Made available in DSpace on 2016-02-26T13:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 leandra_melim_ioc_mest_2009.pdf: 4725212 bytes, checksum: 84c13d8a39336a8d5a8a3f007aaff5d3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil / Atividades lúdicas como jogos podem criar situações favoráveis à aquisição de conhecimento. Porém, o caráter competitivo presente na maioria dos jogos pode desviar a atenção do conceito de interesse e mesmo estimular atitudes indesejáveis entre os participantes. Uma alternativa a este problema é o uso de jogos cooperativos, cujas estruturas favorecem o jogo com o outro e não contra o outro. No presente trabalho avaliamos comparativamente um jogo de tabuleiro para o ensino investigativo de Biologia baseado na solução de problemas, testado em uma abordagem competitiva e duas cooperativas: Esforço Coletivo (EC) e Divisão de Tarefas (DT). Foram avaliados parâmetros relativos à aceitação e aplicabilidade, bem como à sua efetividade no ensino do temas propostos. As avaliações foram feitas em 26 turmas de escolas federais e particulares do Ensino Médio do Rio de Janeiro, totalizando 675 alunos. A mesma avaliação foi feita em 18 turmas (630 alunos) de primeiro período da área biomédica em uma Universidade Pública Federal do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados obtidos em todas as estratégias utilizadas mostraram que a maioria dos participantes foi capaz de apresentar uma solução correta para o problema proposto. A estratégia cooperativa EC foi a que obteve menor aceitação por parte dos alunos do Ensino Médio, por ser considerada menos dinâmica e divertida. Além disto, nesta estratégia os alunos tiveram a percepção de que aprenderam menos. De fato, os alunos tiveram pior desempenho individual na solução, posterior ao jogo, de uma pergunta relacionada ao Caso proposto. A estratégia de jogo cooperativo DT apresentou níveis de aceitação e de resolução da pergunta relacionada altos e semelhantes aos obtidos com a estratégia competitiva. No Ensino Superior houve ampla aceitação, sem diferenças significativas em relação aos parâmetros de aquisição de conhecimentos avaliados nas diferentes estratégias Os resultados indicam que, para os alunos de ensino médio, o lúdico e dinâmico são de extrema importância para o envolvimento, comprometimento e aceitação da atividade, o que se reflete na aquisição de conhecimentos. A cooperação com divisão de tarefas mostrou-se, portanto, válida como uma estratégia de ensino e foi considerada pelos alunos até mais divertida do que a estratégia competitiva. Em conjunto, nossos resultados contribuem para destacar o potencial das atividades cooperativas no ensino de Biologia, tanto em nível médio quanto superior. Palavras-chave: competição, cooperação, ensino baseado na solução de problemas, Ensino Médio, Ensino Superior, jogos didáticos / Games and other playful activitie s may help to create favorable situations for the acquisition of knowledge. However, most of the games have the competitive component . An alternative for competition is the use of cooper ative games, which favor the game with each other rather than against each other. In the present work , we comparatively evaluate d a problem - based - learning investigative board game for Biology teaching. The game was evaluated in one competitive and two cooper ative s approach es: Collective E ffort (CE) and Task ’ s Division (TD). P arameters concerning the acceptance a nd applicability, as well as the effectiveness in learning were evaluated . E valuations in high school s were conducted with 675 students (organized in pairs or groups) from private and federal public schools from the R io de Janeiro State . T he same evaluation w as conducted with 630 students from the f irst semester of Biomedical careers from a Federal Public University of the State of the Rio de Janeiro. The results with all the strategies utilized showed that the majorit y of the participants were able to present a correct solution for the problem proposed . The CE cooper ative strategy had the lowest acceptance among s econdary students , be ing considered less dynamic and fun . Moreover, students had the perception that they h ave learned less while playing under this strategy. Indeed, th ose students had the worse individual performance in solving a posterior question related to the Case. T he overall results concerning the T D cooper ative strategy were similar to those obtained w ith the competitive strategy. The results obtained with higher education students show that there are no differences among the three strategies both concerning acceptance and learning. The results indicate that , for the students of secondary education , the playful ness and dynamic features are of extreme importance for the ir involvement and acceptance of the activity, with effects also in the acquisition of knowledge. The cooperation with task division was shown , therefore, to be not only valid as a strategy of education but was even considered by the students as being more fun than the competitive strategy. Altogether, our results highlight the potential of cooperative learning in Biology Education.

