Made available in DSpace on 2016-04-04T12:43:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 anunciata_sawada_ioc_mest_2014.pdf: 6444034 bytes, checksum: 535b4244379bcf6af2162e08cf2b40ab (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2014 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / A relação entre ciência e arte testemunha a reconciliação necessária ao nosso tempo, a fim de que ambas possam partilhar e contribuir com elementos essenciais ao ensino e ao desenvolvimento das sociedades. Estudamos a disciplina de Ciência e Arte I desenvolvida na pós-graduação no Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz de 2000 a 2013. Suas atividades assumem o pressuposto de que a associação da arte à educação científica possibilitará aos educadores, e aos seus futuros alunos, desenvolver novas intuições e compreensões através da incorporação do processo artístico a outros processos investigativos, construindo um discurso interno e público sobre a relação entre arte, ciência, atividades humanas, e tópicos relacionados a atividades multidisciplinares e multiculturais. Coletamos e registramos o acervo histórico-documental da disciplina, incluindo relações de docentes, discentes, ementas, referências e trabalhos finais de conclusão da disciplina. Nas 13 edições estudadas 338 matriculas foram efetuadas, das quais 287 concluíram (85%) e destes, 66 trabalhos finais atenderam aos critérios de inclusão para análise, correspondendo a participação de 161 alunos (56% dos egressos) Os trabalhos finais, obrigatoriamente vinculados ao campo de atividade profissional de um ou mais componentes do grupo, versaram sobre temas variados em ciência, saúde e arte, e evidenciaram a aplicação do novo paradigma ciência&arte nas atividades propostas. Expressaram a apropriação do conteúdo debatido ao longo da disciplina, tendo sido desenvolvidas as 13 categorias cognitivas propostas na referência principal utilizada: observar, imaginar, abstrair, reconhecer e formar padrões, fazer analogias, pensar com o corpo, ter empatia, pensar de modo dimensional, criar modelos, brincar, transformar e sintetizar. A disciplina atingiu seus objetivos promovendo o diálogo entre a ciência e a arte, reforçando o conceito \201Cartscience\201D, ou, em português, \201Carteciência\201D / The relationship between art and science bears witness to a reconciliation necessary in our time, so that both can share and provide elements essential to the teaching and development of societies. We have studied the disci pline of Science and Art I developed in graduate level at the Oswaldo Cruz Institute/Fiocruz from 2000 to 2013. Its activities presuppose that the association between art and science education will allow educators, and their futu re students, to develop new intuitions and comprehensions through the incorporation of the artistic process to other investigative processes, constructing an internal and public discourse on the relationship between art, science, human activities, and topics related to multidisciplinary and multicultural activities. We have collected and registered the historical and documentary archive of the discipline, including data on teachers, students, class summaries, references and final works for concluding the discipline. On the 13 editions studied, 338 registrations were made, of which 287 (85%) concluded the course, and of those, 66 final works met the final inclusion criteria for analysis, representing the participation of 161 students (56% of graduates). The final works, obligatorily linked to the field of professiona l activity of one or more components of the group, dealt with various topics in science, health and art, and demonstrated the application of the new paradigm of science and art on the proposed activities. Furthermore, they expressed the comprehension of the content discussed throughout the course, and the 13 cognitive categories proposed in the main reference used were developed : observing, imagining, abstracting, recognizing and forming patterns, creating analogies, thinking with your body, making use of empathy, thinking dimensionally , creating models, playing, transforming and synthesizing. The course achieved its objectives by promoting a dialogue between science and art, reinforcing the "artscience" concept or, in Portuguese, "arteciência".

