Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T12:01:18Z No. of bitstreams: 1 IVO GIANNINI.pdf: 2720298 bytes, checksum: 8b7d792016d3f8902a390e8f74d42746 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T12:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IVO GIANNINI.pdf: 2720298 bytes, checksum: 8b7d792016d3f8902a390e8f74d42746 (MD5) Previous issue date: 2018-12-17 / The present dissertation falls within the field of studies produced on large scale educational evaluation systems, specifically on the evaluation of technical higher education. The guiding problem of the present study is contextualized in the need to achieve strategy 11.8 of the National Education Plan (2014) that provides, until 2024, the creation of the System of Evaluation of the Quality of Vocational Education. Thus, taking as reference the National Service of Industrial Learning (SENAI), the largest vocational training center in Brazil and Latin America, which has the Vocational and Technological Education Evaluation System (SAEP), it is asked: what is the trajectory, the method of operation and the methodologies adopted by SAEP? What are the trends presented by the results of this evaluation from a longitudinal perspective? What uses are made of these results by the actors who participate in these educational processes? This dissertation aims to study SAEP with a focus on the description and analysis of its trajectory, functioning, methodologies adopted, trends and analysis of the results. The specific objectives of this research were: to produce the State of the Question of the Brazilian scientific literature on the evaluation of professional education focused on SENAI and its historical trajectory; to research the trajectory, operation and methodologies adopted by the SAEP and to analyze its results, having as reference the Technical Course of Mechanics of SENAI-SP. To achieve these objectives and to find answers to the problems generating this study, a qualitative research was carried out, with a bibliographical and documentary character, without disregarding the quantitative data, developed through the analysis of available data in theses and dissertations bank, libraries of the main universities of the country, books, database of scientific articles, official document and so on. Among the main conclusions are the improvement of the teaching quality of almost all schools evaluated and the creation of ranking by some national departments, despite SAEP's recommendation not to do so. / A presente disserta??o se insere no campo dos estudos produzidos sobre sistemas de avalia??o educacional em larga escala, especificamente sobre a avalia??o da educa??o profissional t?cnica de n?vel m?dio. O problema norteador do presente estudo contextualiza-se na necessidade de atingir a estrat?gia 11.8 do Plano Nacional de Educa??o (2014) que prev?, at? o final de sua vig?ncia, a cria??o do Sistema de Avalia??o da Qualidade da Educa??o Profissional. Assim, tomando como refer?ncia o Servi?o Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), maior centro de forma??o profissional do Brasil e da Am?rica Latina, no qual, j? possui institucionalizado o Sistema de Avalia??o da Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SAEP), objetiva-se conhecer: qual ? a trajet?ria, os princ?pios e os fundamentos operacionais e as metodologias adotadas pelo SAEP? Quais s?o as tend?ncias apresentadas pelos resultados desta avalia??o dentro de uma perspectiva longitudinal? Quais os usos que s?o feitos desses resultados por parte dos atores que participam destes processos educativos? Esta disserta??o tem como objetivo geral estudar o SAEP com foco na descri??o e an?lise de sua trajet?ria, funcionamento, metodologias adotadas, tend?ncias e an?lise dos resultados. Os objetivos espec?ficos desta pesquisa foram: produzir o Estado da Quest?o da literatura cient?fica brasileira sobre avalia??o da educa??o profissional com foco no SENAI e sua trajet?ria hist?rica; pesquisar a trajet?ria, funcionamento e as metodologias adotadas pelo SAEP e analisar os seus resultados, tendo como refer?ncia o Curso T?cnico de N?vel M?dio em Mec?nica do SENAI-SP. Para atingir estes objetivos e encontrar respostas aos problemas geradores deste estudo, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de car?ter bibliogr?fico e documental, sem desprezar os dados quantitativos, desenvolvida atrav?s da an?lise de dados dispon?veis em banco de teses e disserta??es, bibliotecas das principais universidades do pa?s, livros, base de dados de artigos cient?ficos, documentos oficiais, etc. Dentre as principais conclus?es destacam-se a melhoria da qualidade de ensino de quase todas as escolas avaliadas e a cria??o de ranking por parte de alguns departamentos nacionais, apesar da recomenda??o do SAEP em n?o faz?