A temática desta pesquisa diz respeito a uma dimensão da educação superior em música: a formação profissional dos alunos. O que interessa nessa dimensão é a realidade de alunos que já atuam profissionalmente com música enquanto cursam a graduação na área. A pesquisa tem como objetivo geral compreender como os alunos, vivendo no curso e no trabalho, vão estabelecendo relações e produzindo sentidos que instituem a sua formação profissional em música. E, como objetivos específicos: investigar como os alunos vão aprendendo a ser professores de música e/ou músicos à medida que estudam e trabalham e o que consideram importante em suas oportunidades concomitantes de atuação profissional e de estudo na graduação; identificar os sentidos atribuídos pelos alunos à importância de trabalhar e estudar simultaneamente; e examinar as opções feitas, decisões tomadas e ações empreendidas para gerenciar as exigências demandadas pelo seu trabalho e pelo curso. Adoto como conceito de formação as perspectivas teóricas de Jorge Larossa (2002, 2004a, 2004b, 2005), que também se subscreve Larossa Bondiá (2002), e Marie-Christine Josso (2004a). Por essas perspectivas teóricas, a formação se constitui ao longo das experiências vividas pelas pessoas (o âmbito instituinte da formação) quando em relação com as instâncias formadoras (o âmbito instituído da formação). A metodologia adotada é o estudo de caso por se tratar de um fenômeno contemporâneo (YIN, 2005) que interrompe as normas socialmente instituídas (PASSERON; REVEL, 2005), de acordo com as quais tanto o aluno deve primeiro realizar sua formação para depois trabalhar, como a profissionalização em música não se legitima pela formação superior e respectiva titulação. A pesquisa contribui para que os profissionais envolvidos com o ensino superior em música possam problematizar os conceitos sobre formação com os quais preparam os alunos para a vida profissional, bem como questionar os julgamentos que constroem sobre quem são os seus alunos. Os resultados contribuem para a teoria da educação musical ao contemplar mais uma faceta da multiplicidade da vida musical dos alunos de cursos superiores que já trabalham, uma vida musical que se transforma em vida profissional que, por sua vez, retroalimenta a vida musical, num movimento infinito. / This paper's theme has to do with one dimension of higher degree education in music: the professional training of the students. What is of interest in this dimension is the fact of those students who already exercise music professionally while undergoing education in this area. The general aim of this study is to understand how students, sharing their lives between school and work, keep on establishing relationships and developing senses which establish their professional education in music. The specific aim is threefold: investigate how students keep on learning how to be music teachers and/or musicians while at school and at work, and what they, while at school and at work, consider important in their concomitant opportunities of professional experience and of school education; identify the senses given by students to the importance of working and studying simultaneously; and examine the options taken, decisions made and actions carried out to meet the requirements imposed by their professional work and their course in education. The education concept I adopted is that of both Jorge Larossa's (2002, 2004a, 2004b, 2005), who also subscribes Larossa Bondiá (2002), and Marie-Christine Josso's (2004a) theoretical perspectives. According to these theoretical perspectives, education is reached throughout the experiences undergone by people (education's establishing surroundings) when in relation with the educating instances (education's established surroundings). The methodology adopted is that of the case study as it deals with a contemporary phenomenon (YIN, 2005) that breaks the norms socially established (PASSERON; REVEL, 2005) according to which not only should the student first complete his/her education and afterwards pursue professional work, but also professionalization in music is not legitimized by higher education and respective degrees. This study contributes to those involved in higher music education being capable of problematizing the concepts on education with which they prepare their students for a professional life, and also contributes to their questioning the judgements they make on who their students are. The results contribute to the theory of musical education as it contemplates one more facet of the multiplicity of the musical life of those higher education students who are already working professionally, a musical life that turns into a professional life which, in turn, provides feedback to a musical life, thus establishing a perpetual motion pattern.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_CLAUDIO_KRAVCHYCHYN_TEXTO.pdf: 1469113 bytes, checksum: bdac9d9a4b2cecc454114080aefdb5c0 (MD5) Previous issue date: 2006-06-28 / Despite having been considered an essention curriculum component to Basic Education since 1996, Physical Education is still connected in a hegemonic way to sport content through the teachers. The present study justify itself before the urgent need of turning Physical Education into a legitimate subject in te school atmosphere. For this reason, Oliveira s proposal (2004) works as a guide on the planning of actions once it preconizes a systematization of contents to be worked along the grades, according to the phase of development and student s interest. This work was developed at São Francisco Xavier School among students of High School in Maringa Pr. As a research method, an action research model was adopted working not only as an investigation but also an interference in the investigated situation. The teaching method was based on critical historical Pedagogy, which presents as its proposal the work of contents in a contexture way in order to be used on a darly basis. The prior diagnosis was based on interview performed with the High School