Syftet med denna studie är att ta reda på lärarnas inställning till och syfte med matematikläxor, hur uppföljningen och återkoppling sker, vilka faktorer som påverkar utformandet. Studien är kvalitativ och datan till studien samlades in genom semistrukturerade intervjuer av fyra verksamma legitimerade lärare på lågstadiet. Datan har analyserats genom den fenomenografiska analysmetoden och diskuterats mot tidigare forskning, styrdokument och med de teoretiska utgångspunkterna: dynamiskt och statiskt tankesätt. Studiens resultat presenteras i rubriker som har formats utifrån studiens forskningsfrågor. Resultatet visar att trots olika inställning till läxor ger samtliga respondenter läxor. Läxorna är väl genomgångna i skolan och anpassade till elevernas olika förmågor och hemförhållanden. Det visar sig att det finns många aspekter som lärare har att ta hänsyn till innan man ger ut läxor. Återkoppling av läxor varierade bland annat beroende på hemmets förhållanden. Slutsatsen i studien är att återkoppling är av största vikt för att vara givande för eleverna dels för att eleverna ska känna att läxor är meningsfulla men även för att lära sig att misstag kan leda till nya kunskaper. Dessutom visar det sig att lärarens tankesätt också kan ha en påverkan.

Forskning har visat att vilken syn man har på förmågors påverkbarhet – om man ser dem som statiska eller som i hög grad påverkbara – har betydelse för både motivation och studieresultat. I det här arbetet, som har utförts som en enkätstudie på en gymnasieskola i södra Sverige, undersöktes elevers relation till kemi och deras upplevelse av påverkbarheten av de förmågor som krävs för att lyckas med kemiämnet i skolan. Resultaten visade att en övervägande del av eleverna såg de förmågor som krävs för att lyckas med kemiämnet i skolan som påverkbara. Olika syn på förmågornas påverkbarhet samvarierade med skillnader i val av svar på andra frågor i undersökningen. De allra flesta eleverna upplevde kemi som roligt och de uppvisade även en tro på att kunskaper inom kemi kommer att påverka framtiden på ett positivt sätt. Färre än hälften av eleverna ansåg att kunskaper inom kemi är viktiga för samhället, vilket eventuellt kan indikera att det finns ett behov att i undervisningen belysa kemiämnets relevans för samhället.