Submitted by Biblioteca da Faculdade de Farmácia (bff@ndc.uff.br) on 2017-04-04T17:26:03Z No. of bitstreams: 1 Carvalho, José Carlos Borges de [Dissertação, 2013].pdf: 4019706 bytes, checksum: 84b0655827cda5d4ea9ce98d03f1736c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T17:26:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho, José Carlos Borges de [Dissertação, 2013].pdf: 4019706 bytes, checksum: 84b0655827cda5d4ea9ce98d03f1736c (MD5) / Echium hypertropicum Webb e Echium stenosiphon Webb subsp. stenosiphon são arbustos endêmicos de Cabo Verde, usados na medicina popular para o tratamento de distúrbios gastrintestinais e tosse. As duas espécies tiveram suas frações alcalóidicas obtidas por extração ácido-base. A análise por CG-EM e ESI-EM/EM indicou a presença de alcaloides pirrolizidínicos (APs) e as substâncias purificadas foram analizadas por experimentos de RMN de 1D e 2D. Um total de 10 alcaloides foram isoladas e identificadas, sendo que 8 identificadas através da comparação de suas massas moleculares e padrões de fragmentação de massas, com a base de dados NIST e os dados da litratura para o género. Os diésteres hepatotóxicos equimidana e 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina foram identificadas em ambas as espécies. Os alcaloides 7-senecioilretronecina, 9-angeloilretronecina, licopsamina, 7-acetil-licopsamina e equihumilina foram identificados nas folhas de E. hypertropicum, enquanto que o N-óxido da 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina foi identificado nas folhas de E. stenosipnhon. A equimidina foi o componente majoritário na fração em éter dietílico das folhas de E. hypertropicum, enquanto a 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina foi o componente majoritário na fração em diclorometano das folhas de E. stenosiphon. O alcaloide 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina N-óxido foi identificado pela primeira vez no gênero Echium. Em adição, 22 componentes de óleo essencial foram identificadas nas flores de Echium hypertropicum, sendo trans-fitol (30,64 %), n-pentacosano (8,28 %) e n-tricosano (6,73) como componentes majoritários. O triterpeno friedelina foi também isolado das folhas de E. hypertropicum. Na avaliação da atividade antibacteriana, os extratos etanólicos das duas espécies vegetais e o alcaloide 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina foram capazes de inibir o crescimento de Staphylococcus aureus ATCC 29213 com CMI de 250,0 μg/mL e 25,0 μg/mL, respectivamente. A atividade anticolinesterásica foi avaliada e a equimidina foi capaz de inibir a enzima acetilcolinesterase nas concentrações testadas com o valor de P = 0,0011. O alcaloide 7-(2-metilbutiril)-9-equimidinilretronecina retardou o crescimento do fitófago Dysdercus peruvianus na concentração de 1mg/mL. Os extratos etanólicos de E. hypertropicum e E. stenosiphon (3,9 μg/mL) foram avaliados frente ao vírus HSV. O extrato etanólico de E. hypertropicum apresentou uma porcentagem de inibição (PI) de 27,5% contra HSV-1S e 43,8% contra HSV-2S. Apresentaram ainda elevada citotoxidade para as celulas Vero, utilizadas como sistema hospedeiro (CC50 de 140,10 μg/mL e 96,86 μg/mL). A composição química e as atividades biológicas de E. hypertropicum e E. stenosiphon subsp. stenosiphon foram relatadas pela primeira vez. As substâncias identificadas podem ser utilizadas no futuro como marcadores quimiotaxonômicos para o gênero Echium / Echium hypertropicum Webb and Echium stenosiphon Webb subsp. stenosiphon are endemic capeverdian shrubs used in folk medicine for the treatment of gastrointestinal diseases and cough, respectively. The two species had their alkaloidal fractions obtained by acid-base extraction. GC-MS and ESI-MS/MS analysis indicated the presence of pyrrolizidine alkaloids (PAs) and purified substances were also analyzed by 1D and 2D NMR experiments. A total of 10 alkaloids were isolated and identified, which 8 were identified by comparing their molecular masses and mass fragmentation patterns with NIST database and literature data for the genus. The hepatotoxic diesters echimidine and 7-(2-methylbutyryl)-9-echimidinylretronecine were identified in both species. The alkaloids 7-senecioylretronecine, 9-angeloylretronecine, lycopsamine, 7-acetil-lycopsamine and echihumiline were identified in the leaves of E. hypertropicum, whereas the 7-(2-methylbutyryl)-9-equimidinylretronecine N-oxide was identified in the leaves of E. Stenosipnhon. Echimidine was the major component in the diethyl ether fraction from leaves of E. hypertropicum, whereas the 7-(2-methylbutyryl)-9-echimidinylretronecine was the major component in dichloromethane fraction from leaves of E. stenosiphon. The alkaloid 7-(2-methylbutyryl)-9-echimidinylretronecine N-oxide was identified for the first time in Echium genus. In addition, 22 essential oil components were identified in E. hypertropicum flowers, with trans-phytol (30.64%), n-pentacosane (8.28%) and n-tricosane (6.73%) as the major components. The triterpene friedelin was also isolated from E. hypertropicum leaves. The antimicrobial susceptibility tested with the ethanolic extract and the alkaloid 7-(2-methylbutyryl)-9-equimidinilretronecine against Staphylococcus aureus ATCC 29213 showed a MIC of 250.0 μg/mL and 25.0 μg/mL, respectively. The anticholinesterasic activity was evaluated and echimidine was able to inhibit the enzyme at the concentrations tested with p value = 0.0011. The alkaloid 7-(2-methylbutyryl)-9-equimidinilretronecine retarded the growth of phytophagous Dysdercus peruvianus at the concentration of 1mg/mL. For the antiviral activity, the ethanolic extracts from E. hypertropicum and E. stenosiphon (3.9 μg/mL) were analyzed against HSV. The ethanolic extract of E. hypertropicum showed an inhibition percentage (IP) of 27.5% against HSV-1S and 43.8% against HSV-2S. Also showed high cytotoxicity for the Vero cells, used as host for the herpesvirus (CC50 140.10 μg/mL and 96.86 μg/mL). The chemical composition and biological activities of the leaves and flowers of E. hypertropicum and E. stenosiphon subsp. stenosiphon are reported for the first time. The identified pyrrolizidine alkaloids could be used in future as chemotaxonomic markers for Echium genus

