Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-25T16:26:41Z No. of bitstreams: 1 000005737.pdf: 2683148 bytes, checksum: 22bf0342a1e4818212772e2f3e75bb72 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-25T16:26:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000005737.pdf: 2683148 bytes, checksum: 22bf0342a1e4818212772e2f3e75bb72 (MD5) Previous issue date: 1978 / O mundo da educação sofre os estremecimentos e a perturbação de toda gestação nova e sua renovação tornou-se necessária pelas disfunções da prática educativa diante das exigências colocadas pela transformação das estruturas sócio-econômicas e pelo progresso científico-tecnológico. A aceleração das mudanças multiplica os problemas, gera crises, lança contínuos desafios ao homem e à sociedade como um todo e determina transformações substanciais na concepção da educação, da escola e de suas funções. A possibilidade antropológica de formação contínua ultrapassa os limites e as barreiras de um sistema educativo institucionalizado para se estender ao longo de toda a vida de um indivíduo. Contudo, as iniciativas de renovação pedagógica não podem contribuir para uma real transformação social, senão na medida em que elas estejam unidas às mudanças de mentalidade e de estruturas.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-27T13:31:10Z No. of bitstreams: 1 000068131.pdf: 53284366 bytes, checksum: 598a6905b9fea05a094b302648954baa (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T13:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068131.pdf: 53284366 bytes, checksum: 598a6905b9fea05a094b302648954baa (MD5) / Some socio-cultural changes arose since the development of computers. Education could not be set aside from these changes. Some experiences using computers in education were developed, with mainframes at first and increasing in number when microcomputers were introduced. This work discusses how this technology is being implemented, some evaluations already done, existing problems and future trends. The main focus centers on the 'Projeto Ciranda', implemented by Embratel. An educational approach is employed to discuss its philosophy, objectives and the population involved. / O surgimento do computador provocou uma série de mudanças sócio-culturais. A educação não poderia ficar imune a essas alterações. Várias experiências do seu uso em educação surgiram, inicialmente em computadores de grande porte; posteriormente, com o surgimento dos microcomputadores, essas experiências se multiplicaram. Como esse equipamento vem sendo utilizado, avaliações já realizadas, alguns problemas existentes e perspectivas futuras são discutidas neste trabalho; que procura apresentar o Projeto Ciranda, implantado pela Embratel. Tendo como pano de fundo uma perspectiva educacional, discute a filosofia do projeto, seus objetivos e a população participante.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-06T16:48:46Z No. of bitstreams: 1 000068126.pdf: 4010774 bytes, checksum: 1c1054aa06dd09768ed3e90eff511856 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-06T16:49:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000068126.pdf: 4010774 bytes, checksum: 1c1054aa06dd09768ed3e90eff511856 (MD5) / D'après la réflexion sur l'expérience du poste de santé de la communauté Nova Holanda, un des bidonvilles de la région de la Maré, située à la périphérie de la ville de Rio de Janeiro, cette nous met face aux lieux/rôles des travailleurs sociaux en éducation populaire. L'éducation populaire c'est le lieu où l’éducation peut être vécue autant que mouvement. Cette pratique est ouverte à la participation des différents groupes, qui ont dans leurs horizon un compromis avec les couches populaires, constituant un champ de travail ou coexistent des modèles précédents et émergents, comme on pourra observer dans le rapport/ analise ici entrepris. A la rencontre des éducateurs avec les sujets populaires (professionnels et agents communaitaires), aux moments d'action, établir des relations interpersonnels solidaires et démocratiques, c'était fundamental pour dévoiler au travers des questionnements les limites et pièges du savoir/pouvoir institue, soit créer la possibilité de la construction colective d'une conception d'un monde articule avec les intérêts populaires pouvant avoir le potentiel de se rendre hégémonique. L'expérience éducative vécue à Nova Holanda, analisée autant que l'action populaire, se situe entre la tendance d'organisation communautaire et celle du mouvement social, en tenant compte du chemin parcouru et du mouvement d'organisation qui a surgi comme dédoublement de cette expérience, actuellement vive, vont créer des articulations entités organisatrices. Dans la pratique, des concepts ont été concretisés le lieu/rôle de l'éducateur populaire. La Technique-Intellectuelle à été redimensionner et aujourd'hui ce rôle est compris comme assesseur des organisations du pouvoir des classes, à travers le travail pédagogique mis aux services