teacher. Aside from that, students were supposed to answer questionaries. Later on, classes were planned and tought during 4 months according to methodological principles purposed. The evaluation of actions was done by the reseacher s observation and new interviews and queries at the end of the process. The following results were achieved: there was a significant appreciation on Physical Education and acknowledgement as curriculum component as well. The new status has showed itself as motivating as well as effective to the students, giving the teacher better pedagogic didatic resources, characterizing human motion as something important to be studied. / Apesar de ser considerada por lei componente curricular do Ensino Básico desde 1996, a Educação Física escolar se mostra, ainda hoje, através da ação docente, ligada de forma hegemônica aos conteúdos esportivos. O presente estudo se justifica diante da urgente necessidade de legitimação da disciplina dentro do ambiente escolar. Para tanto, a proposta de Oliveira (2004), que preconiza uma sistematização de conteúdos a serem trabalhados ao longo das séries conforme a fase de desenvolvimento e nível de interesse do educando, serviu como norte no planejamento das ações. Este trabalho foi desenvolvido junto a estudantes do Ensino Médio do Colégio São Francisco Xavier, de Maringá-PR. Como método de pesquisa, foi adotado o modelo de pesquisa-ação, no intuito não só de investigação, mas também de interferência na situação investigada. A metodologia de ensino foi baseada na pedagogia histórico-crítica, que traz como uma de suas propostas o trabalho de conteúdos de forma contextualizada, para que possam ser utilizados no cotidiano. O diagnóstico inicial foi baseado em entrevistas realizadas com a diretora, com a coordenadora pedagógica e com o professor de Educação Física do Ensino Médio do colégio, e em questionários aplicados aos alunos. Após, foi elaborado o planejamento e as aulas foram ministradas durante dois bimestres, segundo os princípios metodológicos propostos. A avaliação das ações realizadas foi feita através da observação do pesquisador e de novas entrevistas e questionários ao final do processo. Foram obtidos os seguintes resultados: houve uma maior valorização da Educação Física e um conseqüente reconhecimento da mesma como componente curricular, e o novo formato se mostrou motivante e eficaz aos alunos, dotando o professor de maiores recursos didático-pedagógicos e caracterizando o movimento humano como algo importante a ser estudado

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_CLAUDIO_KRAVCHYCHYN_TEXTO.pdf: 1469113 bytes, checksum: bdac9d9a4b2cecc454114080aefdb5c0 (MD5) Previous issue date: 2006-06-28 / Despite having been considered an essention curriculum component to Basic Education since 1996, Physical Education is still connected in a hegemonic way to sport content through the teachers. The present study justify itself before the urgent need of turning Physical Education into a legitimate subject in te school atmosphere. For this reason, Oliveira s proposal (2004) works as a guide on the planning of actions once it preconizes a systematization of contents to be worked along the grades, according to the phase of development and student s interest. This work was developed at São Francisco Xavier School among students of High School in Maringa Pr. As a research method, an action research model was adopted working not only as an investigation but also an interference in the investigated situation. The teaching method was based on critical historical Pedagogy, which presents as its proposal the work of contents in a contexture way in order to be used on a darly basis. The prior diagnosis was based on interview performed with the High School teacher. Aside from that, students were supposed to answer questionaries. Later on, classes were planned and tought during 4 months according to methodological principles purposed. The evaluation of actions was done by the reseacher s observation and new interviews and queries at the end of the process. The following results were achieved: there was a significant appreciation on Physical Education and acknowledgement as curriculum component as well. The new status has showed itself as motivating as well as effective to the students, giving the teacher better pedagogic didatic resources, characterizing human motion as something important to be studied. / Apesar de ser considerada por lei componente curricular do Ensino Básico desde 1996, a Educação Física escolar se mostra, ainda hoje, através da ação docente, ligada de forma hegemônica aos conteúdos esportivos. O presente estudo se justifica diante da urgente necessidade de legitimação da disciplina dentro do ambiente escolar. Para tanto, a proposta de Oliveira (2004), que preconiza uma sistematização de conteúdos a serem trabalhados ao longo das séries conforme a fase de desenvolvimento e nível de interesse do educando, serviu como norte no planejamento das ações. Este trabalho foi desenvolvido junto a estudantes do Ensino Médio do Colégio São Francisco Xavier, de Maringá-PR. Como método de pesquisa, foi adotado o modelo de pesquisa-ação, no intuito não só de investigação, mas também de interferência na situação investigada. A metodologia de ensino foi baseada na pedagogia histórico-crítica, que traz como uma de suas propostas o trabalho de conteúdos de forma contextualizada, para que possam ser utilizados no cotidiano. O diagnóstico inicial foi baseado em entrevistas realizadas com a diretora, com a coordenadora pedagógica e com o professor de Educação Física do Ensino Médio do colégio, e em questionários aplicados aos alunos. Após, foi elaborado o planejamento e as aulas foram ministradas durante dois bimestres, segundo os princípios metodológicos propostos. A avaliação das ações realizadas foi feita através da observação do pesquisador e de novas entrevistas e questionários ao final do processo. Foram obtidos os seguintes resultados: houve uma maior valorização da Educação Física e um conseqüente reconhecimento da mesma como componente curricular, e o novo formato se mostrou motivante e eficaz aos alunos, dotando o professor de maiores recursos didático-pedagógicos e caracterizando o movimento humano como algo importante a ser estudado