Orientador: Larissa Cristina Berti / Resumo: Introdução: Apesar de as consoantes líquidas virem sendo descritas como segmentos complexos por envolverem a produção concomitante de duplos gestos articulatórios, ponta e dorso, e estarem comumente envolvidas nos processos fonológicos de simplificação, há argumentos contrários a esse respeito (Recasens, 2016), não havendo um consenso na literatura. Objetivo: descrever qualitativamente e quantitativamente a produção típica e os processos de simplificação (substituição de líquida não lateral para lateral, bem como substituição da líquida não lateral por uma semivogal) das consoantes líquidas alveolares do português brasileiro, em crianças de 4 a 9 anos, a partir da análise ultrassonográfica. Baseando-se em evidências advindas de estudos anteriores, as hipóteses assim se definem: as produções típicas de crianças se assemelhariam às dos adultos, caracterizando-se pela presença de duplos gestos; as produções atípicas, as quais envolvem os processos de substituição de líquida não lateral por uma lateral (/ɾ / [l]) e de semivocalização (/r/ [j]) tratam-se de modificações gestuais de redução da magnitude e/ou omissão de um dos gestos e uma fusão gestual, respectivamente. Método: Foram selecionadas de um banco de dados 60 produções (imagens US e áudios) advindas de 10 crianças com produção típica e de 20 crianças com distúrbios dos sons da fala (DSF) envolvendo os processos anteriormente mencionados. Dentre as produções típicas, 10 corresponderam à podução alvo de [l] e 10 correspo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Introduction: Although liquid consonants have been described as complex segments involved in the concomitant production of double articulatory gestures, tip and dorsum, and are commonly involved in phonological simplification processes, there are opposite arguments to this respect (Recasens, 2016), without a consensus in the literature. Objective: to describe qualitatively and quantitatively the typical production and simplification processes (substitution of non-lateral to lateral liquid, as well as substitution of non-lateral liquid by a semivowel) of alveolar liquids consonants from Brazilian Portuguese in children aged 4 to 9 years, based on ultrasound analysis. Based on evidence from previous studies, the hypotheses defined are: children’s typical productions would resemble adults’ productions, characterized by the presence of double gestures; the atypical productions, such as those involving the substitution processes of non-lateral liquids for a lateral one (/ɾ/ [l]) and semivocalization (/ɾ/[j]) are gestural changes of magnitude reduction and/or omission of one of the gestures and a gestural fusion, respectively. Methods: Sixty productions (US images and audios) from 10 children with typical production and 20 children with speech sound disorders (SSD) involving the aforementioned processes were selected from a database. Among the typical productions, 10 corresponded to the target production of [l] and 10 corresponded to the target production of [ɾ]. Among the atypic... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

ALENCAR, Maria de Jesus Queiroz. O trabalho pedagógico do professor de alunos com transtorno do deficit de atenção/hiperatividade: propostas de intervenção em três escolas da rede pública municipal de Fortaleza . 2010. 283f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-30T16:58:25Z No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-31T11:06:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-31T11:06:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Tese_MJQAlencar.pdf: 2088135 bytes, checksum: c44dcb07c5235047541b4a90b983795d (MD5) Previous issue date: 2010 / This investigative study assessed the pedagogical work of teachers of students with Attention Deficit Disorder / Hyperactivity, in order to build collaborative proposals for intervention in the classroom. First, the teachers' prior knowledge and training necessary to work with this disorder were investigated; the interventive activities with these students; teaching strategies and behavior developed by teachers in the classroom; it was given a deeper theoretical support to teachers concerning the disorder in the areas of training and proposals for intervention in behavior management and educational work were elaborated. In childhood, the disorder is considered one of the most common in school age, since it affects 3% to 6% of the student population. This disorder is basically a problem of inhibition and self-regulatory inattention, impulsivity, excessive motor activity, in degrees that are inadequate to the stage of development of the individual form the symptomatic triad of this disorder. Such characteristics affect the school performance of the student who achieves results below his/her abilities in the course of his academic career. To maximize the chances of success at school for this apprentice requires a variety of behavioral and learning strategies. Accordingly, we carried out a qualitative study through collaborative research with six subjects - three teachers of specialized schooling and three in the regular classroom - in three public schools in the City of Fortaleza. At first, it was intended to investigate the cognitive and behavioral strategies developed in the classroom. We applied an initial questionnaire with collaborators, followed by remarks collaborative classroom and reflection sessions (rounds of conversation). The results indicated a conceptual surface over the issue and, therefore, the teaching practice was inappropriate to the specific learning of students with this disorder. The teachers developed cognitive and