Made available in DSpace on 2016-06-17T14:16:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 isabella_cabral_ioc_mest_2014.pdf: 2540121 bytes, checksum: c4e66f2a30fd9317b73ce5796c348800 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2014 / Made available in DSpace on 2016-07-05T23:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 3 isabella_cabral_ioc_mest_2014.pdf.txt: 289900 bytes, checksum: 42fb8529681e1db0e5734d6c8d73b280 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) isabella_cabral_ioc_mest_2014.pdf: 2540121 bytes, checksum: c4e66f2a30fd9317b73ce5796c348800 (MD5) Previous issue date: 2014 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Neste trabalho desenvolvemos algumas articulações entre Literatura Infantil, Animais da Ordem Anura e Ensino de Ciências, baseadas em referências da Literatura de Ficção, da Educação e do Ensino em Ciências. Para tanto, buscamos argumentos que indicam potenciais contribuições dos contos Infantis para formação de opinião das crianças sobre os sapos, rãs e pererecas. Este trabalho tem como objetivo, analisar como a percepção construída na infância por meio de contos infantis se relaciona com a construção epistemológica desenvolvida na disciplina de Ciências no ensino fundamental. Para isso, em um primeiro momento, foi realizado um levantamento dos contos infantis que continham como protagonistas animais representantes da ordem anura. Baseado nesse levantamento foi desenvolvido um questionário contendo perguntas abertas e fechadas sobre fábulas infantis que abordam os representantes da Ordem Anura e os conteúdos trabalhados na disciplina de Ciências que dizem respeito aos mesmos animais. Tal material foi aplicado para alunos do terceiro e sétimos anos do ensino fundamental do colégio de aplicação da UFRJ. Ainda na mesma instituição, foi realizado um trabalho em forma de desenho com os alunos do primeiro ano do ensino fundamental que possuiu como objetivo apurar a existência de elementos dos contos infantis nas representações dos alunos sobre os anfíbios anuros A partir da análise destacamos duas importantes referências a serem incorporadas enquanto eixos de análise, o ensino informal com a sua influência cultural e o Ensino de Ciências com enfoque na complexa relação teoria x prática. Para a análise dos dados utilizamos a \201Ctécnica de análise do conteúdo temático\201D, analisando as três categorias, imaginário infantil, aspectos morfológicos (incluindo gênero) e ecológicos, que foram selecionadas dentro do conteúdo através de \201Ccritérios da repetição e da relevância\201D (IBID, p.445). Uma das possíveis aplicações desta pesquisa é que, por meio de uma maior compreensão do modo pelo qual o conhecimento é produzido durante a infância, os professores de Ciências possam utilizar a literatura infantil como alicerce para o crescimento cognitivo e o amadurecimento pessoal dos estudantes, desconstruindo a visão do senso comum, e construindo o conhecimento científico reflexivo e crítico / In this work we have developed some articulations between Children´s Literature, Animals from the Anura Order and Science Teaching, based on references from the fields of Fictional Literature, Education and Science Teaching. Thus, we have looked for potential contributions of Children´s Literature towards the formation of children´s opinions on toads, frogs and tree frogs. The aim of the present work is to analyse how the perception built during childhood by means of Children´s Literature may be related to the epidemiological construction developed in the subject of Science in elementary school. At first, a survey of Children´s tales that had as protagonists animals from the Anura order was carried out. Based on this survey, a questionnaire with open ended and closed questions about Children´s tales focusing on the representatives of the Anura order and the contents related to these animals in the subject of Science was developed. This material was applied to the third and seventh grades of elementar school. In this institution, students of the first grade were asked to make drawings in order to verify the existence of elements of Children´s tales in their graphic representations of Anura order amphibians From the results we have highlighted two important references to be incorporated as lines of analysis, the informal education with its cultural influence and Science education with its focus on the complex relationship between theory and practise. For the data analysis we have employed the \201Ctechnique of analysis of thematic content\201D, analysing three categories, childhood imaginary, morphological (including gender) and ecological aspects, which were selected from the content through the criteria of \201Crepetition and relevance\201D One of the possible applications of this research is that, through a better understanding of the ways by which knowledge is produced during childhood, science teachers might use Children´s Literature as a basis for the students \2018 cognitive development and personal growth, deconstructing common sense views, and constructing a reflexive and critical scientific knowledge

Made available in DSpace on 2016-03-15T14:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marcelo_barros_ioc_dout_2014.pdf: 17800236 bytes, checksum: bf82fb1f67dc6f1adf507bb0a318bb52 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Letras da Música Popular Brasileira \2013 MPB \2013, no contexto melodioso e emocional em que se apresentam, podem ser uma alternativa para estreitar o diálogo entre alunos, professores e o conhecimento científico, uma vez que abordam temáticas com grande potencial de problematização e que estão presentes de forma importante na vida do aluno. Partimos do pressuposto de que a música pode se constituir em uma alternativa para a crescente fragmentação disciplinar que vivenciamos atualmente. Diante de todas as inovações metodológicas que vêm ocorrendo no mundo do conhecimento e da educação, a música ainda é pouco valorizada pela escola. Ainda que os Parâmetros Curriculares Nacionais recomendem a inserção da música na escola, a mesma continua longe de ser uma presença efetiva nas práticas educativas formais, notadamente as desenvolvidas na disciplina Ciências. Testamos a hipótese de que é possível trabalhar com a MPB em sala de aula, para contextualizar temas diversos, de forma lúdica e prazerosa. Investigamos os possíveis usos da MPB por professores de Ciências do Ensino Fundamental em escolas de Belo Horizonte. Verificamos se os docentes utilizam a música como estratégia para o ensino de ciências; analisamos a presença de letras de músicas em seis coleções de livros didáticos de ciências; desenvolvemos, implementamos e avaliamos oficinas de música no ensino de ciências em 5 escolas de educação básica, para as séries finais do ensino fundamental; elaboramos 6 fascículos educativos da série \201CCom Ciência e Arte na Escola\201D, intitulados \201CDescobrindo ciências em letras de músicas\201D. Por fim, através do desenvolvimento desse trabalho, esperamos ter contribuído para valorizar, respeitar e utilizar ainda mais elementos da nossa cultura brasileira / Letters of Brazilian Popular Music – MPB – , in the melodious and emotional context in wich they appear, can be an alternative to strengthen the dialogue between students, teachers and scientific knowledge, as they address issues with great potential for questioning and they are present so important in the life of the student. We assumed that music can constitute itself as an alternative to the increasing disciplinary fragmentation we experience today. Considering all the technological innovations that are happening in the world of knowledge and education, the music is still undervalued by the school. Although the National Curriculum recommending the inclusion of music in the school, it is still far from being an effective presence in the formal educational practices, notably those developed in the Sciences discipline. We tested the hypothesis that it is possible to work with MPB in the classroom, to contextualize various topics in a playful and pleasurable way. We investigated the possible uses of the MPB by science teachers of elementary school in Belo Horizonte. We checked if the teachers use music as a strategy for teaching science; we analyzed the presence of lyrics in six collections of science textbooks; we developed, implemented and evaluated music workshops in science education in five elementary schools; we developed 6 educational issues in the series “On Science and Art at school” titled “Discovering sciences at lyrics songs”. Finally, through the development of this work, we hope to have contributed to value, respect and use more elements of our Brazilian culture.

