the information into knowledge, providing students with the necessary conditions for reflection and critical. For this, this study aims to evaluate the building skills through the methodology of Problem-Based Learning (PBL) in natural sciences classes in high school. This methodology puts students facing problem situations, case investigation, puzzles and activities that make learning becomes a challenge to be overcome. The results of this research indicated that students perceived the development of skills through the PBL and declared that activities become more attractive and motivating lessons. The perception of the alleged skill development by students was also confirmed in the analysis of their reports. It was identified that the analyzed categories of skills were being built by the students and that there was, in most activities, a gradual improvement in this development. These capabilities are developed every class, by stimulating the search for knowledge independently, where the student builds their knowledge rather than getting ready the teacher. The interest and motivation are perceived in these classes because students become active, seeking your way the best way to learn. He was noticed with this research that a change in teaching methods becomes necessary because traditional education, based on memorization of content, can not develop the capacity for reflection and construction of knowledge. Teaching methods based on constructivist theory fall students at the heart of learning, developing more autonomous and critical citizens, as well as requires this new society we live in.

Submitted by Gilmar Barros (gilmargomesdebarros@gmail.com) on 2016-03-31T18:32:35Z No. of bitstreams: 1 0000010799.pdf: 1599625 bytes, checksum: ae7f4ad6f7349d063ea568102fcb4c73 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-31T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 0000010799.pdf: 1599625 bytes, checksum: ae7f4ad6f7349d063ea568102fcb4c73 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tese foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, na linha de pesquisa “Educação Ambiental: ensino e formação de educadores(as) e teve como objetivo investigar a emergência de disciplinas, tanto obrigatórias quanto optativas, que discutem a sexualidade no cenário educacional do Ensino Superior, em diferentes cursos de graduação. A pesquisa foi produzida a partir de algumas inspirações na genealogia, uma ferramenta de produção e análise de dados proposta pelo filósofo Michel Foucault e também através de interlocuções com outros pressupostos foucaultianos, dentre eles, as relações de poder/saber, o dispositivo da sexualidade, a governamentalidade e as estratégias biopolíticas. Além disso, aportes teóricos de autores/as como Guacira Louro, Jimena Furlani, Helena Altmann, Deborah Britzman, Sylvio Gadelha, Fernando Seffner, Paul Veyne, Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, entre outros/as nos ajudaram a pensar a sexualidade, o currículo, os olhares sobre as tramas históricas e as políticas educacionais, elementos que atravessaram a produção deste estudo. No que tange as discussões acerca do campo da Educação Ambiental, buscamos refletir que em tempos em que a educação em direitos humanos e a preocupação com o planeta tem estado na ordem do discurso, esses temas, sexualidade e educação ambiental se aproximam quando emergem como importantes assuntos de serem abordados. Para tanto, dialogamos com autores como Marcos Reigota, Félix Guattari, Isabel Carvalho, entre outros/as. Os dados da pesquisa foram produzidos a partir de um levantamento, que denominamos como mapeamento, realizado nas cinco regiões brasileiras, em todas as universidades federais credenciadas no Ministério da Educação. Através desse movimento foi possível conhecer quais instituições oferecem disciplinas relacionadas à sexualidade. Na pesquisa, levamos em consideração os cursos de graduação em Licenciatura, Bacharelado e Tecnólogos. Além disso, ao empreendermos uma varredura nos rastros históricos no que concerne as discussões acerca da sexualidade na educação, também selecionamos para análise algumas políticas educacionais. A partir da produção do mapeamento encontramos um total de 60 universidades federais, mas somente em 44 instituições foi possível ter acesso aos currículos dos cursos de graduação, sendo que dessas 38 oferecem disciplinas e somente 