BARROS, Conceição de Maria Pinheiro. Responsabilidade social universitária: um estudo de caso no Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará – Campus de Sobral. 2009. Dissertação (Mestrado em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-05-23T14:40:56Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_cmpbarros.pdf: 652197 bytes, checksum: a67b18109e2400b292366702a48a1c23 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-05-23T14:42:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_cmpbarros.pdf: 652197 bytes, checksum: a67b18109e2400b292366702a48a1c23 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-23T14:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_cmpbarros.pdf: 652197 bytes, checksum: a67b18109e2400b292366702a48a1c23 (MD5) Previous issue date: 2009 / The Social Responsibility of the Brazilian public university must be in its essence. In an exculpatory and unequal society, especially in developing countries as Brazil, the university has been considered as one of the institutions more adequate to search solutions about the social challenges and to answer to the demands communities around it. Based on these reflections, the problem-situation of this research is the social responsability of the Medical School of the Federal University of Ceará in Sobral trying to answer the following question: How the social responsability actions of the Medical School of the Federal University of Ceará in Sobral are planned and developed? The work relevance is highlighted in other to rethink about the university actuation examining its social compromise level. The goal of this work is to search how the social responsibilities actions of the School of Medicine, which is attached to Federal University of Ceará campus in Sobral, are planned and developed. For in such a way, a qualitative research was realized, from a bibliographical survey, documentary and a field research, having as theoretical recital the philosophical proposals of Emmanuel Lévinas, the ethical of the radical alterity. The survey was conducted in universe was the School of Medicine of the UFC in Sobral which was used as instrument of data gathering, in addition the documentary research, the application of questionnaires directed to the representatives of extension projects from the course and semi-structured interviews realized with the Director of the School of Medicine of the UFC and with keypeople of the School of Medicine from the campus of UFC in Sobral, namely: general coordinator, technicaladministrative staff, professors and students. The data analysis and interpretation were realized in a hermeneutic perspective, searching apprehension of meanings in the obtained answers during the interviews. The reached results had contemplated three dimensions: document analysis had offered subsidies for the reach of the others proposed objectives, identification of the social actions from the Medicine course and the recognition of the meanings of University Social Responsibility actions for the internal community of the course. After the results analysis, it has perceived that the investigated course develops social actions that offer positive answers to the local community; however, it has a lot of work to be made in order to concrete of its social responsibility. / A Responsabilidade Social da universidade pública brasileira deve estar na sua essência. Em meio a uma sociedade excludente e desigual, especialmente em países em desenvolvimento como o Brasil, a universidade tem sido considerada como uma das instituições mais adequadas para a busca de soluções, para a superação dos desafios sociais e para responder às demandas da comunidade em seu entorno. Diante dessas reflexões, a situação-problema desta pesquisa é a responsabilidade social do Curso de Medicina da UFC em Sobral buscando responder à seguinte questão: como as ações de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da UFC em Sobral são planejadas e desenvolvidas? Destaca-se a relevância deste trabalho para a promoção de um repensar sobre a atuação universitária examinando até que ponto o seu compromisso social está sendo assumido. Este trabalho tem como objetivo investigar como as ações de responsabilidade social do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Ceará em Sobral são planejadas e desenvolvidas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, a partir de um levantamento bibliográfico, documental e uma pesquisa de campo, tendo como fundamentação teórica as proposições filosóficas de Emmanuel Lévinas, a ética da alteridade radical. A pesquisa foi realizada no Curso de Medicina da Universidade Federal do Ceará em Sobral, utilizando como instrumento de coleta de dados, além da pesquisa documental, a aplicação de questionários e de entrevistas semi-estruturadas realizadas com o Diretor da Faculdade de Medicina da Universidade Federal do Ceará e com pessoas-chave do Curso de Medicina do campus da Universidade Federal do Ceará em Sobral, a saber: coordenador geral, servidores técnico-administrativos, docentes e discentes. A análise e a interpretação dos dados foram realizadas numa perspectiva hermenêutica, buscando apreensão de significados nas respostas obtidas durante as entrevistas. Os resultados alcançados contemplaram três dimensões: análise de documentos que ofereceram subsídios para o alcance dos demais objetivos propostos, identificação das ações sociais do Curso de Medicina da UFC em Sobral e o reconhecimento dos significados das ações de Responsabilidade Social Universitária para a comunidade interna do curso. Após a análise dos resultados, percebeu-se que o curso investigado desenvolve ações sociais que oferecem respostas positivas à comunidade em seu entorno, porém, ainda há muito a ser feito para a concretização da sua responsabilidade social.