Made available in DSpace on 2016-05-11T13:05:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 elienae_pereira_ioc_dout_2015.pdf: 4185050 bytes, checksum: bdcf83ccd9880d5fd60a25a702533fec (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2015 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Com a crescente crise ambiental, comprometedora da sobrevivência da humanidade, é preciso preparar os indivíduos para entender e usufruir do contínuo avanço científico-tecnológico, sabendo identificar os problemas ligados ao seu uso indevido. Nesse cenário, o papel da Educação Ambiental (EA) tem sido destacado. A presente pesquisa visa estudar o desenvolvimento de estratégias didáticas para o ensino de Ciências, dentro da perspectiva da vertente Crítica da EA, com docentes do Ensino Fundamental de escolas da Rede Municipal do Rio de Janeiro e seus impactos na percepção, atitudes e prática docente, identificando os aspectos positivos e contribuições do uso de Oficinas de Produção Textual (OPT) e de Oficinas de Histórias em Quadrinhos (OHQ) como recurso de avaliação. O trabalho, de abordagem qualitativa, utilizou-se de vários instrumentos de coleta de dados e recursos pedagógicos, dentro de um enfoque interdisciplinar, contextualizador e lúdico \2013 questionários, dinâmicas de grupo, aulas-passeio, filmes, textos, OPT e OHQ \2013, buscando ampliar a percepção dos sujeitos quanto às questões ambientais e discutir a necessidade do uso de estratégias didáticas diversas no ensino. Para sua avaliação, foram usados os dados coletados nas OPT, OHQ, questionário final e mediante a observação participante. Todos os dados foram analisados em um contexto multirreferencial de modo à confrontar os resultados e discuti-los articuladamente com diversos autores, propiciando maior confiabilidade e consistência à pesquisa Os resultados indicaram que a maioria dos sujeitos se sentia despreparada para o desenvolvimento da EA, além de possuir uma visão naturalista e antropocêntrica de ambiente e pensar a EA segundo sua vertente ecológica, e que o trabalho interdisciplinar constituía-se como um dos fatores mais preponderantes ao não desenvolvimento da EA. Contudo, ao longo da pesquisa, foi observada a desconstrução e reconstrução de conhecimentos para uma ampliação de suas percepções quanto à inserção da ludicidade no contexto escolar e à importância da atuação em EA com enfoque crítico e contextualizado, reforçando a relevância da interdisciplinaridade e desmistificando-a, levando os sujeitos a repensarem sua prática. Assim, foi possível concluir que, a despeito dos desafios presentes em todo processo de mudança e das dificuldades vivenciadas no ambiente escolar, parte dos docentes começou a mudar sua postura educacional e concepções a cerca da EA, inserindo a temática ambiental em suas aulas de maneira mais crítica e contextualizada e em um contexto lúdico e interdisciplinar e obtendo bons resultados. Logo, um trabalho de formação continuada realizado no lócus da escola e que propicia a prática das ações e metodologias discutidas entre os seus pares facilita e pode gerar mudanças na prática docente / With the growing concern about the environmental crisis, which jeopardize survival of humanity, it is necessary to prepare the individual to understand and take advantage of the scientific and technological advancement and thus be able to discuss the problems related to its misuse. Thus, the importance of Environmental Education (EE) has been emphasized. The present study aims to analyze the development of teaching strategies to be used in teaching science, within a perspective of Critical EE (CEE), with elementary school teachers from two public schools in the city of Rio de Janeiro and its possible impacts on their perception, attitude and practice, and also to identify the positive aspects and contributions of the use of techniques of writing workshops (WW) and workshops on comics (WOC) as a resource assessment. The research, within a qualitative approach, was performed by applying various instruments to collect data to subsequently develop educational tools (group dynamics, texts, films, lecture-tour in the communities in which schools are inserted) within an interdisciplinary, contextualizing and playful approach, with the aim of expanding the perception of participating on environmental issues, besides discussing the need of using different teaching strategies in science teaching. The evaluation of this research was conducted through WW, WOC and a final questionnaire, besides the use of the technique of participant observation The data were analyzed in a multi-referential context, having as reference important authors in the areas of Science and EE and providing greater consistency and reliability of the survey. The results indicated that most of the subjects felt unprepared for the development of EE and have a naturalist and anthropocentric view of the environment and think EE according to their ecological dimension and that interdisciplinary work consisted one of the most important factors to no development of EA. However, during the research, it was observed the deconstruction and reconstruction of knowledge for an extension of their perceptions on the insertion of playfulness in the school context and the importance of acting in EE with critical and contextualized approach, reinforcing the relevance of interdisciplinarity and demystifying it. Thus, it was concluded that, despite the challenges present throughout the process of change and the difficulties experienced at school, some teachers began to change their educational stance and views about the EE, inserting environmental issues in their classes (more critical and contextualized) and in a playful and interdisciplinary context getting good results. In this way, a continuing education work carried out in school locus, which promotes the practice of actions and methodologies discussed among their peers, encourages and can generate changes in teaching practice

