Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-26T18:42:47Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) CONVERSAR E TENSIONAR NA FORMAÇÃO.pdf: 15845934 bytes, checksum: 85dad80c9b05516bad0152ee7f0d05d7 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-01-06T12:42:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) CONVERSAR E TENSIONAR NA FORMAÇÃO.pdf: 15845934 bytes, checksum: 85dad80c9b05516bad0152ee7f0d05d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-06T12:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) CONVERSAR E TENSIONAR NA FORMAÇÃO.pdf: 15845934 bytes, checksum: 85dad80c9b05516bad0152ee7f0d05d7 (MD5) Previous issue date: 2015 / CAPES / A tese inicia com indagações sobre a formação de educadores inclusivos a partir do paradigma de rede. A concepção de homem e de mundo que orienta esta investigação aponta para a complexidade da vida, entendendo o homem e a sociedade como emaranhados em uma rede de produções, intensidades de sentidos e afetações que configuram a existência. Compreendem-se os fenômenos como produção coletiva, produção de subjetividade, onde os padrões assumidos como normais são fruto de um complexo processo de reprodução de sujeitos e reinvenção da vida através da potência de criação. O trabalho configura-se como uma investigação qualitativa móvel, onde nos perguntávamos e perguntamos acerca de como a conversação, na formação de professores se efetiva como uma forma de resistência, de criação à subjetividade capitalística? Como as conversações da formação de professores se efetivavam e inventavam modos de existência inclusivos? Realizamos uma pesquisa-intervenção porque assume o plano da experiência enquanto intervenção. Tateamos, fabricamos dispositivos produtivos para fazer emergir desde o fazer, o saber. Realizamos uma cartografia das ações e criações de profissionais de uma escola pública de Ensino Fundamental de Educação de Jovens e Adultos que trabalha nos três turnos com pessoas oriundas das camadas populares e que tiveram negado o direito de estudar. Realizamos o acompanhamento do percurso formativo de um grupo de professores da escola-território no decorrer do ano de 2014. Todos os relatos e narrativas foram registrados no diário de campo e gravados digitalmente. O material produzido foi analisado a partir das orientações da análise do discurso proposto por Foucault, buscando escapar da frágil interpretação daquilo que estaria por trás dos documentos, pois entendemos que as produções são uma realização histórica, política. As análises dos discursos nos levaram a dois platôs, duas regiões, territórios intensivos: a) A formação descontinuada que dinamiza o processo de organização do trabalho docente e b) A prática inclusiva via produção de redes colaborativas que dinamizam a escolaterritório. Uma formação em tempos de desafios inclusivos demanda ser inventiva. Na experiência junto à escola-território vimos que quando uma formação se rege por análises da implicação, onde não há linearidade dos estudos e reflexões, já que a cada encontro se conversa sobre novas experiências vividas e problemas enfrentados, proliferam redes colaborativas, fundamentais para a superação do individualismo. Uma formação que opera pela resistência produzirá agenciamentos e conexões éticas/estéticas/políticas, possibilitando a produção de outros valores, diferentes dos da sociedade neoliberal, porque fortalece a coletivização da vida, criando redes sociais territoriais. O encontro das modalidades da Educação de Jovens e Adultos e da Educação Especial pela via da formação inventiva/descontinuada/ética/estética/política se apresenta como um forte caminho e modo de produção de uma educação equitativa, por ser pública e popular. / The thesis begins with questions about the training of inclusive educators from the network paradigm. The conception of man and the of world which guides this investigation indicates the complexity of life, understanding man and society as enmeshed in a network of productions, intensities of meanings and affectations which constitute reality. Understanding the phenomena as collective production, production of subjectivity, where the standards which are are assumed as normal are the fruit of a complex process of reproduction of subjects and the reinvention of life through the power of creativity. The work is configured as a mobile qualitative research, where we inquired and asked questions about how the training of teachers is effective as a from of resistance to the creation of capitalist subjectivity? How the discussions about teacher training actualised and invented inclusive modes of existence? We carried out a research-intervention because it assumes the plan of experience as an intervention. We groped, we fabricated productive devices in order to make knowledge emerge from doing. We carried out a cartography of actions and creations of professionals of a public school providing elementary education for children and adults, working in three shifts with people from the lower classes and who were denied the right to study. We monitored the training paths of a group of teachers from the territory-school throughout 2014. All of the reports and narratives were registered in the field diary and recorded digitally. The material produced was analysed from the discursive analytical guidelines proposed by Foucault, seeking to escape from the fragile interpretation of what would be behind the documents, because we understand the productions are a historical and political achievement. The discursive analysis led us to two plateaus, two regions, intensive territories: a) The discontinued training which streamlines the organisational process of teaching, and b) Inclusive practice via the production of collaborative networks which streamlines the school-territory. Training in challenging times demands to be inventive. We saw in the experiences together with the school-territory, that when training is governed by implication analysis, where there is no linearity of study and reflection, since each meeting converses about new experiences and problems to be faced, collaborative networks proliferate which are fundamental for overcoming individualism. Training which operates through resistance will produce ethical/aesthetical/ political assemblages and connections enabling the production of other values which are different from neo-liberal society, because it strengthens the collectivisation of life, creating territorial social networks. The meeting of educational modalities for youth, adult education and special needs education via inventive/discontinued/ethical/aesthetical/political training presents itself as a strong path and mode of production for an equitable education to be both public and popular.

