Made available in DSpace on 2015-12-06T23:05:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005 / Esta pesquisa assumiu como objetivo analisar as relações entre Educação Inclusiva e Educação em Saúde a partir de artigos publicados no periódico Integração, no período 1997-2002. No âmbito dos objetivos específicos, pretendeu-se identificar concepções de Educação Inclusiva veiculadas nesses artigos; apreender as relações entre Saúde e Educação presentes e mapear como a temática Saúde está inserida na produção científica analisada. O referencial teórico apresentou os interlocutores centrais da pesquisa, privilegiando as posições relativas à Educação Especial, Educação Inclusiva, Inclusão e Educação em Saúde. A metodologia compreendeu uma análise documental dos artigos publicados na seção “Enfoque” da revista Integração. No processamento e interpretação dos dados privilegiou-se a análise temática, entendida como caminho de apreensão dos sentidos que compõem os olhares assumidos nos artigos. Os resultados foram agrupados em quatro núcleos: Educação como Prática Social; Inclusão: da integração ao reconhecimento das diferenças; Educação Inclusiva: em construção uma proposta de transformação e Saúde: uma questão de deficiência. Articular Educação Inclusiva e Educação em Saúde pode significar um avanço nas práticas de promoção de uma vida pensada coletivamente e de uma sociedade transformadora, na medida em que se opere a ruptura com a visão biologicista do processo saúde-doença, contribuindo na construção de uma cultura que trate os dois campos como processos humanos de atenção e proteção à vida, fortalecendo o direito de ser aceito, cuidado, respeitado. Precisa-se investir em relações mais problematizadoras e críticas, ampliando os referenciais de pensar e fazer saúde e educação na realidade e colaborando para a concretização de uma escola que, sem negar o acesso aos conhecimentos escolares sistematizados, se paute em relações de respeito, tolerância, diversidade, parceria e ética. Uma escola que, sendo um mundo singular, possa representar encontros de vários mundos, de vários sujeitos, de várias culturas e possibilidades. / The purpose of this study was to analyze the relationships between Inclusive Education and Health Education based on published papers in the Integração Journal, in the period from 1997-2002. In the context of specific objectives, this study aimed to identify conceptions of Inclusive Education transmitted on these articles; to apprehend the present relationships between Health and Education and to map how Health is inserted in the investigated scientific production. The theoretical referential presented the major interlocutors of the study, favoring positions related to Special Education, Inclusive Education, Inclusion and Health Education. The methodology involved a documental analysis of the published articles in the section “ In Focus” of the Integração journal. In the process and data interpretation, the thematic analysis was emphasized and considered as a way to apprehend the information of the articles. The results were grouped into four nuclei: Education as a Social Practice; Inclusion: from integration to acknowledgement of the differences; Inclusive Education: the elaboration of a proposal on modification and Health is on progress: a deficiency question. To articulate Inclusive Education and Education in Health means a progress in the practices to promote a life collectively rationalized and of a transforming society considering that a rupture with the biologicist conception on the health-disease process, contributing to the construction of a culture able to deal with the two fields as human processes of attention and protection to life, strengthening the right to be accepted, care and to be respected. There is a need to invest in more critical and problematizing relationships intensifying the referentials of thinking and bringing health and education into the reality, thus collaborating to make the school real and not denying access to the systematized school knowledge, based on relationships of respect, tolerance, diversity, partnership and ethics. A school, as being a singular world, may represent the encounter of different worlds, several individuals from diversified cultures and possibilities. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by Araújo Sheila (shcaraujo@terra.com.br) on 2013-11-13T01:01:15Z No. of bitstreams: 1 TESE_SHEILA_ARAUJO.pdf: 2724127 bytes, checksum: 6f613810b69ec10733f9e4f898d68652 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-18T13:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_SHEILA_ARAUJO.pdf: 2724127 bytes, checksum: 6f613810b69ec10733f9e4f898d68652 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-18T13:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_SHEILA_ARAUJO.pdf: 2724127 bytes, checksum: 6f613810b69ec10733f9e4f898d68652 (MD5) / Esta tese parte do pressuposto que o lar é o primeiro ambiente ao qual pertence a criança e onde lhe serão oferecidas informações culturais, sociais e morais que são transmitidas através de gerações; e que, ao nascer uma criança cega, repercussões ao seu desenvolvimento serão promovidas, primeiramente, por seus familiares. O objetivo geral é descrever o ambiente familiar e a sua influência no desenvolvimento da criança cega e os objetivos específicos são analisar o processo de interação ambiental, a partir do conhecimento do espaço imediato de crianças cegas, descrever a especificidade desse sistema, relacionar os fatores da