Submitted by Angelo Silva (asilva@icict.fiocruz.br) on 2016-07-20T13:51:57Z No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 71855.pdf: 3234101 bytes, checksum: 4cfb5b0fec49b74e75fb3833172f7895 (MD5) / Approved for entry into archive by Anderson Silva (avargas@icict.fiocruz.br) on 2016-10-13T12:08:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 71855.pdf: 3234101 bytes, checksum: 4cfb5b0fec49b74e75fb3833172f7895 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T12:08:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 71855.pdf: 3234101 bytes, checksum: 4cfb5b0fec49b74e75fb3833172f7895 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / As atividades experimentais no Ensino de Ciências têm sido pesquisadas nas últimas décadas tanto para investigar sua importância quanto para questionar seu desenvolvimento mais crítico no ensino. Na literatura da área, vários autores afirmam que a experimentação proporciona aos alunos assumirem um papel ativo no processo de ensino e aprendizagem e destacam que a experimentação estimula o desenvolvimento do raciocínio, criatividade, questionamento, busca por resoluções de problemas, reflexão, discussão e convivência em grupo. O Ensino de Ciências e as atividades experimentais têm um papel importante no desenvolvimento dos alunos, auxiliando-os a expressar seus modos de pensar, de questionar e de explicar o mundo. O objetivo deste trabalho foi investigar as atividades experimentais de Ciências propostas para os anos iniciais do ensino fundamental. Para isso, a pesquisa foi dividida em duas vertentes: 1) análise dos experimentos propostos nos cinco livros de Ciências do 2º ano do ensino fundamental mais distribuídos no Brasil pelo Programa Nacional do Livro Didático (2013); 2) grupo focal com professoras do município do Rio de Janeiro que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental sematividades experimentos e livros didáticos de Ciências. A metodologia utilizada tanto para as atividades experimentais quanto para as falas das professoras foi de abordagem qualitativa, com a análise de conteúdo proposta por Bardin Na análise dos cinco livros didáticos foi encontrado um número significativo de propostas de atividades experimentais (n=47), a maioria situada em uma sessão específica do livro, com orientação para trabalho em grupo, sobre a temática Ambiente, a serem desenvolvidas com materiais de baixo custo e com a presença de aspectos problematizadores. As professoras durante o grupo focal afirmaram que nestes anos escolares o enfoque é direcionado ao ensino de leitura e escrita e que a disciplina Ciências é trabalhada de forma interdisciplinar com os alunos. Elas destacam não só a importância da experimentação nas aulas de Ciências, mas também citam a indisciplina dos alunos, a falta de conhecimentos próprios e a dificuldade de conseguir os materiais necessários como aspectos que dificultam sua implementação. As professoras também afirmam que desconhecem tanto o processo de avaliação como de escolha dos livros didáticos, e que muitas vezes a quantidade de livros distribuídos nas escolas não é suficiente para todos os alunos. Esses resultados reforçam a necessidade das professoras estarem em constante processo de atualização, participarem efetivamente da escolha dos livros didáticos e utilizarem de forma crítica esses materiais como apoio para suas aulas. Os resultados também indicam a importância das atividades experimentais principalmente para o desenvolvimento de procedimentos e atitudes nos alunos / The experimental activities in Science Education have been researched in the last decades both to investigate their importance as to question their most critical development in teaching. In the research of the area several authors claim that experimentation allows students to take an active role in the teaching and learning process. They also highlight that experimentation stimulates the development of reasoning, creativity, questioning, searching for problem solving, reflectioning, discussioning and interactioning in group. The Science Education and experimental activities have an important function in the development of the students, helping them: to express their ways of thinking, question and explain the world. The objective of this study was to investigate the experimental activities of Science proposed for the early years of elementary school. For this, the research was divided into two parts: 1) analysis of the experiments proposed in five books of Science (2nd year of elementary school) more distributed in Brazil by the National Textbook Program named: \201CPrograma Nacional do Livro Didático\201D(2013); 2) focus on the achers from Rio de Janeiro working in the early years of elementary school about experiments and science textbooks The content analysis proposed by Bardin was the methodology of analysis chosen to use in this study for both the experimental activities as for the teachers\2019 testimonies. A preliminary analysis of the results found a significant number of experimental activities proposals in the five textbooks (n=47), most situated in a specific section of the book with guidance for group work, on an environmental theme, to be developed with low cost materials and with the presence of problem solving aspects. The teachers said during the focal group that in these school years the emphasis is directed to teaching reading and writing and the Science discipline is worked in an interdisciplinary way with students. They do not only emphasize the importance of experimentation in Science classes but also do mention as aspects that hinder its implementation the indiscipline of students, their own lack of knowledge in Sciences and the difficulty of getting the necessary materials. These results reinforce the need of teachers to be in a constant update process, participate effectively in the choice of textbooks and use critically these materials as support for their classes. The results also indicate the importance of experimental activities mainly for the development of procedures and attitudes in students