behavioral strategies empirically, based on trials and errors, without a consistent theoretical support. Based on the data collected the researcher developed an action plan jointly with the collaborators to meet the specific needs of the students investigated. / O estudo investigativo avaliou o trabalho pedagógico do professor de alunos com Transtorno do Deficit de Atenção/Hiperatividade, com o intuito de constituir, de forma colaborativa propostas de intervenção em sala de aula. Investigou os conhecimentos prévios dos docentes e as necessidades de formação alusivas a esse transtorno; as atividades interventivas realizadas com esses alunos; as estratégias de ensino e de comportamento desenvolvidas pelo professor em sala de aula; aprofundou os subsídios teóricos dos docentes acerca do transtorno nos espaços de formação e elaborou propostas de intervenção no manejo de comportamento e trabalho pedagógico. Na infância, o transtorno é considerado um dos mais frequentes na idade escolar, pois atinge de 3% a 6% da população estudantil. Tal transtorno é um problema básico de inibição e autoregulação. Desatenção, impulsividade, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento da pessoa compõem a tríade sintomatológica desse transtorno. Tais características interferem no desempenho escolar do aluno que atinge resultados inferiores às suas capacidades, no decorrer do seu percurso acadêmico. Maximizar possibilidades de êxito escolar para esse aprendiz requer pensar uma variedade de estratégias comportamentais e de aprendizagem. Nesse sentido, realizou-se um estudo qualitativo por meio da pesquisa colaborativa com seis sujeitos – três professoras do Atendimento Educacional Especializado e três da sala regular – em três escolas da rede pública Municipal de Fortaleza. No primeiro momento, teve-se a intenção de averiguar as estratégias cognitivas e comportamentais desenvolvidas em sala de aula. Aplicou-se um questionário inicial com os colaboradores, seguido de observações colaborativas nas salas de aulas e sessões reflexivas (rodas de conversa). Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relação ao tema e, por conseguinte, a prática pedagógica era inadequada às especificidades de aprendizagem dos alunos com esse transtorno. Os professores desenvolviam estratégias cognitivas e comportamentais de forma empírica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teórico consistente. De posse dessas informações, elaborou-se um plano de intervenção de forma conjunta com os colaboradores para atender as necessidades específicas dos alunos investigados.

ALENCAR, Maria de Jesus Queiroz. Avaliação das estratégias de ensino atencionais: a prática pedagógica para o aluno com Transtorno Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDAH. 2006. 237f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-30T16:52:31Z No. of bitstreams: 1 2006_Dis_M JQAlencar.pdf: 872631 bytes, checksum: 8f49ec1ee5cb6493a66c728b62bcf124 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-08-01T15:02:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Dis_M JQAlencar.pdf: 872631 bytes, checksum: 8f49ec1ee5cb6493a66c728b62bcf124 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-08-01T15:02:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Dis_M JQAlencar.pdf: 872631 bytes, checksum: 8f49ec1ee5cb6493a66c728b62bcf124 (MD5) Previous issue date: 2006 / This work intends to evaluate the pedagogica teachers of students with ADDH (Attention Deficit Disorder Hiperactivity): presence of attentional teaching strategies. It was also intended to investigate the concept of ADDH, verify the main difficulties related to apprenticeship and identify the attentional teaching strategies developed. This disorder is on of the most frequent disorders in school age children, with an incidence between 3 and 6% of these children. Inattention, impulsiviness, forgetfulness, excessive motor activity in levels which are not adequate to the stage of development of the individual are considered primary symptoms of this disorder. These characteristics interfere specially in the school perfomance of the student, occuring in an academic performance clearly inferior to his/her capabilities, although he/she is as intelligent as any other child. Cognitive mechanisms – attention, memory, motivation – directly involved in ADD are modified implying in more difficulty for the student in developing and using learning strategies. This requires support teaching strategies that must be used by the teacher. Specifically in students with this disorder in which the attention deficit is observed, strategies that help the maintenance of this struture are essential for apprenticeship, considering this, a qualitative study was conducted with 3 subjects. First through fourt grade teachers of both private and public schools of Fortaleza. The intention was to collect from these subjects the teaching strategies (of attention) developed in the clssroom at first, systematic observation in the clssroom was conducted, afterwards there were semi structureds interviews with these subjects and informers – principals and apprenticeship corenselors. The results indicatid a superficial conceptual framework in relation to the concept of ADD from the subjets as will as from the informers. In consonance with the informers the teachers revealed elementary knowledge of the main interferences of this disorders in apprenticeship. The pedagogical inadequation to the peculiarities related to the apprenticeship of students with ADD was apparent. The information collected revealed that the teachers developed attention teachig strategies in an emperie way, based on trials and mistakes without a consistent theor–tical support. / O trabalho pretende avaliar a prática pedagógica de professores de alunos com Transtorno Déficit de Atenção/Hiperatividade – TDAH: presença de estratégias de ensino atencionais. Intencionou-se igualmente, investigar a conceito sobre o TDAH, verificar as