des projets populaires. / A partir da reflexão sobre a experiência do Posto de Saude Comunitária de Nova Holanda, uma das favelas da área da Maré, situada na periferia da cidade do Rio de Janeiro, este estudo aponta os lugares/papeis de trablhadores sociais em educação, hoje, para a tarefa da educação popular. A educação popular e o lugar onde a Educação pode ser vivida enquato movimento. Sendo uma prática aberta à participação dos mais diversos grupos, que têm em seu horizonte o compromisso com as classes populares, constitui campo de trabalho onde coexistem modelos precedentes e emergentes, como poderá ser observado no relato/análise aqui empreendido. No encontro entre educadores e sujeitos populares (profissionais/ agentes comunitários), momentos da prática, estabelecer relações interpessoais solidárias e democráticas foi fundamental para que, questionando e desvendando limites e armadilhas do saber/poder instituido, fosse criada a possibilidade da construção coletiva de uma concepção de mundo articulada com os interesses populares a qual tenha potencialidade de se tornar hegemônica. A experiência educativa vivenciada em Nova Holanda,analisada enquanto ação em educação popular, situa-se entre a tendência da organização comunitária e a do movimento social, considerando-se o caminho percorrido e o movimento de organização surgido como desdobramento dessa experiência que, atualmente vivo, vem criando articulações com outras entidades organizativas de classe. Na prática, conceitos foram concretizados e o papel/lugar do educador popular-tecnico-intelectual foi sendo redimensionado,e hoje e compreendido como assessoria às organizações de poder de classe, atraves do trabalho pedagógico colocado a serviço dos projetos populares.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-08T12:10:48Z No. of bitstreams: 1 000055956.pdf: 14056558 bytes, checksum: 067e95661bdbc90aa2fcfa555acbedc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-08T12:10:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055956.pdf: 14056558 bytes, checksum: 067e95661bdbc90aa2fcfa555acbedc7 (MD5) Previous issue date: 1990 / Le travail suivant met en relief la pratique du sport comme un élément fondamental pour atteindre les objectifs éducationnels postulés par le système. On a travailé des points comme la motivation, la socialisation et l'individualisation de l’apprentissage, en ayant, toujours, la pratique sportive à la tête des questions. On débat, encore, les possibilités physiques pour profiter, d'une mieux façon, toutes les activités developées par l'individu. Lorsque l'Homme a une attraction spéciale pour le jeu, le point principal de cette recherche demeure dans la tentative d'utilisation de cette tendence naturelle pour mieux programmer ses activités quotidiennes. L'étude cherche, encore, à evaluer l'importance accordée au sujet pour les lois de l'éducation et, même, la Constitution de 1988. Finalement, le travail veut, surtout, avertir la societé de l'importance de ce thème pour le meilleur developement de l'élève. / O presente estudo destaca a prática do esporte como elemento básico para o alcance das metas educacionais entendidas pelo sistema. Enfocam-se pontos tais como a motivação, a interação social e individualização da aprendizagem, tendo a prática esportiva como fio condutor das questões. Discutimos, ainda, as possibilidades físicas atuando com o fim de melhor aproveitar todas as atividades desempenhadas pelo sujeito. Visto que o Homem tem uma atração especial pelo jogar, o ponto principal de nosso estudo reside na tentativa /de utilização desta tendência natural para o melhor direcionamento de suas atividades cotidianas. Busca- se, em determinado ponto do trabalho, avaliar a profundidade com que o assunto é tratado pelas leis de ensino e, mesmo, pela Constituição de 1988. Por fim, pretende alertar a sociedade acerca da pertinência e relevância de assunto de tal importância para o bom desenvolvimento do educando.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-17T10:51:41Z No. of bitstreams: 1 000021762.pdf: 6616435 bytes, checksum: 5a87eb0be00baa7806c6ec32287199e2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-17T10:52:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000021762.pdf: 6616435 bytes, checksum: 5a87eb0be00baa7806c6ec32287199e2 (MD5) Previous issue date: 1980 / Pela educaçio o homem se apropria do mundo atra vês do exercício processual e consciente do saber e dopoder sobre a realidade e o mundo, realizando-se como sujeito da história em cuja construção se reconhece ao reconhecer sua participação como açio criadora. A divisão da sociedade em classes antagônicas fundamenta a possibilidade e a necessidade de uma proposta de Educação Popular como a forma de retomada pela classe dominada de um direito que lhe foi alienado, que e a Educa ção sem adjetivo, onde saber e poder são qualificados a partir do ser homem e nio a partir da posição que se ocupa em uma sociedade capitalista. A proposta de