6 não oferecem. Ao olharmos para esse panorama pensamos essas disciplinas enquanto integrantes de estratégias biopolíticas, entendendo que essa tecnologia de poder vem adquirindo cada vez mais vitalidade e visibilidade na contemporaneidade. Evidenciamos também as relações de poder e saber implicadas na produção dos currículos do ensino superior. Com relação às políticas educacionais analisadas foi possível perceber que elas têm impulsionado o debate acerca da sexualidade, do gênero, da diversidade e da diferença, tornando-se pauta de debate nas ementas das disciplinas, constituindo assim um campo de disputas, uma arena de poder e de saber que engendram mecanismos de controle e regulamentação, produzindo assim uma arte de governar a população. Ao analisar essa emergência de disciplinas, buscamos pensar os efeitos que essa incitação discursiva tem produzido na contemporaneidade e que tem tornado a sexualidade cada vez mais visível e enunciável, chegando a ser tema de debate no Ensino Superior. / This thesis was developed in the Post-Graduation Program in Environmental Education, in the research line “Environmental Education: teaching and educator’s formation” and had as a objective investigate the emergence of subjects, mandatory and optional, that discuss sexuality in the educational scenario of the Higher Education system in multiple graduation courses. The research was produced based on some inspirations on genealogy, a tool of production and analysis of data proposed by the philosopher Michel Foucault and also through interlocutions with other foucauldian principles, among them the relations of power/knowledge, the dispositive of sexuality, the governamentality and the biopolitical strategies. Furthermore, theoretical contributions from authors such as Guacira Louro, Jimena Furlani, Helena Altmann, Deborah Britzman, Sylvio Gadelha, Fernando Seffner, Paul Veyne, Tomaz Tadeu da Silva, Alfredo Veiga-Neto, among others, helped us think the sexuality, the curriculum, the perspectives on historical plots and educational policies, elements that permeated the production of this study. In relation with the discussions over the field of the Environmental Education, we looked to reflect that in times that the human rights education and the concern with the planet have been in the order of the discourse, these thematics, sexuality and environmental education, approach when emerge as important issues to be addressed. Therefore, we dialogued with authors such as Marcos Reigota, Félix Guattari, Isabel Carvalho, among others. The data from the research was produced from a compilation, that we determined as a mapping, performed in the five Brazilian regions, in all federal universities accredited to the Ministry of Education. Through this movement, it was possible to know which institutions offer subjects related to sexuality. In the research, we considered the graduation courses with Major, Bachelor and Technologist degrees. Moreover, while engaging in a screening of historical traces, in what concerns the discussion about sexuality in education, we also selected some educational policies for analysis. From the production of the mapping, we found a total of 60 federal universities, but only on 44 it was possible to have access to the curriculums of the graduation courses, and of them, 38 offered subjects and 6 did not offer. While observing this scenery we thought these subjects as part of biopolitical strategies, comprehending that this technology of power has been acquiring each time more vitality and visibility in the contemporaneity. We also evidenced the relations of power and knowledge involved in the production of the syllabuses of the Higher Education system. In relation to the analyzed educational policies, it was possible to notice that they have motivated the debate over sexuality, gender, diversity and difference, becoming the agenda of the debate in the curriculum of the subjects, constituting hence a field of disputes, an arena of power and knowledge that engenders mechanisms of control and regulation, producing, therefore, an art of governing the population. While analyzing this emergence of subjects, we looked to think the effects that this discursive incitation has been producing in the contemporaneity and that has made the sexuality each time more visible and expressible, becoming the theme of a debate in the Higher Education.