The development of timetable in educational institutions at the beginning of a semester is a complex and lengthy process for course coordinators or responsible, for it must meet various needs of those involved. The situation worsens when each teacher is available to teach classes only in some periods of the week. As the grid generation process is very specific to each institution, as each has its restrictions, it becomes difficult to create a solution that meets all institutions. To assist this process, performed manually in many institutions, this work aims, using the concept of genetic algorithms to create a system that generates a timetable in minutes that meets the specific of course of Analysis and Development Systems at the Federal Institute of Triangulo Mineiro, college Uberaba. / A elaboração de grade de horários em instituições de ensino no início de um período letivo é um processo complexo e demorado para os coordenadores de curso ou responsáveis, pois deve atender necessidades de vários envolvidos. A situação se torna ainda pior quando cada professor está disponível para lecionar aulas em apenas alguns períodos da semana. Outro fator que dificulta o processo é que o número de possibilidades de grades horárias é praticamente infinito. Como o processo de geração de grade de horários é muito particular em cada instituição, já que cada uma possui suas restrições, se torna complicado criar uma solução que atenda todas as instituições. Para auxiliar esse processo, realizado manualmente em muitas instituições, o presente trabalho tem como objetivo, utilizar o conceito de algoritmos genéticos para criar um sistema que gere em minutos uma grade horária que atenda as particularidades do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas do Instituto Federal do Triângulo Mineiro, campus Uberaba. / Mestre em Ciências

Submitted by Isac Macêdo (isac@ioc.fiocruz.br) on 2013-09-26T13:17:37Z No. of bitstreams: 1 DO 2008 - Denise Figueira de Oliveira.pdf: 6560717 bytes, checksum: 4c1ecb8c34ec4246a281a375930e3f22 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-26T13:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DO 2008 - Denise Figueira de Oliveira.pdf: 6560717 bytes, checksum: 4c1ecb8c34ec4246a281a375930e3f22 (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / A relação entre a ciência e a arte está inscrita na história da humanidade e no percurso de sua construção do conhecimento. Esta relação, e seu potencial para a educação, parecem ser subaproveitados nos ambientes de ensino de uma forma geral. Esta pesquisa tem por objetivo identificar as potencialidades da relação entre ciência e arte para o ensino de ciências. As instituições de ensino quase sempre se configuram como a porta de entrada para que o tema da articulação da ciência e da arte seja discutido, considerando os fatores históricos e sociais. Por meio da abordagem metodológica da pesquisa qualitativa de natureza interpretativa, orientadas por nosso interesse central de reflexão, investigamos o estado da arte de produções acadêmicas e culturais resultantes da intersecção entre ciência e arte e seu aproveitamento para o ensino de biociências e saúde. Como elementos principais de análise, realizamos, um inventário das produções vinculadas à linha de pesquisa sobre Ciência e Arte, no período de 2004-2009 na PGEBS do IOC stricto sensu - dissertações de mestrado teses de doutorado - e entrevistas com os autores. O passo seguinte foi conhecer a experiências na interface em ciência e arte de grupos de pesquisa, representantes do ensino não-formal na interface da mesma temática. Nos dedicamos ao levantamento, seleção e entrevistas destes grupos afins de pesquisa, com o objetivo de compreender suas vivências e compor um quadro relevante para a ação criativa e o ensino de ciências. As atividades de ciência e arte vinculadas ao projeto inicial da pesquisa assumem o pressuposto de que a associação da arte à educação científica possibilitará aos educadores, e aos seus futuros alunos, desenvolverem novas intuições e compreensões por meio da incorporação do processo artístico a outros processos investigativos, bem como construir um discurso interno e público sobre a relação entre arte, ciência e tópicos relacionados a atividades multidisciplinares. Como última etapa, em um encontro intitulado, Prosa com Educadores, apresentamos a nossa reflexão a professores de Ciências de um município do Rio de Janeiro, como parte do processo de pesquisa exploratória direcionada à obtenção de indícios favoráveis às futuras propostas de interface entre ciência, arte e ensino com educadores de Ciências. A Prosa buscou um tipo de validação junto a comunidade a qual nos destinamos, e desta forma, minimizar os desconfortos de “pacotes prontos” de ideias sobre o que se ensina. Os resultados permitiram evidenciar que o diálogo entre ciência e arte, ainda que ocupe um lugar em construção, de inegável fragmentação e heterogeneidade, pode se constituir em uma vertente estruturante do ensino de ciências. Os desdobramentos educacionais e evidências desta pesquisa são argumentos encorajadores para propostas futuras, na área da formação inicial e continuada de professores. / The relationship between science and art is inscribed in the history of humanity, and in its path to knowledge development. This relationship, and its