-lo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449340.PDF: 2706078 bytes, checksum: 7acc6da0eeca8a931790b363b0e1b8b8 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27 / This paper aimed to identify the conceptions of professionals with technical degree in radiology, operating in the labor market, concerning the field of Modern Physics concepts related to their profession as well as the value they give to these concepts. To achieve this goal the present study applied a questionnaire and collected information directly from research subjects through a field diary. The theoretical elucidated the perception of the achieved results indicating possible actions to be taken. The questionnaire data were analyzed according to qualitative approach guided by Discursive Textual Analysis. The results indicate the need for deepening the teaching of Physics in this area of training, considering it as essential content in professional training (BRAZIL 2000, 2011), little developed knowledge, restricted language and differences between concepts are observed in large part of the results. It was also noticeable that individuals consider important to know the contents of Physics related to their profession. This study identified the level of understanding of the modern Physics concepts, as well as radiology professionals‟ difficulties and curiosities. Understanding students' difficulties can be an important way to recognize the need for new teaching strategies. The results may contribute to the improvement of courses curriculum and to the awareness of pedagogical directions related to the importance of training teachers engaged in the subject of Physics in this education area. / Este trabalho teve o prop?sito de identificar as concep??es de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia, atuantes no mercado de trabalho, quanto ao dom?nio dos conceitos de F?sica Moderna relacionados ? sua profiss?o, assim como a valoriza??o que d?o a esses conceitos. Para atingir este objetivo o presente estudo aplicou um question?rio e coletou informa??es diretamente dos sujeitos de pesquisa por meio de um di?rio de campo. A fundamenta??o te?rica elucidou a percep??o dos resultados atingidos apontando poss?veis a??es a serem assumidas. Os dados do question?rio foram analisados segundo abordagem qualitativa orientada pela An?lise Textual Discursiva. Os resultados apontam a necessidade do aprofundamento no ensino de F?sica para essa ?rea de forma??o, pois considerando conte?dos como indispens?veis na forma??o do profissional (BRASIL 2000; 2011), observa-se em grande parte dos resultados conhecimentos pouco elaborados, linguagem restrita e diverg?ncias entre os conceitos. Tamb?m foi percept?vel que os sujeitos consideram importante o conhecimento dos conte?dos de F?sica relacionados ? sua profiss?o. O presente trabalho permitiu identificar o n?vel de compreens?o dos conceitos de F?sica moderna, bem como dificuldades e curiosidades de profissionais com forma??o t?cnica em radiologia. Entender as dificuldades dos alunos pode ser um caminho importante para o reconhecimento da necessidade de novas estrat?gias de ensino. Os resultados obtidos poder?o contribuir com a melhoria dos curr?culos dos cursos e sensibiliza??o das dire??es pedag?gicas quanto ? import?ncia da forma??o do docente que atua na disciplina de F?sica nessa ?rea de forma??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421847.pdf: 689413 bytes, checksum: 56f482e2d7c1ce0ae5f83f071aaa61db (MD5) Previous issue date: 2010-01-08 / Em todos os discursos, dos te?ricos aos pol?ticos, a educa??o ? apresentada como a melhor alternativa para se atingir o desenvolvimento social e o equil?brio econ?mico que as na??es tanto almejam. No entanto, quase sempre, a figura do professor ? esquecida nestes discursos como se n?o fossem eles os ?nicos capazes de operar a verdadeira mudan?a na educa??o e transformar a sociedade como um todo. Este estudo tem por objetivo investigar os processos de constru??o da identidade docente em professores da educa??o profissional, a partir do problema de pesquisa: como os professores dos cursos t?cnicos percebem a sua identidade profissional. Trata-se de investiga??o de cunho qualitativo na qual o estudo de caso foi escolhido como metodologia de pesquisa. O problema inicial foi posteriormente desdobrado em tr?s quest?es de pesquisa nas quais se questiona a rela??o entre atua??o e identifica??o docente, a rela??o entre forma??o e pr?tica e o sentimento de perten?a ao grupo. O estudo foi realizado com sete professores que atuam em cursos t?cnicos e desempenham outras a??es profissionais paralelas ? doc?ncia. Os dados foram recolhidos em entrevistas semi-estruturadas e analisados por meio da an?lise de conte?do, descrita por Bardin (1977). Da an?lise emergiram as categorias: a??o, reflex?o e rela??o, as quais foram descritas e interpretadas a luz de alguns autores, entre estes: de Kaufmann (2004), N?voa (1992, 1995), Tardif (2006), com os quais aprofundamos e qualificamos as reflex?es acerca de alguns conceitos que permearam o estudo tais como: identidade, professoralidade, forma??o, subjetividade, rela??es e pr?tica docente entre outros. O estudo apontou que os professores da educa??o profissional continuam a ser recrutados no mundo do trabalho e iniciam na doc?ncia sem forma??o pedag?gica e que, embora prevista em lei, a forma??o em servi?o n?o acontece ou n?o contribui para o processo de forma??o da identidade docente desses professores. Mesmo assim, ? poss?vel afirmar que esses professores constroem para si uma identidade profissional/pessoal/docente a partir da ressignifica??o das viv?ncias da escola e do mundo do trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 443652.pdf: 1212538 bytes, checksum: 91311b57ea13898d1ffb037a2a7aa632 (MD5) Previous issue date: 2012-08-22 / The purpose of this dissertation research is to study the curriculum of the high school technical course in Mechatronics at the Instituto Federal Sul - Rio - Grandense, Charqueadas Campus, focusing on its integrated conception curriculum, i.e. the interrelation of technical disciplines and general (propaedeutic).In order to analyze and reflect about the integrated curriculum of the technical high school in Mechatronics in Charqueadas Campus, and relating it