Este trabalho apresenta uma reflexão sobre as NTIC e o ensino de ciências, mais especificamente sobre a formação de professores e o uso de computadores, seja em propostas de formação continuada desses profissionais ou na possibilidade de utilização dos recursos tecnológicos (computadores) nos processos de ensino e de aprendizagem. Para isso se realizou uma pesquisa do tipo estado do conhecimento, que nas últimas décadas tem sido produzidas de modo significativo, sendo analisados os resumos apresentados nos ENPECs Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências no período de 1997 a 2005, onde são abordados no desenvolvimento dos artigos o uso do microcomputador como recurso educacional. Após a seleção dos resumos, os mesmos foram categorizados da seguinte forma: ano de apresentação, local de produção da pesquisa, nível de escolaridade e foco temático do estudo. Foram realizadas leituras dos textos a fim de se organizar os resultados e elaborar tabelas para tratamento de dados e análise das informações. Em uma segunda parte do estudo foi escolhido o foco temático Formação de Professores, entre os nove categorizados anteriormente, para análise aprofundada e síntese dos artigos elegidos, com posterior discussão dos conteúdos abordados nesses textos. De modo geral o trabalho apresenta-se com a seguinte sequência: breve descrição sobre o panorama do ensino de Ciências no Brasil associado às Leis de Diretrizes e Bases da Educação; informações sobre a evolução da sociedade e da tecnologia, assim como uma sucinta exposição do histórico da informática educacional no país. Buscou-se oferecer uma vertente sobre a relação entre tecnologia e legislação educacional. Na 1ª parte da investigação a análise dos resultados obtidos demonstra aumento significativo de publicações no período analisado, saltando de 4 trabalhos em 1997 para 61 em 2005; quanto a classificação por região do Brasil, a região sudeste apresenta-se com maior número de artigos publicados; a pesquisa aponta maior quantidade de trabalhos voltados para o público da educação básica - público formado por educação infantil, ensino fundamental e médio e no que se refere aos temas apresentados, a maioria trabalhos são voltados ao processo ensino e aprendizagem, com a utilização do computador como recurso mediador e facilitador desse processo. Posteriormente desenvolveu-se a 2ª. parte do estudo com uma reflexão acerca dos artigos selecionados no foco temático formação de professores, procurando-se associá-lo ao ensino de ciências e utilização de microcomputadores como recurso para o processo educacional. É interessante observar que a Internet permeia todos os estudos, seja no uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem para capacitação de professores a fim de promover a reflexão na ação, de favorecer o diálogo ou a troca de experiências, seja na utilização de software para navegação autônoma ou para envio de informações por correio eletrônico, para pesquisas, construção de páginas da web, enfim, a Internet apresenta-se em todos os artigos como suporte para utilização dos recursos informacionais. / This work presents a reflection about the NTIC and the teaching of sciences. Specifically it discusses the teachers education and the computer using at the continued teachers education proposal or by using technology sources (computers) in the learning and teaching processes. For that, it was made a research known as knowledge state by analyzing the abstracts presented at the ENPECs National Meeting of Research in Education in Sciences between 1997 and 2005 that had a discussion about the use of a computer as educational source. After the resumes selections, they were classified by: publication year, researching place, scholarship level and theme focus of the study. The texts were read to organize the results and to work a chart to treat the data and to analyze the information. In a second part of the study, the thematic focus Teachers Education was chosen between the nine previous categories, in which the chosen articles were deeply analyzed and their content discussed. In a general manner, the work is presented as follows: briefly description of the teaching of science panorama in Brazil associated to the Educational Guideline and Basis Law; information about the society and technology evolution, as well as a brief exposition of the informatics educational historic in the country. The intention was to offer another view about the relation between technology and educational policies. In the first part of the investigation, the analysis of the results demonstrate a significantly growth in the publications during the selected period, going from 4 works in 1997 to 61 in 2005; in the regions classification, the southwest region shows up as the biggest publisher in numbers of publications; the research shows that most works are directed to the basic educational public public formed by grammar and primary schools and high school; and by the presented themes, most of the works discuss the teaching and learning process by using the computer as a mediator and facilitator source on this process. Later, the second part of the study was a reflection about the selected paperwork in the thematic focus teachings formation, trying to associate it to the teaching of sciences and the use of computer as a source to the educational process. It is interesting to observe that Internet permeate all studies, be at Virtual Environment Learning use to form teachers in order to promote a reflection in the action, to favor the dialog or the experience interchange; be by using the software of independent navigation or to send information by webmail, research, webpage construction, in short, the Internet is present in all articles as a support for the using of informational sources.