ARAÚJO, Aline Costa. Competências gerenciais de coordenadores de curso de Graduação no campus da Universidade Federal do Ceará em Sobral. 2016. 88f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-16T14:35:51Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_acaraujo.pdf: 1087622 bytes, checksum: df9f87911b248a579ee0e8464dd96663 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-05-16T15:09:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_acaraujo.pdf: 1087622 bytes, checksum: df9f87911b248a579ee0e8464dd96663 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T15:09:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_acaraujo.pdf: 1087622 bytes, checksum: df9f87911b248a579ee0e8464dd96663 (MD5) Previous issue date: 2016 / Higher Education Institutions need to continually examine their management models in order to ensure their participation as developer agent of technical, scientific, cultural and social evolution in the region where they are located. However, the university administrators need to reconcile the administrative to teaching, academic and scientific management and often, when they assume the job, they do not have technical knowledge about people and resources management, which can lead to difficulties and impact on results. Thus, taking into account the relevance of undergraduate course as responsible for the main core business of a university, the requirements of the Higher Education Evaluation National System and the fulfillment with the National Curriculum Guidelines, it is convenient to question what are the relevant managerial skills for the management of undergraduate course. The objective of this research is to analyze the following areas: the principal administrative theories and the needed managerial competences for undergraduate course coordinators as identified by coordinators from the Federal University of Ceara campus in Sobral. In order to conduct this research, a literature review was conducted to illustrate the contemporary management theories and the cardinal approaches to managerial skills. Along with the literature review, oral surveys were conducted with regards to the official documents that regulate, present and characterize the skills and assignments of undergraduate course coordinators at the Federal University of Ceara. This paper utilized multiple methodologies – qualitative and quantitative applied research and exploratory research. The survey research analysis found the following managerial competencies to be mentioned the most frequently: leadership, leading teams, communication, conflict management, time management, patience, resolution, course promotion and dissemination, listening, knowledge about the course, the structure of the university and key procedures and processes. Within the research the following gaps were identified: the training of professors and the capacity and improvement of university courses. / As Instituições de Ensino Superior (IES) necessitam examinar continuamente seus modelos de gestão a fim de assegurar sua participação como agente fomentador da evolução técnica, científica, cultural e social da região onde estão localizadas. Contudo os gestores universitários necessitam conciliar a gestão administrativa à pedagógica, acadêmica e científica e, muitas vezes, ao assumir o cargo, não têm conhecimento técnico sobre o gerenciamento de pessoas e recursos, o que pode gerar dificuldades e impacto nos resultados. Nesse sentido, levando-se em consideração a relevância do curso de graduação como o responsável pela principal atividade-fim de uma universidade, as exigências do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) e o cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais, convém questionar quais as competências gerenciais relevantes para a gestão de cursos de graduação. Este trabalho tem como objetivo analisar a partir das principais teorias administrativas e normas vigentes as competências gerenciais de coordenadores de cursos de graduação identificadas pelos próprios coordenadores do campus da Universidade Federal do Ceará em Sobral. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e documental a partir dos conceitos das principais teorias administrativas contemporâneas, das abordagens cardinais sobre competências gerenciais. Também foi realizado um levantamento dos documentos oficiais que regulam, apresentam e caracterizam as competências e atribuições de coordenadores de curso de graduação na Universidade Federal do Ceará. Como estratégia metodológica, foi utilizada uma pesquisa aplicada, com estudo quali-quantitativo e exploratório. A análise dos resultados da pesquisa constatou que as competências gerenciais mencionadas pelo maior número de entrevistados foram liderança, condução de equipes de trabalho, comunicação, gerenciamento de conflitos, administração do tempo, paciência, resolutividade, promoção e divulgação do curso, saber ouvir e, por fim, conhecimento aprofundado do curso, da estrutura universitária e dos principais procedimentos e processos. Também constatou-se que há lacunas na formação dos docentes e, portanto, necessidades de cursos de capacitação e aperfeiçoamento.