principais dificuldades com relação à aprendizagem e identificar as estratégias de ensino atencionais desenvolvidas. Esse transtorno refere-se a um dos mais freqüentes em crianças em idade escolar, com incidência em 3 a 6% da população estudantil. Desatenção, impulsividade, esquecimento, excessiva atividade motora, em graus inadequados à etapa do desenvolvimento do indivíduo são considerados sintomas primários desse transtorno. Essas características interferem sobremaneira no desempenho escolar do aluno, decorrendo num percurso acadêmico marcadamente inferior às suas capacidades, apesar de tão inteligente quanto qualquer outra criança. Mecanismos cognitivos – atenção, memória, motivação – diretamente envolvidos no TDAH encontram-se alterados, implicando em dificuldades para o aluno desenvolver e utilizar estratégias de aprendizagem, exigindo estratégias de ensino de apoio que devem ser mobilizadas pelo professor. Especificamente nos alunos com esse transtorno, em que se observa um déficit na atenção, estratégias que auxiliem na manutenção dessa estrutura cognitiva são imprescindíveis para a aprendizagem. Nesse sentido, foi realizado um estudo qualitativo com 3 sujeitos – professores de 1ª à 4ª série – de duas escolas das redes privada e pública de Fortaleza. A intenção foi coletar desses sujeitos as estratégias de ensino (de atenção) desenvolvidas em sala. Inicialmente foram realizadas observações sistemáticas nas salas de aulas, seguidas de entrevistas semi-estruturadas com esses sujeitos e informantes – diretoras e orientadoras de aprendizagem. Os resultados indicaram um quadro conceitual superficial em relação ao conceito de TDAH, tanto dos sujeitos como dos informantes. Em consonância com os informantes, os professores revelaram um conhecimento elementar das principais interferências desse transtorno na aprendizagem. A inadequação pedagógica às especificidades relativas a aprendizagem dos alunos com TDAH ficaram aparentes. As informações coletadas revelaram que os professores desenvolviam estratégias de ensino de atenção de forma empírica, à base de tentativas e acertos, sem um suporte teórico consistente.

Partimos da evidência no discurso contemporâneo do excesso de diagnóstico de hiperatividade. Nossa pesquisa realizada em CAPSi (Centro de Atenção Psicossocial Infanto-Juvenil) constatou a utilização do termo Imperativo ou criança imperativa para nomear essas crianças. O funcionamento hiperativo pode se beneficiar da leitura da psicanálise, que destaca os diversos níveis em que o imperativo atinge o sujeito. Isto foi possível a partir de nossa adesão a sublinha de pesquisa Limites, fronteiras e endereçamentos entre mãe e criança de Nanette Zmeri Frej. Conforme o movimento da Aufhebung freudiana apresentado por Frej (2003), as primeiras fronteiras vão estruturar o eu como algo distinto do objeto e as funções da Atenção e da Motricidade (eixos no diagnóstico do transtorno da hiperatividade). Outro limite ao movimento pode ser situado no Complexo de Édipo que interdita o incesto e regula as relações humanas. Este limite também terá influência na Atenção, na Motricidade e, sobretudo na conduta, que pode ser transgressiva. (Forma outro eixo diagnóstico). Essas considerações contribuíram para nos aproximar do modo como os profissionais do CAPSi entendem uma criança hiperativa e seu tratamento. A aproximação se deu também através de entrevistas semi-estruturadas às profissionais que trabalham com as crianças que têm o diagnóstico pesquisado sobre a concepção que têm dessas crianças e o tratamento realizados com elas. Constatamos que a hiperatividade das crianças está relacionada aos problemas das primeiras fronteiras que distinguem o eu do mundo externo. Eu-outro como se vê em sua ausência de endereçamento, já que não param e que muito da hiperatividade e dos transtornos de conduta representam conflitos da criança e do adolescente com a Lei Edípica, exemplificados nas falas reportadas pelas profissionais: Me ensine a ficar quieto! A obedecer! Isso nos permite identificar que, ao lado das intervenções disciplinares, expressas no dar limites às crianças, as profissionais tentam dar conta dos limites constitutivos em suas intervenções, fazem hipóteses nas crianças de sujeito e consideram também os endereçamentos nas relações delas a seus Outros. Ao final, constatamos a importância do próprio CAPSi não ceder aos imperativos de produtividade e de esquecer dos limites de suas intervenções que precisa considerar a interdisciplinaridade e a atuação em Rede a fim de que ele próprio não fique hiperativo. / It is evident nowadays the over-diagnosis of hyperactivity. Our survey in CAPSi (Center of Psychosocial Care of Children and Adolescents ) found the using of "imperative " or "imperative child " to name these children . The hyperactive functioning can be elucidated by psychoanalysis reading which highlights the various levels at which the imperative reaches the subject. This can be done by the adherence to the sub - line search: Limits, boundaries and addressments between mother and child of Nanette Zmeri Frej. As the Freudian Aufhebung movement presented by Frej (2003), the first boundary will structure the self as distinct from the object and the functions of Attention and Motricity (axes in the diagnosis of hyperactivity disorder). Another limit to this movement can be situated on the Oedipus Complex that interdicts the incest and regulates human relationships. This limit will also have influence on Attenction, Mobility and above all on the conduct, which could be transgressive. (Another diagnosis axe). These considerations have approached us the way professionals understand the CAPSi, a hyperactive child and its treatment. This approach was also possible through semi-structured interviews to professionals who work with children diagnosed asking these professionals about their concept about the problem and how they treat them.We found that hyperactivity of children deal with the problems