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Rosa Fátima de Souza / Banca: Sueli Guadelupe de Lima Mendonça / Banca: Luciene Ferreira da Silva / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Resumo: As políticas educacionais para a Educação Básica no Brasil desde a promulgação da LDBEN 9394/96 trouxeram mudanças significativas como a ampliação da obrigatoriedade para todas as etapas da escolarização, a implementação de sistemas de avaliação das escolas e dos alunos, bem como as diretrizes e documentos curriculares que propõem uma base nacional comum. Para a construção deste estudo, perpassamos as abordagens teóricas sobre o campo do currículo, as políticas educacionais que constroem as bases curriculares para o Ensino Médio e situamos historicamente a Educação Física e seus vínculos com a instituição escolar. Na esteira dessas mudanças, o Ensino Médio passou a ganhar destaque nos últimos anos, com a ampliação da oferta e obrigatoriedade e a busca de uma identidade própria, com vistas a melhorar a qualidade do ensino. Esta pesquisa objetivou analisar o Currículo de Educação Física do Ensino Médio do Estado de São Paulo implantado no ano de 2010, verificando as implicações práticas em três séries de uma Escola Estadual da cidade de Araraquara SP, na visão dos professores e alunos sobre o Currículo e os materiais didáticos: Cadernos do Professor e do Aluno. Foram participantes: uma professora de Educação Física e 84 alunos do Ensino Médio. Os resultados sugerem que para a maioria dos alunos deste estudo, o Ensino Médio representa uma fase de preparação para o ingresso no ensino superior e a inserção no mercado de trabalho. Houve reivindicação de outros conteúdos/temas para além dos esportes. O ENEM é visto sob uma heterogeneidade de respostas e os conhecimentos apresentados no Currículo podem auxiliá-los nesta provas. Opinaram criticamente sobre diversos aspectos que relacionam-se com as aulas, como o Currículo de Educação Física, o estado de conservação dos materiais e a falta destes. Para a Professora, a ação iniciada com o Jornal do Aluno no ano de 2008 trouxe entraves... / Abstract: Education policies for Basic Education in Brazil, since the LDBEN # 9394/96 promulgation, have brought along significant changes, like the extension of obligatory attendance to all schooling stages, the implementation of school and students assessment systems, as well as guidelines and curriculum documents that propose a national common ground. In order to develop this study, we have addressed theoretical approaches to the curriculum field and the educational policies that form the curricular bases for Secondary School. In addition, we have situated Physical Education historically, as well as its connections to the school institution. In line with such changes, Secondary School has gained prominence in recent years, with offer and obligation extension, besides the search for a new identity, aiming at improving the quality of teaching. The research's aim was to analyse the Secondary School Physical Education Curriculum in São Paulo State, implemented in 2010, verifying all its practical implications in three grades at a state school in the city of Araraquara (SP), according to the teachers' and the students' view over the Curriculum and the didactic material: the Teacher and Student Notebooks. The participants were: one Physical Education teacher and 84 Secondary School students. Results suggest that Secondary School represents a phase of preparing for entering higher education and labour market for most of the participating students. There was a demand for other contents/themes besides sports. Many students pointed out ENEM in their answers and the knowledge presented in the Curriculum can help them with that test. They gave critical opinions about multiple aspects related to the lessons, such as the Physical Education Curriculum, material conservation and material absence. In the teacher's opinion, the activity that started in 2008 with the Students Journal (Jornal do Aluno) has brought up obstacles among students and their parents ... / Las políticas educacionales para la Educación Básica en Brasil desde la promulgación de la LDBEN nº 9394/96 trajeron cambios significativos como la ampliación de la obligatoriedad para todas las etapas de la escolarización, la implementación de sistemas de evaluación de las escuelas y de los alumnos, bien como las directrices y documentos curriculares que proponen una base nacional común. Para la construcción de este estudio, atravesamos los abordajes teóricos sobre el campo del currículo, las políticas educacionales que construyen las bases curriculares para la Enseñanza Secundaria y situamos históricamente la Educación Física y sus vínculos con la institución escolar. Con esos cambios, la Enseñanza Secundaria pasó a ganar evidencia en los últimos años, con la ampliación de la oferta y obligatoriedad y la búsqueda de una identidad propia, con vistas a mejorar la calidad de la enseñanza. Esta investigación objetivó analizar el Currículo de Educación Física de la Enseñanza Secundaria del Estado de São Paulo implantado en el año de 2010, verificando las implicaciones prácticas en tres años de una Escuela Estadual de la ciudad de Araraquara SP, en la visión de los profesores y alumnos sobre el Currículo y los materiales didácticos: Cuadernos del Profesor y del Alumno. Fueron participantes: una profesora de Educación Física y 84 alumnos de la Enseñanza Secundaria. Los resultados sugieren que para la mayoría de los alumnos de este estudio, la Enseñanza Secundaria representa una fase de preparación para el ingreso en la enseñanza superior y la inserción en el mercado de trabajo. Hubo reivindicación de otros contenidos/temas para además de los deportes. El ENEM es visto bajo una heterogeneidad de respuestas y los conocimientos presentados en el Currículo pueden ayudarles en estos exámenes. Opinaron críticamente sobre diversos aspectos que se relacionan con las clases, como el Currículo de Educación ... / Doutor