A dimensão ambiental faz parte do dia a dia de todos nós: pessoas comuns, das empresas, e do poder público em toda a parte do mundo. Discutir e compreender as questões ambientais é primordial, principalmente para entender a relação de troca entre o indivíduo com o ambiente. Diante de uma relação tão complexa e significativa como essa, promover a educação ambiental é uma necessidade urgente para a formação dos estudantes em todos os níveis de ensino e ambientes educacionais, seja ele formal, informal ou não formal. A partir desse contexto, o presente trabalho teve como objeto a análise da prática pedagógica adotada por uma instituição de ensino superior para identificar as potencialidades e dificuldades em promover a educação ambiental de forma contínua na dinâmica curricular de seus cursos de graduação. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa junto aos alunos, professores e coordenadores dos cursos da instituição através da aplicação de questionários. Os questionários foram aplicados aos alunos pessoalmente. Os professores e coordenadores responderam aos questionários on line. O objetivo foi identificar a percepção ambiental dos alunos, professores e coordenadores, assim como as dificuldades que encontravam para discutir questões referentes ao meio ambiente. Foram analisados documentos como os Projetos Pedagógicos dos Cursos, para identificar a ocorrência de disciplinas com teor ambiental. O Plano de Desenvolvimento Institucional da faculdade foi analisado com o intuito de verificar a existência de harmonia entre a proposta formativa da instituição e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Os resultados demonstraram a existência da abordagem da dimensão ambiental pelos cursos. Entretanto, existe uma necessidade de ampliação dessa abordagem no sentido de tratar o tema de forma transversal e não apenas através da oferta de um componente curricular ao longo de todo o curso, o que resulta num conhecimento fragmentado. Sendo assim, faz-se necessário um esforço coletivo para a superação dos embaraços e dificuldades que impedem que a educação ambiental seja promovida de maneira satisfatória, condição indispensável para a formação de um profissional-cidadão. / The environmental dimension is part of everyday life for all of us: ordinary people, corporations, and public authority all over the world. Discussing and comprehending environmental issues is crucial, especially in order to understand the relationship of exchange between the individual and the environment. Faced with such a complex and meaningful relationship, promoting environmental education is an urgent need for the training of students of all levels of education and educational environments, weather formal, informal or non-formal. From this context, the present work had as its object the analysis of the pedagogical practice adopted by an institution of higher education to identify the potentialities and difficulties in promoting environmental education in a continuous way in the curricular dynamics of its undergraduate courses. A qualitative research was carried out with the students, teachers and coordinators of the courses in the institution through the application of questionnaires. The questionnaires were applied to the students in person and online to the teachers and coordinators. The objective was to identify the environmental perception of students, teachers and coordinators, as well as the difficulties they encountered in discussing environmental issues. Documents such as the Pedagogical Projects of the Courses were analyzed to identify the existence of disciplines with environmental content. The Institutional Development Plan of the University was analyzed in order to verify the accordance between the training proposal of the institution and the National Curricular Guidelines for Environmental Education. The results demonstrated the existence of the environmental dimension approach by the courses. However, there is a need to extend this approach in order to address the issue in a transversal way and not only through the provision of a curricular component throughout the course, which results in fragmented knowledge. Therefore, a collective effort is necessary to overcome the obstacles and difficulties that prevent environmental education from being promoted in a satisfactory way, indispensable condition for the formation of a professional and citizen.

Submitted by Janete Santos (sajanete@yahoo.com.br) on 2014-03-17T20:53:31Z No. of bitstreams: 1 Janete dos Santos_dissertação.pdf: 1498843 bytes, checksum: 53bc4ed19e8517cf365ba80c8c264bdb (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-07-17T02:29:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Janete dos Santos_dissertação.pdf: 1498843 bytes, checksum: 53bc4ed19e8517cf365ba80c8c264bdb (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-17T02:29:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janete dos Santos_dissertação.pdf: 1498843 bytes, checksum: 53bc4ed19e8517cf365ba80c8c264bdb (MD5) / RESUMO - A presente investigação aporta-se na temática do acesso ao ensino superior após institucionalização do Exame Nacional do Ensino Médio e do Sistema de Seleção Unificada como mecanismo de seleção pelas instituições públicas a partir de 2010. Ao analisar o cenário histórico das formas de acesso a educação superior no Brasil, que priorizou a seleção por meio de exames vestibulares e a proposta governamental em apresentar uma