especificidade do sistema com o desenvolvimento da criança cega e conhecer o desenvolvimento funcional da criança estudada. A cegueira é compreendida a partir da perspectiva do modelo social da deficiência que aponta a desigualdade, a injustiça social e de opressão como fatores que influenciam negativamente a pessoa com deficiência; assim como compreende ser a cegueira apenas uma outra dialética para conhecer o mundo, se afastando da visão visocentrista. O referencial teórico adotado para compreender desenvolvimento humano é a teoria ecológica de Bronfenbrenner, que entende ser a partir da interrelação da pessoa com os diversos sistemas que irão ocorrer tanto continuidade quanto características disruptivas durante o curso da vida. A metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi o estudo de caso e, inicialmente, a proposta era investigar três microssistemas nos quais vivia a criança. Contudo, sentiu-se a necessidade de observar outro ambiente desenvolvimental compreendido como o mesossistema, sendo escolhido para cada família um novo sistema, a saber: a casa dos avós paternos, a creche e o parque. O estudo foi realizado com três famílias e foram utilizados quatro instrumentos: o Inventário HOME (Home Observation for MeasurementoftheEnviromente), que avaliou a qualidade do ambiente em que vivia a criança; a entrevista semiestruturada, que compreendeu a singularidade e vulnerabilidade da criança com o seu entorno; a Avaliação Funcional da Criança, que foi aplicada pelos terapeutas das crianças para conhecer como estava o desenvolvimento da criança e as observações nos “Nichos” ecológicos para identificar as interações ocorridas no lar. O resultado aponta a fragilidade dos lares quanto a estruturas, educação e pobreza e o quanto as famílias sofrem com o preconceito e a invisibilidade das pessoas cegas. As díades de relação são propulsoras de desenvolvimento, assim como a convivência com coetâneos. As crianças iniciaram a intervenção precocemente em instituições especializadas e a inclusão se deu na educação infantil, sendo estes fatores positivos para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Conhecer as especificidades do microssistema e propor ações integradoras entre a educação e a saúde são fundamentais para uma atuação mais eficaz junto às famílias que convivem com crianças cegas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T22:40:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:34:30Z : No. of bitstreams: 1 174269.pdf: 5395095 bytes, checksum: fb9c00785208362df0ab26accd8f06e6 (MD5) / O desenvolvimento e a acelerada implementação das novas tecnologias, associados ao processo de compensação social ou dialética, podem constituir-se em fatores desencadeadores e suporte ao processo de inclusão social de pessoas com história de cegueira. Nesta dissertação discutem-se estes aspectos, buscando-se a sustentação nos aportes da teoria histórico-cultural de Vigotski e seus colaboradores, para daí enfocar questões específicas, sobretudo a díade compensação/deficiência no cotidiano dos sujeitos cegos. A metodologia de pesquisa utilizada inclui a história de dois sujeitos cegos, evidenciando de que forma as alternativas sociais, em especial aquelas relacionadas às novas tecnologias, contribuem para o processo de compensação como força motriz que leva à superação das faltas/carências/deficiências. Trata-se de apreender a inclusão e redesenhar as questões do preconceito, da discriminação, da estigmatização, refletindo sobre o significado e as possibilidades de superação da deficiência dentro do contexto da diversidade social que envolve as pessoas com história de cegueira.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T08:11:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T23:30:26Z : No. of bitstreams: 1 109227.pdf: 11922401 bytes, checksum: 355445cf7e31ccec9af3c665439057da (MD5) / A pesquisa problematiza a atuação de profissionais frente a oficina de profissionalização. Propõe a cooperativa, enquanto espaço de capacitação, educação e trabalho como uma alternativa para inserir jovens considerados deficientes mentais na sociedade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-17T11:03:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:20:39Z : No. of bitstreams: 1 179211.pdf: 12615968 bytes, checksum: 7e889026bb1d925fe47f73bf8dd2dbb7 (MD5) / Mais do que discutir questões sobre a funcionalidade ou não da pessoa deficiente e do uso de tecnologias educacionais no processo criativo dessas pessoas, esta dissertação , propõe uma visão inclusivista do deficiente no mundo social, escolar e de trabalho. A tentativa é a de propiciar a estas pessoas estigmatizadas e rotuladas, a mesma oportunidade de aquisição de competências tecnológicas , preparando-as assim, para serem cidadãos nesta sociedade cada vez mais informatizada. O domínio da máquina, a articulação com as novas tecnologias, se tornam imperiosos no mundo moderno , pois segundo Lévy(1995), os dispositivos da informática são capazes de ampliar , exteriorizar e modificar as funções cognitivas como : memória, imaginação, percepção e raciocínios. Desta forma o computador assume, para os deficientes , um papel importante não só como facilitador da aprendizagem mas fazendo do ato de aprender um novo caminho , caminho este que estimule verdadeiramente a criatividade, a reflexão crítica e, por conseguinte a cidadania responsável Como conclusão queremos demonstrar as vantagens e benefícios que a pessoa com deficiência mental pode usufruir num ambiente computacional telemático, à luz dos mais atuais conceitos desenvolvidos pela Psicopedagogia no contexto da educação especial, apresentando como fruto deste trabalho a confecção, pelos alunos de um calendário para o ano 2001