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete_Frasson.pdf: 8505249 bytes, checksum: a7bbdb940ea1a891017dddf8b79fc533 (MD5) Previous issue date: 2014-05-15 / In the late twentieth century and in the early twenty-first century, the frontiers gain new meaning for the formation of economic blocs. Relating this phenomenon to education, it is detected that forces exerted by Economic Blocs and the national states act on it. In order to understand the movement of braziguayan students in the Triple Frontier Area (BR, AR and PY), we seek to rebuild the educational process in the border region of the state of Paraná - BR and Department of Alto Paraná, PY. To this end, we try to map the noticed and lived frontiers in the school context within the structural dynamics of teaching, guided by MERCOSUR Economic Bloc. Through primary sources, and oral history interviews, self-filled forms, document analysis of legislation, study the charts of students, representing the frontier constituted by photography (photo-response), we obtain the data needed for this mapping, data which are structured in the form of graphs, tables, statement tables, images and concept map. In the dialogue with different authors, it is the geographical approach of the binomial education / globalization, by or from the category of theoretical and conceptual border Interpretation. We highlight the reflection of this system in the individual's education who study in educational institutions located in a border area. To develop this study, four public educational institutions of Brazilian basic education in the municipality of Saint Therese of Itaipu - Paraná/Brazil were prioritized (border region, inserted in the Triple Frontier area), with higher demand from foreign students (braziguayans) enrolled in 2012 and have the school history life in Brazil and Paraguay, having attended school years of elementary school in the period 2002- 2011 (time of existence of the second decade of the Educational Sector of Mercosur-SEM). As an important balance analysis, we seek to highlight the possibilities and the limits determined to this border subject the braziguayan student. / No final do século XX e início do século XXI, as fronteiras ganham novo significado pela formação de blocos econômicos. Relacionando esse fenômeno com educação, detecta-se que sobre ela atuam forças exercidas pelo Bloco Econômico e pelos Estados nacionais. No sentido de compreender o movimento dos alunos brasiguaios na Tríplice Fronteira (BR, PY e AR), procura-se reconstruir o processo educativo na região fronteiriça do Estado do Paraná-BR e Departamento de Alto Paraná-PY. Para tanto, busca-se mapear as fronteiras percebidas e vividas no contexto escolar, dentro da dinâmica estrutural do ensino, norteada pelo Bloco Econômico Mercosul. Por meio de fontes primárias, entrevistas e história oral, formulários autopreenchidos, análise de documentos da legislação, estudo dos prontuários dos alunos, representação da fronteira constituída pela fotografia (foto-resposta), obtêm- se os dados necessários a esse mapeamento, dados que são estruturados em forma de gráficos, de tabelas, de quadros demonstrativos, de imagens e de mapa conceitual. No diálogo com diferentes autores, faz-se a abordagem geográfica do binômio educação/globalização, pela categoria de interpretação teórico-conceitual fronteira. Destaca-se o reflexo desse sistema na educação dos sujeitos que estudam em instituições de ensino situadas em área fronteiriça. Para o desenvolvimento do estudo, priorizaram-se quatro instituições de ensino públicas brasileiras de educação básica do município de Santa Terezinha de Itaipu-Paraná/Brasil (região fronteiriça, inserida no espaço da Tríplice Fronteira), que apresentam maior demanda de alunos estrangeiros (brasiguaios), matriculados em 2012 e apresentam histórico de vida escolar no Brasil e no Paraguai, havendo cursado anos letivos do Ensino Fundamental no período de 2002 2011 (tempo de existência da segunda década do Setor Educacional do Mercosul SEM). Como saldo importante da análise, busca-se evidenciar as possibilidades e os limites postos a esse sujeito fronteiriço  o aluno brasiguaio.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-09-05T11:32:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T15:53:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ExperienciasDocentesClube.pdf: 1208790 bytes, checksum: 78a4cfc464ee551989f27907075d7570 (MD5) Previous issue date: 2016-05-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa trata de experiências docentes de professores que fizeram parte do Clube de Ciências da Universidade Federal do Pará. Busco investigar para compreender em que termos essas experiências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências. Em Tese, proponho que as experiências docentes desenvolvidas no Clube de Ciências da UFPA constituem contribuições à renovação do ensino de ciências, em termos de uma transformação epistemológica do sujeito-professor e reorientação didático-metodológica de sua prática, no sentido da organização do ensino com pesquisa. Assumo a abordagem