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A educação em diálogo com a cultura : da experiência de educação do Museu Vivo da Memória Candanga a uma proposta educativa para o Museu da Educação do DFRicardo, Luciana de Maya 31 March 2017 (has links)
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-05-25T19:50:21Z
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Previous issue date: 2017-06-13 / Esta tese tem como campo de reflexão o trabalho de educação desenvolvido junto à comunidade, na década de 1990, no Museu Vivo da Memória Candanga, por sua prática de caráter pioneiro e inovador por meio do patrimônio cultural. Traz em seu arcabouço o histórico de ocupação do Distrito Federal no início da construção de Brasília, as diversas vilas que se formaram, a retirada da população de algumas áreas até o fechamento do Hospital Juscelino Kubistchek de Oliveira (HJKO) e a criação do Museu Vivo da Memória Candanga (MVMC). Expõe a estrutura educativa pensada, proposta e posta em prática no MVMC, apresentando, previamente, outras práticas de educação em museus que são de interesse desta pesquisa, como é o caso do Projeto Interação, na década de 1980. Discute a questão da educação formal, informal e não formal e sua atuação dentro de um espaço de memória, incluindo o museu às cidades educadoras, uma nova proposta de educação fora do espaço da sala de aula formal, que dialoga com toda a comunidade e, naturalmente com o museu, integrante desta cidade. A pesquisa termina com uma proposta de educação para o Museu da Educação do Distrito Federal, que interage com a comunidade que o recebe. / This thesis has a reflection field the work of education developed with the community, in the 1990s, in the Museu Vivo da Memória Candanga (MVMC), for its pioneering and innovative practice through cultural heritage. It brings in its history the occupation of the Federal District at the beginning of the Brasilia construction, the several towns that were built, and the withdrawal of the population from some areas until de closure of the Juscelino Kubistchek de Oliveira and the creation of the Museu Vivo da Memória Candanga. It exposes the educational structure thought out, proposed and put into practice in the MVMC, presenting, previously, other practices of education in museums that are the interest of this research, as it is the Projeto Interação casa, in the 1980’s decade. It discusses the issue of formal, informal and non-formal education and its performance within a memory space, including the museum to educate cities, a new education proposal outside the formal classroom space, which dialogues with the whole community and, naturally with the museum, a member of this city. The research ends with an education proposal for the Museum of Education of the Federal District, which interacts with the community that receives it.
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Francofonia : igualdade e diversidade? : Francês língua estrangeira e relações étnico-raciais no contexto do Distrito FederalFerreira, Jane Margareth 27 March 2017 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-09-08T16:22:16Z
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Previous issue date: 2017-09-20 / A francofonia tem sido defendida como uma forma de coabitação cultural, de respeito à diversidade, de solidariedade entre povos. A Lei 10.639/2003 garante o ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em todas as disciplinas do currículo escolar brasileiro, do Ensino Fundamental e Médio. Assim, esta pesquisa se propõe a investigar como o ensino de cultura associado à francofonia e à Lei nº 10.639/2003 pode promover um ensino que também vise à educação das relações étnico-raciais. Segundo Abdallah-Pretceille (2006), os materiais didáticos são dotados de grande carga ideológica e cultural. Desse modo, vemos os materiais didáticos como importantes ferramentas para o ensino de cultura em aula de FLE. Assim, buscaremos também analisar quais os efeitos do material didático preparado de acordo com as diretrizes da lei 10.639/2003. Na fundamentação teórica desta pesquisa, estudamos a relação entre língua e cultura, passando por considerações sobre cultura e ensino de línguas. Também refletimos sobre a necessidade de promoção da educação étnico racial. Buscamos ainda tratar sobre ensino de línguas e questões de identidade. Por fim, fazemos considerações acerca da francofonia. Esta pesquisa foi realizada em ambiente de centro público de línguas onde foram ministradas 12 aulas correspondentes a dois módulos. Um módulo tratando do tema francofonia e outro módulo enfatizando questões relacionadas à aplicação da Lei 10.639/2003. Esta é uma pesquisa qualitativa, caracterizada como pesquisa-ação, de caráter interpretativista. Esperamos contribuir para a reflexão sobre a inserção da cultura no ensino de línguas como um elemento provocador de reflexões, debates, formação do indivíduo, construção de novas perspectivas sociais e também desconstrução de valores relacionados à raça e preconceitos cultivados em nosso meio. / Francophonie has been claimed as a way of cultural cohabitation, respect to diversity and solidarity among peoples. Federal law number 10.639/2003 requires that History of Africa and Afro-Brazilian culture must be taught in all disciplines of the Brazilian school curriculum in Middle and High school. Thus, this research pursues to investigate how teaching culture associated with Francophonie and law 10.639/2003 can promote teaching that also aims at education of ethnic-racial relations. According to Abdallah-Pretceille (2006), teaching materials carry a heavy ideological and cultural load. Therefore, we see teaching materials as important tools for teaching culture in French as Foreign Language classes. This way, we will also try to analyze the effects of teaching materials prepared according to law 10.639/2003. On the theoretical basis of this research, we studied the relation between language and culture, approaching some considerations on culture and language teaching. Also, we reflected on the necessity of promoting ethnic-racial education. We also sought to study language teaching and identify issues. Finally, we made considerations on Francophonie. This research was carried out in a public language center, where 12 classes were taught as part of two modules. One of the modules considered the theme Franchonie and the other one emphasized questions related to law 10.639/2003. This is a qualitative research, characterized as research action of interpretative nature. We hope to contribute to a reflection about inserting culture in language teaching as an element that provokes reflection, debates, personal development, new social perspectives, and also the deconstruction of values related to race and prejudice around us.