The present study investigates the School Subject Morals and Patriotic Education in Atheneu Sergipense in the 70s of the twentieth century. This study is connected to the theories and methodologies of School Subjects History and from the perspective of Cultural History. For the construction of this work were used scholars as a: André Chervel (l990), Ivor Goodson (2001, 1998, 1990), Dominique Julia (2001) and Viñao Frago (2008); beyond readings from the following sources: Documents of National Commission of Morals and Patriotic, Laws of Education, Records Book, Textbooks and writing activities. The investigation of the subject Morals and Patriotic Education in Atheneu Sergipense revealed that his teaching was connected to exposure of contents and patriotic practice. The content passed through the presentation of the patriotism, knowledge of the Brazilian State, as well as the creation of morals habits and behaviors. The surveys were conducted: in the Library and Archive of Atheneu Sergipense, in the State Corporation of Education of Sergipe and Dom Luciano José Cabral Library. / O presente trabalho investiga a Disciplina Escolar Educação Moral e Cívica no Atheneu Sergipense na década de 70 do século XX. Encontra-se vinculado aos pressupostos teóricometodológicos da História das Disciplinas Escolares e sob a perspectiva da História Cultural. Para a construção desse trabalho utilizou-se teóricos como André Chervel (l990); Ivor Goodson (2001, 1998, 1990); Dominique Julia (2001) e Vinão Frago (2008); além de leituras das seguintes fontes: Documento da Comissão Nacional de Moral e Civismo, Legislação de Ensino, Cadernetas Escolares, Livros Didáticos e atividades escritas. A investigação da disciplina Educação Moral e Cívica no Atheneu Sergipense revelou que o seu ensino estava entrelaçado a exposição dos conteúdos e prática cívica. O conteúdo perpassava pela apresentação do civismo, conhecimento do Estado Brasileiro, bem como, na construção de hábitos e comportamentos morais. As pesquisas foram realizadas: na Biblioteca e Arquivo do Atheneu Sergipense, no Conselho Estadual de Educação de Sergipe e na Biblioteca Dom Luciano José Cabral.

nÃo hà / The goal of this work is to analyze the impact of the distance learning disciplines in the graduation courses of UNIPAR â Universidade Paranaense, where they have been offered, through the achievement of a qualitative survey of the involved actors views (teachers and students), information obtained from the official assessments and information about the characteristics of learning environment use. The case study was realized in 2007, after the offer, in distance learning modality, of the Cientific Research Methodology and Higher Education Methodology disciplines at various lato sensu graduation courses offered by the institution. To evaluate the responsiveness was employed questionnaires that were developed based on the SERVQUAL multidimensional scale, supported by data collected from the academic records and the virtual learning environment access registrations used as a support for provision of the subjects in question, seeking to be in line with the MEC quality indicators. There was analyzed the expectations of each group, the assessment of the content and provided services, information on the profile of previous training, personal characteristics and technological and environmental support used by the actors in the activities, in order to clarify any facts that could interfere in the evaluation. Additionaly was performed a comparison between the results obtained in official assessments of the disciplines offered with the results obtained by other classes in the presential modality. Finally, the collection of raised informations and its assessment pointed to acceptable levels of responsiveness in the supply of distance learning disciplines, indicating points that should be revised in order to eliminate inconsistencies in the original project, bringing to light important information about how the actors approached the project. / O objetivo deste trabalho à analisar o impacto das disciplinas a distÃncia nos cursos de pÃs-graduaÃÃo da UNIPAR â Universidade Paranaense, onde as mesmas jà foram ofertadas, por meio da realizaÃÃo de levantamento qualitativo das opiniÃes dos atores envolvidos (docentes e discentes), de informaÃÃes obtidas junto Ãs avaliaÃÃes oficiais e de informaÃÃes sobre caracterÃsticas de utilizaÃÃo do ambiente de aprendizagem. O estudo de caso se deu em 2007 apÃs a oferta, na modalidade de ensino a distÃncia, das disciplinas de Metodologia da Pesquisa CientÃfica e Metodologia do Ensino Superior em diversos cursos de pÃs-graduaÃÃo lato sensu ofertados pela instituiÃÃo. Para avaliaÃÃo da receptividade foram empregados questionÃrios elaborados a partir da escala multidimensional SERVQUAL, apoiados por dados coletados junto aos registros acadÃmicos e de acesso ao ambiente virtual de aprendizagem utilizado como suporte para oferta das disciplinas em questÃo, buscando estar em consonÃncia com os indicadores de qualidade do MEC. Foram analizadas, alÃm das expectativas de cada grupo, a avaliaÃÃo feita pelos mesmos dos conteÃdos e serviÃos prestados, informaÃÃes sobre o perfil de formaÃÃo anterior, caracterÃsticas pessoais e do suporte tecnolÃgico e ambiental utilizado pelos atores durante as atividades, afim de esclarecer quaisquer fatos que pudessem interferir na avaliaÃÃo. Complementarmente foi realizada a comparaÃÃo dos resultados obtidos em avaliaÃÃes oficiais das disciplinas ofertadas com os resultados obtidos por outras turmas na modalidade presencial. Por fim, o conjunto de informaÃÃes levantadas e a sua avaliaÃÃo apontou para nÃveis aceitÃveis de receptividade da oferta de disciplinas a distÃncia, indicando pontos que devem ser revistos, afim de eliminar inconsistÃncias no projeto original, trazendo à luz informaÃÃes importantes sobre a forma como os atores encararam o projeto.