narrativa de pesquisa e, assim, analiso experiências de professores, vividas entre 1979 e 2012, no Clube de Ciências, tomando por base as orientações da análise textual discursiva. Como marcas da transformação do sujeito-professor a atitude reflexiva assumida, que proporciona compreensões sobre aspectos significativos da profissão; a mediação de processos de ensino e aprendizagem, como um novo papel assumido em uma experiência de ensino; a ciência compreendida numa perspectiva crítica e coerente, em alguns aspectos, com o que a literatura propõe. As reorientações do ensino estão no sentido de fundamentação da prática pedagógica, a partir da pesquisa em educação em ciências, e desenvolvimento do estudante como sujeito no processo de aprendizagem, além de assumir o caráter de uma alfabetização científica. Nestes termos, as experiências de professores no Clube de Ciências constituem contribuições à renovação do ensino de ciências no contexto paraense. Permitem acenar para a inserção do trabalho reflexivo-crítico do professor no cerne de toda proposta de reforma educacional, abrem perspectivas para o estabelecimento de relações construtivas entre professor e estudantes no espaço de aprendizagem e revelam o potencial do ensino com pesquisa para a ampliação do movimento de melhoria da qualidade do ensino de ciências. / This research deals with teaching experiences of teachers that were part of the Science Club of the University Federal of Pará. I investigate to understand how these experiences contributed to the renewal of teaching science. I propose that the teaching experiences developed in the Science Club of the UFPA had contributions to the renewal of teaching science in terms of epistemological transformation of the subject- teacher and didactic and methodological reorientation of his practice towards the organization of teaching with research. I assume a narrative approach research and like this I analyze experiences of teachers between 1979 and 2012 at the Science Club, based on the guidelines of textual and discursive analysis .I point as subject- teacher transformation's marks the reflexive attitude assumed for them that provides insights into important aspects of their profession; mediation teaching and learning , as a new role taken on a teaching experience ; science understood in a critical and coherent perspective, in some respects , as the literature suggests. The reorientation of teaching are towards the foundation of the pedagogical practices based in teaching with research and in the student's development as a subject in the learning process, besides taking a character of a scientific literacy. In these terms, the teaching experiences in the Science Club constitute contributions to the renewal of teaching science in the Pará context. Allow wave to the inclusion of reflective - critical work of teacher at the heart of all proposed educational reform, open up prospects for the establishment of constructive relations between teacher and students in the learning space and reveal the potential of teaching with research for the expansion of quality improvement moviment of teaching science.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete_Frasson.pdf: 8505249 bytes, checksum: a7bbdb940ea1a891017dddf8b79fc533 (MD5) Previous issue date: 2014-05-15 / In the late twentieth century and in the early twenty-first century, the frontiers gain new meaning for the formation of economic blocs. Relating this phenomenon to education, it is detected that forces exerted by Economic Blocs and the national states act on it. In order to understand the movement of braziguayan students in the Triple Frontier Area (BR, AR and PY), we seek to rebuild the educational process in the border region of the state of Paraná - BR and Department of Alto Paraná, PY. To this end, we try to map the noticed and lived frontiers in the school context within the structural dynamics of teaching, guided by MERCOSUR Economic Bloc. Through primary sources, and oral history interviews, self-filled forms, document analysis of legislation, study the charts of students, representing the frontier constituted by photography (photo-response), we obtain the data needed for this mapping, data which are structured in the form of graphs, tables, statement tables, images and concept map. In the dialogue with different authors, it is the geographical approach of the binomial education / globalization, by or from the category of theoretical and conceptual border Interpretation. We highlight the reflection of this system in the individual's education who study in educational institutions located in a border area. To develop this study, four public educational institutions of Brazilian basic education in the municipality of Saint Therese of Itaipu - Paraná/Brazil were prioritized (border region, inserted in the Triple Frontier area), with higher demand from foreign students (braziguayans) enrolled in 2012 and have the school history life in Brazil and Paraguay, having attended school years of elementary school in the period 2002- 2011 (time of existence of the second decade of the Educational Sector of Mercosur-SEM). As an important balance analysis, we seek to highlight the possibilities and the limits determined to this border subject the braziguayan student. / No final do século XX e início do século XXI, as fronteiras ganham novo significado pela formação de blocos econômicos. Relacionando esse fenômeno com educação, detecta-se que sobre ela atuam forças exercidas pelo Bloco Econômico e pelos Estados nacionais. No sentido