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O papel da sensibilidade e das linguagens poéticas nos processos formativos em educação ambiental : uma ciranda multicorSilva, Rosana Gonçalves da 12 1900 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Diogo Trindade Fóis (diogo_fois@hotmail.com) on 2009-10-13T15:22:17Z
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Previous issue date: 2008-12 / O "Papel da Sensibilidade e a Linguagem Poética nos Processos Formativos em Educacão Ambiental: uma Ciranda Multicor"; é um trabalho de pesquisa que visa a produção de conhecimento no educador ambiental a partir de metodologias baseadas na arte e outras dimensões simbólicas capazes de articular diferentes níveis de percepção da realidade. Propomos a abordagem eco-formativa que conduz o educador à construção de novas possibilidades nas questões sociais e ambientais, estando os diversos métodos dos campos de conhecimento organizados por meio da Pesquisa-ação existencial usada na formação de educadores ambientais. Tal organização é entendida como sistemas abertos à reflexão e propostas de ações educativas que poderiam se tornar locais trans-disciplinares com respeito aos movimentos transversais necessários à Educação Ambiental. Esta pesquisa foi realizada junto a um grupo de nove educadores em uma série de oficinas e encontros, cuja principal estratégia é a criação de pontes de interconexão entre a objetividade e subjetividade, a relação dos indivíduos com uma inter-subjetividade comprometida com o ambiente natural e o construído pelo homem, favorecendo a expansão da percepção humana relacionada com o universo sensível e suas maneiras de ser em e pertencer ao mundo, promovendo interações entre a ecologia, a educação e a cultura. Por outro lado, propomos a abordagem recursiva como um dos princípios orientadores mais importantes para a integração dos saberes que explora novas possibilidades em uma experiência que se apóia nos eixos da sensibilidade, a linguagem poética e os processos simbólicos, sinalizando novos caminhos para a auto-co-formação em Educação Ambiental. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Role of Sensibility and Poetical Language in Environmental Education Formative Procestes: a Multicolor Rolling-dance is a research work which aims at producing knowledge over the environmental educator starting from methodologies based upon art and other symbolic dimensions able of articulating different perception levels of reality. It is proposed the eco-formative approach that leads the educator to building new action possibilities on social and environmental issues, being the diverse knowledge field methods organized by means of the existential-active research used in the environmental educators’ formation. Such organic arrangement is understood as systems open to reflection and educational action proposals that could become trans-disciplinary locations with respect to a transversal moves necessary for Environmental Education. This research was conducted with a group of nine educators in a series of workshops and meetings, which main strategy is to create interconnection bridges between objectivity and subjectivity, the relation of the individuals with an inter-subjectivity engaged with the natural and man built environment, favoring human perception expansion concerning the sensitive universe and their ways to be in and belong to the world, promoting interactions between ecology, education and culture. In addition, we propose the recursive approach as one of the main guiding principles for knowledge integration that explore new possibilities in an experience held up on the sensibility, poetic language and symbolizing procestes axis, signaling new paths for self-co-formation in Environmental Education.