educação popular, para ter significincia, tem que objetivar a mudança social atrav~s da ne gação de estrutura de poder, assumida numa perspectiva de superação de suas contradições constituídas pela existência de classes antagônicas na sociedade. O sujeito dessa mudança social e a classe dominada que, atraves de grupos:populares organizados, assumem o processo educativo como instrumento de realização de seu projeto de libertaçio, em contraposição ao projeto da classe dominante que usa o sistema educativo-vigente, como for ma de manutenção do status quo ,de dominação. A interferência em educação popular da parte de pessoas de camadas media, que nao pertencem sociologicamen te ã classe dominada, põe problemas serios de viabilidade e eficácia. No entanto, com base em dados experimentais e teóricos, pode-se afirmar que essa interferência e válida e eficaz, mesmo que os educadores nao se integrem em forma de pertença ã classe dominada.Para a eficácia de sua interferência no processo educativo popular, os .educadores de camada media têm que manter na praxis educativa uma constante vigilância para se pôr a serviço da classe dominada e dominante. nao da classe As condições principais para esse intento sao: opçao pela mudança social, convicção consciente de que nao são eles, mas os educandos, os agentes principais da dita mudança e, consequentemente, o empenho na consecuçao, por parte dos educadores, de uma autintica autonomia no saber e no poder. Da interferência posta corretamente em prática sao também beneficiados esses mesmos educadores que, na sua praxis educativa, têm oportunidade de crescer na refor mulação de seu saber, tanto sobre a sociedade como sobre o seu posicionamento concreto diante das exigincias de mudança de uma sociedade cuja organização negaram na base de seu engajamento educativo.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-23T03:16:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349689.pdf: 5550782 bytes, checksum: 22e3b37fdc72ce096e5e66ed1970c4b4 (MD5) Previous issue date: 2017 / A pesquisa trata da educação rural no Brasil num contexto histórico marcado pela predominância da população rural (1910-1961), explicitada por meio do pensamento de Antônio Carneiro Leão. Embora partindo do contexto brasileiro, traz para o debate contribuições do pedagogo português António Sérgio, referentes a um período contemporâneo. O estudo desenvolveu uma análise sobre a educação rural, discutindo a função social da escola, tomando como referência exemplos de sua institucionalização para os imigrantes poloneses e seus descendentes no Brasil. Tal objetivo geral está desdobrado nos seguintes objetivos específicos: identificar concepções político-pedagógicas sobre educação rural, notadamente as apresentadas por Carneiro Leão e António Sérgio; identificar e caracterizar as interlocuções entre o pensamento de Antônio Carneiro Leão e António Sérgio no que tange à educação rural; problematizar o sentido da escola para os imigrantes poloneses no contexto da educação rural no Brasil; caracterizar, no processo histórico, a criação e a permanência do ?amor à terra? enquanto estrutura de sentimento. Quanto à metodologia elegida, consiste em uma pesquisa documental. Está embasada nas obras de Carneiro Leão: ?O Brazil e a educação popular? (1917), ?A sociedade rural: seus problemas e a sua educação? (1939), ?O sentido da evolução cultural no Brasil? (1946), a segunda edição de ?Fundamentos de sociologia? (1954) e ?Panorama sociológico do Brasil? (1958); nas obras de António Sérgio: ?Da natureza da afecção? (1913), ?Educação cívica? (1915) e ?Manual de instrução agrícola na escola primária? (1916); e na obra de John Dewey, ?Democracia e educação? (1916). Para efeito de análise, adotamos o conceito de ?estrutura de sentimento? de Raymond Williams (1979). Constatamos a construção histórica de estruturas de sentimento que denominamos ?amor à terra?, por meio da produção de culturas emergentes, dominantes e residuais, explicitadas pelo pensamento de Carneiro Leão e de António Sérgio quanto à educação rural. Identificamos também a formação da estrutura de sentimento ?amor à terra? como uma hipótese cultural explicativa alicerçada pelo processo de instituição da escola no meio rural brasileiro e, particularmente, no cenário da imigração polonesa. Foi possível estabelecer relações entre o ruralismo expresso no pensamento de Carneiro Leão e António Sérgio e perspectivas teóricas da Escola Nova, notadamente em relação a concepções de Dewey presentes na obra ?Democracia e Educação?. Em suma, tais constatações nos possibilitam defender, ao longo da história, o processo de elaboração de uma estrutura de sentimento denominada de ?amor à terra?, nutrida pelo ruralismo pedagógico, pela experiência social e tradição presentes na formação cultural do meio rural, que se manifestaram em culturas, ora emergentes, ora dominantes ou residuais, como estágios que se movimentam e oscilam em diferentes espaços geográficos. / Abstract : The research deals with rural education in Brazil in a historical context marked by the predominance of the rural population (1910-1961), made explicit by the thought of Antônio Carneiro Leão. Although starting from the Brazilian context, brings to the debate contributions of the Portuguese pedagogue António Sérgio, referring to a contemporary period. The study developed an analysis of rural education, discussing the social function of the school, taking as reference examples of school for Polish immigrants and their descendants in Brazil. This general objective is subdivided into these specific objectives: to identify political-pedagogical conceptions about rural education especially those presented by Carneiro Leão and António Sérgio; to identify and to characterize the interlocutions between the thought of Antônio Carneiro Leão and António Sérgio in rural education; to problematize the sense of school for Polish immigrants in the context of rural education in Brazil; to characterize, in the historical process, the creation and permanence of the ?love the countryside" as a structure of feeling. The methodology consists of a documentary research. The books of Carneiro Leão are ?O Brazil e a educação popular? (1917), ?A sociedade rural: seus problemas e a sua educação? (1939), ?O sentido da evolução cultural no Brasil? (1946), the second edition ?Fundamentos de sociologia? (1954) and ?Panorama sociológico do Brasil? (1958); the books of Antonio Sérgio are ?Da natureza da afecção? (1913), ?Educação Cívica? (1915) and ?Manual de instrução agrícola na escola primária? (1916); and book of John Dewey is ?Democracy and education? (1916). For analysis of the books, we adopted ?feeling structure? concept of Raymond Williams (1979). We verified in the historical construction of structures of feeling that we call "love the countryside", through the production of emergent, dominant and residual cultures that appear thought of Carneiro Leão and António Sérgio on rural education. We also identify the formation of the "love the countryside" feeling structure as a cultural hypothesis explained by the educational process of the school in the rural Brazilian and particularly, in the Polish immigration. It was possible to establish relationships between the pedagogical ruralism that appeared in the thought of Carneiro Leão and António Sérgio and with theoretical perspectives of the New School, notably in the Dewey conceptions present in the book "Democracy and Education". Finally, these findings allow us to defend during the historical period, the process of elaborating a structure of feeling called "love the countryside" developed by pedagogical ruralism by the experience and social tradition present in the cultural formation in the rural environment, that appeared in the cultures as emergent, dominant or residual that move and oscillate in different geographic spaces.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 331917.pdf: 1191636 bytes, checksum: aaa9a7a2f7c274c0f2d0ae6c227cce75 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta dissertação resulta de uma pesquisa que se propôs analisar as concepções de Linguagem e Educação na obra de Nietzsche, buscando nelas elementos para pensar a Educação hoje, em prol de uma tresvaloração sem a fixidez das amarras conceituais lógicas/racionais/metafísicas. Observa-se na linguagem uma ferramenta de dissolução, deslocamento e consecutivamente tresvaloração dos valores, sendo assim se propõe o acompanhamento da movimentação destrutiva/construtiva/afirmativa das análises de Nietzsche, para com ele ?martelar? um termo caro à Educação, o conceito de "autonomia". Neste acompanhar o movimento de Nietzsche, perpassamos seu corpus filosófico, recolhendo compreensões para auxiliar o problema de pesquisa, desta forma não se limita a análise a um período ou obra, mas se busca nas obras, em cumplicidade com alguns comentadores, os elementos necessários para a investigação. Apesar de serem elencadas duas concepções como principais - Linguagem e Educação -, também foram analisados seus conceitos/temas correlatos, tais como: verdade, valor, vontade etc. Perpassar o corpus filosófico nietzschiano demonstrou, mais uma vez, a necessidade de não fixar as interpretações, renovando assim continuamente a possibilidade de pensar com Nietzsche. Desta forma, as conclusões de tal mover certamente são provisórias, contingenciais e circunstanciais, pois nada mais contrário ao pensamento de Nietzsche do que conclusões herméticas, assim, para além de uma conclusão, esta pesquisa pretende contribuir à reflexão acerca dos fundamentos pedagógicos, como também provocar o pensamento deslocado de "um" fundamento, um pensamento para vir a ser; muito mais do que propor novos fundamentos.