O objetivo desta pesquisa foi estudar a contribuição que a interação vivenciada em grupos operativos pode oferecer ao desenvolvimento da capacidade de aprendizagem no amplo processo de capacitação docente, numa perspectiva psicopedagógica. Buscou-se perceber como a técnica dos grupos operativos contribuiria para a modificação da pratica pedagógica desenvolvida por professores de aceleração de aprendizagem no sentido de otimizar os resultados do trabalho por eles desenvolvidos junto aos alunos dessas classes.Foram acompanhados, em dinâmica de grupo operativo, vinte docentes de classes de aceleração incluídos em um projeto de capacitação para professores desenvolvido em Mangaratiba, RJ. A tarefa explicita nesse grupo foi a elaboração de temas sobre a aprendizagem dos alunos e dos professores, considerando a auto-estima acadêmica de ambos.A base teórica adotada foi a Epistemologia Convergente, na qual Jorge Visca propõe um modelo específico de intervenção psicopedagógica. Neste modelo, a perspectiva relacional está fundada nas contribuições da psicologia social, conforme é compreendida por Pichon-Riviére. Aí, a técnica dos grupos operativos é utilizada para favorecer o desenvolvimento relacional do grupo participante, otimizando suas possibilidades de aprender. Realizou-se então, uma intervenção psicopedagógica para a capacitação de docentes de classe de aceleração de aprendizagem e um dos instrumentos dessa intervenção foi a vivencia em grupo operativo. A pesquisa acompanhou o desenvolvimento desse grupo observando e interagindo para que se produzissem os movimentos que contribuíram para mobilizar a resignificação do modelo de aprendizagem dos seus membros.Essa resignificação possibilitou ao professor considerar a capacidade para aprender em grupo fator de grande importância na tarefa docente, aspecto considerado original na capacitação realizada. Os resultados qualitativos observados tornaram-se explícitos ao longo da vivencia grupal na significativa mudança da relação do grupo com a produção de conhecimento e da auto-estima profissional dos participantes. A pesquisa concluiu que os processos de capacitação docente devem continuar buscando alternativas mais coerentes com os aspectos que se deseja formar nos professores e apresenta os grupos operativos como estratégia psicopedagógica de excelentes possibilidades na capacitação dos mesmos.Enfatiza ainda, a possibilidade de reconstrução do sentido e pratica da cidadania na dinâmica desses grupos já que neles, os sujeitos encontram oportunidades de redefinição dos papeis que desempenham, pelo exercício da flexibilização dos mesmos. Confirma a certeza de que o professor que poderá ensinar a construir conhecimento deverá, ele mesmo, ter construído o seu como a condição para que possa ajudar o aluno a superar as inúmeras dificuldades inerentes à aprendizagem presentes nas estruturas sociais, nos sistemas escolares e em sua própria historia pessoal. É nessa superação que alunos e professores já marcados pelas vivências de fracasso escolar poderão retomar no grupo social a construção de sua condição cidadã, justificando o empenho realizado pela educação escolar. / The objective of this research was to study the contribution that the interaction lived in operative groups can offer to the development of the learning capacity in the wide process of educational training, in a perspective Psicopedagogy. It was looked for to notice as the technique of the operative groups would contribute for the modification of the he/she practices pedagogic developed by teachers of learning acceleration in the sense of optimizing the results of the work for them developed the students of those classes close to. The intended modification should include lúdico characteristics to favor those students' learning. They were accompanied, in dynamics of operative group, twenty educational of class of acceleration included in a training project for teachers developed in Mangaratiba, RJ. The explicit task in that group was the possible and desirable relationship between the students' learning and the teacher's learning, considering the presence of the lúdico in the different teaching-learning situations. The adopted theoretical base was Convergent Epistemology, in the which Jorge Visca proposes a specific model of intervention psicopedagogic. In this model, the perspective relational is founded in the contributions of the social psychology, as it is understood by Pichon Riviére. There, the technique of the operative groups is used in the perspective of favoring the development relacional of the participant group, optimizing their possibilities to learn. He took place then, an intervention psicopedagogic for the teachers' of class of learning acceleration training and one of the instruments of that intervention was her lives in operative group. The research accompanied the development of that group observing and interacting so that if they produced the movements that contributed to mobilize the resignificação of the model of learning of their members. The resignification of the own learning model made possible the teacher to consider the ludicidade as factor of great importance in the educational task, aspect considered decisive for the effectiveness of the accomplished training. The observed qualitative