de compreender o movimento dos alunos brasiguaios na Tríplice Fronteira (BR, PY e AR), procura-se reconstruir o processo educativo na região fronteiriça do Estado do Paraná-BR e Departamento de Alto Paraná-PY. Para tanto, busca-se mapear as fronteiras percebidas e vividas no contexto escolar, dentro da dinâmica estrutural do ensino, norteada pelo Bloco Econômico Mercosul. Por meio de fontes primárias, entrevistas e história oral, formulários autopreenchidos, análise de documentos da legislação, estudo dos prontuários dos alunos, representação da fronteira constituída pela fotografia (foto-resposta), obtêm- se os dados necessários a esse mapeamento, dados que são estruturados em forma de gráficos, de tabelas, de quadros demonstrativos, de imagens e de mapa conceitual. No diálogo com diferentes autores, faz-se a abordagem geográfica do binômio educação/globalização, pela categoria de interpretação teórico-conceitual fronteira. Destaca-se o reflexo desse sistema na educação dos sujeitos que estudam em instituições de ensino situadas em área fronteiriça. Para o desenvolvimento do estudo, priorizaram-se quatro instituições de ensino públicas brasileiras de educação básica do município de Santa Terezinha de Itaipu-Paraná/Brasil (região fronteiriça, inserida no espaço da Tríplice Fronteira), que apresentam maior demanda de alunos estrangeiros (brasiguaios), matriculados em 2012 e apresentam histórico de vida escolar no Brasil e no Paraguai, havendo cursado anos letivos do Ensino Fundamental no período de 2002 2011 (tempo de existência da segunda década do Setor Educacional do Mercosul SEM). Como saldo importante da análise, busca-se evidenciar as possibilidades e os limites postos a esse sujeito fronteiriço  o aluno brasiguaio.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-03-31T14:16:43Z No. of bitstreams: 1 Antonio M. Galleao.pdf: 2800324 bytes, checksum: 2c116c6b576bf1b760a81ad0fb34a631 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T14:16:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio M. Galleao.pdf: 2800324 bytes, checksum: 2c116c6b576bf1b760a81ad0fb34a631 (MD5) Previous issue date: 2014-02-12 / Universidade Católica de Santos - Católica de Santos / In face of a scenario characterized by privatization and mercantilization of education, this study has the purpose of understanding the meaning and pedagogical possibilities of a university class, considered, within this work, as the core element of the formal teaching and learning process. Based on the assumption that the class influences and is influenced by the environment, a bibliographic / documental research of exploratory character was initially developed, aiming at providing foundation to the theoretical assumptions of this subject of study: the university class. That phase was supported by Almeida; Bernheim; Buarque; Chauí; Cunha, L.; Demo; Freire; Imbernón; Masetto; Neves, C.; Nogaro; Rué; Santos; Silva; Snyders; Teixeira; Zabala and Zabalza. The field research, carried out on students of three Engineering night courses from a Higher Education institution in the Baixada Santista Region, highlighted the voice of students regarding university classes. The qualitative approach research was structured in three stages: first, gathering data on the perception of students regarding the classes already attended before this research was established; second, an action research with the purpose of experiencing classes that moved away from the reproductive class model; and a third stage, aimed at providing reflection on the experience lived by the participants of stage 2. The analysis of data collected in the study was based on the dialectical hermeneutics with operational support of Content Analysis. From the methodological standpoint, the work counted on the following authors: Bardin; Bodgan and Biklen; Ghedin and Franco; Lüdke and André; Franco, M. A; Franco, M. L.; Minayo; Thiollent and Tripp. Data analysis made possible to infer that students that took part in this research also bring with them a concept of class that is compatible with the one established from the theoretical studies: the class as spacetime of human formation, based on the active participation of students and professor; a spacetime in which all participants can learn, which provides incentive to the critic spirit, research, reflection, dialogue; a class that allows the attendee to go beyond the contents studied therein, and that seeks a deeper level of learning. At the end of the work, it was possible to reach the conclusion that the class can constitute a privileged spacetime of human formation, despite the complex and contradictory context of Graduate Higher Education currently made available in Brazil. / Diante de um cenário caracterizado pela privatização e mercantilização da educação, esta pesquisa teve por objetivo principal compreender o significado e as possibilidades pedagógicas da aula universitária, considerada, neste trabalho, como elemento central do processo formal de ensino e aprendizagem. Partindo do pressuposto de que a aula influencia e é influenciada pelo meio, desenvolveu-se inicialmente uma pesquisa bibliográfica/documental, de caráter exploratório, a fim de fundamentar os pressupostos teóricos deste objeto de estudo: a aula universitária. Essa fase contou com o apoio de autores como Almeida; Bernheim; Buarque; Chauí; Cunha, L.; Demo; Freire; Imbernón; Masetto; Neves, C.; Nogaro; Rué; Santos; Silva; Snyders; Teixeira; Zabala e Zabalza. A pesquisa de campo, realizada com alunos de três cursos noturnos de Engenharia de uma