Este trabalho tem como objetivo avaliar se universidades brasileiras aumentaram a carga horária e o número de disciplinas de tecnologia nas matrizes curriculares de seus cursos de Graduação em Relações Públicas, especialmente após a publicação das DCNs (Diretrizes Curriculares Nacionais) de 2013. Para atingir o objetivo, além da revisão de literatura, foram realizados: mapeamento de todos os cursos de Graduação em RP oferecidos no Brasil; pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas em profundidade com coordenadores de IES (Instituições de Ensino Superior); e pesquisa documental, em que foi realizada análise das matrizes curriculares de 10 universidades do Brasil e do exterior. Entende-se que a ruptura da linha divisória entre emissor e receptor, provocada especialmente pelo advento da Web, acelerou a velocidade das trocas de informações, o que impactou a atividade de Relações Públicas e, também, as IES, que precisaram se adaptar a uma nova realidade para formar seus estudantes. Com as DCNs do Curso de RP, publicadas no Diário Oficial da União do dia 1° de outubro de 2013, que apresentam atenção ampliada sobre aspectos relativos à tecnologia, aparentemente buscou-se integração com essas mudanças. Após selecionar 10 universidades pelos critérios de IGC (Índice Geral de Cursos) do Inep/MEC (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira/Ministério da Educação) e de proporção de cursos por regiões do país, foram realizadas entrevistas com coordenadores de curso de Graduação em RP de universidades públicas e privadas para averiguar como o tema \"tecnologia\" é tratado em diferentes realidades brasileiras. Constatou-se, por meio dos procedimentos metodológicos utilizados, aumento considerável no número de disciplinas de tecnologia e, o mais importante, na carga horária dedicada ao tema, o que pode permitir ampliação de desenvolvimento de habilidades e competências (literacias digitais) para lidar com plataformas digitais. / The present study aims at evaluating whether Brazilian universities have increased their course load and number of technology subjects in the core curricula of their Undergraduate Public Relations course, mainly after the issue of the 2013 Curricular Guidelines in Upper-Level Education (DCNs). In order to accomplish its purpose, besides the review of the literature, it had been conducted the mapping of all Undergraduate courses of Public Relations available in Brazil; qualitative research by means of in-depth interviews with Higher Education Institutions (IES) coordinators; and document analysis where the core curricula of ten universities from Brazil and from abroad were analyzed. We understand that the rupture of the dividing line between transmitter and receiver, caused mainly by the advent of the Web, sped up information exchanges, which caused an impact on Public Relations activities as well as on the HEIs, which needed to adapt themselves to a new reality in order to educate their students. With the DCNs of the PR course, published in the Official Federal Gazette of October 1st, 2013, which provide a broad concern for aspects regarding technology, we seemingly searched for some integration with those changes. After choosing 10 universities pursuant to criteria of the General Index for Programs (IGC) of the Inep/MEC (National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira/Ministry of Education) and based on the ratio of courses according to the country\'s areas, interviews with Undergraduate courses of PR coordinators from public and private universities were conducted, in order to investigate how the subject \"technology\" is viewed in different Brazilian realities. Through methodological procedures, a significant increase of the number of technology subjects were verified, and most importantly, of the course load regarding the subject, which may allow the increase of development of skills and competencies (digital literacies) in order to deal with digital platforms.

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