results became explicit in the significant change of the relationship of the group with the knowledge production and of the participants' professional self-esteem. The research concluded that the processes of educational training should continue looking for more coherent alternatives with the aspects than one want to form in the teachers and it presents the operative groups as strategy psicopedagogyc of excellent possibilities in the training of the same ones. He still emphasizes, the possibility of reconstruction of the sense and he/she practices of the citizenship in the dynamics of those groups since in them, the subjects find to redefine possibilities of the you eat that they carry out, for the exercise of the flexibility of the same ones. It confirms the certainty that the teacher that can teach to build knowledge will owe, him same, to have built yours. It is the condition so that it can help the student to overcome the countless inherent difficulties to the learning presents in the social structures, in the school systems and in his own one it historizes personal. It is in that to overcome that the students already marked by the disapproval existences can retake in the social group his condition citizen's construction, justifying the education pledge accomplished by the teachers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-21T12:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Importantes descobertas sobre os benefícios da relação de pessoas com animais têm sido feitas nos últimos 15 anos do século XX. Uma relação em particular entre pessoas e cavalo tem sido utilizada e difundida nos meios profissionais pelos benefícios apresentados. Por ser um recurso valioso de intervenção, e por constituir em área de estudo recente, é justificada a relevância social e científica de produzir conhecimento sobre as características da interação psicoterapêutica entre uma pessoa com paralisia cerebral, terapeutas e cavalo em sessões de Equoterapia. Foram feitas observações diretas das interações entre uma criança com paralisia cerebral, terapeutas e cavalo ocorridas em seis sessões de Equoterapia. A análise das interações permitiu identificar as respostas da criança e a natureza da classe de estímulos antecedentes e conseqüentes às respostas apresentadas. Os dados possibilitam caracterizar de maneira mais precisa a natureza das relações estabelecidas entre criança, terapeutas e cavalo e elucidar, ainda que parcialmente, as funções que cada um no contexto terapêutico. A melhor caracterização dessas relações possibilitou igualmente identificar lacunas na formação dos profissionais que lidam com pessoas com necessidades educativas especiais e conseqüente questionamento acerca da responsabilidade de quem forma esses profissionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T00:14:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 192904.pdf: 226594 bytes, checksum: 1858639264028c47bd1fe7ed8a400ab5 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo, analisar a atuação do professor e o uso da informática em escola especial. Para compreensão dos aspectos tecnológicos e de aprendizagem faz-se necessário a construção de um referencial teórico sobre a informática e a formação de professores, este divido em três capítulos sendo: o contexto atual da escola especial, a formação profissional analisando a legislação vigente, o papel da informática na escola especial, relacionando com o processo de aprendizagem e a relação da formação profissional junto ao trabalho na escola especial. Estes eixos subsidiou a análise dos dados coletados sobre a atuação dos professores e o uso da informática em escola especial, favorecendo maior entendimento da importância da qualificação profissional na educação especial, como também possibilitou a elaboração de uma proposta de intervenção no processo de ensino aprendizagem de pessoas portadoras de deficiência mental moderada utilizando como recurso a informática.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:57Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-10Bitstream added on 2014-06-13T19:52:52Z : No. of bitstreams: 1 oliveira_ft_me_mar.pdf: 719535 bytes, checksum: 0ebb43b9a8d6f44b8326b8464eb2346f (MD5) / A aprendizagem de alunos com deficiência física não depende somente de um programa de ensino adequado, mas também da disponibilidade de recursos pedagógicos e mobiliários adaptados. No entanto, há controvérsias sobre qual é o melhor tipo de mobiliário adaptado que pode ser usado para alunos com deficiência física. Por isso, este trabalho objetivou analisar o desempenho de alunos com paralisia cerebral espástica durante a realização de atividades em dois tipos de assentos, e a sua relação com a distribuição de pressão. Participaram do estudo onze alunos com paralisia cerebral espástica, de 7 a 28 anos e, que tinham habilidades em pelo menos um dos membros superiores. Foi utilizado um protocolo de tarefas de controle motor de membros superiores, a fim de verificar se o assento utilizado na cadeira influenciava ou não no desempenho manual desses alunos, e se a pressão e a área de contato no assento da cadeira se modificavam. A coleta de dados realizou-se em duas situações experimentais: 1) com o aluno sentado na cadeira com assento fixo de lona; 2) com o aluno