with the national intellectual production about this type of educationwe consider this significant research of such topic aimed at a better understanding of this type of curriculum currently used in the federal system and its implications upon the formation of the technical high school student of the investigated institution. In this work, the integrated secondary education is taken as the central object of analysis. The purpose is mainly to identify the directions given by the professional education and to reflect about the conditions of implementation of the integrated high school courses from the reality of the educational policy of federal institutes courses. Therefore, we studied the teachers' perception of what is integrated education, which accounts for the campus and provides for the student today. An analysis of interviews with professors of Mechatronics will give an idea of what perception of teaching staff about the applicability of this method of teaching, and what it represents to the Campus in accordance with its individual vision. / O objetivo desta pesquisa de disserta??o ? estudar o curr?culo do curso t?cnico de n?vel m?dio em Mecatr?nica do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, Campus Charqueadas, tendo como foco a sua concep??o integrada de curr?culo, ou seja, a inter-rela??o de disciplinas t?cnicas e gerais (proped?uticas). Com o prop?sito de analisar e refletir sobre o curr?culo integrado do curso t?cnico de n?vel m?dio em Mecatr?nica do Campus Charqueadas, e relacionando-o com a produ??o intelectual nacional acerca dessa modalidade de educa??o, consideramos significativa a pesquisa de tal tem?tica visando a um melhor entendimento dessa modalidade de curr?culo atualmente utilizada na rede federal e as suas implica??es quando da forma??o do aluno t?cnico de n?vel m?dio da institui??o investigada. Neste trabalho, o ensino m?dio integrado ? tomado como objeto central de an?lise. Objetiva-se, principalmente, identificar os sentidos assumidos pela educa??o profissional e refletir sobre as condi??es de implementa??o dos cursos de ensino m?dio integrado a partir da realidade da pol?tica educacional dos cursos dos institutos federais. Assim sendo, estudamos a percep??o dos professores do que ? ensino integrado, o que representa para o campus e que proporciona para o aluno atualmente. Uma an?lise de question?rios com professores do curso de Mecatr?nica dar? uma ideia de qual a percep??o do docente quanto ? aplicabilidade dessa modalidade de ensino, e o que representa para o Campus de acordo com sua vis?o individual.

Submitted by PPG Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica (educem-pg@pucrs.br) on 2018-06-20T16:30:56Z No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-28T12:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-28T12:58:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anelise Volkweiss_Vers?o homologada 200618.pdf: 2270379 bytes, checksum: ae4a1cef3417138d7000691e12a9bcd9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation is the result of a research developed in the Graduate Program in Education in Science and Mathematics, at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, whose theme concerns the possibilities, challenges, and knowledge for the construction and implementation of integrated curriculum in the Professional Technical Education (Educa??o Profissional T?cnica - EPT) of Secondary School in the integrated format. A Campus of a Federal Institute, located in the southern region of Brazil, was selected as a place of investigation, since, in addition to the singularities of the EPT modality of Secondary Education, the specificities of the school in which it is proposed to develop integrated curriculum should be considered. Aiming to identify how the perceptions of the professionals in education and of the students of two Integrated Technical Courses at the school contribute to the construction of an integrated curriculum, methodological procedures were adopted in order to allow the expression of the 138 participants, such as questionnaires and dynamics through Focal Groups (BARBOUR, 2009). The leading question of the research sought to identify which elements can be considered significant in educational processes accomplished and/or envisioned from an integrated curriculum perspective. After submitting the collected data to the Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011), six emerging categories were identified, which, through their units of meaning, provided some possible answers to the research problem. The most significant elements were highlighted and interpreted from the statements that are related to the construction of an integrated curriculum in the place investigated, such as: (I) the development of the feeling of belonging and of recognition of the institution; (II) the understanding of the mission and values of a Federal Institute; (III) the development of pedagogical processes that include interdisciplinary activities and projects of teaching, research, and extension; (IV) the political, economic and social context and its influence on the construction of an integrated curriculum; (V) the relationship between public educational policies, the permanence of students on the campus, and the career plan for teachers; and (VI) the qualification and reflective practice of the professionals are important to promote higher quality in what is developed in the school. A democratic project of Education should also consider the identity of the school community and, for