of the first boundaries that distinguish the self from the external world and self-other as seen in the absence of addressment, since " they dont stop " and many of the hyperactivity and conduct disorders represent conflicts of children and adolescents with Oedipal Law, exemplified in the statements reported by professionals: " Teach me to be quiet ! " "to be obedient! " We identify in one hand the disciplinary interventions, expressed in "setting limits" to the children and on the other hand the CAPSis staff attempting to account for the constitutive limits of children, making a subject hypothesis to them and also considering their addressments to their Other. Finally, we note how important is the CAPSi not be guided through imperatives of productivity up to the point of forgetting the limits of their interventions and the need of interdisciplinary and territory networking performance otherwise the CAPSi could become hyperactive itself.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:08:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luiz_felipe_oliveira_andrade.pdf: 731813 bytes, checksum: f7b31cf46bfa3c538fd7c698bdc7c4e1 (MD5) Previous issue date: 2014-05-30 / It is evident nowadays the over-diagnosis of hyperactivity. Our survey in CAPSi (Center of Psychosocial Care of Children and Adolescents ) found the using of "imperative " or "imperative child " to name these children . The hyperactive functioning can be elucidated by psychoanalysis reading which highlights the various levels at which the imperative reaches the subject. This can be done by the adherence to the sub - line search: Limits, boundaries and addressments between mother and child of Nanette Zmeri Frej. As the Freudian Aufhebung movement presented by Frej (2003), the first boundary will structure the self as distinct from the object and the functions of Attention and Motricity (axes in the diagnosis of hyperactivity disorder). Another limit to this movement can be situated on the Oedipus Complex that interdicts the incest and regulates human relationships. This limit will also have influence on Attenction, Mobility and above all on the conduct, which could be transgressive. (Another diagnosis axe). These considerations have approached us the way professionals understand the CAPSi, a hyperactive child and its treatment. This approach was also possible through semi-structured interviews to professionals who work with children diagnosed asking these professionals about their concept about the problem and how they treat them.We found that hyperactivity of children deal with the problems of the first boundaries that distinguish the self from the external world and self-other as seen in the absence of addressment, since " they don t stop " and many of the hyperactivity and conduct disorders represent conflicts of children and adolescents with Oedipal Law, exemplified in the statements reported by professionals: " Teach me to be quiet ! " "to be obedient! " We identify in one hand the disciplinary interventions, expressed in "setting limits" to the children and on the other hand the CAPSi´s staff attempting to account for the constitutive limits of children, making a subject hypothesis to them and also considering their addressments to their Other. Finally, we note how important is the CAPSi not be guided through imperatives of productivity up to the point of forgetting the limits of their interventions and the need of interdisciplinary and territory networking performance otherwise the CAPSi could become hyperactive itself. / Partimos da evidência no discurso contemporâneo do excesso de diagnóstico de hiperatividade. Nossa pesquisa realizada em CAPSi (Centro de Atenção Psicossocial Infanto-Juvenil) constatou a utilização do termo Imperativo ou criança imperativa para nomear essas crianças. O funcionamento hiperativo pode se beneficiar da leitura da psicanálise, que destaca os diversos níveis em que o imperativo atinge o sujeito. Isto foi possível a partir de nossa adesão a sublinha de pesquisa Limites, fronteiras e endereçamentos entre mãe e criança de Nanette Zmeri Frej. Conforme o movimento da Aufhebung freudiana apresentado por Frej (2003), as primeiras fronteiras vão estruturar o eu como algo distinto do objeto e as funções da Atenção e da Motricidade (eixos no diagnóstico do transtorno da hiperatividade). Outro limite ao movimento pode ser situado no Complexo de Édipo que interdita o incesto e regula as relações humanas. Este limite também terá influência na Atenção, na Motricidade e, sobretudo na conduta, que pode ser transgressiva. (Forma outro eixo diagnóstico). Essas considerações contribuíram para nos aproximar do modo como os profissionais do CAPSi entendem uma criança hiperativa e seu tratamento. A aproximação se deu também através de entrevistas semi-estruturadas às profissionais que trabalham com as crianças que têm o diagnóstico pesquisado sobre a concepção que têm dessas crianças e o tratamento realizados com elas. Constatamos que a hiperatividade das crianças está relacionada aos problemas das primeiras fronteiras que distinguem o eu do mundo externo. Eu-outro como se vê em sua ausência de endereçamento, já que não param e que muito da hiperatividade e dos transtornos de conduta representam conflitos da criança e do adolescente com a Lei Edípica, exemplificados nas falas reportadas pelas profissionais: Me ensine a ficar quieto! A obedecer! Isso nos permite identificar que, ao lado das intervenções disciplinares, expressas no dar limites às crianças, as profissionais tentam dar conta dos limites constitutivos em suas intervenções, fazem hipóteses nas crianças de sujeito e consideram também os endereçamentos nas relações delas a seus Outros. Ao final, constatamos a importância do próprio CAPSi não ceder aos imperativos de produtividade e de esquecer dos limites de suas intervenções que precisa considerar a interdisciplinaridade e a atuação em Rede a fim de que ele próprio não fique hiperativo.