instituição de ensino superior da Baixada Santista, destacou a voz dos alunos a respeito de aulas universitárias. Sob uma abordagem qualitativa, foi estruturada em três etapas: a primeira para colher dados sobre a percepção dos alunos a respeito das aulas já vivenciadas antes da pesquisa; na segunda etapa, uma pesquisa-ação com o intuito de vivenciar aulas que se afastassem do modelo de aula reprodutiva; e uma terceira etapa com a finalidade de proporcionar reflexão sobre a experiência vivida pelos participantes na etapa 2. Para a análise dos dados colhidos, o estudo utilizou a Hermenêutica-dialética com o apoio operacional da Análise de Conteúdo. Sob o ponto de vista metodológico, contou com o apoio de Bardin; Bodgan e Biklen; Ghedin e Franco; Lüdke e André; Franco, M. A; Franco, M. L.; Minayo; Thiollent e Tripp. Por meio da análise dos dados, pode-se inferir que os alunos participantes desta pesquisa também trazem uma concepção de aula compatível com aquela estabelecida a partir dos estudos teóricos: a aula como espaçotempo de formação humana, baseada na participação ativa de alunos e professor; um espaçotempo em que todos os participantes podem aprender, que incentiva o espírito crítico, a pesquisa, a reflexão, o diálogo; uma aula que permite ir além do conteúdo nela estudado, que busca um nível mais profundo de aprendizagem. Ao final do trabalho, foi possível concluir que a aula pode constituir-se em um espaçotempo privilegiado de formação humana, apesar do contexto complexo e contraditório do ensino superior de graduação atualmente oferecido no Brasil.

Orientador: Suraya Cristina Darido da Cunha / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Maria Eleni Henrique da Silva / Banca: Heraldo Simões Ferreira / Banca: Eduardo Vinícius Mota e Silva / Resumo: A Educação Física escolar pode ser demarcada, historiograficamente, por dois grandes momentos, partindo do ponto de vista da articulação entre teoria e a prática do ensino. Um primeiro momento, que foi configurado com o predomínio do "fazer pelo fazer", e um segundo momento, que já questionava essa "prática pela prática". O objetivo geral do estudo foi analisar a influência de um trabalho colaborativo entre os professores de Educação Física escolar, auxiliado pelo uso das TIC, com o intuito de elaborar situações de ensino e aprendizagens que relacionem a teoria e a prática do ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados se fundamentaram na pesquisa qualitativo-colaborativa. O cenário do estudo foi, inicialmente, os municípios de Caucaia - CE e o município de Maracanaú - CE. Os colaboradores do estudo foram professores da rede estadual de ensino do Ceará e docentes da rede municipal de ensino de Maracanaú. A pesquisa foi dividida em três etapas distintas: etapa 1 - questionário diagnóstico com 31 professores, sendo 16 da rede estadual de ensino de Caucaia e 15 da rede municipal de ensino de Maracanaú, para compreender como vinham sendo mobilizados os conteúdos e sua relação entre a teoria e a prática; etapa 2 - implementação de um curso de formação colaborativa de cinco meses, com o intuito de construir situações de aprendizagens que articulam a teoria e a prática, com participação de 33 professores; etapa 3 - avaliação de todo o percurso formativo. Os dados coletados, por meio dos questionários e entrevistas, diários de campo dos encontros na formação, material produzido via Facebook e observação das aulas, identificaram que a formação continuada de caráter colaborativo conseguiu promover várias unidades didáticas que articulavam a teoria com a prática do ensino da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The School Physical Education can be demarcated historiographically by two great moments starting from the point of view of the articulation between theory and the practice of the teaching. A first moment that was configured with the predominance of "to do by doing" and a second moment that already questioned this "practice by practice". The general objective of the study was to analyze the influence of a collaborative work among the teachers of Physical Education, assisted by the use of ICT, with the purpose of elaborating teaching situations and learning that relate the theory and practice of teaching. The methodological procedures used are based on collaborative qualitative research. The study scenario was initially the municipalities of Caucaia-CE and the municipality of Maracanaú-CE and later only the municipality of Maracanaú. The study collaborators are teachers of the state education network of Ceará and teachers of the municipal school network of Maracanaú. The research was divided into three distinct stages: stage 1 - a diagnostic questionnaire with 31 teachers, 16 from the Caucaia state education network and 15 from the Maracanaú municipal education network, to understand how the content was mobilized and its relation between the Theory and practice; stage 2 - implementation of a five-month collaborative training course with the purpose of building learning situations that articulate theory and practice, with participation 33 teachers; stage 3 - evaluation of the entire training course. The data collected through questionnaires and interviews, field diaries of training meetings, material produced via Facebook and observation of the classes identified that the continuous formation of collaborative character was able to promote several didactic units that articulated the theory with the practice of teaching of Education Physics and ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor