Studiens syfte är att belysa och diskutera hur undervisande lärare och föräldrar till särbegåvade elever med eller utan diagnos upplever samarbetet mellan skolan och hemmet. För att ta reda på hur det förhåller sig används en kvalitativ intervjumetod, tre föräldrar till särbegåvade elever med eller utan diagnos och tre lärare intervjuades. Det teoretiska perspektiv som studien utgår ifrån är Eriksons (2004) fyra typologier som beskriver samverkan mellan hem och skola, samt Hargreaves (2001) socialkulturella distanser för att analysera samverkan på personnivå. Sammanfattningsvis visar resultatet av studien att samverkan mellan hem och skola inte är helt problemfritt då eleven är särbegåvad med eller utan diagnos. Samtliga Hargreaves distanser finns representerade och det är både föräldrar såväl som lärare som dessa uppmärksammades hos. Alla principer utom brukarprincipen gick att koppla till respondenterna. De faktorer som studien visar är gynnsamma för samverkan är kunskap från skolans sida angående NPF och särbegåvning samt enskilda personers engagemang för eleven. Faktorer som kan ses som mindre gynnsamma för samverkan är brist på tid och pengar i skolan. / The aim of the study is to highlight and discuss how teachers and parents of gifted students, with or without diagnosis, experience the cooperation between the school and the home of the students. To perform the study a qualitative interview method was used. Three parents and three teachers to gifted students with our without a diagnosis were interviewed. The theoretical perspective from which the study is based is Erikson's (2004) four typologies that describe the collaboration between home and school and Hargreaves (2001) social-cultural distances to analyze collaboration at a person level. In conclusion, the result of the study shows that the interaction between home and school is not completely without problems when the student is gifted with or without diagnosis. All Hargreave's distances are represented and it is for both parents and teachers that these were noticed. All principles except the user principle could be linked to the respondents. The factors that the study shows are favorable for collaboration between teachers and parents is knowledge from the school's side regarding NPD, and specificity, as well as individual's commitment for the student. Factors that can be seen as less favorable for collaboration are lack of time and money in school.