educational potential, seem to be underemployed in the teaching instances as a whole. The aim of the present research is to identify the potential of the relationship between science and art for science teaching. The teaching institutions are more frequently seen as the sphere where the discussion of the articulation between science and art can be carried out, taking into consideration the historical and social factors. By means of the methodological approach of qualitative research of interpretative nature and guided by our main interest, we have investigated the state of the art of academic and cultural productions derived from the intersection between science and art and their possible use for bioscience and health teaching. As main elements of analysis, we have made a survey of the productions linked to the Science and Art research line, issued in the 2004-2009 period, of the graduate program of Bioscience and Health Teaching linked to the Oswaldo Cruz Institute (master theses and doctoral dissertations) and interviewed their authors. The next step was to contact research groups, which represented non-formal teaching in the interface of the same theme. We have surveyed, selected and interviewed these groups with close research interests, aiming towards the understanding of their experience, as well as the composition of a relevant scenario for creative action and science teaching. The activities of science and art linked to the initial research project part from the principle that the association of art to science education will pave the way for teachers, and their future students, to develop new intuitions and understanding by means of the incorporation of the artistic process to other investigative processes, as well as to build an internal but public discourse on the relationship between art, science and topics related to multidisciplinary activities. A last activity was a meeting which we have named Chat with Educators, and in which we presented our reflections to science teachers, from a county in Rio de Janeiro, as part of the process of exploitative research directed to the obtainment of favorable evidence to the future interface proposals among science, art and teaching with science educators. The Chat aimed towards a sort of validity from our intended audience and thus, towards avoiding “pre-formed” idea packets on what to teach. The results evinced that the dialogue between science and art, though still in construction, and undeniably fragmented and heterogeneous, may result in a structural approach towards science teaching. The educational possibilities and evidence from this research are encouraging arguments towards future proposals, in the area of initial and continuous teacher formation.

Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-20T23:36:28Z No. of bitstreams: 2 marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-20T23:36:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) marta_s_santos_ioc_ebs_0014_2010.pdf: 963038 bytes, checksum: 5b8d28d7df871bf932d4c7ad9bd95175 (MD5) Previous issue date: 2010 / Fundação Oswaldo Cruz.Instituto Oswaldo Cruz . Rio de Janeiro,RJ,Brasil / Analisamos o problema do fracasso nas escolas públicas municipais e as concepções de saúde, ciência e conhecimento dos professores, bem como seus impasses e dificuldades na realização do trabalho escolar, a partir do estudo de três unidades escolares do bairro da Penha, região da Leopoldina, Rio de Janeiro. Seguindo a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), partimos do depoimento de vinte e um docentes, com as seguintes questões abertas: 1- Como você explica o fracasso escolar?; 2- Como você percebe a saúde no ambiente escolar? 3- Como você considera que os novos conhecimentos e conceitos científicos têm chegado à escola? Entrevistamos os professores em ambiente fora da escola, com seu consentimento livre e esclarecido, gravamos e transcrevemos suas falas e identificamos as expressões-chave, as idéias centrais e as ancoragens dos discursos. Compusemos então os seguintes DSC: (A) sobre fracasso escolar: dois DSCs, um com ancoragem em “A ausência da família contribui para o fracasso dos alunos na escola”; e outro em “O fracasso escolar representa o fracasso da sociedade de maneira geral”; (B) sobre a saúde na escola: dois DSCs, um com ancoragem em “a saúde na escola anda mal; famílias pobres não cuidam da saúde e higiene”; e outro em “os alunos não estão tendo acesso às redes de saúde; os alunos sentem fome na escola; apresentam muitos problemas básicos de saúde, assim como os professores; (C) sobre ciência e conhecimento: um DSC, um com ancoragem em: a ciência e o conhecimento chegam à escola de forma muito precária.Nossos resultados revelam uma apreensão dos professores sobre as dificuldades do processo de escolarização dos alunos, em sua maioria de origem pobre, caracterizada pela imputação do fracasso escolar às famílias desses alunos, à sociedade e ao Estado. As opiniões expressas nos discursos apresentaram-se basicamente de duas formas: por um lado, evidenciaram a existência de elementos de preconceitos, rótulos e crenças em relação as dificuldades de desempenho dos alunos e à sua condição de pobreza; por outro, apresentam criticas ao sistema escolar, às dificuldades de acesso dos alunos e suas famílias aos serviços básicos de saúde e também sobre as relações entre a academia e a escola. A pesquisa permite pensar a situação de fracasso escolar como fruto do próprio sistema escolar excludente que não cria condições para a realização plena de novas propostas educacionais que se alternam a cada troca de governo numa luta por uma nova legitimidade no campo educacional. / We analyze the problem of failure in public schools municipal and health concepts, science and knowledge of teachers, as well as its impasses and difficulties in the realization of school work, from the study of three school units of subdivision of Penha, region of Leopoldina, Rio de Janeiro. Following the methodology of Collective subject Discourse (DSC), we have the testimony of twenty-one teachers, with the following open questions: 1-How do you explain the school failure?; 2-how you perceive the health in the school environment? 