sentado na cadeira com o assento de madeira. A ordem de uso dos assentos foi aleatória, assim como a efetivação das atividades propostas. A análise dos dados foi feita qualitativamente e constou de: pontuação das atividades realizadas pelos participantes nos dois assentos; média do pico de pressão e da área de contato em ambos os assentos, tanto na postura estática, quanto durante a realização das tarefas. Foi analisado o desempenho dos alunos, por meio de atividades e sua relação com a distribuição da pressão, nos dois tipos de assentos. Portanto, verificou-se que as atividades sofreram influência pelo tipo de assento usado, porém, não houve um padrão de influência estabelecido. / The learning of cerebral palsy students doesn´t only depend on an appropriate teaching methodology but also on the availability of pedagogical resources and adapted furniture. Although there are some controversies about the best adapted furniture that can be used with physical deficient students. This research aimed to analyse the performance of students with spastic cerebral palsy during the activities in two types of seat and its relation with the pressure distribution. Participated in this study eleven students with spastic cerebral palsy, between 7 and 28 years old and with manual ability in at least one of the superior members. It was utilized a protocol with motor control tasks of the superior members to verify if the utilized seat influenced or not in the manual performance of these students and if the pressure and the contacted area in the seat of the chair changed. The data collecting was carried out in two experimental situations: 1) the student was sat down on the canvas seat; 2) the student was sat down on the wood seat. The order was randomly as well as the carrying out of the proposed tasks. The data analysis was qualitative and consisted of punctuation of activities carried out by the participants in both seats; average of the pressure peak and the contacted area in both seats in the static posture and while carrying out the tasks. It was analysed the performance of the students through of the activities and its relation with the pressure distribution in both seats. Therefore it was verified that the activities suffered influence by the type of utilized seat, however there was not an established influence pattern. It was also found differences in the pressure peak and the contacted area during the achievement of the activities: the pressure peak was higher in the wood seat, and the contacted area was higher in the canvas seat with exception of some participants.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-22Bitstream added on 2014-06-13T21:03:17Z : No. of bitstreams: 1 orrico_hf_dr_mar.pdf: 500316 bytes, checksum: 032b2e29775b3b1808a5ca1e2c54a619 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho apresenta uma análise das atitudes sociais de professores frente à inclusão educacional de alunos com necessidades educacionais especiais nos primeiros e sextos anos do ensino fundamental. Participaram do estudo 57 professores da rede municipal de Duque de Caxias, no Estado do Rio de Janeiro, divididos em três grupos: o G1 constituído por professores de uma escola regular, atualmente Centro de Referência em Educação Especial, o segundo grupo G2 composto por professores do 6º ano do Ensino Fundamental e o terceiro grupo G3, formado por professores do 1º ano do Ensino Fundamental. Os objetivos do estudo foram analisar as atitudes sociais de professores do ensino fundamental da rede pública de Duque de Caxias em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais, nos três grupos investigados, identificar relações entre as atitudes sociais de professores frente à inclusão de alunos com necessidades especiais e variáveis demográficas, tais como idade, tempo de lotação na rede pública, tempo de lotação na escola e se há diferenças de atitude entre professores dos grupos do 1º e 6º ano do ensino fundamental, que atuam em escolas da rede pública, e o grupo de professores que leciona na Escola Municipal RC - Centro de Referência. Para alcance dos objetivos foram aplicados dois instrumentos de coleta de dados, uma Ficha de Caracterização do Professor e a Escala ELASI (Escala Likert de Atitudes Sociais de Inclusão). Os resultados encontrados foram tratados por meio de testes estatísticos não paramétricos Mann- Whitney e Kruskal-Wallis. Os resultados mostraram diferenças significativas entre os grupos nas variáveis pesquisadas, sugerindo a necessidade da incorporação dos estudos sobre atitudes no processo de formação docente continuada e no contexto... / The present study presents an analysis of the social attitudes of teachers to the educational inclusion of students with educational special needs in first and the sixth years of basic education. 