nova forma de acesso emergiu o questionamento sobre o perfil do ingressante numa análise comparativa dos dois modelos de acesso utilizados pela Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Deste modo, o objetivo da pesquisa foi identificar no candidato inscrito e selecionado na UFRB no período de 2009 e 2010 se o Enem/Sisu mudou o perfil do ingressante e promoveu a democratização. Neste sentido o objetivo geral foi analisar como o modelo de seleção utilizado pela UFRB através do Enem/Sisu pode se caracterizar como uma política de democratização do acesso à educação superior. O embasamento teórico fundamentou-se nos conceitos de democracia, igualdade, equidade e desigualdade social presentes nos pensamentos de Noberto Bobbio, John Rawls, Pierre Bourdieu e outros. A pesquisa, de abordagem quantitativa e com característica documental, foi realizada com os candidatos ao processo seletivo da UFRB, instituição federal criada no processo de expansão e interiorização da Educação Superior do Governo Federal em 2005. Foram analisados os dados dos candidatos inscritos e selecionados na primeira chamada do processo do Vestibular realizado em 2009 e dos inscritos e selecionados na instituição por meio do Enem/Sisu realizado em 2010. A escolha por esse período se deveu ao fato de que nos dois anos propostos se entrecruzam os dois modelos de acesso ao Ensino Superior – Vestibular e Enem/Sisu. A investigação revelou que o estudante da UFRB tem origem geográfica no Estado da Bahia, pertence a camadas sociais mais baixas incluídos nas classes C, D e E, e são etnicamente pretos e pardos. Portanto, os resultados apontaram a tendência para uma maior democratização de oportunidades de acesso na medida em que possibilitou que mais estudantes, principalmente do interior e das classes sociais menos favorecidas ingressassem na universidade, porém, o perfil dos estudantes do ponto de vista das variáveis analisadas não foi alterado pela adoção do Enem/Sisu / RESUMEN - La presente investigación apunta a la temática sobre el acceso a la educación superior después de la institucionalización del Examen Nacional de Enseñanza Media y del Sistema de Selección Unificada como mecanismo de selección por las instituciones públicas a partir de 2010. Al analizar el escenario histórico de las formas de acceso a la educación superior en Brasil, que priorizo la selección por medio de exámenes de ingreso y la propuesta gubernamental en presentar una nueva forma de acceso, surgió el tema sobre el perfil de los recién ingresados, en un análisis comparativo de los dos modelos de acceso utilizados por la Universidade Federal del Recôncavo da Bahia. De esta manera, el objetivo de esta investigación fue identificar en el candidato inscrito y seleccionado por la UFRB en el periodo 2009 y 2010 sí el Enem/Sisu cambio su perfil e promovió la democratización considerando los cursos impartidos entre 2009 y 2010. En este sentido el objetivo general será analizar como el modelo de selección utilizado por la UFRB mediante el Enem/Sisu puede ser caracterizado con una política de democratización del acceso a la Enseñanza Superior. El marco teórico se fundamentó en los conceptos de democracia, igualdad, equidad e desigualdad social presentes en los pensamientos de Noberto Bobbio, John Rawls, Pierre Bourdieu e otros. La investigación, sobre el enfoque cuantitativo y documental, fue realizada con los candidatos en el proceso de selección de la UFRB, institución federal creada en el proceso de expansión e interiorización de la Educación Superior del Gobierno Federal en 2005. Fueron analizados los datos de los candidatos seleccionados en la primera convocatoria del proceso de ingreso realizado en 2009 y de los seleccionados por la institución por medio del Enem/Sisu realizado en 2010. La selección utilizando ese periodo se debe al hecho de que en los dos años propuestos se entrelazaron los dos modelos de acceso a la educación superior – Vestibular e Enem/Sisu. La investigación mostro que el estudiante de la UFRB tiene sus raíces geográficas en el Estado de la Bahía, pertenecen a los estratos sociales bajos incluyendo las clases C,D y E, y son étnicamente negros. Por consiguiente, los resultados apuntan a la tendencia para una mayor democratización del acceso a la educación superior, a medida que se posibilita que más estudiantes, principalmente del interior y de las clases sociales más bajas ingresen a la universidad, sin embargo, el perfil de los estudiantes en términos de las variables no ha cambiado con la adopción de Enem/ Sisu

Submitted by MARIANNA LUIZA ALVES SOARES SANTOS (mariannasoares@gmail.com) on 2014-07-14T20:25:25Z No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-09-08T20:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T20:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissertaçãoMariannaSoares.pdf: 1100874 bytes, checksum: 996a8396b3a891e11684b00c66a4c17c (MD5) / CAPES / Este trabalho explora dois fenômenos que sofreram importantes mudanças neste início de século: o ensino superior e a presença feminina no espaço público. Desde o ano 2000, o Brasil expande, inova e busca a democratização deste nível de ensino, o que permitiu que perfis estudantis antes excluídos tivessem acesso à educação superior tornando mais heterogênea a sua população. Esse contexto amplia as possibilidades não só para todas as mulheres, que já eram maioria em todos os níveis no ensino desde o século XX, mas estimula o acesso daquelas