O estudo do ensino de textos dissertativos, a partir de materiais didáticos apostilados de língua portuguesa, mostra-se relevante neste início de século XXI, devido a uma estreita relação entre esses materiais e as grandes redes de ensino privadas. Observa-se uma padronização de conteúdos, para a produção de textos dissertativos com a finalidade de levar o aluno a ser aprovado no exame vestibular. O objetivo deste trabalho é examinar os apostilados do Sistema Anglo de Ensino no que se refere à produção de textos dissertativos. Esse sistema de ensino, conhecido também por sua tradição, aprova, em geral, conceituados e concorridos exames vestibulares nas importantes universidades brasileiras. O objeto de pesquisa trata do conteúdo no ensino de produção do texto dissertativo enquanto enunciado discursivo. Estabeleceu-se como parâmetro de pesquisa os seguintes conceitos: gênero, texto e relações dialógicas, na perspectiva de Bakhtin e o Círculo. A esses três núcleos conceituais procura-se o efeito retroativo exercido pelo exame vestibular, bem como as noções de modelo para o texto bem escrito, muito enfatizadas pelo Sistema Anglo de Ensino, no material. A metodologia utilizada para a análise parte do estudo do enunciado a fim de estabelecer possíveis relações dialógicas entre as sequências didáticas e os eixos teóricos definidos pelo material didático. Foi analisado um conjunto de 36 apostilas, para as três séries do ensino médio. A análise do material constatou uma ênfase na estrutura do bom texto, organizado em parágrafos. Pode-se concluir que o Sistema Anglo de Ensino entende o ensino de produção de textos dissertativos como uma tecnologia da escrita, uma vez que ensina os procedimentos envolvidos na elaboração de um bom texto do ponto de vista retroativo em relação às expectativas dos vestibulares. Esta conclusão retoma as questões envolvidas na aquisição de técnicas da escrita, durante a mobilização das tradições culturais. Colocando essa constatação em confronto, em termos bakhtinianos, com o ensino da escrita do texto dissertativo destinado ao exame vestibular, conclui-se que há uma expressiva valorização da forma e um alto grau de instrumentação pedagógica envolvida nesse processo, inclusive no que diz respeito à didatização de conteúdos adequados ao ensino da dissertação como produção para um possível ingresso na universidade via vestibular. / Studying the teaching of dissertative texts from textbooks and booklets in Portuguese language has proven to be relevant in this beginning of century XXI, since there is a close relationship between these materials and large networks of private education. There is a standardization of content for the production of dissertative texts in order to bring the student to pass the entrance examination, known as vestibular. The objective of this study is to examine the textbooks and booklets of the Anglo Teaching System for the teaching of dissertative text production. This system, also known for its tradition, has approved its students in respected and popular entrance examinations in the most important brazilian universities. The object of research deals with the content in the teaching of text production while dissertational discursive statement. It was established as a research parameter the following concepts: genre, text and dialogical relations, under the Bakhtin and the Circle perspective. We relate these three aspects to the washback effect exerted by the entrance exams as well as the notions of model for the well written text, much emphasized by the Anglo Educational System, in the material. The methodology used in the analysis emerges from the study of the utterance in order to establish possible dialogic relations between the teaching sequences and theoretical axes defined in the courseware. The material analyzed consists of 36 booklets for the three years of high school. The analysis found an emphasis on the notions of the good text, organized into paragraphs. It was possible to conclude that the Anglo System of Education faces the teaching of the dissertative text as a technology of writing, since it teaches the procedures involved in preparing a good text from a backdated standpoint in order to meet the requirements of the entrance exams. This conclusion returns to the issues involved in the acquisition of writing techniques, during the mobilization of cultural traditions. Putting this finding in conflict, in Bakhtinian terms, with the teaching of dissertative text writing for the entrance examination, we conclude that there is a significant enhancement of the form and a high degree of pedagogical instrumentation involved in the educational process, even with respect to the appropriate content didactization for teaching the dissertation writing as a production for a possible entry into an university via vestibular.