<br> / Abstract : This dissertation is the result of a survey that was proposed to analyze the conceptions of Language and Education in Nietzsche's work, seeking elements in them to think Education today in favor of a transvaluation without the fixity of logical / rational / metaphysical conceptual moorings. It is observed in the language a tool of dissolution, displacement and consecutively transvaluation of values, thus proposes monitoring the destructive / constructive / movement analysis of Nietzsche so, to him "hammering" end to an expensive education, the concept of "autonomy". In this track the movement of Nietzsche, will pervades his philosophical corpus, gathering insights to assist the research problem, this is not confined the analysis to a period or work, but if the search works in complicity with some commentators, the necessary elements for research. Truth, value, etc. will: Despite being listed as the main two conceptions - - Language and Education, also its concepts / related topics, such as were analyzed Pervade Nietzsche's philosophical corpus demonstrated, once again, the need to not fix the interpretations thus continually renewing the possibility to think with Nietzsche. Thus, the conclusions of such a move certainly are provisional, contingent and circumstantial, for nothing more contrary to the thinking of Nietzsche than airtight conclusions, as well, in addition to a conclusion, this research aims to contribute to the reflection on the pedagogical foundations, as well provoke thought shifted from "a" foundation, a thought to come into being; much more than provide new foundations.

Submitted by Ginaldo Farias (ginaldogoncalves@gmail.com) on 2014-12-12T19:00:29Z No. of bitstreams: 1 PRELÚDIO E FUGA revisado FACED.pdf: 861171 bytes, checksum: eff690dc0c1d9fa9dadc9dbd88008842 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Favor inseri o nome da componente da banca por completo. on 2014-12-16T14:15:19Z (GMT) / Submitted by Ginaldo Farias (ginaldogoncalves@gmail.com) on 2014-12-16T17:57:43Z No. of bitstreams: 1 PRELÚDIO E FUGA revisado FACED.pdf: 861171 bytes, checksum: eff690dc0c1d9fa9dadc9dbd88008842 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-01-27T14:35:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PRELÚDIO E FUGA revisado FACED.pdf: 861171 bytes, checksum: eff690dc0c1d9fa9dadc9dbd88008842 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-27T14:35:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRELÚDIO E FUGA revisado FACED.pdf: 861171 bytes, checksum: eff690dc0c1d9fa9dadc9dbd88008842 (MD5) / Através de etnografia intuicionista, a dissertação Preludio e fuga para uma Pedagogia da Duração se constitui uma pesquisa em ensino de Filosofia pelo método da Pedagogia da Duração. Desenvolve uma narrativa poética enlaçando sonhos e teorias, e por meio de uma Etnopesquisa apropria-se de um ensino que põe a didática como espaço de vida. Tendo a tese Nas Asas da Borboleta Filosofia de Bergson e Educação de Rita Torreão como aporte teórico, apropria-se de conceitos bergsonianos transmutando-os para um fazer pedagógico. / Abstract Through intuitionistic ethnography, dissertation “Preludio and escape for a Duration of Pedagogy” constitutes research in educational philosophy by Duration of Pedagogy method. Develops a poetic narrative wrapping dreams and theories , and through a Etnopesquisa appropriates an education that puts the didactic as living space . Since the thesis On the wingsButterfly Philosophy Bergson's Philosophy and Education Rita Turret as the theoretical , appropriates Bergsonianos concepts transmuting them to a pedagogical .

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:04:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8551_Texto completo .pdf: 1258804 bytes, checksum: fe384cb57e4c2cbcc1ec618b7498d81f (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / O estudo abrange as narrativas produzidas junto-com duas professoras, acerca das experiências vividas, cujo método de pesquisa foi de inspiração Fenomenológico-Existencial. Objetivou: I - Produzir narrativas sobre as experiências de professoras inclusivas, envolvidas com a educação especial, em sala de aula regular e ou fora dela, e que trabalham em escolas públicas do município de Vitória (ES). E, II - Apreender os processos vividos por professoras-narradoras-pesquisadora na produção das narrativas como aprendizagens-de-contar-escutar-histórias, advindos da interdinâmica de narrar-com elas. Com referência na filosofia de Walter Benjamin e autores contemporâneos, analisou-se a problemática histórico-existencial nos envolvimentos das docentes com a educação especial. A pesquisa encontrou sentidos através da produção de narrativas das experiências, elaboradas junto com as docentes, uma tarefa desafiadora que possibilitou um diálogo sobre a educação especial nas questões afetas ao ser sendo docente-discente em sala de aula regular. A partir das narrativas analisaram-se os sentidos: ser sendo enfrentativa, (pré)ocupada, sensível e ousada. Problematizou-se a partir das memórias narradas pelas professoras, entendendo que elas são dinâmicas e atuam na montagem dos tempos. Nesse sentido, compreendeu-se a memória como processo onde o presente da pesquisadora deu vazão aos sentidos produzidos. Elaboraram-se perspectivas e possibilidades de conhecimentos de si e do outro na produção de experiências-formativas docentes, com inspiração na abordagem (auto)biográfica. O estudo revelou que as narrativas emergiram a partir das experiências, produzindo sabedoria; elas foram consideradas fenômenos e um modo de caminhar e / ou pesquisar. Também, indicou que é preciso pensar-sentir o ofício da profissão docente em termos dos envolvimentos com a educação especial e, nos movimentos internos-externos do ser sendo nas diferentes possibilidades de existência no mundo.