O objetivo deste estudo foi avaliar a ocorrência de diarreia e suas consequências no metabolismo animal em bezerros consumindo concentrado inicial contendo coprodutos como polpa cítrica, melaço e xarope de glicose; ou bezerros suplementados com probiótico. Dois experimentos foram conduzidos para avaliar o efeito da substituição de milho por coprodutos. No primeiro experimento, 24 bezerros com idade média de 2 semanas, foram distribuídos em 3 tratamentos e receberam concentrado inicial contendo doses crescentes de polpa cítrica em substituição ao milho. No segundo experimento, 32 bezerros foram divididos em 4 tratamentos, recebendo concentrado inicial contendo xarope de glicose e doses crescentes de melaço em substituição ao milho. Em ambos os experimentos, os animais foram alojados em abrigos individuais, receberam 4 L de sucedâneo lácteo por dia, dividido em duas refeições e tiveram livre acesso à água e concentrado. Após o diagnóstico da ocorrência de diarreia, foram realizadas avaliações de escore fecal, escore clínico, além de medição dos parâmetros fisiológicos, nas seguintes 24, 48 e 72 horas. Foram colhidas amostras de sangue para realização de hemograma, análises bioquímicas, análises gasométricas e eletrolíticas. A adição de coprodutos no concentrado inicial não afetou (P>0,05) o escore fecal, as características das fezes e os sinais clínicos dos animais diarreicos. As análises plasmáticas bioquímicas (glicose, proteínas totais, albumina, ?-hidroxibutirato, nitrogênio ureico plasmático, lactato total, D- e L-lactato) apresentaram valores normais e não sofreram efeito negativo (P>0,05) em resposta da substituição de milho por coprodutos no concentrado. Não houve diferença entre os tratamentos (P>0,05) nas análises gasométricas e no eritrograma, com resultados indicando ausência ou baixo nível de acidose metabólica e desidratação nos animais. De acordo com o leucograma realizado, foi constatada leucocitose e neutrofilia na maioria dos casos, significando que a diarreia foi de origem infecciosa, descartando a possibilidade que o consumo de coprodutos no concentrado fosse a etiologia da diarreia. Um terceiro experimento foi realizado para avaliar o desempenho geral de bezerros suplementados com probíóticos contendo bactérias ruminais. Foram utilizados 20 bezerros divididos em 2 tratamentos (controle e fornecimento oral de 2 gramas de probiótico/dia), sendo os animais avaliados até a 10ª semana de vida. Os animais alojados em abrigos individuais, receberam 6 L de sucedâneo lácteo por dia, e tiveram livre acesso à água e concentrado. O desaleitamento foi realizado na 6ª semana de vida, de forma a causar uma situação de estresse nos animais. O consumo diário de concentrado, ganho de peso, desenvolvimento corporal e escore fecal foram avaliados. Nas semanas 2, 4, 6, 8 e 10 foram colhidas amostras de sangue para determinação de parâmetros bioquímicos e realização do hemograma. O fornecimento de probióticos via oral não afetou (P>0,05) o escore fecal, o desempenho dos animais (ganho de peso e consumo de concentrado). Como conclusão, a substituição de milho por polpa cítrica, melaço ou xarope de glicose no concentrado inicial não apresentou efeitos negativos relacionados à diarreia e não agravou os quadros de desidratação e acidose metabólica. O fornecimento de 2 gramas diários de probióticos de bactérias ruminais não resultou em melhorias no desempenho de bezerros desaleitados precocemente. / The objective of this study was to evaluate the occurrence of diarrhea and the consequences on animal metabolism of calves consuming starter feed containing coproducts such as citrus pulp, molasses and glucose syrup; or calves supplemented with direct-fed microbial (DFM). Two trials were performed to evaluate the effect of replacing corn by coproducts. In the first trial, 24 calves were divided into three treatments, and received starter feed containing increasing doses of citrus pulp replacing corn. In the second trial, 32 calves were divided into four treatments, and received starter feed containing glucose syrup and increasing doses of molasses replacing corn. In both experiments, animals were housed in individual hutches, received 4 L/d of milk replacer, divided into two meals and had free access to water and starter feed. After the diagnosis of the occurrence of diarrhea fecal score, clinical score, and the measurement of physiological parameters were evaluated during the following 24, 48 and 72 hours.Blood samples were taken for complete blood count (CBC), biochemical, electrolytes and gases analysis. The addition of coproducts in the starter feed had no effect (P>0.05) on fecal score, characteristics of the faeces and clinical signs of diarrheic animals. The plasma biochemical analysis (glucose, total protein, albumin, ?-hydroxybutyrate, urea nitrogen, lactate total D-and L-lactate) showed normal values and were negativelly affected (P>0.05) in response to the substitution of corn by coproducts in the stater feed for calves. No alterations (P>0.05) were noted in the erythrocyte and blood gases results, suggesting absence or low level of dehydration, and metabolic acidosis in animals. According to the white blood cell count (WBC), leukocytosis and neutrophilia were observed in most cases, suggesting infectious diarrhea and rejecting the possibility that the consumption of coproducts in the starter feed were the etiology of diarrhea cases. A third trial was performed to evaluate the overall performance of dairy calves supplemented with a probiotic containg ruminal bacterias. Twenty calves divided into two treatments (control and oral and daily supply of 2 grams of probiotic), animals were evaluated up to 10 weeks of age. Animals were housed in individual hutches, received 6 L/d of milk replacer, and had free access to water and starter feed. Weaning was done at the 6th week of age, as a meaning of causing stress in animals. Daily starter feed intake, weight gain, body development, and fecal score were evaluated. At 2nd, 4th, 6th, 8th and 10th weeks, blood samples were collected for biochemical analysis and WBC. The oral supply of probiotic had no effect (P>0.05) on fecal score or animal performance (weight gain and starter feed intake). In conclusion, the substitution of corn by citrus pulp, molasses or glucose syrup in the starter feed for dairy calves had no negative effects related to diarrhea or the agravation of dehydration and metabolic acidosis. The oral and daily supply of 2 grams of probiotics containg ruminal bacteria resulted in no improvements in performance of early-weaned dairy calves.

O Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) é uma alteração que acomete o desenvolvimento da linguagem que não pode ser atribuído à defasagem sensorial, motora, intelectual, transtorno globais do desenvolvimento, privação social ou lesão cerebral evidente. Estudos comprovam que o desempenho de crianças com DEL é inferior ao de seus pares normais em provas de Memória de Trabalho (MT) e relacionam essa defasagem às dificuldades linguísticas destes sujeitos. É consenso que a memória de trabalho fonológica (MTF) é fundamental para o desenvolvimento da linguagem, porém, há divergências sobre o papel da memória de trabalho visual (MTV). Assim este estudo teve como objetivo comparar o desempenho de crianças com DEL e com Desenvolvimento Típico de Linguagem (DTL) em provas de MT e vocabulário receptivo; comparar o desempenho na Prova de Memória de Trabalho Fonológica (PMTF) e Teste Pictórico de Memória (TEPIC-M) verificando se há diferença em função do material ser apresentado por via auditiva ou visual e ainda, correlacionar o desempenho das crianças com DEL nas provas de MT e de vocabulário receptivo. Participaram do estudo 42 crianças sendo 14 delas com diagnóstico de DEL e 28 com DTL, pareadas pela idade cronológica, foram aplicados dois testes que avaliam a memória de trabalho (PMTF e TEPIC-M) e um teste que avalia vocabulário receptivo (Peabody Picture Vocabulary Test- PPVT-III). Para a análise estatística foram utilizados os testes t de Student para comparação entre os grupos e Correlação de Pearson para correlacionar os resultados entre as provas. Os resultados mostraram que as crianças com DEL apresentam desempenho inferior em relação aos seus pares normais em ambas as provas de MT, sendo que, em maior proporção na prova de PMTF, havendo correlação entre todos os testes aplicados. Assim conclui-se que crianças com DEL apresentam defasagem na MTF e na MTV, nesta última em menor proporção. Quanto maior a defasagem nas habilidades de memória, maior foi a defasagem no vocabulário destas crianças. Tanto crianças com DEL, como as com DTL apresentaram pior desempenho quando o estímulo foi apresentado por via auditiva comparado àquele apresentado por via visual. / The Specific Language Impairment (SLI) is a disorder that affects the language development and cant be attributed to lag sensory, motor, intellectual and pervasive developmental disorder, social deprivation or evident brain lesion. Studies show that the performance of SLI children is lower than their normal peers in Working Memory (WM) tests and relate this discrepancy to the linguistic difficulties of these subjects. There is consensus that phonological working memory (PWM) is critical to language development, but there are disagreements about the role of visual working memory (VWM). So this study aimed to compare the performance of children with SLI and typical language development (TLD) in WM tests and receptive vocabulary, to compare the performance in Phonological Working Memory Test (PWMT) and Pictorial Memory Test (PMT) checking whether there are differences depending on the material being presented through auditory or visual, still, to correlate the performance of children with SLI on receptive vocabulary tests and WM tests. The study included 42 children, 14 of them with SLI and 28 with TLD, paired with chronological age, were applied two tests that assessed working memory (PWMT and PMT) and a receptive vocabulary test (Peabody Picture Vocabulary Test - PPVT-III). For statistical analysis were used t of Student test for comparison between groups and Pearson Correlation to correlate the results between tests. The results showed that children with SLI perform below their peers in relation to normal in both WM tests, mainly on the PWMT, there was correlation between all tests. Thus it is concluded that children with SLI present deficits in PWM and VWM, the latter in a smaller proportion. The higher is the gap in their memory skills, the higher is the gap in the vocabulary of these children. Both children with SLI, as with TLD showed a worse performance when the stimulus was presented auditory compared to that presented by visual means.