this reason, this research also sought to outline the profile of the group through questionnaires. The reading of the theoretical reference about EPT, such as Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010), and Moura (2008; 2010), shows that it is necessary to understand the historical relationship among work-education-productive systems and the work as an educational principle ? linked to the inseparability among science, technology, and culture ? to build an Integrated Curriculum, especially in schools which offer Integrated Technical Courses to Secondary School. / Esta disserta??o ? resultado de uma pesquisa desenvolvida no programa de P?s-Gradua??o em Educa??o em Ci?ncias e Matem?tica pela Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul cujo tema diz respeito ?s possibilidades, desafios e saberes para a constru??o e efetiva??o de um curr?culo integrado na Educa??o Profissional T?cnica (EPT) de N?vel M?dio no formato integrado. Foi selecionado um Campus de um Instituto Federal, localizado na regi?o sul do Brasil, como lugar de investiga??o, uma vez que al?m das singularidades da modalidade EPT de N?vel M?dio, devem se considerar as especificidades da escola em que se prop?e desenvolver um curr?culo integrado. Tendo como objetivo identificar de que forma as percep??es dos profissionais da educa??o e dos estudantes de dois Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio da escola contribuem para a constru??o de um curr?culo integrado, foram adotados procedimentos metodol?gicos que possibilitaram a express?o dos 138 participantes, tais como question?rios e din?micas por meio de grupos focais (BARBOUR, 2009). A pergunta-problema orientadora da pesquisa buscou identificar quais elementos podem ser considerados significativos em processos educacionais realizados e/ou vislumbrados em uma perspectiva de curr?culo integrado. Ap?s submeter os dados coletados ? An?lise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011), foram identificadas seis categorias emergentes, as quais, por meio de suas unidades de sentido, forneceram algumas poss?veis respostas ao problema da investiga??o. Os elementos considerados mais significativos foram destacados e interpretados a partir dos depoimentos que est?o relacionados ? constru??o de um curr?culo integrado no local investigado, como: (I) o desenvolvimento do sentimento de pertencimento e de reconhecimento ? institui??o; (II) o entendimento da miss?o e dos valores de um Instituto Federal; (III) o desenvolvimento de processos pedag?gicos que incluam atividades interdisciplinares e projetos de ensino, pesquisa e extens?o; (IV) o cen?rio pol?tico-econ?mico-social e sua influ?ncia na constru??o de um curr?culo integrado; (V) a rela??o entre pol?ticas p?blicas educacionais, a perman?ncia de estudantes no campus e o plano de carreira dos docentes e; (VI) a qualifica??o e a pr?tica reflexiva dos profissionais s?o importantes para promover maior qualidade ao que ? desenvolvido na escola. Um projeto democr?tico de Educa??o tamb?m deve considerar a identidade da sua comunidade escolar e, por tal raz?o, esta pesquisa tamb?m buscou tra?ar o perfil do grupo por meio de question?rios. A leitura do referencial te?rico acerca da EPT, tais como em Frigotto (2012; 2015), Saviani (2003; 2007; 2009), Ramos (2012; 2010; 2017), Machado (2008; 2010) e Moura (2008; 2010), evidencia que ? preciso compreender a hist?rica rela??o entre trabalho-educa??o-sistemas produtivos e o trabalho como princ?pio educativo ? vinculado ? indissociabilidade entre ci?ncia, tecnologia, cultura ? para se construir um curr?culo integrado, principalmente em escolas que oferecem Cursos T?cnicos Integrados ao Ensino M?dio.

Submitted by PPG Educa??o (educacao-pg@pucrs.br) on 2018-07-16T18:41:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Entrega Final.pdf: 1262680 bytes, checksum: 4a30d8b47d9a90cae5ace596838ab75b (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-07-23T12:50:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Entrega Final.pdf: 1262680 bytes, checksum: 4a30d8b47d9a90cae5ace596838ab75b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T13:00:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Entrega Final.pdf: 1262680 bytes, checksum: 4a30d8b47d9a90cae5ace596838ab75b (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The subject of the present document is Teaching Workshops that took place at Campus Viam?o of the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Sul, as well as their contribution to the school performance of students of technical education on a high school level and College. The general objective of this research is to analyze the development of teaching workshops as a strategy to support the participants in their academic learning. The specific objectives are: to understand how the workshops contribute to the academic development of the students and the construction of learning, authorship and institutional links; to identify the aspects brought by the students from the evaluation they make of this experience and from the results of their learning development; describe the development of teaching workshops and their effects on students. The theoretical reference of the present work discusses conceptions of learning, bringing different visions and contributions leaning on a complementary perspective. The concepts of learning, adult learning, authorship, and workshop are discussed. The methodology applied is action research. Eight workshops were performed with the students from October to November 