3-How do you consider that the new knowledge and scientific concepts have come to school? Interview teachers outside the school environment, with their free and informed consent, we transcribe their speech and recorded and we identify the key expressions, the central ideas and the anchoring of the speeches. Then we make up the following DSC: (A) on school failure: two DSCs, an anchor with in "the absence of the family contributes to the failure of students in school"; and another on "school failure represents the failure of society in General"; (B) school health: two DSCs, an anchor with in school health "goes wrong; poor families do not take care of health and hygiene "; and another on "students are not having access to health; students feel hungry at school; have many health problems, as well as teachers; (C) on Science and knowledge: a DSC, an anchor with in: the science and knowledge come to school very precarious.Our results reveal a concern for teachers about the difficulties of the education of the students, mostly of poor origin, characterized by the imputation of school failure of students, families and society to the State. The opinions expressed in the speeches performed basically in two ways: on the one hand, showed the existence of elements of prejudices, beliefs about the labels and difficulties in students ' performance and their condition of poverty; show reviews the school system, the difficulties of access for students and their families to basic health services and on the links between the Academy and the school. The search allows you to think about the situation of school failure as a result of the own school system excluding that does not create conditions for the completion of new educational proposals that alternate every Exchange of Government in a fight for a new legitimacy in the educational field.

Made available in DSpace on 2016-03-15T14:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 rachel_belmont_ioc_dout_2015.pdf: 8067205 bytes, checksum: 8d1705366da9679ab366ca49d1086cc6 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-01-13 / A Biomecânica é uma disciplina de natureza interdisciplinar, comumente percebida como de difícil compreensão pelos estudantes e parece ser pouco utilizada por professores de Educação Física. Assumindo este conhecimento como essencial para a prática deste profissional, o presente estudo, de abordagem qualitativa e do tipo pesquisa intervenção, foi subsidiado principalmente pela Teoria da Aprendizagem Significativa e teve como objetivo compreender o processo de aprendizagem significativa dos conceitos centrais da Biomecânica por professores de Educação Física que atuam na Educação Básica. Para isso, foram oferecidos dois cursos de extensão na Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro. O primeiro foi oferecido com frequência semanal e o segundo, no formato concentrado de uma semana. As intervenções foram planejadas, desenvolvidas e avaliadas à luz do referencial teórico assumido. Os registros foram variados e obtidos por meio das fichas de inscrição, notas de campo, testes, atividades escritas, gravações em áudio das entrevistas, das aulas e dos trabalhos em grupo desenvolvidos pelos alunos. Além destes, foi solicitado aos alunos que respondessem um questionário on-line enviado quatro meses após o término de cada curso. O conjunto dos dados produzidos, a partir dos registros obtidos, compôs a descrição interpretativa do processo de ensino e a avaliação da aprendizagem dos alunos. Os dados foram categorizados por meio da Análise de Conteúdo, conforme a natureza dos mesmos Os resultados sugerem que embora o conhecimento dos alunos, de ambos os cursos, tenha evoluído, seria necessário mais tempo em contato com o conteúdo para que fossem estabelecidas relações conceituais que os permitissem interpretar os fenômenos trabalhados com mais propriedade. Conhecimentos prévios ausentes, alternativos ou errôneos, memória afetiva negativa relacionada à Física e/ ou à Biomecânica desenvolvida ao longo da formação dos alunos, podem ter dificultado a captação de significados e a posterior aprendizagem significativa das ideias discutidas. O modelo de Análise Qualitativa do Movimento utilizado, embora correspondesse a parte do conteúdo dos cursos, se mostrou como boa estratégia para o ensino da Biomecânica qualitativa e como instrumento de avaliação dos professores. Os cursos atenderam os objetivos pois favoreceram as negociações de significados dos conceitos entre os estudantes e destes com a professora, oferecerem situações diversas nas quais os alunos pensaram os mesmos conceitos em diferentes contextos, além de promoverem a sensibilização dos participantes para a importância da Biomecânica no ensino da Educação Física escolar e para a formação permanente. Este estudo contribuiu para o aumento do conhecimento sobre o processo de ensino e de aprendizagem da Biomecânica, assim como sobre a formação do profissional de Educação Física e a prática de ensino e investigação fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa / Biomechanics is a discipline characterized by its interdisciplinary nature and students perception of it’s difficulty. It is well known that Physical Education profession a ls also have difficulties applying biomechanical concepts in their daily teaching practice . As biomechanical knowledge is essential to the teaching of motor