que, longe de se dedicarem exclusivamente à vida estudantil, conciliam este papel com maternidade e trabalho. Contudo, a entrada no ensino superior não é garantia de permanência e finalização dos estudos. A teoria da afiliação ensina que o primeiro desafio do ingressante é deslocar-se da posição de estrangeiro para aquela de membro que aprendeu o ofício de estudante, em um processo contínuo de estranhamento, aprendizagem e afiliação. É preciso ainda ocupar-se de outras demandas que surgem pelo caminho e que, para mulheres que além de estudantes, têm filhos e trabalham, são altamente exigentes requerendo a criação de estratégias para a finalização da formação escolhida. Verificar como aconteceram esses percursos e as metodologias que esse perfil de mulheres emprega durante sua permanência nos Bacharelados Interdisciplinares (BI), foi o objetivo desta pesquisa. O referencial teórico utilizado foi a etnometodologia, abordagem do social que vê na interação e na vida cotidiana as chaves para entender o mundo das pessoas. A pesquisa foi construída à luz da pesquisa-ação e da etnografia, de forma implicada e, como métodos de produção de dados, foram utilizadas a observação participante e entrevistas. As interlocutoras da pesquisa foram quatro estudantes que eram mães e trabalhavam, todas cursando os bacharelados, sediados no Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Profº. Milton Santos (IHAC) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). A análise dos relatos demonstrou que os percursos estudantis não são vividos como trajetórias lineares, eles acontecem mais como itinerários, caminhos repletos de bifurcações, avanços, paradas e recomeços. Com vistas a conciliar estudo, família e trabalho, as estudantes precisaram manejar constantemente aspectos subjetivos, familiares e sociais. Nesse caminho, elas criam etnométodos para dar conta de todas as exigências e sua urgência em finalizar a graduação. O fato da UFBA ser uma universidade pública e, portanto, gratuita, foi fundamental para as estudantes, que, entretanto acessaram muito pouco as políticas de permanência disponíveis. Foram necessárias interrupções ao longo do percurso, ficando evidente o desgaste físico dessas mulheres em função do seu triplo envolvimento: filhos, estudo e trabalho. Suas narrativas evidenciaram a incapacidade das políticas de permanência de atender a diferentes perfis de estudantes e a falta de suporte em políticas públicas para cuidar dos filhos pequenos. A inovação trazida pelos BI, ao inaugurar o regime de ciclos na UFBA, também influenciou esses itinerários, sendo alvo de constantes dúvidas e indagações. / This work explores two issues which have suffered huge changes in this beginning of century: higher education and the increase of women in public spaces. Since the year 2000, Brazil expands, innovates and searches to democratize this level of education, what has permitted students who were excluded to access higher education, making its population more heterogeneous. This context enlarges possibilities not only for all types of women, who were already the majority of students in all levels of education since the twentieth century, but stimulates the access of whose that conciliate this role with maternity and work. Nevertheless, to access higher education isn´t a guarantee to finish studying, the affiliation theory teaches that the first challenge of an entrant is to shift from the foreign position to the member one that has already learned the student job, in a continuous process of estrangement, learning and affiliation. It´s also necessary to deal with other demands that arise through the path and that, for female students who are also mothers and workers, are extremely exigent, what requires the invention of strategies to finish the chosen graduation. To verify how these courses happen and the methodologies that these kinds of student employ during their staying at the Bacharelado Interdisciplinar (BI) was the aim of this research. The theoretical framework used was ethnometodology, a social approach that sees interaction and everyday life as keys to understand the word of people. The research was carried out by action- research and ethnography contributions, in an implicated way and as methods to produce the data were used participant observation and interviews. Four women students, who have children and work, at Bacharelado Interdisciplinar courses of UFBA were interviewed. The analyze of the stories demonstrated that students courses aren´t lived as linear trajectories, they happen as itineraries, paths full of bifurcations, advancements, pauses and resumptions. To conciliate study, family and work, the students needed to constantly handle subjective, familiar and social aspects. Therefore, they created ethnomethods to deal with all exigencies and their urgency to finish graduation. The fact of UFBA being a public and unpaid university was fundamental for them, even though they accessed very little its permanence policies available. It was necessary to do some stops along the way, an evidence of their physical exhaustion due to their triple involvement. Their narratives evidence incapacity of the public policies to respond necessities brought by a different profile of students and the lack of institutional support to take care of their young children. The innovation introduced by the BI has also influenced these itineraries, being an object of frequently doubts and insecurity.