57 teachers of Duque de Caxias public education, in the State of Rio de Janeiro, had participated of the study. They were divided in three groups: the G1 group consisting of teachers of a regular school, currently Center of Reference in Special Education, the G2 group was composed by from 6º year of Basic Education. teachers and the third G3 group was formed by teachers from 1º year of Basic Education. The objectives of the study had been to analyze the social attitudes of teachers from the basic education of Duke of Caxias public education in relation to the students with special needs. There were in the three investigated groups, were identificated relations between the teacher`s social attitudes front to the inclusion of students with special needs, such as age, time of capacity in the public education, time of capacity in the school and if it has differences of attitude between professors of the groups of 1º and 6º year of basic education, that acts in schools of the public net, and the group of teachers who work in the School Municipal RC- Reference in Special Education. For reach of the objectives, two instruments of collection of data had been applied, a Fiche of Characterization of Professo and Escala ELASI (Scale Likert de Social Atitudes of Inclusion). The joined results had been treated by means of distribution free statistical tests Mann- Whitney and Kruskal-Wallis. The results had shown significant differences between the groups in the 0 variable searched, suggesting the necessity of the incorporation of the studies on attitudes in the process of continued teaching formation and in the context of the public politics... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-04. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:46:44Z : No. of bitstreams: 1 000829946.pdf: 1197780 bytes, checksum: 9e0bfe2dcd362a576d03fad20fd18ab5 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Esse estudo está vinculado a uma proposta de pesquisa integrada, selecionada em Edital Proesp/Capes (2019/2009), intitulada Proposta de Implantação de Núcleo de Atendimento Educacional Especializado no Município de Araraquara: levantamento de indicadores de qualidade. Partiu das seguintes questões de estudo: Como tem sido oportunizado a aquisição e o desenvolvimento da aprendizagem acadêmica dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação no contexto de Salas de Recursos Multifuncionais no município pesquisado? Quais os desafios e possibilidades que esta proposta de atendimento tem apresentado para a Inclusão Escolar de seu público alvo? O estudo teve por objetivo geral identificar e descrever a estrutura de atendimento e o trabalho pedagógico desenvolvido em S.R.M. e, por objetivo específico a pesquisa buscou caracterizar a Sala de Recursos Multifuncionais, os professores (as) especialistas, os alunos atendidos e as possíveis relações de colaboração existentes entre o professor especialista e o professor de sala regular sob a optica da profissional da Educação Especial. Constituiu-se em uma investigação com abordagem qualitativa, de natureza descritiva e o uso dos instrumentos de coleta de dados: observação estruturada não participante e questionário misto com questões abertas e fechadas. Para analisar os dados, foi utilizado categorização de análises de conteúdos. O local das observações foram duas S.R.M. implantadas em 2 unidades escolares. As participantes da pesquisa foram as professoras especialistas em Educação Especial atuantes na Rede Municipal de Educação pesquisada, sendo que 3 dessas professoras tiveram o trabalho pedagógico observado. Os resultados revelaram que a Rede Municipal conta com equipe de professores especialistas que tem formação adequada para atuar na área, frequentando constantemente cursos de formação continuada ... / This study is linked to a proposal of integrated research selected in a public notice from Proesp/Capes (2019/2009) entitled Implementation of a Specialized Educational Service Center in Araraquara Municipality: Quality Indicator Survey. It arose from the following study matters: in which ways have the acquisition and development of academic learning by pupils with disability and global development disorders or high ability/gifted students been enabled in the context of Multifunctional Resource Rooms (SRMs) in the researched municipality? Which challenges and possibilities has this proposal of service presented for the School Inclusion of its target group? The study's general goal was to identify and to describe the service structure and the pedagogical work developed in the SRMs. Its specific goal was to characterize the Multifunctional Resource Room, the specialized teachers, some information about the students assisted and the possible relationships of collaboration between the specialized and the regular classroom teachers from the perspective of Special Education. It consisted of an investigation with descriptive nature and qualitative approach. The data collection instruments were: structured non-participative observation and mixed questionnaire with open and closed-ended questions. The categorization by content analysis was used to analyze data. The observations took place in two SRMs implemented in school units. The research participants were teachers specialized in Special Education working in the Municipal Education Network studied. The pedagogical work of three of them was observed. The results revealed that the Municipal Network has a specialized teachers team with proper training to act in the area, which often attends continuing training courses and has previous experience in Special Education. It also has multifunctional resource rooms equipped with didactic-pedagogical and technological material and furniture provided by ...

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: Eliana Marques Zanata / Resumo: A Política de Educação atual estabelece o Atendimento Educacional Especializado (AEE) centrado na implementação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRM), Tipo I e Tipo II. A definição das SRM como modelo central de investimentos foi consolidando-se em diversos municípios, resultando no aumento de matrículas de alunos públicos-alvo da Educação Especial nas escolas regulares. Considerando a complexidade e a necessidade de estudos sobre as SRM, visto sua amplitude, foram definidas 14 questões que têm como objetivo possibilitar um estudo da SRM como lócus do AEE. O objetivo geral desta pesquisa foi: descrever e analisar, a partir de um conjunto de questões propostas pela literatura, os serviços oferecidos em uma SRM de um município do interior paulista. Os objetivos específicos propostos foram 14 questões que buscam identificar, analisar, descrever e verificar diversos aspectos presentes, como o motivo da implementação das SRM no município, a formação do professor especialista, relação escola-família, contato entre o professor especialista e o professor da classe regular e questões específicas sobre a prática, estratégias de ensino e recursos utilizados nos atendimentos que ocorrem na SRM. A pesquisa configurou-se em um Estudo de Caso, que tem como característica a definição baseada em critérios preestabelecidos da unidade de pesquisa. O local da pesquisa, foi uma escola de ensino fundamental da rede de ensino municipal de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados roteiros de entrevista, roteiros de observação, o protocolo de acessibilidade e o questionário de Tecnologia Assistiva. Os participantes foram as coordenadoras de Educação Especial do município, a professora especialista, professora regular e a coordenação da escola. Os dados foram analisados com base na triangulação de dados e... / Abstract: The current Education Policy establishes the Specialized Educational Services based on the implementation of Multifunctional Resource Classes (MRC), Type I and Type II. Many cities adopted the MRC as their main specialized education system, resulting in an increased number of enrollments of students with special needs in regular classes. In this context, this research was conducted to address the growing need to study the MRC; considering the complexity and amplitude of the theme, 14 questions were raised with the objective of studying the MRC as the locus of the Specialized Educational Services. The main objective of this research was to describe and analyze, using a set of questions proposed by the literature, the services offered in a MRC of a city in the state of São Paulo. The specific objectives were represented by the 14 questions, among which are questions that try to identify, analyze, describe and verify various aspects of the special education services such as the reasons that lead the city to implement MRC in its schools, the academic background of the specialist teacher, the school-family relationship and the contact between the specialist and the regular education teacher; and also specific questions about the strategies and resources used for teaching in the MRC. The research was based upon a Case Study, which is characterized by the definition based on pre-established criteria of the research unity. The research locus was an elementary school of the municipal education system of a city in the state of São Paulo. The instruments used for the data collection were structured interviews, observation schedules, the accessibility protocol and the Assistive Technology questionnaire. The participants were the local Special Education coordinating body, the specialist teacher, the regular teacher and the school board. Triangulation was used to analyze the data which was then organized in ... / Mestre

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 843.pdf: 456546 bytes, checksum: bab91f37b1f7170cb8f89eb60955f405 (MD5) Previous issue date: 2003-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / Embora escolhas segundo modelo possam ser feitas com base em relações modelo-S+ ou modelo-S-, relações modelo S+ são necessárias para formação de classes de estímulos equivalentes. As classes esperadas possivelmente não emergirão quando somente a relação modelo-S- for adquirida. Para verificar isto, este estudo utilizou duas variantes de um procedimento de ensino que usa uma máscara cobrindo um dos estímulos de comparação. No Treino 1, a máscara cobriu o S+ em 50% das tentativas e o S- em 50% das tentativas. No Treino 2, a máscara cobriu o S+ em todas as tentativas da relação BC, e nas outras relações (AB e CD) o treino foi feito com a máscara cobrindo o S+ em 50% das tentativas e o S- em 50% das tentativas . Depois, o participante foi submetido a dois tipos de testes: um deles tentou identificar as relações de controle estabelecidas na linha de base e o outro sondou relações de equivalência. Os resultados de um dos participantes, sugeriram um baixo desempenho nos testes que mediram equivalência dos conjuntos de estímulos treinados e inconsistência quanto à escolha dos estímulos de comparação corretos e incorretos para o modelo detectados na sonda controle. Já os resultados da outra participante do experimento, mostraram uma linha de base bem estabelecida, detectada na sonda de relações de controle, e formação de equivalência do conjunto de estímulos treinados.

Orientador: Leandro Osni Zaniolo / Banca: Roseli Parizzi / Banca: Sonia Aparecida Belletti Cruz / Resumo: Esse estudo está vinculado a uma proposta de pesquisa integrada, selecionada em Edital Proesp/Capes (2019/2009), intitulada Proposta de Implantação de Núcleo de Atendimento Educacional Especializado no Município de Araraquara: levantamento de indicadores de qualidade. Partiu das seguintes questões de estudo: Como tem sido oportunizado a aquisição e o desenvolvimento da aprendizagem acadêmica dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/ superdotação no contexto de Salas de Recursos Multifuncionais no município pesquisado? Quais os desafios e possibilidades que esta proposta de atendimento tem apresentado para a Inclusão Escolar de seu público alvo? O estudo teve por objetivo geral identificar e descrever a estrutura de atendimento e o trabalho pedagógico desenvolvido em S.R.M. e, por objetivo específico a pesquisa buscou caracterizar a Sala de Recursos Multifuncionais, os professores (as) especialistas, os alunos atendidos e as possíveis relações de colaboração existentes entre o professor especialista e o professor de sala regular sob a optica da profissional da Educação Especial. Constituiu-se em uma investigação com abordagem qualitativa, de natureza descritiva e o uso dos instrumentos de coleta de dados: observação estruturada não participante e questionário misto com questões abertas e fechadas. Para analisar os dados, foi utilizado categorização de análises de conteúdos. O local das observações foram duas S.R.M. implantadas em 2 unidades escolares. As participantes da pesquisa foram as professoras especialistas em Educação Especial atuantes na Rede Municipal de Educação pesquisada, sendo que 3 dessas professoras tiveram o trabalho pedagógico observado. Os resultados revelaram que a Rede Municipal conta com equipe de professores especialistas que tem formação adequada para atuar na área, frequentando constantemente cursos de formação continuada ... / Abstract: This study is linked to a proposal of integrated research selected in a public notice from Proesp/Capes (2019/2009) entitled Implementation of a Specialized Educational Service Center in Araraquara Municipality: Quality Indicator Survey. It arose from the following study matters: in which ways have the acquisition and development of academic learning by pupils with disability and global development disorders or high ability/gifted students been enabled in the context of Multifunctional Resource Rooms (SRMs) in the researched municipality? Which challenges and possibilities has this proposal of service presented for the School Inclusion of its target group? The study's general goal was to identify and to describe the service structure and the pedagogical work developed in the SRMs. Its specific goal was to characterize the Multifunctional Resource Room, the specialized teachers, some information about the students assisted and the possible relationships of collaboration between the specialized and the regular classroom teachers from the perspective of Special Education. It consisted of an investigation with descriptive nature and qualitative approach. The data collection instruments were: structured non-participative observation and mixed questionnaire with open and closed-ended questions. The categorization by content analysis was used to analyze data. The observations took place in two SRMs implemented in school units. The research participants were teachers specialized in Special Education working in the Municipal Education Network studied. The pedagogical work of three of them was observed. The results revealed that the Municipal Network has a specialized teachers team with proper training to act in the area, which often attends continuing training courses and has previous experience in Special Education. It also has multifunctional resource rooms equipped with didactic-pedagogical and technological material and furniture provided by ... / Mestre