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O impacto do programa GESTAR II de Matemática na atividade docente no estado do Tocantins, inserido na Região AmazônicaMartinelli, Elídio Luiz 20 November 2009 (has links)
Dissertação (Mestrado em Educação)-Universidade de Brasília, Brasília, 2009. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2011-06-27T14:58:03Z
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2009_ElidioLuizMartinelli.pdf: 7319781 bytes, checksum: d95339ce15889d42ac1e9cf720bcdedd (MD5) / Este trabalho de pesquisa corresponde a um estudo de caso em torno do Programa GESTAR II de Matemática, desenvolvido na escola CAIC Centro de Atenção Integral à Criança, da rede pública do Estado do Tocantins. Consiste em uma análise das contribuições do Programa GESTAR II de Matemática na atividade docente. O foco do trabalho se concentrou na obtenção do maior número de informações a respeito das influências do Programa GESTAR II de Matemática na atividade dos professores no ensinoaprendizagem. A pesquisa fundamenta-se na metodologia qualitativa. Para tanto, foram utilizadas, como instrumentos, entrevistas semiestruturadas, grupo focal, observação participante e análise documental. As respostas obtidas estão de acordo com a proposta do Programa ao que tange à melhoria das condições de planejamento e direcionamento da atividade em sala de aula para a melhoria do ensino-aprendizagem. Outras observações correspondem a dificuldades encontradas pelos docentes no desenvolvimento do Programa ou no processo de sua implantação. A constatação em torno deste trabalho corresponde à melhoria da práxis dos docentes e do ensino-aprendizagem como processo final, com a incorporação de uma nova tecnologia pedagógica em torno da matemática e, especialmente, da educação matemática. Na análise final, constatam-se novos caminhos potencializadores à atividade docente em torno da proposta de formação continuada do Programa GESTAR II de Matemática. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research work corresponds to a case study concerning the Program GESTAR II in Mathematics, developed at CAIC school (Center of Full-time Attention to Children), a public school in the state of Tocantins. It consists of an analysis of the contribution of the Program GESTAR II in Mathematics to the teaching activity. The focus of the research work was concentrated in obtaining the largest number of information concerning the influences of the Program GESTAR II in Mathematics on the teaching activity, during the teaching-learning process. The research is based on qualitative methodology. In order to do so, the following instruments were used: half-structured interviews, focal group, participant observations and documentary analysis. The obtained answers comply with the Program proposition when it comes to the improvement on the conditions of planning and directing the activities in class aiming the improvement of the teaching-learning process. Other observations correspond to the difficulties found by the teachers in developing the Program, or in the process of introducing it with the incorporation of a new educational technology around the mathematics and especially of mathematics education. The finding around this work corresponds to the improvement of the teaching practice and the teaching-learning experience as a final process. On the final analysis, new potential paths are noticed for the teaching activity concerning the continuing education proposition of the Program GESTAR II in Mathematics.
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O processo de gasto publico na area de educação no Brasil : o Ministerio da Educação e Cultura nos anos 80Castro, Jorge Abrahão de 07 February 1997 (has links)
Orientador: Pedro Luis Barros Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-07-22T00:58:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1997 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed. / Doutorado / Política Social / Doutor em Economia
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Sociabilidades letradas no Recife : A Revista Estudos Universitários (1962-1964)VERAS, Dimas Brasileiro 31 January 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Os anos que antecedem a ditadura militar foram de grande efervescência e renovação
cultural no Recife. Era a cidade um fecundo espaço para os jovens intelectuais e artistas
em busca de inserção na dinâmica da produção cultural. As tradicionais faculdades
livres da cidade congregadas em 1946, sob o brasão da Universidade do Recife,
ocupavam um papel importante nesta ambiência cultural fecunda. Lançada por ocasião
do décimo sexto aniversário desta universidade, a revista Estudos Universitário estava
vinculada a um amplo projeto de reforma universitária e democratização da cultura
coordenado pelo Serviço de Extensão Cultural da Universidade do Recife (SEC/UR).
Sob os auspícios do professor Paulo Freire (idealizador e diretor do SEC/UR), do
secretário da revista Luiz Costa Lima e de toda equipe de extensão propunham uma
concepção realista de cultura que encarnava um exercício intelectual crítico-integrado
e em diálogo com as classes populares e suas formas de expressão política e estética: a
cultura, sendo a expressão de uma vivência comunitária é a decorrência de uma
inserção em profundidade nesta vivência e neste tempo comunitário.