skills, the aim of this qualittative study was understad the biomechanical meaning f ull earning process of Physical Education teachers who work a t p re-college education. The records were obt a ined from registration forms, researcher’ s field notes, tests , written activities, audio recordings of interviews of classes, and group works developed by theteac her s. In addition, teachers were a sked to answer an online questionnaires entafterthe end ofeach course . The data we’re categorized according to the nature of the records using content analysis to document the teacher’s learning process. Our findings suggest that although teacher’s knowledge of biomechanical concepts improved after both courses, more tim e would be necessary to establish the conceptual relationships that would allow them to apply the s elected biomechanical phenomena with assurance. Many fac tors could have contributed to hinder meaning full earning concepts such as missing or erroneous prior knowledge and negative affective memory related to Physics and/or Biomechanics developed during the teachers’ previous education. The choice for qualitative analysis of movement appeared to be a good strategy for teaching qualitative biomechanical concepts and evaluating teachers’ application of that knowledge. The two courses seemed to have achieved its go a ls because they triggered and stimulated concept meanings negotiations among students and between them and the professor, and also offered a variety of situations in which the teachers applied the same concepts in different contexts. In addition, the co urses raised teacher’ s awareness of the import ance of Biomechanic s in Physical Education teaching and continuing education. This study contributed to knowledge about the processes of teaching and learning Biomechanics in continuing education, as well as the professional tra ining of Physical Education professionals according to the Meaningfull Learning Theory

Made available in DSpace on 2016-04-27T12:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 georgianna_santos_ioc_mest_2014.pdf: 2953160 bytes, checksum: d1d08fcfe8aabcb550cb0c5094680945 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2014 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / O fenômeno de transição nutricional, que envolve a mudança de um padrão de desnutrição para o de prevalência do sobrepeso ou da obesidade está em curso em diversos países do mundo, incluindo o Brasil. Apesar disto, pouco se discute sobre a diversidade de dietas e necessidades nutricionais condicionadas por situações fisiológicas individuais, havendo foco em uma dieta com ingestão calórica padronizada. Optamos por desenvolver e avaliar a utilização de um jogo para ser incorporado à disciplina de Ciências no 8º ano do Ensino Fundamental, pois esta inclui o ensino do tema \201CAlimentos e Nutrição\201D. Identificamos, inicialmente, as concepções que os alunos apresentaram sobre alimentação, dieta e obesidade. A partir destes dados, elaboramos, utilizamos e avaliamos um jogo didático de caráter investigativo denominado \201CNa trilha dos Nutrientes\201D. O jogo avaliado em uma escola pública do Rio de Janeiro \2013 RJ, é apresentado na forma de tabuleiro com 6 cartas contendo informações sobre os perfis (Adolescente, Atleta, Adulto, Criança, Grávida, Idoso). Cada jogador utiliza um diferente perfil. O percurso do tabuleiro é composto por seis refeições, uma tabela de alimentos, casas de sorte e azar, cartas desafio (voltadas para o perfil). A medida que jogam, os alunos compõem as suas refeições e cotejam o conjunto das informações com as necessidades nutricionais do perfil escolhido. O jogo tem como objetivo fazer com que os alunos percebam que não existe uma dieta padrão, pois ela está relacionada a diferentes fatores como sexo, atividade que se desenvolve e faixa etária. Os resultados revelaram que esta atividade como recurso didático para abordar o tema Alimentos e Nutrição é uma alternativa pedagógica que permitiu aos alunos identificarem os diferentes perfis e a quantidade de calorias que pode ser consumida por cada um deles / The phenomenon of nutritional transition that involves changing a pattern of malnutrition for the prevalence of overweight or obesity is ongoing in several countries, including Brazil. Despite this, little was discussed about the diversity of diets and nutritional needs conditioned by individual physiological situations, with a focus on a standardized diet with caloric intake. We chose to develop and evaluate the use of a game was incorporated into the discipline of Science in 8th grade of elementary school, as this includes the teaching of the subject "Food and Nutrition". Identified initially the conceptions that students presented on nutrition, diet and obesity. From these data, we developed, used and evaluated an educational game for investigative character called "On the trail of nutrients". The game valued at a public school in Rio de Janeiro - RJ, is presented as a tray with six letters containing information profiles (Adolescent Athlete Adult, Child, Pregnant, Elderly). Each player uses a different profile. The route of the board consists of six meals a table of food, homes of chance, cards challenge (facing the profile). As they play, students compose their meals and harvest all the information to the nutritional needs of the chosen listing. The game aims to make students realize that there is no standard diet because it was related to different factors such as gender, activity that develops and ages. The results revealed that this activity as a teaching resource to address the topic Food and Nutrition is an educational alternative that allowed students to identify the different profiles and the amount of calories that can be consumed by each. / 2084-11-24