O estudo do ensino de textos dissertativos, a partir de materiais didáticos apostilados de língua portuguesa, mostra-se relevante neste início de século XXI, devido a uma estreita relação entre esses materiais e as grandes redes de ensino privadas. Observa-se uma padronização de conteúdos, para a produção de textos dissertativos com a finalidade de levar o aluno a ser aprovado no exame vestibular. O objetivo deste trabalho é examinar os apostilados do Sistema Anglo de Ensino no que se refere à produção de textos dissertativos. Esse sistema de ensino, conhecido também por sua tradição, aprova, em geral, conceituados e concorridos exames vestibulares nas importantes universidades brasileiras. O objeto de pesquisa trata do conteúdo no ensino de produção do texto dissertativo enquanto enunciado discursivo. Estabeleceu-se como parâmetro de pesquisa os seguintes conceitos: gênero, texto e relações dialógicas, na perspectiva de Bakhtin e o Círculo. A esses três núcleos conceituais procura-se o efeito retroativo exercido pelo exame vestibular, bem como as noções de modelo para o texto bem escrito, muito enfatizadas pelo Sistema Anglo de Ensino, no material. A metodologia utilizada para a análise parte do estudo do enunciado a fim de estabelecer possíveis relações dialógicas entre as sequências didáticas e os eixos teóricos definidos pelo material didático. Foi analisado um conjunto de 36 apostilas, para as três séries do ensino médio. A análise do material constatou uma ênfase na estrutura do bom texto, organizado em parágrafos. Pode-se concluir que o Sistema Anglo de Ensino entende o ensino de produção de textos dissertativos como uma tecnologia da escrita, uma vez que ensina os procedimentos envolvidos na elaboração de um bom texto do ponto de vista retroativo em relação às expectativas dos vestibulares. Esta conclusão retoma as questões envolvidas na aquisição de técnicas da escrita, durante a mobilização das tradições culturais. Colocando essa constatação em confronto, em termos bakhtinianos, com o ensino da escrita do texto dissertativo destinado ao exame vestibular, conclui-se que há uma expressiva valorização da forma e um alto grau de instrumentação pedagógica envolvida nesse processo, inclusive no que diz respeito à didatização de conteúdos adequados ao ensino da dissertação como produção para um possível ingresso na universidade via vestibular. / Studying the teaching of dissertative texts from textbooks and booklets in Portuguese language has proven to be relevant in this beginning of century XXI, since there is a close relationship between these materials and large networks of private education. There is a standardization of content for the production of dissertative texts in order to bring the student to pass the entrance examination, known as vestibular. The objective of this study is to examine the textbooks and booklets of the Anglo Teaching System for the teaching of dissertative text production. This system, also known for its tradition, has approved its students in respected and popular entrance examinations in the most important brazilian universities. The object of research deals with the content in the teaching of text production while dissertational discursive statement. It was established as a research parameter the following concepts: genre, text and dialogical relations, under the Bakhtin and the Circle perspective. We relate these three aspects to the washback effect exerted by the entrance exams as well as the notions of model for the well written text, much emphasized by the Anglo Educational System, in the material. The methodology used in the analysis emerges from the study of the utterance in order to establish possible dialogic relations between the teaching sequences and theoretical axes defined in the courseware. The material analyzed consists of 36 booklets for the three years of high school. The analysis found an emphasis on the notions of the good text, organized into paragraphs. It was possible to conclude that the Anglo System of Education faces the teaching of the dissertative text as a technology of writing, since it teaches the procedures involved in preparing a good text from a backdated standpoint in order to meet the requirements of the entrance exams. This conclusion returns to the issues involved in the acquisition of writing techniques, during the mobilization of cultural traditions. Putting this finding in conflict, in Bakhtinian terms, with the teaching of dissertative text writing for the entrance examination, we conclude that there is a significant enhancement of the form and a high degree of pedagogical instrumentation involved in the educational process, even with respect to the appropriate content didactization for teaching the dissertation writing as a production for a possible entry into an university via vestibular.