O objetivo desta dissertação é compreender o espaço que ocupava a Estudos
Universitários e seus produtores do Serviço de Extensão Cultural no campo intelectual
do Recife, destacando, a contribuição que deram à cultura política da época, as críticas
que arregimentaram e como estas foram recebidas, as relações sociais e institucionais
que estabeleceram e como reagiram ao desfecho imposto pelo golpe militar de 1964
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Avaliação educacional e produção da submissão: análise crítica à luz de Theodor Wiesengrund Adorno / Educational Evaluation and production of submission: a critical analysis in light of Theodor Wiesengrund AdornoCOELHO, Anderson de Sousa 30 August 2010 (has links)
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ANDERSON DE SOUSA COELHO.pdf: 1453382 bytes, checksum: 3ceb4ad1f4ad3d435d32204db7624363 (MD5)
Previous issue date: 2010-08-30 / This research links to online research Cultural and Educational Processes and
aims to study the unveiling of the (de) formation cultural background from
instrumental reason (or techniques) designed by neoliberal capitalism in the
1990s. The research will be characterized in unveiling the ideological aspects
that determine the role of education and educational assessment outlined in the
values and principles designed by the ruling class (bourgeoisie). Defined as the
methodological procedure and literature as a theoretical and methodological
analysis critical and reflective of the classic works of Critical Theory of the
Frankfurt School, especially Adorno s epistemology and some intellectuals, such
as Horkheimer, Marcuse and Benjamin. We intend, with your search results,
argue about the potential of Critical Theory in debate about matters of the
relationship between education, educational assessment and the neoliberal
capitalist society, especially Brazil. Based on what Adorno pointed out as a
possibility of an education for empowerment , seeks to demonstrate the
capability to support the author's theory, educational activities, focusing on the
educational sphere evaluative committed to the freedom of individuals. / Esta pesquisa vincula-se a linha de pesquisa Cultura e Processos Educacionais e
tem como objeto de estudo o desvendamento da (de) formação cultural a partir da
razão instrumental (ou tecnicista) projetada pelo capitalismo neoliberal na década
de 1990. A pesquisa se caracterizará em desvelar os aspectos ideológicos que
determinam o papel da educação e da avaliação educacional delineada em
valores e princípios projetados pela classe dominante (burguesia). Definiu-se
como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica e como referencial
teórico-metodológico a análise crítico-reflexiva das obras clássicas da Teoria
Crítica da Escola de Frankfurt, principalmente a epistemologia de Adorno e
alguns intelectuais, tais como: Horkheimer, Marcuse e Benjamin. Pretende-se,
com os resultados da pesquisa, argumentar sobre o potencial da Teoria Crítica no
debate acerca de questões da relação entre a educação, avaliação educacional e a
sociedade capitalista neoliberal, destacando o Brasil. Com base no que Adorno
apontou como possibilidade de uma educação para a emancipação , procura-se
demonstrar a potencialidade do autor para sustentar, teoricamente, ações
educativas, privilegiando a esfera avaliativa educacional comprometidas com a
liberdade dos indivíduos.
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A folia do palmital : experiências que tecem musicalidadesRezende, Murilo Silva 02 July 2018 (has links)
Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2018. / No presente texto me proponho a demonstrar de que forma as experiências que temos durante a vida engendram o desenvolvimento de nossa musicalidade. Fundamentado na perspectiva histórico-cultural de Vigotski essa pesquisa teve como campo as experiências musicais vividas em uma Folia de Reis no centro-oeste mineiro, em um grupo no qual pessoas distintas se encontram algumas vezes ao ano e têm a oportunidade de compartilhar experiências musicais, e, desse modo, se desenvolverem musicalmente. Este pesquisador por meio da etnografia, observou e participou deste grupo com o intuito de entender a trama que se dá durante a vida destas pessoas e de que maneira as experiências musicais individuais, sociais e históricas compreendem o arcabouço de experiências que constituem o desenvolvimento das diferentes musicalidades. / In the present text I propose to demonstrate how the experiences we have during our lives engender the development of our musicality. Based on the Vygotsky’s Cultural-Historical perspective, this research had as its field the musical experience lived in a “Folia de Reis”- is a cultural manifestation that symbolizes the trip of the three wise men following the star to the birthplace of the Baby Jesus. For a few days at the end of the year they sing at the region's houses asking for alms and with the donation they receive they make a party to the community to pay a promise and celebrate the borne of Jesus - in the center-west of Minas Gerais/ Brazil, in a group in which different people meet few days each year and has the opportunity to share musical experiences, and through this they can develop themselves musically. This researcher, through ethnography, observed and participated in this group in order to understand the plot that occurs during the life of these people and in what way the individual, social and historical musical experiences comprise the framework of experiences that constitute the development of the different musicalities.