Os objetivos deste estudo foram correlacionar o desempenho de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) nas provas de memória de trabalho e de compreensão de sentenças e verificar, entre as duas provas de memória de trabalho utilizadas, qual a mais eficaz para discriminar crianças com DEL, quando comparadas a crianças com desenvolvimento típico de linguagem (DTL). Foram selecionadas 66 crianças, com idades variando de 37 meses (3:1 anos) a 131 meses (10:11 anos), divididas em três grupos de 22 crianças: um grupo experimental, de crianças com diagnóstico de DEL, e dois grupos controle, de crianças com desenvolvimento típico de linguagem e aprendizagem (DTLA). O primeiro grupo controle (n=22) foi pareado pela idade psicolinguística (GCIPL) e, o segundo (n=22), pareado pela idade cronológica (GCIC). A memória de trabalho foi obtida por meio das provas de repetição de pseudopalavras (PP) e de memória seqüencial para dígitos (ITPA DG), e a compreensão de sentenças por meio do \"Token Test\". A comparação entre o desempenho dos grupos foi realizada pelo teste \"t\" de Student, a correlação entre as provas de memória de trabalho e compreensão de sentenças foi realizada pela correlação de Pearson e, para verificar qual a melhor prova para discriminar as crianças com DEL, utilizou-se a curva ROC. As análises demonstraram que os sujeitos do grupo experimental apresentaram menor número de acertos nas três provas aplicadas (p<0,05). Foi encontrada correlação positiva entre as provas de memória de trabalho e a prova de compreensão de sentenças (PP --> r=0,42, p=0,049; ITPA DG --> r=0,74, p<0,001). Entre as duas provas relacionadas à memória de trabalho, a que demonstrou ter o melhor índice discriminatório de crianças com DEL foi a de pseudopalavras, com acurácia de 95%. Concluiu-se que houve correlação positiva entre a memória de trabalho e o aspecto da linguagem, compreensão, e que a melhor forma de discriminar crianças com DEL e crianças com DTL, entre as duas analisadas é a prova de pseudopalavras. / The objectives of this study was to correlate the children\'s performance with Specific Language Impairment (SLI) in the working memory and sentences comprehension tasks and to verify among the two working memory tasks used, which one is more effective to discriminate children with SLI, when compared to children with typical language development (TLD). It was selected 66 children with ages varying of 37 months (3:1 years) to 131 months (10:11 years), divided in 3 groups of 22 children, being one a experimental group of children with diagnosis of SLI and two control groups of children with typical development of language and learning (TDLA), being the first control group (n=22) matched by the psycholinguistic age (CGPLA) and the second (n=22) matched by the chronological age (CGCA). The working memory was obtained through the nonwords repetition (NW) and digit span (ITPA DG) tasks, and the sentences comprehension through \"Token Test\". The comparison among the groups performance was accomplished by the Student\'s t-test, the correlation between the working memory and sentences comprehension tasks was accomplished by the Pearson correlation, and to verify which one is the best task to discriminate the children with SLI, the ROC curve analyses was used. The analyses demonstrated that the experimental group subject presented smaller number of successes in the three applied tasks (p <0,05). It was found positive correlation between the working memory and sentences comprehension tasks (NW-->r=0,42, p=0,049; ITPA DG-->r=0,74, p <0,001). Among the two tasks regarding the working memory, the one that demonstrated to be the best discriminatory index of children with SLI was the NW, with accuracy of 95%. Therefore it is ended that there was positive correlation among the working memory and the aspect of the language, comprehension. And the best form of discriminating children with SLI and children with TLD, among the analyzed two, is the NW task.

O objetivo deste estudo foi comparar o desempenho psicolingüístico de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) com o de crianças que apresentam desenvolvimento típico de linguagem (DTL), apontando os marcadores psicolingüísticos mais significativos do distúrbio e também comparar a eficácia de dois métodos de intervenção - Modelo de Intervenção no Meio e Modelo Neuropsicolingüístico - no desempenho psicolingüístico das crianças com DEL. Participaram desta investigação 12 pré-escolares de ambos os gêneros, com idade entre 4:0 - 6:11 anos, sendo metade deles pertencentes ao grupo experimental - crianças com DEL, submetidos à intervenção - e os demais ao grupo controle - crianças com DTL, não submetidos à intervenção. A quantificação do rendimento dos sujeitos nas distintas dimensões psicolingüísticas foi obtida mediante a utilização de diversos instrumentos, com o propósito de avaliar o nível primário, secundário e terciário da recepção e produção lingüística. Posteriormente às avaliações préintervenção, o grupo experimental foi distribuído aleatoriamente em dois grupos e submetido a dois diferentes modelos terapêuticos (primeiro ciclo), com duração de quatro meses. Ao fim deste ciclo foi reavaliado, submetido a quatro meses de terapia em que os Modelos foram alternados e os grupos novamente reavaliados. A análise estatística revelou a existência de diferença estatisticamente significante entre o desempenho do grupo experimental e controle em vários níveis de análise e produção lingüística, sendo os marcadores mais significativos encontrados os que envolvem a discriminação auditiva, análise fonológica, recepção e organização morfossintática, memória de curto prazo e habilidades pragmáticas quanto ao uso de turnos expansivos. Já a comparação da eficácia dos dois Modelos de intervenção propostos revelou que as distintas habilidades psicolingüísticas responderam de forma diferente aos mesmos, sugerindo que a combinação das estratégias dos Modelos investigados possa ser o melhor caminho quando se deseja intervir nos quadros de crianças cujas dificuldades encontram-se situadas nos níveis de análise e produção lingüística investigados neste trabalho. / This study aimed to compare the psycholinguistic performance of children with Specific Language Impairment (SLI) to children with Typical Language Development (TLD), pointing out the most significant psycholinguistic markers, and to compare the effectiveness of two intervention methods, Milieu Teaching Approach and Neuropsycholinguistic Model, in the psycholinguistic performance of children with SLI. The subjects were 12 pre-school boys and girls, 4:00 to 6:11 years old; half of them took part in the experimental group - children with SLI submitted to intervention - and the others in the control group - children with TLD not submitted to intervention. The subject performance quantification in distinct psycholinguistic dimensions was obtained through several tools in order to evaluate the primary, secondary and tertiary levels of linguistic reception and production. After pre-intervention evaluations, the experimental group was randomly distributed into two study groups and submitted to two different therapeutic models (first cycle) during four months. At the end of this cycle, it was evaluated again, submitted to four-month therapy with alternating Models and re-evaluated. Statistical analysis showed the existence of statistically significant difference in the performance between the experimental group and the control one in several levels of linguistic analysis and production. The most significant markers involve auditory discrimination, phonological analysis, morphosyntactic reception and production, short-term memory and pragmatic abilities in relation to the use of expansive turns. The comparison of the effectiveness between the two proposed Models showed that distinct psycholinguistic abilities responded differently to themselves, which suggests that the combination of strategies of the studied Models be the best way to intervene in the performance of children whose difficulties lie in the investigated analysis and linguistic production levels of this study.