Submitted by Fernando Souza (fernando@biblioteca.ufpb.br) on 2017-10-02T14:05:20Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12656657 bytes, checksum: b3213097532b08c963b758fa5baac94a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-02T14:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 12656657 bytes, checksum: b3213097532b08c963b758fa5baac94a (MD5) Previous issue date: 2017-03-31 / Given the current Portuguese Language Teaching perspective, especially from the use of the Brazilian National Examination of Secondary School (ENEM) as the main form of College Education access, we consider the need to understand the writing activity within the new configuration assumed for the Portuguese Language (PL) classes, seeking to observe the relations that are established among the main agents involved in this process. Therefore, we tried to understand how the prescriptions presented in the official documents that regulate the elaboration of ENEM have guided the Portuguese Language teacher work in the classes of textual production that are concerned, as well as the reflexes of the accomplishment of this work in the Students' written activity. In order to reach the proposed objective, we chose ENEM /teacher /student triad, and took as the object of analysis, the official documents elaborated by INEP/MEC, interviews with the teachers, and the observation of textual production classes, produced by students. Thus, for the development of this exploratory research, with a qualitative-interpretative and documentary basis, we had the collaboration of two PL teachers, who work in state high schools in the city of João Pessoa - Paraíba, as well as 62 students of both teachers. As a base, to support the analysis, we took the theoretical-methodological framework of Socio-Discursive Interactionism (SDI), in interface with the assumptions of Ergonomics, based on what Bronckart (1999, 2006, 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif and Lessard (2013), among other authors who seek to understand the relationships that constitute human interaction. Zabala and Arnou (2010) ground our discussion with regard to the competence concept and Bronckart and Machado (2004), to capacity. The discussion undertaken throughout the study points to a new look at the text production class, coming from the school writing genre reconfiguration, to fit the argumentative text model. The methodology adopted by the teachers is driven by the need for teaching skills and, the written production of the students carries the most objective traits related to the planning text, which is associated with the skills that determine these characteristics and which have been worked in a more exhaustive way in classes. / Diante da atual perspectiva do Ensino de Língua Portuguesa, sobretudo a partir da utilização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como principal forma de acesso ao Ensino Superior, consideramos a necessidade de compreender a atividade de escrita dentro da nova configuração assumida para as aulas de Língua Portuguesa (LP), buscando observar as relações que se estabelecem entre os principais agentes envolvidos nesse processo. Procuramos, desse modo, perceber de que forma as prescrições trazidas nos documentos oficiais que regulamentam a elaboração do ENEM têm orientado o trabalho do professor de Língua portuguesa, no que se refere às aulas de produção textual, bem como os reflexos da realização desse trabalho na atividade escrita dos alunos. Para alcançar o objetivo proposto, elegemos a tríade ENEM/professor/aluno, e tomamos como objetos de análise, os documentos oficiais elaborados pelo INEP/MEC, entrevistas realizadas com as professoras, bem como a observação das aulas de produção textual, além das redações produzidas pelos alunos. Assim, para o desenvolvimento desta pesquisa exploratória, de cunho qualitativo-interpretativista e base documental, contamos com a colaboração de duas professoras de LP, que atuam em turmas de Ensino Médio de escolas da rede estadual de ensino da cidade de João Pessoa - Paraíba, bem como de 62 estudantes, que são alunos das duas docentes. Para subsidiar a análise, tomamos como base o quadro teórico-metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em interface com os pressupostos da Ergonomia, a partir do que propõem Bronckart (1999; 2006; 2008), Bulea (2010), Machado (2009), Amigues (2004), Tardif e Lessard (2013), entre outros autores que buscam compreender as relações que constituem a interação humana. Zabala e Arnou (2010) fundamentam nossa discussão no que diz respeito ao conceito de competência e Bronckart e Machado (2004), ao de capacidade. A discussão empreendida ao longo do trabalho aponta um novo olhar para a aula de produção textual, advindo da reconfiguração do gênero redação escolar, para adequar-se ao modelo de texto dissertativo argumentativo. A metodologia adotada pelas professoras é direcionada pela necessidade do ensino de competências e, a produção escrita dos estudantes carrega traços de caráter mais objetivo, ligados à planificação do texto, o que está associado às competências que determinam essas características e que foram trabalhadas de forma mais exaustivas em sala.