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GÊNERO E ETNIA: O QUE OS DOCUMENTOS OFICIAIS REVELAM SOBRE EDUCAÇÃO E DIVERSIDADECardoso, Osvany da Costa Gundim 23 August 2018 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-09-27T18:54:05Z
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Previous issue date: 2018-08-23 / This dissertation is linked to the research group Youth and Education of PUC Goiás, and
registered in the CNPQ. The general objective of this study is to analyze, along with the official
documents of Brazilian education, from 1990 to the year 2015, the attributed meanings to
gender and ethnic-racial diversity, and their impact on the political pedagogical projects of
Basic Education. And specific objectives were: to understand the political project of the World
Bank and international organizations for educational policies, especially in relation to diversity;
to present the main discussions on gender, race and ethnicity in the International Conferences,
from 1990 to 2015; to analyze the political, economic and socio-cultural foundations that
constitute principles in the formulation and implementation of diversity policies (gender and
ethnic-racial). The theoretical bases that supported this research were the studies on culture,
especially the studies of Raymond Willians; the concept of identity, difference and
multiculturalism (HALL, 2003) and interculturalism (SILVEIRA, 2008). In addition to studies
on diversity and education, by CANDAU (1997, 2002, 2007, 2008, 2009, 2011, 2012), among
other authors. Concepts of gender, race, and ethnicity, as well as their overlapping, are
discussed through cross-sectional studies (CRENSHAW, 2002). This concept asserts that
gender social issues and ethnic-racial relations gain greater discriminatory relevance when
perceiving difference within difference. Also, from the studies of Nancy Fraser (2006), the twodimensional
model on inequalities is discussed. To understand the focus of this study,
educational policies for diversity are presented; the World Bank / UNESCO relationship, with
the educational issues of developing countries. The main world conferences and their proposals
are related in the construction of an education for diversity, ending with the analysis of the
Brazilian legislation (1990 to 2015), on gender and ethnic-racial diversity. It is a qualitative,
bibliographical and documentary research, having as methodological procedure the
Documentary Analysis. The documentary analysis constitutes a methodological procedure of
investigation of the social reality, whose conceptions are broad, being based by diverse
philosophical conceptions on the research used in the approaches of positivist nature, as
qualitative and of more character that is critical. The results point out that the Brazilian
legislation tries to meet certain goals imposed by the World Bank, but it does not want to be in
relation to the demands of organized social movements and especially in the alteration of school curricula to meet the social and theoretical perspectives of diversity. ethnic-racial issues have been incorporated more clearly into the curriculum and in the Pedagogical Political Projects, while gender issues appear little in the document and still less in the school curriculum. / Esta dissertação está vinculada ao grupo de pesquisa Juventude e Educação da PUC Goiás,
registrado no CNPQ. Integra-se ao escopo da Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura
do Programa de Pós-Graduação da PUC Goiás. O objetivo geral deste estudo é analisar, junto
aos documentos oficiais da educação brasileira, de 1990 até o ano de 2015, os sentidos
atribuídos à diversidade de gênero e étnico-racial e o seus impactos nos projetos políticos
pedagógicos da Educação Básica. E, como objetivos, específicos buscou-se a compreensão do
projeto político do Banco Mundial e dos organismos internacionais para as políticas
educacionais, principalmente em relação à diversidade; a exposição das principais discussões
sobre gênero, raça e etnia nas Conferências internacionais, de 1990 a 2015; a análise dos
fundamentos políticos, econômicos e socioculturais que se constituem como princípios na
formulação e implementação das políticas de diversidade (gênero e étnico-raciais). As bases
teóricas que sustentaram esta pesquisa foram os estudos sobre cultura, sobretudo os estudos de
Raymond Willians; o conceito de identidade, diferença e multiculturalismo (HALL, 2003) e
interculturalismo (SILVEIRA, 2008). Além dos estudos sobre diversidade e educação, por
CANDAU (1997; 2002; 2007; 2008; 2009; 2011; 2012), dentre outros autores. Discutem-se as
concepções de gênero, raça e etnia, assim como o sobreposicionamento delas, por meio dos
estudos acerca da intersecionalidade (CRENSHAW, 2002). Esse conceito afirma que as
questões sociais de gênero e as relações étnico-raciais ganham maiores relevâncias
discriminatórias quando se apreende a diferença dentro da diferença. Discorre-se, ainda, a partir
dos estudos de Nancy Fraser (2006), o modelo bidimensional sobre desigualdades. Para
entender o foco deste estudo, apresentam-se as políticas educacionais para a diversidade; a
relação Banco Mundial/UNESCO, com as questões educacionais dos países em
desenvolvimento. Relacionam-se as principais conferências mundiais e suas proposições na
construção de uma educação para a diversidade, finalizando com a análise da legislação
brasileira (1990 a 2015), sobre diversidade de gênero e étnico-racial. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa, bibliográfica e documental, tendo como procedimento metodológico a análise
documental. A análise documental se constitui em procedimento metodológico de investigação
da realidade social, cujas concepções são amplas, pautando-se por diversas concepções
filosóficas sobre a pesquisa utilizada tanto nas abordagens de natureza positivista, como
qualitativa e de caráter mais crítico. Os resultados apontam que a legislação educacional
brasileira tenta atender a algumas metas impostas pelo Banco Mundial, deixando porém a
desejar em relação às reivindicações dos movimentos sociais organizados, em especial na
alteração dos currículos escolares para atender às perspectivas sociais e teóricas da diversidade,
embora as questões étnico-raciais tenham sido incorporadas de forma mais visível no currículo
e nos Projetos Políticos Pedagógicos, enquanto as questões de gênero pouco aparecem nos
documentos e, menos ainda, no currículo escolar.
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A presença de Raymond Williams em pesquisas na área de fundamentos da educação: analisando a produção das regiões sul e sudeste no período de 2010 a 2016ANJOS, Lucélia Carla da Silva dos 24 August 2017 (has links)
Raymond Williams é um autor conhecido por seus trabalhos sobre cultura, mas não só por
isso. Ele também é conhecido por ser um dos fundadores da chamada Nova esquerda Inglesa,
por ser um dos fundadores da disciplina Estudos Culturais e por ser um dos maiores críticos
de tradição literária do século XX. Seu trabalho, contudo, sua obra ainda é pouco estudada na
área da educação. Portanto, levando em conta esse fato, construímos esta dissertação, optando
pela pesquisa bibliográfica, a qual nos ajudou a responder nossa questão: de que forma o autor
Raymond Williams se faz presente em pesquisas na área de Fundamentos da Educação?
Tivemos como objetivo, trazer as reflexões acerca do modo como Williams e, sobretudo, seus
conceitos ligados ao seu materialismo cultural estão sendo tratados em pesquisas em educação
na área dos fundamentos da Educação. Analisamos, então, cinco trabalhos que foram
selecionados de acordo com alguns critérios. A análise foi dividida em duas etapas: a
primeira, na qual foi feito um breve resumo das obras selecionadas e a segunda etapa, na qual
foram feitas, por meio de blocos conceituais, as análises de cada conceito, reportado a
Williams, contido nas obras. Dentre os textos analisados, nos deparamos com trabalhos que
somente citaram o autor, utilizando-se apenas de alguma definição que lhes ajudassem com
determinado assunto; trabalhos que faziam uma apropriação bastante superficial e utilizam
alguns elementos do autor, mas não se aprofundaram em seus pressupostos; e trabalhos que
conseguiram se aprofundar mais nas obras do autor, utilizando-se de diversos de seus
conceitos. Ao concluir esta dissertação, esperamos ter contribuído um pouco para o avanço
nas contribuições que se referem a Raymond Williams e sua presença, ainda que tímida, na
pesquisa em fundamentos da educação. / Raymond Williams is an author known for his work on culture, but not only for that. He is
also known for being one of the founders of the so-called New English Left, for being one of
the founders of the Cultural Studies discipline and for being one of the greatest critics of
literary tradition of the twentieth century. His work, however, his work is still little studied in
the area of education. So, taking this fact into account, we constructed this dissertation, opting
for bibliographic research, which helped us answer our question: How does author Raymond
Williams become present in researches in the area of Fundamentals of Education? We have
aimed to bring the reflections about how Williams and, above all, his concepts related to his
cultural materialism are being treated in research in education in the area of the fundamentals
of Education. We then analyzed five papers that were selected according to some criteria. The
analysis was divided into two stages: the first, in which a brief summary of the selected works
was made and the second stage, in which the analyzes of each concept, reported to Williams,
contained in the works. Among the texts analyzed, we come across works that only cite the
author, using only some definition that would help them with a certain subject; Works that
made a rather superficial appropriation and used some elements of the author, but did not
deepen in their presuppositions; And works that have been able to delve deeper into the
author's works, using several of his concepts. In concluding this text, we hope to have
contributed a bit to the for advancement in contributions that relate to Raymond Williams and
his presence, albeit timid, in the research on fundamentals of education.
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