2016, in which each participant filled a field diary, from where the data were taken with Textual Discursive Analysis, with the categories: learning, study modification and academic development; and self knowledge. From the analysis of the material collected, it was possible to see the contribution of the workshops for the academic development of the students. Between the conclusions achieved, I highlight the instrumentalization from the applied strategies and the creation of a space for authorship and sharing of knowledge between the participants. The participants showed a sense of belonging to the group and to the workshops space. The learning built along the meetings had effects on the students, affecting their instrumentalization, self-confidence and the recognition of their own constructions. / O presente trabalho tem como tema as Oficinas de Aprendizagem realizadas no campus Viam?o do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Sul e sua contribui??o para o aproveitamento acad?mico dos estudantes de ensino t?cnico e superior. O objetivo geral da pesquisa ? analisar o desenvolvimento das oficinas de aprendizagem como estrat?gia para instrumentalizar os sujeitos participantes em suas aprendizagens acad?micas. Os objetivos espec?ficos s?o: Compreender de que forma as oficinas contribuem para o desenvolvimento acad?mico dos estudantes, na constru??o de aprendizagens, de autoria e v?nculos institucionais; Identificar os aspectos trazidos pelos estudantes a partir da avalia??o que estes fazem da experi?ncia e dos resultados no desenvolvimento de seu processo de aprendizagem; Descrever o desenvolvimento das oficinas de aprendizagem e seus efeitos junto aos estudantes. O referencial te?rico do presente trabalho aborda concep??es de aprendizagem trazendo diferentes olhares e contribui??es, apoiando-se numa perspectiva de complementa??o. S?o explorados os conceitos de aprendizagem, aprendizagem de adultos no ?mbito da Educa??o Profissional, estrat?gias de aprendizagem, autoria e oficinas. A abordagem metodol?gica, de cunho qualitativo ? a pesquisa-a??o. Foram realizadas oito oficinas com os estudantes entre outubro e novembro de 2016, nas quais cada participante preencheu seu di?rio de bordo, do qual foram extra?dos os dados com An?lise Textual Discursiva, redundando nas categorias: Aprendizagem; Modifica??es no estudo e desenvolvimento acad?mico; e Autoconhecimento. A partir da an?lise do material coletado, foi poss?vel perceber que as oficinas contribu?ram para o desenvolvimento acad?mico dos estudantes. Entre as conclus?es alcan?adas, destaca-se a instrumentaliza??o a partir das estrat?gias trabalhadas e a cria??o de um espa?o de autoria e compartilhamento de saberes entre os participantes. Os participantes demonstraram partilhar um sentido de pertencimento ao grupo e ao espa?o das oficinas. As aprendizagens constru?das no decorrer dos encontros produziram efeitos junto aos estudantes, tanto em instrumentaliza??o quanto na autoconfian?a e reconhecimento das pr?prias constru??es por parte destes.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-10T12:32:39Z No. of bitstreams: 1 TES_CARINA_VASCONCELLOS_ABREU_COMPLETO.pdf: 7469004 bytes, checksum: 6d1676edd90db535ef8cb0ef1a13ef57 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-10T12:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CARINA_VASCONCELLOS_ABREU_COMPLETO.pdf: 7469004 bytes, checksum: 6d1676edd90db535ef8cb0ef1a13ef57 (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Tourist guide is the professional in charge of leading, orienting and supporting individual tourists or tourist groups during their traveling. This profession was regulated in 1993, and since 2001 technical training is mandatory for its practice. Even though, to the present moment this course has not been thoroughly researched. So the general objective of this research is to analyze the tourist guide training, starting from a case study about a unit of the Servi?o Nacional de Aprendizagem Comercial ? SENAC (National Service for Commercial Learning), which pioneered in this training in Brazil. Therefore the Course Plan effective from 2012 to 2015 for the technical course on Tourist Guide offered by Faculdade Senac Porto Alegre (Senac Porto Alegre College) was selected as the object to this study. The first specific objective here is to present the context in which the tourist guide profession and its training in Brazil on several levels were regulated. The second objective was to analyze profiles from tourist guides registered in the State of Rio Grande do Sul and their perceptions about their training and entry in the local market, in order to establish an analysis context. Data collection, which reached 117 respondents, allowed us to register that most guides work as free lancers and get updated by doing their own research. Also, they give priority to language courses. A growing profession is noticed, considering that most respondents finished their courses in the last five years. In what concerns these professionals? entry in the labor market, almost 70% of respondents registered a positive entry, which points out that there is a demand for professionals. The curriculum demanded by Brazilian law, established by Normative Act N. 427, which dates from 2001 and establishes the course outlines and its details, was also analyzed, as compared to the Course Plan studied. They both reflect restrains already seen in the profession regulation, showing both difficulties in describing the tourist guide competences, and a need for