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2014-10-06T17:11:34Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO GEORGE AMARAL. 2014.pdf: 1524126 bytes, checksum: c79ddd1c9effe9074de9c06d3e300b13 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2014-10-07T14:12:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO GEORGE AMARAL. 2014.pdf: 1524126 bytes, checksum: c79ddd1c9effe9074de9c06d3e300b13 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-07T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO GEORGE AMARAL. 2014.pdf: 1524126 bytes, checksum: c79ddd1c9effe9074de9c06d3e300b13 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo identificar e discutir elementos estruturantes dos currículos na educação superior em saúde que favorecem ou dificultam sua aderência ao projeto político da Reforma Sanitária Brasileira. No sentido de oferecer subsídios para aprendizado e reflexão no âmbito da educação em saúde, realizou-se um estudo de caso da graduação em saúde na Universidade Federal da Bahia, considerando a análise dos projetos político-pedagógicos dos cursos de graduação em Medicina, Enfermagem, Saúde Coletiva e do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde; do relato de docentes envolvidos diretamente na concepção e/ou operacionalização destes projetos e da percepção de estudantes sobre seu cotidiano na vivência dos currículos destes cursos. A produção do material empírico deu-se através das seguintes técnicas: (I) análise dos projetos político-pedagógicos; (II) entrevistas semiestruturadas com os docentes e (III) produção de relatos autoetnográficos pelos estudantes. As categorias básicas analisadas foram definidas a partir da leitura dos dados produzidos levando-se em conta as categorias êmicas que emergiram e o marco teórico-crítico do materialismo histórico, conforme sintetizado por Garcia na análise da produção de médicos. A análise dos dados permite levantar a hipótese de que a estrutura curricular predominante nos cursos de saúde da Universidade Federal da Bahia constitui obstáculo para as tentativas de inovação, transformação ou criação de propostas que se pretendam contra-hegemônicas nos cursos de saúde. Nestes, a síntese das disputas pelo arbitrário cultural acaba por produzir currículos formais ou manifestos e informais ou ocultos, viabilizando reforço e permanência de processos e relações educativas muito semelhantes aos que existiam antes das propostas de mudança. As peculiaridades de cada curso são descritas no sentido de expor graus variáveis de aderência, aproximação ou afastamento em relação a princípios e propostas estruturantes da Reforma Sanitária Brasileira.

Submitted by Hiolanda Rêgo (hiolandarego@gmail.com) on 2015-04-28T15:05:04Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_ISC_ George Amaral Santos.pdf: 1524058 bytes, checksum: e094d8090245f13e6d12cf1b75e08c36 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-28T15:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação_ISC_ George Amaral Santos.pdf: 1524058 bytes, checksum: e094d8090245f13e6d12cf1b75e08c36 (MD5) / Este trabalho teve como objetivo identificar e discutir elementos estruturantes dos currículos na educação superior em saúde que favorecem ou dificultam sua aderência ao projeto político da Reforma Sanitária Brasileira. No sentido de oferecer subsídios para aprendizado e reflexão no âmbito da educação em saúde, realizou-se um estudo de caso da graduação em saúde na Universidade Federal da Bahia, considerando a análise dos projetos político-pedagógicos dos cursos de graduação em Medicina, Enfermagem, Saúde Coletiva e do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde; do relato de docentes envolvidos diretamente na concepção e/ou operacionalização destes projetos e da percepção de estudantes sobre seu cotidiano na vivência dos currículos destes cursos. A produção do material empírico deu-se através das seguintes técnicas: (I) análise dos projetos político-pedagógicos; (II) entrevistas semiestruturadas com os docentes e (III) produção de relatos autoetnográficos pelos estudantes. As categorias básicas analisadas foram definidas a partir da leitura dos dados produzidos levando-se em conta as categorias êmicas que emergiram e o marco teórico-crítico do materialismo histórico, conforme sintetizado por Garcia na análise da produção de médicos. A análise dos dados permite levantar a hipótese de que a estrutura curricular predominante nos cursos de saúde da Universidade Federal da Bahia constitui obstáculo para as tentativas de inovação, transformação ou criação de propostas que se pretendam contra-hegemônicas nos cursos de saúde. Nestes, a síntese das disputas pelo arbitrário cultural acaba por produzir currículos formais ou manifestos e informais ou ocultos, viabilizando reforço e permanência de processos e relações educativas muito semelhantes aos que existiam antes das propostas de mudança. As peculiaridades de cada curso são descritas no sentido de expor graus variáveis de aderência, aproximação ou afastamento em relação a princípios e propostas estruturantes da Reforma Sanitária Brasileira.