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-12-29T03:05:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336466.pdf: 3464456 bytes, checksum: 240112fca3e4bd12430ed34e7ebf3330 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa em nível de doutorado teve como objetivo investigar a constituição social das crianças e de suas infâncias em contexto de Educação Infantil e em contexto familiar nos espaços-tempos do brincar, com o intuito de estabelecer uma aproximação às suas relações intersubjetivas e práticas sociais, aos repertórios/conteúdos culturais dos quais se apropriam e às interpretações acerca dos mesmos. Os Estudos Sociais da Infância, destacadamente a Sociologia da Infância, constituem o quadro teórico de referência. O trabalho foi desenvolvido em uma instituição de educação infantil pública municipal com um grupo de dezessete crianças, 9 meninas e 8 meninos, de 4 a 6 anos de idade, e duas profissionais da Educação Infantil. A partir de uma perspectiva etnográfica e participativa, as crianças foram consideradas as principais informantes da pesquisa. No que tange aos procedimentos metodológicos empregou-se observações, anotações de campo, entrevistas, registros fotográficos, em vídeo e áudio. Realizou-se entrevistas com as crianças, seus pais ou mães e as duas profissionais do grupo. A pesquisa evidenciou que as crianças lançam mão de uma multiplicidade de saberes e constroem enredos complexos, nos quais combinam diversos elementos, provenientes das relações estabelecidas no contexto familiar e no Núcleo de Educação Infantil (NEI), no âmbito do contexto local e da cultura mais ampla. Estabelecer aproximações às brincadeiras das crianças, com a intenção de identificar elementos sociais e culturais que exploram e reproduzem interpretativamente, assim como as formas de estruturá-las, fornece condições para romper com interpretações generalizantes sobre as brincadeiras e para projetar a ação docente de modo a considerar suas significações e práticas no sentido de aprofundá-las e/ou ampliar e diversificar suas relações, conhecimentos, repertórios culturais, entre outras dimensões da prática pedagógica. Assim, as proposições pedagógicas podem ganhar contornos e características que respeitem e incluam as trajetórias individuais e coletivas das crianças.<br> / Abstract : This doctorate dissertation intended to investigate the social constitution of children and their childhoods in the contexts of childhood education and in their playtime in their family environment. This investigation was done in order to establish approximations between their intersubjective relationships and social practices, and their cultural repertoire and their interpretation of those. Infancy social studies, highlighting sociology of childhood, constitute the theoretical  background of reference. The study was carried out in a public municipal school (Núcleo de Educação Infantil) with 17 children and 2 childhood education professionals. The children included 9 girls and 8 boys, from 4 to 6 years old. From an ethnographic and participative perspective, the children were considered the main source of information in this research. Regarding the methodology, it included observations, field notes, interviews, photographs, video and audio recordings. Interviews were carried out with the children, their parents and their two childhood education professionals. The research brought to evidence that the children used a multiplicity of knowledge, building complex scenarios where they combine different elements both from their family environment as well as from their school environment, from the local culture and from the broader context. Establishing approximations in child play ,intending to identify social and cultural elements which they explore and reproduce through interpretation as well as ways of structuring it, allows the teaching professional to plan their teaching actions taking into account their meanings and practices; which in turn allows the students to deepen and broaden their connections, knowledges, cultural repertoires, among other dimensions of the pedagogical practices. Thus, the pedagogical proposals may be molded in a way which respects and includes children's personal and collective trajectories, besides breaking with generalized interpretations of child play.