updating and redirecting. In what concerns the former students from the Course Plan studied here, 27.7% of a total of 36 former students were asked. In overall these former students are similar in their profiles and entry in the market as compared to their colleagues from other courses in this State. Analyzing their perceptions about the competence acquisition for their work based on the competences foreseen in the studied Course Plan, the former students from the studied institution see themselves as better prepared than their colleagues from other institutions. This shows that this course stands out as compared to other choices offered in the local market, also in what concerns fluency in foreign languages, which is a shortage discussed at several points of this research. This analysis allows us to point out skills that would improve the development of the curriculum, such as the competence related to research in several means, with a critical ability to select relevant information; competence in cultural mediation; interpersonal development; entrepreneurship; besides the use of technical travels as learning situations that gather all elements from several lectures. / O guia de turismo ? o profissional respons?vel pela condu??o, orienta??o e apoio aos indiv?duos ou grupos de turistas durante a execu??o de suas viagens. Esta profiss?o foi regulamentada em 1993 e desde 2001 conta com obrigatoriedade da forma??o t?cnica para seu exerc?cio, entretanto, at? o momento, este curso n?o foi objeto de uma pesquisa de maior profundidade. Assim, o objetivo geral da presente pesquisa foi analisar a forma??o do profissional guia de turismo a partir do estudo de caso de uma unidade do Servi?o Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC), pioneira nesta forma??o no Brasil. Foi assim selecionado o Plano de Curso executado entre 2012 e 2015 do curso t?cnico em Guia de Turismo da Faculdade Senac Porto Alegre como objeto. O primeiro objetivo espec?fico buscou apresentar o contexto da regulamenta??o da profiss?o de guia de turismo e sua respectiva forma??o no Brasil nos v?rios ?mbitos. O segundo objetivo foi analisar o perfil de guias de turismo registrados no RS e suas percep??es sobre a forma??o e a inser??o neste mercado, de forma a tra?ar contexto de an?lise. A partir da coleta de dados, que contou com 117 respondentes, foi poss?vel registrar que os guias, em sua maioria, atuam de forma aut?noma, realizam suas atualiza??es a partir de pesquisas tamb?m aut?nomas, al?m de priorizarem cursos de idiomas. Percebe-se uma profiss?o em crescimento, considerando que a maioria dos respondentes concluiu o curso nos ?ltimos 5 anos. Quanto ? forma de acesso destes profissionais ao mercado de trabalho, quase 70% dos respondentes registrou um ingresso de forma positiva, o que nos faz concluir que h? demanda de profissionais. Buscou-se tamb?m analisar o curr?culo de curso demandado na legisla??o brasileira, a partir da Delibera??o Normativa n? 427, de 2001, que disp?e sobre o formato do curso e seu detalhamento, comparativamente ao Plano de Curso objeto de estudo. Ambos refletem limita??es de atua??o percebidas j? na regulamenta??o da profiss?o, demonstrando dificuldades em descrever compet?ncias do guia de turismo, carecendo de atualiza??o e redirecionamento. Quanto aos egressos do Plano de Curso objeto deste estudo, foram questionados 27,7% do total de 36 egressos. De forma geral, estes egressos demonstram perfil e forma de acesso ao mercado similares aos seus colegas egressos de outros cursos do Estado. Ao analisarmos suas percep??es sobre a aquisi??o de compet?ncias para o exerc?cio da profiss?o, baseadas nas compet?ncias previstas no Plano de Curso estudado, os egressos da institui??o estudada percebem-se mais preparados do que seus colegas das outras institui??es, o que demonstra que o curso se sobressai em rela??o a outras ofertas do mercado, inclusive em rela??o a flu?ncia em idiomas, car?ncia que foi discutida em v?rios momentos desta pesquisa. Ao concluir a an?lise podemos apontar elementos que aprimorariam o desenvolvimento do curr?culo como compet?ncia relativa ? pesquisa em meios diversos, com a capacidade cr?tica para a sele??o de informa??es pertinentes; compet?ncia de media??o cultural; desenvolvimento interpessoal; iniciativa empreendedora; al?m da utiliza??o das viagens t?cnicas como situa??es de aprendizagem catalisadoras de todos os elementos das v?rias disciplinas.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-11-21T16:47:48Z No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTO_SARQUIS_BERTE_COMPLETO.pdf: 5531594 bytes, checksum: 478b05bb74afb5f8a7ad9adb96ad5721 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-21T16:47:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ROBERTO_SARQUIS_BERTE_COMPLETO.pdf: 5531594 bytes, checksum: 478b05bb74afb5f8a7ad9adb96ad5721 (MD5) Previous issue date: 2016-06-14 / This thesis analyzes the effectiveness of education methodology skills in professional educational institutions, especially in the Colleges of Senac-RS Technology. The growing interest in the concept of competence and its importance to education in general, including the Colleges of Technology, justifies the proposed research. It begins with an assessment of Vocational Education and legislation for Technological Education in Brazil in order to historically contextualize the empirical field, reflecting on the goals and guiding principles of Technological Level Professional Education. As a contribution to the understanding of the concept, the understanding is contemplated of the main authors who theorize about competence, to then discuss about the emergence of competence for education, its challenges and its proposals as a way to integrate different views of the actors involved in the teaching andlearning process. Finally, a survey is carried out with graduates of the Course of Technology Analysis and Systems Development, Faculty Senac Porto Alegre in order to analyze their perceptions regarding the professional skills developed in the Course of Technology and how they are these skills required by the labor market, in relation to the demands identified by companies. The results obtained by the research, as the perception of holistic character and integrated skills, the richness of the cultural context and / or professional egress is and its provisions or attitudes, may help education by competence in vocational training, especially in implementation of the challenge in Technology Colleges in Senac-RS, this benefit which may also be extended other courses of the Faculty Senac Porto Alegre and other institutions of higher education offering Colleges of Technology. / Esta tese analisa a efetividade da metodologia de educa??o por compet?ncias nas institui??es de educa??o profissional, especialmente nos Cursos Superiores de Tecnologia do Senac-RS. O crescente interesse pela no??o de compet?ncia e a sua import?ncia para a educa??o em geral, incluindo os Cursos Superiores de Tecnologia, justifica a pesquisa proposta. Inicia-se com uma avalia??o da Educa??o Profissional e da legisla??o para a Educa??o Tecnol?gica no Brasil com o intuito de contextualizar historicamente o campo emp?rico, refletindo sobre os objetivos e os princ?pios norteadores da Educa??o Profissional de N?vel Tecnol?gico. Como forma de contribuir para a compreens?o do conceito, contempla-se o entendimento dos principais autores que teorizam sobre compet?ncia, para, em seguida, discutir acerca do surgimento da educa??o por compet?ncia, de seus desafios e de suas proposi??es como uma forma de integrar os diversos olhares dos atores envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Por fim, realiza-se uma pesquisa junto aos egressos do Curso Superior de Tecnologia em An?lise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Senac Porto Alegre com o objetivo de analisar as percep??es deles relativas ?s compet?ncias profissionais desenvolvidas no Curso Superior de Tecnologia e como s?o requeridas essas compet?ncias pelo mercado de trabalho no que tange ?s demandas identificadas pelas empresas. Os resultados obtidos pela pesquisa, como a percep??o do car?ter hol?stico e integrado das compet?ncias, da riqueza do contexto cultural e/ou profissional em que o egresso se encontra e de suas disposi??es ou atitudes, podem auxiliar a educa??o por compet?ncia na forma??o profissional, especialmente no desafio da implementa??o em Cursos Superiores de Tecnologia no Senac-RS, benef?cio esse que tamb?m poder? ser estendido a outros Cursos da Faculdade Senac Porto Alegre e a outras Institui??es de Educa??o Superior que oferecem Cursos Superiores de Tecnologia.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-23T14:25:15Z No. of bitstreams: 1 WendellBentoGeraldesDissertacao2017.pdf: 1238183 bytes, checksum: 5ecb9ba0da869ee32309dae2c9d5f131 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-23T14:25:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 WendellBentoGeraldesDissertacao2017.pdf: 1238183 bytes, checksum: 5ecb9ba0da869ee32309dae2c9d5f131 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-23T14:25:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WendellBentoGeraldesDissertacao2017.pdf: 1238183 bytes, checksum: 5ecb9ba0da869ee32309dae2c9d5f131 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / In Brazil, Professional and Technological Education has received special attention from the State, with the creation of the Federal Institutes of Education, Science and Technology. The introduction of fundamentals of computer science in school curricula in several countries demonstrates the concern of their governments to enable children, youth and adults not only to use these technologies, but to understand how they work with the goal of using this knowledge to address a portion of current problems faced by society. Computation can be seen as the area of knowledge involved with systematic problem solving. Computational Thinking is a problem solving approach based on fundamental concepts of computation and that can be used in several situations to assist in the tasks of everyday life. On this aspect, it is necessary to understand how the abilities related to Computational Thinking can be disseminated in the educational environment by the diverse curricular subjects of the most diverse training courses. This work aims to identify in the pedagogical practices of teachers of professional and technological education what Computational Thinking skills are being developed and which tools serve to support these practices and how they perceive the term. For this, a qualitative analysis of the answers given to an exploratory questionnaire answered by the teaching community of the Federal Institute of Goi??s was carried out. It was verified the inexpressive perception by this community of the meaning of the concept of Computational Thinking, indicating the need for investments The diffusion of this concept and its applicability in academic activities. / No Brasil, a Educa????o Profissional e Tecnol??gica tem recebido especial aten????o do Estado, com a cria????o dos Institutos Federais de Educa????o, Ci??ncia e Tecnologia. A introdu????o dos fundamentos da Ci??ncia da Computa????o nos curr??culos das escolas em v??rios pa??ses demonstra a preocupa????o de seus governos em capacitar crian??as, jovens e adultos para n??o s?? utilizar estas tecnologias, mas entender como elas funcionam com o objetivo de utilizar este conhecimento para abordar uma parcela significativa de problemas atuais enfrentados pela sociedade. Computa????o pode ser vista como a ??rea do conhecimento envolvida com a resolu????o sistem??tica de problemas. O Pensamento Computacional ?? uma abordagem de resolu????o de problemas baseado em conceitos fundamentais da computa????o e que pode ser utilizado em diversas situa????es para auxiliar nas tarefas do cotidiano. Sobre este aspecto, ?? preciso compreender como as habilidades relacionadas ao Pensamento Computacional podem ser disseminadas no ambiente educacional pelas diversas disciplinas curriculares dos mais diversos cursos de forma????o. Este trabalho tem como objetivo identificar nas pr??ticas pedag??gicas dos professores da educa????o profissional e tecnol??gica quais habilidades do Pensamento Computacional est??o sendo desenvolvidas e quais ferramentas servem de apoio a estas pr??ticas e como eles percebem o termo. Para isso, foi feita uma an??lise qualitativa das respostas dadas a um question??rio explorat??rio respondido por parte da comunidade docente do Instituto Federal de Goi??s. Constatou-se a inexpressiva percep????o, por essa comunidade, do significado do conceito Pensamento Computacional, indicando a necessidade de investimentos institucionais para a difus??o desse conceito e sua aplicabilidade nas atividades acad??micas.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-08-22T12:27:15Z No. of bitstreams: 1 2010 - Herivelto Jos? Coelho.pdf: 1297929 bytes, checksum: 72022180b9345d2204f89d89397cf6c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T12:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Herivelto Jos? Coelho.pdf: 1297929 bytes, checksum: 72022180b9345d2204f89d89397cf6c7 (MD5) Previous issue date: 2010-09-21 / This work aimed to verify the students of 3rd grade of Integrated Courses of Agriculture and Agribusiness, changes in terms of study habits, expectations, construction and applicability of knowledge and their positions on the teaching-based learning in Pedagogy of Projects. The Pedagogy of Project is presented as a methodology that can break with the theory / practice dichotomy, since it induces the student to develop competencies - knowledge, skills and values. This pedagogy also took us to ways of inter and transdisciplinarity, because agricultural projects require interventions that belong to different fields of knowledge. The activity discussed, proposed and negotiated by students was the implementation of the Project Grow Basil and of Lemongrass. From this project, students produced texts, collectives and individuals, representing their ability to plan, reflect, record and evaluate a work, in full, with autonomy. The tools used were semi-structured questionnaires: one applied to the 156 students at the beginning of 2008, when they reached the school, and the other, applied to 28 students randomly chosen among those involved in the process, seeking to identify their perceptions regarding the application of Pedagogy of Project. Were also used as instruments of this research texts prepared by students during the course of activities of the Project. Observing the results, We come to the conclusion that the Pedagogy of Project constitutes an excellent method to allow students to construct knowledge with self-confidence, a spirit of cooperation, responsibility, democracy and autonomy, especially in Professional Education. / Este trabalho teve por objetivo verificar nos alunos da 3? s?rie dos Cursos T?cnicos Integrados de Agropecu?ria e de Agroind?stria, mudan?as em termos de h?bitos de estudo, expectativas, constru??o e aplicabilidade de conhecimentos e suas posturas diante do processo de ensino-aprendizagem baseado na Pedagogia de Projetos. A Pedagogia de Projetos apresenta-se como uma metodologia que pode romper com a dicotomia teoria/ pr?tica, uma vez que induz o aluno a desenvolver compet?ncias ? conhecimentos, habilidades e valores. Esta pedagogia tamb?m nos levou aos caminhos da inter e da transdisciplinaridade, pois projetos de agropecu?ria exigem interven??es que pertencem a diversos campos do conhecimento. A atividade discutida, proposta e negociada pelos alunos foi a implanta??o do Projeto de Cultivo do Manjeric?o e do Capim Santo. A partir deste Projeto, os alunos elaboraram textos, coletivos e individuais, que representam sua capacidade de planejar, refletir, registrar e avaliar um trabalho, por inteiro, com autonomia. Os instrumentos aplicados foram question?rios semi-estruturados: um aplicado para os 156 alunos, no in?cio do ano de 2008, quando chegaram ? escola e outro, aplicado a 28 alunos escolhidos aleatoriamente entre os envolvidos no processo, procurando detectar suas percep??es quanto ? aplica??o da Pedagogia de Projetos. Foram ainda utilizados como instrumentos desta pesquisa textos elaborados pelos alunos durante o transcorrer das atividades do Projeto. Observando-se os resultados chega-se ? conclus?o de que a Pedagogia de Projetos constitui-se excelente metodologia para permitir aos alunos constru??o de conhecimento com autoconfian?a, esp?rito de coopera??o, responsabilidade, democracia e autonomia, principalmente na Educa??o Profissional.