O objetivo desta pesquisa foi estudar a contribuição que a interação vivenciada em grupos operativos pode oferecer ao desenvolvimento da capacidade de aprendizagem no amplo processo de capacitação docente, numa perspectiva psicopedagógica. Buscou-se perceber como a técnica dos grupos operativos contribuiria para a modificação da pratica pedagógica desenvolvida por professores de aceleração de aprendizagem no sentido de otimizar os resultados do trabalho por eles desenvolvidos junto aos alunos dessas classes.Foram acompanhados, em dinâmica de grupo operativo, vinte docentes de classes de aceleração incluídos em um projeto de capacitação para professores desenvolvido em Mangaratiba, RJ. A tarefa explicita nesse grupo foi a elaboração de temas sobre a aprendizagem dos alunos e dos professores, considerando a auto-estima acadêmica de ambos.A base teórica adotada foi a Epistemologia Convergente, na qual Jorge Visca propõe um modelo específico de intervenção psicopedagógica. Neste modelo, a perspectiva relacional está fundada nas contribuições da psicologia social, conforme é compreendida por Pichon-Riviére. Aí, a técnica dos grupos operativos é utilizada para favorecer o desenvolvimento relacional do grupo participante, otimizando suas possibilidades de aprender. Realizou-se então, uma intervenção psicopedagógica para a capacitação de docentes de classe de aceleração de aprendizagem e um dos instrumentos dessa intervenção foi a vivencia em grupo operativo. A pesquisa acompanhou o desenvolvimento desse grupo observando e interagindo para que se produzissem os movimentos que contribuíram para mobilizar a resignificação do modelo de aprendizagem dos seus membros.Essa resignificação possibilitou ao professor considerar a capacidade para aprender em grupo fator de grande importância na tarefa docente, aspecto considerado original na capacitação realizada. Os resultados qualitativos observados tornaram-se explícitos ao longo da vivencia grupal na significativa mudança da relação do grupo com a produção de conhecimento e da auto-estima profissional dos participantes. A pesquisa concluiu que os processos de capacitação docente devem continuar buscando alternativas mais coerentes com os aspectos que se deseja formar nos professores e apresenta os grupos operativos como estratégia psicopedagógica de excelentes possibilidades na capacitação dos mesmos.Enfatiza ainda, a possibilidade de reconstrução do sentido e pratica da cidadania na dinâmica desses grupos já que neles, os sujeitos encontram oportunidades de redefinição dos papeis que desempenham, pelo exercício da flexibilização dos mesmos. Confirma a certeza de que o professor que poderá ensinar a construir conhecimento deverá, ele mesmo, ter construído o seu como a condição para que possa ajudar o aluno a superar as inúmeras dificuldades inerentes à aprendizagem presentes nas estruturas sociais, nos sistemas escolares e em sua própria historia pessoal. É nessa superação que alunos e professores já marcados pelas vivências de fracasso escolar poderão retomar no grupo social a construção de sua condição cidadã, justificando o empenho realizado pela educação escolar. / The objective of this research was to study the contribution that the interaction lived in operative groups can offer to the development of the learning capacity in the wide process of educational training, in a perspective Psicopedagogy. It was looked for to notice as the technique of the operative groups would contribute for the modification of the he/she practices pedagogic developed by teachers of learning acceleration in the sense of optimizing the results of the work for them developed the students of those classes close to. The intended modification should include lúdico characteristics to favor those students' learning. They were accompanied, in dynamics of operative group, twenty educational of class of acceleration included in a training project for teachers developed in Mangaratiba, RJ. The explicit task in that group was the possible and desirable relationship between the students' learning and the teacher's learning, considering the presence of the lúdico in the different teaching-learning situations. The adopted theoretical base was Convergent Epistemology, in the which Jorge Visca proposes a specific model of intervention psicopedagogic. In this model, the perspective relational is founded in the contributions of the social psychology, as it is understood by Pichon Riviére. There, the technique of the operative groups is used in the perspective of favoring the development relacional of the participant group, optimizing their possibilities to learn. He took place then, an intervention psicopedagogic for the teachers' of class of learning acceleration training and one of the instruments of that intervention was her lives in operative group. The research accompanied the development of that group observing and interacting so that if they produced the movements that contributed to mobilize the resignificação of the model of learning of their members. The resignification of the own learning model made possible the teacher to consider the ludicidade as factor of great importance in the educational task, aspect considered decisive for the effectiveness of the accomplished training. The observed qualitative results became explicit in the significant change of the relationship of the group with the knowledge production and of the participants' professional self-esteem. The research concluded that the processes of educational training should continue looking for more coherent alternatives with the aspects than one want to form in the teachers and it presents the operative groups as strategy psicopedagogyc of excellent possibilities in the training of the same ones. He still emphasizes, the possibility of reconstruction of the sense and he/she practices of the citizenship in the dynamics of those groups since in them, the subjects find to redefine possibilities of the you eat that they carry out, for the exercise of the flexibility of the same ones. It confirms the certainty that the teacher that can teach to build knowledge will owe, him same, to have built yours. It is the condition so that it can help the student to overcome the countless inherent difficulties to the learning presents in the social structures, in the school systems and in his own one it historizes personal. It is in that to overcome that the students already marked by the disapproval existences can retake in the social group his condition citizen's construction, justifying the education pledge accomplished by the teachers.

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Maria Cristina Marquezini / Banca: Ligia Maria P. Braccialli / Resumo: Tecnologia Assistiva tem se consolidado como um campo de estudo direcionado a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Engloba os recursos como uma colher adaptada, cadeiras de rodas e softwares para computador e também pode indicar serviços, como intérprete de libras. A Tecnologia Assistiva tem sido utilizada a área educacional com o objetivo principal de auxiliar as pessoas com deficiência, principalmente no processo de inclusão. Nesta pesquisa, objetivou-se identificar, em Escolas Municipais e Estaduais: 1)a presença de recursos de Tecnologia Assistiva para alunos com deficiência física; para alunos cegos ou com baixa visão e alunos surdos ou com deficiência auditiva; 2) o conhecimento dos professores sobre estes recursos e 3) e o manuseio sobre os recursos de Tecnologia Assistiva. Participaram 94 professores oriundos de 15 escolas de uma cidade do interior do Paraná. Os dados foram coletados por meio de um questionário que continha a indicação de 86 recursos de tecnologia assistiva. Os participantes indicaram que sabem utilizar muito pouco os recursos de Tecnologia Assistiva para as diferentes áreas de atendimento aos alunos com deficiência, ficando claro, a necessidade de orientação e preparo para manusear os recursos de Tecnologia Assistiva. Os resultados obtidos apontam que as escolas contam com poucos recursos de Tecnologia Assistiva para o atendimento a alunos com deficiência física, visual ou aditiva e que os alunos usuários desta tecnologia também não possuem tais recursos. Conclui-se, portanto que os recursos de Tecnologia Assistiva destinados aos alunos com deficiência não estão chegando às escolas; que os professores não têm conhecimento dessa tecnologia e que não estão incorporando, no seu cotidiano escolar, os recursos de Tecnologia Assistiva. / Abstract: The assistive technology has consolidated itself as a wide field of study oriented to the people with disabilities or small mobility. It comprises the resources such as an adapted spoon, wheel chairs and computers software and also it can indicate services, such as libras (Brazilian Sign Language) interpreter. The assistive technology has been used in the educational area with the main aim of helping people with disability, mainly in process of inclusion. In this research, one aimed to identify at regular public municipal and state schools: 1) the presence of the resources of Assistive Technology for students with physical disabilities; for blind students or with little sight, and for deaf students or with auditive disability; 2) the teacher's knowledge about these resources and 3) if they know how to use the resources of the Assistive Technology. Ninety-four teachers from 15 schools from a city of the countryside of Paraná took part. The data were collected trough a questionnaire that contained the indication of 86 resources of assistive technology. The participants indicated that know how to use very little the resources of the assistive technology toward the different areas of attendance to students with disabilities, staying of course, the necessity of orientation and prepare to use the resources of the assistive technology. The obtained results point that schools count on few resources of the assistive technology to the attendance to students with physical visual or auditive disabilities and that the students who use this technology also do not have these resources. It was concluded, therefore that the resources of the assistive technology destined to students with disabilities are not arriving at schools; that the teachers do not have knowledge of this technology and are not incorporating, in their school everyday, their resources of the assistive technology. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-27Bitstream added on 2014-06-13T18:47:52Z : No. of bitstreams: 1 verussa_eo_me_mar.pdf: 2044486 bytes, checksum: 7801b720cfb065f8f5fbf2fab322b389 (MD5) / Tecnologia Assistiva tem se consolidado como um campo de estudo direcionado a pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida. Engloba os recursos como uma colher adaptada, cadeiras de rodas e softwares para computador e também pode indicar serviços, como intérprete de libras. A Tecnologia Assistiva tem sido utilizada a área educacional com o objetivo principal de auxiliar as pessoas com deficiência, principalmente no processo de inclusão. Nesta pesquisa, objetivou-se identificar, em Escolas Municipais e Estaduais: 1)a presença de recursos de Tecnologia Assistiva para alunos com deficiência física; para alunos cegos ou com baixa visão e alunos surdos ou com deficiência auditiva; 2) o conhecimento dos professores sobre estes recursos e 3) e o manuseio sobre os recursos de Tecnologia Assistiva. Participaram 94 professores oriundos de 15 escolas de uma cidade do interior do Paraná. Os dados foram coletados por meio de um questionário que continha a indicação de 86 recursos de tecnologia assistiva. Os participantes indicaram que sabem utilizar muito pouco os recursos de Tecnologia Assistiva para as diferentes áreas de atendimento aos alunos com deficiência, ficando claro, a necessidade de orientação e preparo para manusear os recursos de Tecnologia Assistiva. Os resultados obtidos apontam que as escolas contam com poucos recursos de Tecnologia Assistiva para o atendimento a alunos com deficiência física, visual ou aditiva e que os alunos usuários desta tecnologia também não possuem tais recursos. Conclui-se, portanto que os recursos de Tecnologia Assistiva destinados aos alunos com deficiência não estão chegando às escolas; que os professores não têm conhecimento dessa tecnologia e que não estão incorporando, no seu cotidiano escolar, os recursos de Tecnologia Assistiva. / The assistive technology has consolidated itself as a wide field of study oriented to the people with disabilities or small mobility. It comprises the resources such as an adapted spoon, wheel chairs and computers software and also it can indicate services, such as libras (Brazilian Sign Language) interpreter. The assistive technology has been used in the educational area with the main aim of helping people with disability, mainly in process of inclusion. In this research, one aimed to identify at regular public municipal and state schools: 1) the presence of the resources of Assistive Technology for students with physical disabilities; for blind students or with little sight, and for deaf students or with auditive disability; 2) the teacher’s knowledge about these resources and 3) if they know how to use the resources of the Assistive Technology. Ninety-four teachers from 15 schools from a city of the countryside of Paraná took part. The data were collected trough a questionnaire that contained the indication of 86 resources of assistive technology. The participants indicated that know how to use very little the resources of the assistive technology toward the different areas of attendance to students with disabilities, staying of course, the necessity of orientation and prepare to use the resources of the assistive technology. The obtained results point that schools count on few resources of the assistive technology to the attendance to students with physical visual or auditive disabilities and that the students who use this technology also do not have these resources. It was concluded, therefore that the resources of the assistive technology destined to students with disabilities are not arriving at schools; that the teachers do not have knowledge of this technology and are not incorporating, in their school everyday, their resources of the assistive technology.

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Eliza Maria Barbosa / Banca: Lívia Maria Terra / Resumo: O Projeto Político Pedagógico é um instrumento de construção coletiva que envolve todos os membros da comunidade escolar, fazendo-se necessário garantir a Educação Especial tendo em vista o comprometimento com a educação inclusiva que visa o acolhimento à diversidade, a aceitação das diferenças individuais e um ensino de qualidade. Teve por objetivo maior, mapear e identificar as teses e dissertações dos repositórios e bibliotecas digitais das universidades públicas do estado de São Paulo, que versam sobre o Projeto Político Pedagógico que contemplam a Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa por permitir ao pesquisador interpretar, descobrir, analisar os dados e elaborar indagações. Refere-se a uma análise documental por trazer contribuições de diversos autores sobre determinado assunto que permite ser reelaborado desvelando aspectos novos de um problema. A coleta de dados foi direcionada para as Universidades Públicas do Estado de São Paulo no Repositório Institucional da UNESP, na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP, no Repositório Institucional da UFSCar, na Biblioteca Digital da UNICAMP e Repositório Institucional da UNIFESP. Os resultados apontaram para duas produções voltadas especificamente para a Educação Especial e o Projeto Político Pedagógico, indo ao encontro dos objetivos do presente estudo. Os autores apresentam as políticas públicas como documento norteador da garantia dos direitos dos alunos com deficiência, bem como apontam para ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Political Educational Project is an instrument built collectively that involves every member of the school's community, and so it becomes necessary to guarantee Special Education that is committed to inclusive education that aims for sheltering diversity, accepting individual differences and providing education of good quality. The biggest objective was mapping and identifying thesis and dissertations from digital libraries and depositories in public universities from the state of São Paulo, texts that discussed Political Educational Projects that contemplated Special Education. It was a qualitative research because it allowed the researcher to interpret, discover, analyze data and elaborate questions. It refers to a documental analysis because it brought contributions from different authors about a specific subject, and these contributions were redrawn, unraveling new aspects to a known problem. The data collection was focused on the São Paulo State Universities in UNESP's digital repository, USP's Digital Thesis and Dissertations Library, UFSCar's Institutional Repository, UNICAMP's Digital Library and UNIFESP's Digital Repository. The results pointed to two papers specifically aimed at Special Education and Political Educational Projects, which were a match to the objectives of this research. The authors present public policies as documents that would guide the guarantee to the rights of students with disabilities, as well as point to a theoretical framework that conte... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Eliana Marques Zanata / Banca: Antonio Francisco Marques / Banca: Juliane Aparecida de Paula Perez Campos / Resumo: A Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta avanços legais considerando a população que não possui instrução escolar ou não conseguiu concluí-la e o aluno com deficiência. Porém a EJA demanda, ainda, de diretrizes específicas devido à ausência na articulação dos documentos para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A EJA requer uma formação escolar para efetivar a participação, a interação na prática da vida social e o ensino de Arte possibilita a aproximação com a cultura, com os saberes e manifestações artísticas. Como referencial, os estudos históricos, teórico-metodológicos de Paulo Freire com base nos fundamentos da educação emancipatória que defende a ação dialógica que favorece o desenvolvimento da consciência crítica. E sobre o ensino de Arte as propostas de Territórios da Arte e Cultura e as concepções da Arte como área de conhecimento. Nesse sentido, o objetivo desse estudo é compreender as vivências dos alunos com deficiência na EJA, especificamente no AEE considerando o ensino de Arte e aplicar oficinas que se relacionam aos aspectos cognitivos e psicomotores no trabalho com as diferentes linguagens artísticas e processos de reflexão. E como objetivos específicos: a) analisar as demandas de EJA e Educação Especial voltadas para o ensino de Arte e como se entrelaçam; b) analisar como o professor especialista do AEE na EJA compreende o ensino de Arte; c) propor a elaboração de um álbum seriado com adaptações curriculares. A metodologia de abordagem quali... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Youth and Adult Education (EJA) presents legal advances considering the population that does not have school education or could not complete it and the student with a disability. However, the EJA also demands specific guidelines due to the lack of articulation of documents for the Specialized Educational Assistance (AEE). The EJA requires a school education to effect participation, interaction in the practice of social life and the teaching of art makes possible the approximation with culture, with the knowledge and artistic manifestations. As a reference, Paulo Freire's historical, theoretical-methodological studies based on the foundations of emancipatory education that defend the dialogic action that favors the development of critical consciousness. And on the teaching of Art the proposals of Territories of Art and Culture and the conceptions of Art as an area of knowledge. In this sense, the objective of this study is to understand the experiences of students with disabilities in the EJA, specifically in the ESA considering the teaching of Art and to propose curricular adaptations when necessary. Its specific objectives were: a) to discuss ESA proposals and how students with disabilities were served in their educational needs; b) explain the articulation of ESA and common teaching; c) propose art workshops; d) elaboration of a serial album with curricular adaptations for the workshops. The methodology of qualitative approach, intervention research, was carried out in an E... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Luci Pastor Manzoli / Banca: Regina Keiko Kato Miura / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Resumo: A educação das pessoas com deficiência intelectual foi marcada pela exclusão, segregação, integração e, finalmente, pela inclusão, que teve início nas últimas décadas do século XX. Nessa época, surgiram novos movimentos e documentos importantes, derivados de conferências mundiais a favor da inclusão das pessoas com deficiência no sistema regular de ensino. A presente pesquisa é de natureza bibliográfica e teve por objetivo geral identificar e analisar Teses e Dissertações que constam no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) a respeito da Adaptação Curricular e Deficiência Intelectual no Contexto da Educação Inclusiva, referentes ao período de 1998 a 2013. O recorte temporal de produções publicadas a partir de 1998 justificou-se por ser esse o ano em que surgiram os "Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações curriculares: Estratégias para Educação de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais", considerados de grande importância para compreender as adaptações e os diferentes níveis em que ocorrem. Para responder à questão de pesquisa (O que revelam as Teses e Dissertações a respeito da Adaptação Curricular voltada para o aluno com Deficiência Intelectual diante do contexto da Educação Inclusiva?) buscou-se conhecer seus objetivos, metodologia e resultados, selecionando-as por meio dos arquivos enviados pela CAPES. Fizeram parte dessa pesquisa nove dissertações e uma tese. Os dados mostraram que, das dez produções, quatro estão diretamente relacionadas à adaptação curricular e deficiência intelectual/mental, cinco são referentes à adaptação curricular e deficiências e uma está relacionada às práticas curriculares para alunos com deficiência mental. A abordagem de pesquisa mais utilizada nas produções foi a qualitativa e os instrumentos para a coleta de dados foram: análise documental, observação e entrevista ... / Abstract: The education of intellectually disabled people has been affected by exclusion, segregation, integration, and finally inclusion. The inclusion has initiated in the last decades of the twentieth century. At that time, new movements and important documents resultant from worldwide conferences in favor of the inclusion of disabled people in the regular education system came up. This research is a bibliographical study which generally aims to identify Theses and Dissertations present on the website of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) regarding the Curricular Adaptation and Intellectual Disability in the Context of Inclusive Education for the period between 1998 and 2013. This temporal cut can be justified by the fact that the "National Curricular Parameters: Curricular Adaptations: Strategies for the Education of Students with Special Needs" came up in 1998. These strategies are considered highly important to understand the current adaptations and different levels. It was necessary to search for the goals, methodologies and results of the Theses and Dissertations, selected among the files sent by CAPES to answer the study question: What do the Theses and Dissertations show about the Curricular Adaptation regarding intellectually disabled students in the context of Inclusive Education? Nine dissertations and one thesis made part of this study. The data showed that among the ten publications, four are directly related to the curricular adaptation and intellectual/mental disability, five refer to the curricular adaptation and disabilities, and one is concerned about the curricular practices for mentally disabled students. The approach most used in these publications was qualitative; and the instruments for data collection were documental analysis, observation and interview. The definition proposed by the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) was used to ... / Mestre

Orientador: José Luis Bizelli / Banca: Luci Regina Muzzeti / Banca: Fábio Tadeu Reina / Resumo: Em face da constante busca em dar respostas para a melhora das práticas pedagógicas e poder, de alguma forma, contribuir para o avanço da educação, este trabalho pretende encontrar, na teoria e na pesquisa, mais subsídios que aportem consistência às práticas docentes. Além disso, a realização desta pesquisa originou-se do posicionamento de alguns docentes e da sua falta de reação ao se depararem com as dificuldades de aprendizagem de seus alunos. Como pode ser possível deixar um aluno à margem da aprendizagem? Como é possível assumir o exercício da docência e não considerar as diferenças de condições de cada um dos alunos? Partindo da necessidade de atender aos dispositivos legais, das recomendações internacionais e nacionais de oferecer uma escola de equidade para todos, na sua diversidade, independentemente de sua condição e das demandas sociais de igualdade de oportunidades, algo que supera o modelo de educação especial, mas pode estar alinhado com o atendimento educacional especializado, a presente pesquisa versa sobre o conhecimento de um aspecto específico: o aporte das Universidades em escola inclusiva na atual formação inicial de professores. O objetivo principal é analisar a configuração da estrutura curricular e os princípios que sustentam o curso de Pedagogia da UNESP-FCLAr, numa perspectiva inclusiva, concretizado em identificar as disciplinas e os conteúdos programáticos que atendem a este modelo de Educação Inclusiva; analisar as concepções dos alunos sobre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Always seeking to give answers to the improvement of pedagogical practices and to somehow contribute to the advancement of education, with this work, we intend to find in theory and research something more that contributes consistency to teaching practices. In addition, this research had as its origin the positioning of some teachers and the lack of reaction when faced with the learning difficulties of their students. How can it be possible to leave a learner the edge of learning? How is it possible to take on the teaching profession and not consider the differences in the conditions of each of the students? Based on the need to comply with legal provisions, international and national recommendations to offer a school of equity for all, in their diversity, regardless of their condition and the social demands of equal opportunities, something that surpasses the model of special education, But may be aligned with the specialized educational service, the present research is about the knowledge of a specific aspect: the contribution of Universities in inclusive school in the present initial formation of teachers. The main objective is to analyze the configuration of the curriculum structure and the principles that underpin the UNESP-FCLAr Pedagogy course in an inclusive perspective, concretized in identifying the disciplines and the programmatic contents that attend to this model of Inclusive Education; To analyze the students' conceptions of inclusive school throughout the course in Pedagogy and to bring a discussion to think of inclusive education in the Pedagogy course of UNESP-FCLAr. To do so we will use the qualitative research methodology organized in two phases one through a documentary analysis of the Pedagogical Project and the Programs of the disciplines and the second with field research through a questionnaire addressed to all students of the last semester of the 4th year... (Complete abstract eletronic access below) / Mestre

Este estudo analisa a ação do Poder Público no provimento de recursos financeiros à educação especial na gestão do município de Vitória, no estado do Espírito Santo, no âmbito do contexto de financiamento da educação básica, nos anos de 2008, 2009 e 2010. Partimos do pressuposto de que a garantia da educação às pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação e a ampliação de sua oferta implicam intervenção por parte do Estado no intuito de assegurar os direitos dessa população no que tange ao acesso, à permanência e à qualidade de ensino nos sistemas educacionais brasileiros. Com apoio em Poulantzas (2000), entendemos o Estado como espaço público marcado pela correlação de forças entre classes e grupos que compõem a sociedade e participam dos processos decisórios na formulação de políticas públicas. Para o desenvolvimento do trabalho, foi realizada a pesquisa documental, por meio da consulta ao planejamento e execução orçamentária, aos demonstrativos de receitas e despesas, bem como aos documentos oficiais do município. No que se refere à gestão das verbas da educação especial, quanto à sua transparência, organização e padronização, observamos, nos demonstrativos de execução orçamentária, que as mudanças no padrão de financiamento da educação, com o Fundeb, não produziram significativas alterações nas formas de registros dos dados contábeis, nos órgãos oficiais, referentes às etapas e modalidades de ensino. Isso foi evidenciado pelas dificuldades que encontramos em visualizar as receitas e despesas destinadas à educação especial nas diferentes fontes de informação do governo federal, estadual e municipal. Os dados eram apresentados de forma agregada, o que impossibilitava identificar o que era alocado na educação especial. Assim, embora a rede de ensino do município de Vitória apresentasse matrículas nessa modalidade de ensino, os valores apresentados pareciam não corresponder às despesas reais com a manutenção da educação especial no município, por estarem agregados aos recursos de outras etapas de ensino. Nessa perspectiva, foi possível identificar que a educação especial integrava o planejamento orçamentário do município de Vitória. As receitas destinadas a essa modalidade estavam englobadas nos recursos totais dirigidos à educação no município, e os valores das despesas estavam subdimensionados, pois estavam agregados à educação infantil e ao ensino fundamental. Desse modo, o financiamento da educação especial sofre influência das correlações de forças políticas, econômicas e sociais em torno do fundo público, no âmbito do Estado brasileiro, representadas por diferentes grupos com interesses diversos, que, por sua vez, interferem na constituição de políticas públicas, engendrando implicações na consolidação de direitos de cidadania, entre os quais o direito à educação. Portanto, a concretização desse direito, ao público da educação especial, pressupõe políticas educacionais que garantam mudanças na gestão financeira, no âmbito da administração pública municipal, de modo a assegurar às pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação educação de qualidade nos sistemas públicos de ensino. / This study analyzes the action of the Government in providing funds for special education in the management of the municipality of Vitória, state of Espírito Santo, within the context of the financing of basic education in the years 2008, 2009 and 2010. We start from the assumption that the guarantee of education to people with disabilities, global developmental disorders and high ability / talent and the expansion of its offer implies intervention by the State in order to ensure the rights of this population in terms of access, permanence and the quality of education in Brazilian educational system. Supported by Poulantzas (2000), we understand State as a public space marked by the correlation of forces between classes and groups that make up society and participate in decision making processes in the formulation of public policies. For development of this study, we make use of documentary research by consulting the planning and budget execution, the statements of revenues and expenses, as well as official documents of municipality. Referring to the management of funds for special education, as to its transparency, organization and standardization, we observe through the statement of budget execution, that the changes in the pattern of education funding with Fundeb had produced no significant changes in the forms of records of the accounting data in the official agencies concerning stages and types of education. This was evidenced by the difficulties encountered in visualizing the receipts and expenses for special education in different sources of information from federal, state and local government. The data were presented in aggregate form, making it impossible to identify which part was allocated for special education. Thus, although the schools of the city of Vitória present enrollment for this type of education, the amount we could verify do not seem to match the actual cost for maintenance of special education in the municipality because they were included together with the resources of other levels of education. It was therefore possible to identify that special education was part of the budget planning of the city of Vitória. The income for this type of education was totally incorporated within resources for municipality education as a whole. So, the amount of expenses was undersized and it was aggregated to early childhood education and elementary education funds. Thus, financing for special education is influenced by the correlation of political, economic and social forces considering Public Brazilian State Fund, represented by different groups with different concern. This point interferes in the formation of public policies and it causes implications for the consolidation of the rights of citizens, including the right for education. Therefore, in order to carry out this right for the audience of special education, its necessary to involve educational policies to guarantee changes in financial management within the municipal government, and also to ensure education quality in public education systems to the people with disabilities, global developmental disorders and high ability / talent.

Orientadora: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Banca: Nilson Rogério da Silva / Resumo: A inclusão escolar de estudantes com deficiência e outras necessidades educacionais especiais é um movimento relativamente recente que emergiu com notável força nas últimas décadas e que vem sendo objeto de bastante controvérsia, debate e polêmica por parte de pesquisadores, acadêmicos e demais especialistas no universo educacional contemporâneo. Na atualidade, evidencia-se certo avanço na parte legislativa das políticas públicas em educação inclusiva, as quais têm possibilitado a presença destes estudantes nas salas de aula, acarretando um aumento significativo do número de matrículas de crianças e adolescentes, com destaque na área da deficiência intelectual. Porém, apesar dos avanços no campo das políticas e demais ações inclusivas, as práticas pedagógicas ainda são pouco disseminadas e estudadas. Frente a essas considerações, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a inclusão de estudantes com deficiência intelectual, a partir das concepções e práticas pedagógicas desenvolvidas nos processos de ensino e aprendizagem na educação básica primária de duas escolas públicas de uma cidade da Colômbia. O estudo se caracterizou como uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo. Para isto, foram selecionados cinco estudantes que se encontravam matriculados na educação básica primária, suas respectivas professoras e os profissionais de apoio de cada escola. Em relação aos instrumentos de coleta de dados utilizados, optou-se pelo roteiro sistematizado de observação, o diário de campo, o roteiro de entrevista semiestruturada e a análise documental. O referencial teórico apoiou-se na Teoria Histórico-Cultural e especificamente nos aportes de Vigotski. Os resultados apontaram que a maioria dos participantes manifestaram certas contradições e inconformismos com relação ao ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The school inclusion of students with disabilities and other special educational needs is a relatively new movement that emerged with remarkable strength in recent decades and that has been the subject of enough controversy, debate and polemic by researchers, academics and other experts in the contemporary educational universe. Currently, there is evidence of some progress in the legislative part of public policies on inclusive education, which has allowed the presence of these students in classrooms, resulting in a significant increase in the number of enrollments of children and adolescents, especially in the field of intellectual disabilities. However, despite advances in the field of inclusive policies and other actions, the pedagogical practices are still not enough disseminated and studied. Given these considerations, the present study aimed to analyze the inclusion of students with intellectual disabilities, as of pedagogical conceptions and practices developed in the processes of teaching and learning in primary basic education in two public schools in a city of Colombia. The study was characterized as a qualitative research of descriptive character. For this, we selected five students who were enrolled in primary basic education, their respective teachers and supporting professionals of each school. Regarding the data collection instruments used, we opted for the systematic observation script, the field diary, the semi-structured interviews and documentary analysis. The theoretical framework supported in the Historic-Cultural Theory and specifically in Vygotsky's contributions. The results showed that most participants expressed certain contradictions and lack of acceptance with reference to the inclusion process, particularly the lack of capacity building and training as well as the lack of support and professional help ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Co-orientador: Guilhermina Lobato Miranda / Banca: Leandro Osni Zaniolo / Banca: Cláudio Gomide / Banca: Fátima Denari / Banca: Regina Célia Vitaliano / Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo identificar, descrever, e analisar as percepções de coordenadores e docentes que atuam em cursos de Pós-Graduação nas áreas de Educação e Educação Especial, oferecidos na modalidade educação a distancia, em dois contextos: Brasil e Portugal, com o intuito de compreender as semelhanças e especificidades de cada um dos cursos analisados. Para o desenvolvimento da mesma, foram localizadas quatro universidades, que ofereciam cursos na modalidade EaD, sendo duas instituições portuguesas e duas instituições brasileiras, sendo sujeitos dois coordenadores e quatro professores, em cada um dos contextos, perfazendo um total de doze participantes. No tocante à análise bibliográfica, constatou-se uma notória expansão dos estudos referentes à EaD, entre as décadas de 1990 e 2000 passando de um enquadramento mais generalizado, para questões mais específicas do ambiente online. Já a perspectiva teórica, foi construída a partir da reflexão sobre a crescente evolução da educação a distância, passando pelas disposições legais que a sustentam, até chegar as questões específicas referentes a Educação Especial e Educação Inclusiva, apresentando aspectos referentes ao deslocamento da formação presencial para a EaD com o intuito de compreender este movimento e dar contorno aos aspectos críticos que balizam a expansão da educação a distância no cenário nacional Para coleta dos dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas. Em seguida, buscou-se localizar as dimensões, os indicadores e os sub-indicadores como forma de análise, separado o contexto português do brasileiro, para posteriormente entrelaçar os dados na composição dos resultados que indicaram significativas diferenças entre os dois países, especialmente quando considerado o modelo pedagógico das instituições pesquisadas, além de importantes considerações sobre o papel do professor/tutor online ... / Abstract: This work aims to identify, describe and analyze the perceptions of coordinators and professors who work in graduate courses in Education and Special Education areas, offered as distance courses, in two contexts: Brazil and Portugal, with the objective of understanding their similarities and specificities. We have located four universities that offered distance courses, two Portuguese and two Brazilian institutions, and as subjects we located two coordinators and four professors, in each context, in a total of twelve participants. During the bibliographical analysis, we found out a notorious expansion of studies concerning the Distance Education, between the decades of 1990 and 2000, starting from a general framework to more specific issues of the online environment. The theoretical perspective was built from the reflection upon the increasing evolution of the distance education, focusing on its legal dispositions, and even specific issues related to Special Education and Inclusive Education, presenting aspects concerning the transference of the presence formation to the distance education aiming to understand this movement and to shape the critical aspects that delimit the expansion of the distance education at the national scenery. We used semi-structured interviews for the data collection. After that, we accomplished to locate the dimensions, indicators and sub-indicators, separating the Portuguese from the Brazilian context, in order to afterwards join the data in the composition of the results that indicated significant differences between both countries, especially concerning the pedagogical model of the institutions, besides important considerations about the role of the online professor/tutor, the importance of teachers' formation to work at distance education, about the use of virtual environment and the relation between professor/tutor according to a human perspective, reaching the safe use of distance education as a challenge ... / Doutor