Submitted by Daisy Almeida (daisyalmeida84@gmail.com) on 2015-11-19T13:36:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Daisy Mestrado_EISU_UFBA.pdf: 1093356 bytes, checksum: 32eac0e0e3e25ce6a84aa77be19907ab (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-11-30T18:04:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Daisy Mestrado_EISU_UFBA.pdf: 1093356 bytes, checksum: 32eac0e0e3e25ce6a84aa77be19907ab (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-30T18:04:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Daisy Mestrado_EISU_UFBA.pdf: 1093356 bytes, checksum: 32eac0e0e3e25ce6a84aa77be19907ab (MD5) / As atividades de Extensão Universitária possibilitam o contato direto com questões contemporâneas, permitindo o enriquecimento da experiência discente, ao mesmo tempo em que podem reafirmar os compromissos éticos e solidários das Universidades Públicas Brasileiras. O presente estudo busca caracterizar as Atividades Curriculares em Comunidade (ACCs) da Universidade Federal da Bahia (UFBA) que aconteceram nos anos de 2010 a 2012, bem como, identificar os possíveis impactos destas atividades, na formação dos alunos da UFBA. Para tanto, realizou-se uma pesquisa de campo do tipo exploratória, com a aplicação de questionários semi-estruturados a um grupo de 131 alunos dos diversos cursos de graduação da UFBA que participaram de ACCs no referido período. Foram realizadas também entrevistas narrativas com 40 coordenadores e 38 integrantes das comunidades envolvidas. Os dados qualitativos foram analisados mediante análise de conteúdo e descritos pela técnica de triangulação de dados, enquanto os quantitativos foram processados pelo software estatístico SATA v.11. Os resultados apontam que as ACCs constituem uma prática acadêmica com potencial para contribuir na formação do aluno da UFBA, principalmente no que tange a formação cidadã, porém, é fundamental discutir os conceitos, as práticas e as dificuldades enfrentadas no planejamento, execução, acompanhamento e avaliação das ACCs na UFBA, de modo a estimular a ampliação dessas atividades na universidade para que possam atingir plenamente seus propósitos.

Submitted by Caio Rudá (caioruda.o@gmail.com) on 2015-12-14T14:28:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 14dez.pdf: 2756805 bytes, checksum: 7a1f6457c4ca70ad2a1e540151464c36 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2015-12-15T16:11:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 14dez.pdf: 2756805 bytes, checksum: 7a1f6457c4ca70ad2a1e540151464c36 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-15T16:11:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 14dez.pdf: 2756805 bytes, checksum: 7a1f6457c4ca70ad2a1e540151464c36 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia / A formação em Psicologia no Brasil tem sido amplamente estudada e discutida em ambientes acadêmicos, desde antes da sua institucionalização em universidades e faculdades. Diante da escassez de estudos críticos acerca da educação superior nacional, este estudo propõe examinar a formação universitária em Psicologia no Brasil como consequência da constituição da Educação Superior neste país, visando à sua caracterização, por meio de uma abordagem comparativa, tendo como objeto a formação em Psicologia, tal como vem sendo ofertada em instituições federais de ensino superior. Mediante um estudo de casos múltiplos, buscou-se analisar a formação universitária em psicologia, no nível de graduação, tendo como objetivos específicos apontar relações entre finalidades, objetivos e estrutura do processo de ensino-aprendizagem. Os principais resultados apontam para uma estrutura de formação anacrônica, não condizente com as especificidades ontológicas da Psicologia e apartada das expectativas acerca do papel das universidades na formação cidadã crítica e profissional. Acredita-se, portanto, que a formação em Psicologia deve ser revista em todas as dimensões, desde seus marcos normativos aos tipos de componentes curriculares. Aponta-se uma imprescindível revisão da arquitetura acadêmica, substituindo o tradicional arranjo linear pelo regime de ciclos. Desse modo, toda a formação inicial estaria assentada em uma etapa propedêutica, sendo complementada numa segunda etapa que ofereceria conteúdos estruturantes do campo psicológico e habilitaria à utilização de instrumentos e técnicas psicológicos indispensáveis à atuação profissional. Por fim, uma profissionalização mais efetiva dar-se-ia num terceiro ciclo de formação especializada, conforme áreas de especialidade e atuação ou orientações teórico-metodológicas, em programas de residência e/ou mestrado profissional.