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 276407.pdf: 943003 bytes, checksum: 98224120ece8f3d243feec4794dd1a03 (MD5) / As Instituições de Ensino Superior tem o compromisso fundamental de oferecer e transmitir aos alunos o conhecimento e o diferencial que os habilite a ter contato com o mundo dos negócios, pela atuação dos profissionais qualificados, dispondo de conhecimento acumulado, que se atualiza em função das demandas do mundo da atualidade. Compete ao sistema educacional estar atento e implantar uma filosofia que lhe permita formar cidadãos aptos e preparados. Para tanto, precisam preparar alunos e professores que atendam as disposições sobre a educação especial, as quais, com as políticas de inclusão requerem preparação específica da comunidade acadêmica, tanto para receber estes alunos como para ministrar sobre os mesmos. É um tema que desperta interesse científico e se justifica diante da urgência na tomada de posições dos meios universitários, empresas e sociedade. Sua interligação com a engenharia de produção é direta, considerando que esta é uma disciplina relativamente nova e envolve um campo onde as ciências sociais e da administração se relacionam na conquista das técnicas do conhecimento, inovação e produtividade. Seus objetivos são: elaborar um diagnóstico sobre a situação de estudantes de instituições de ensino superior privadas, com necessidades especiais, e a sua inclusão no mercado de trabalho, além de oferecer sugestões de diretrizes a serem implementadas para a melhoria do sistema educacional voltado a este segmento. A investigação será esenvolvida sob o método qualitativo-quantitativo, com a finalidade de averiguar o que vem sendo feito em prol da população escolhida e envolve a pesquisa em referencial bibliográfico, a legislação brasileira e também pesquisa de campo, realizada por meio de questionários elaborados com questões fechadas e abertas, e como roteiro para entrevistas, em uma abordagem qualitativa. Dos achados da pesquisa, conclui-se que é imprescindível que as entidades de ensino estejam adequadamente preparadas para receberem os alunos com necessidades especiais e em igualdade de condições de acessibilidade, aprendizagem e aquisição de conhecimento. Cabe às instituições de ensino superior a tarefa de preparar os professores que proporcionarão esta aprendizagem desde as séries iniciais, preparando-se elas mesmas, para oferecer aos futuros profissionais, também, as melhores oportunidades para adquirirem seu conhecimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T02:42:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 286527.pdf: 7532581 bytes, checksum: f283545ef67e938b00e0537916f74fbb (MD5) / A presente pesquisa objetivou compreender as políticas de educação especial voltadas à educação infantil no Brasil. O período de estudo delimitou-se à primeira década dos anos 2000, quando se percebe vasta documentação introduzida nos meios educacionais, com o intuito de direcionar a política de educação especial, em sua perspectiva inclusiva, na educação básica. Para delimitação do objeto de pesquisa, foram debatidos alguns pontos de tensão, que constituem a educação infantil e a educação especial. O acesso, a diversificação das instituições de educação infantil e a ausência de consenso pedagógico na área foram apresentados neste estudo como questões candentes no campo da educação infantil. No campo das políticas voltadas para a educação especial brasileira, tratou-se do debate por meio da documentação nacional, que institui as diretrizes para esta modalidade de educação básica, particularmente aquelas que integram a coleção Educação Infantil: saberes e práticas da inclusão. O processo de investigação constituiu-se de análise documental de fontes nacionais e internacionais, com base na análise de discurso proposta por Fairclough (2001) e Orlandi (2009). A análise desta pesquisa partiu do pressuposto, segundo o qual as reformas sofridas pelo Estado brasileiro, nestas últimas décadas, a política educacional indicada aos países em desenvolvimento, por organismos internacionais, e as concepções e proposições amplamente difundidas por órgãos oficiais estão imbricadas no processo de constituição da EI inclusiva em nosso país. Compreendeu-se que os termos criança, aluno, deficiência, educação infantil, inclusão e educação inclusiva foram conceitos-chave na divulgação da política de educação especial para a educação infantil numa perspectiva inclusiva. O presente estudo possibilitou caracterizar a proposição política para a educação infantil brasileira na perspectiva inclusiva, mediante a identificação e apreensão dos conceitos que embasam o discurso político e a proposta de estruturação dos serviços de educação especial na creche e pré-escola da rede regular de ensino. A pesquisa revelou que a proposição política para a educação infantil inclusiva se materializa na subordinação dos saberes às práticas e da disponibilização dos serviços tradicionais da Educação especial na creche e pré-escola, às quais é imputado o lugar de convívio harmonioso da diversidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T06:01:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:33:36Z : No. of bitstreams: 1 284033.pdf: 805047 bytes, checksum: 7954b5922e6b99c88c8e09846a2fd908 (MD5) / O presente estudo tem como proposta analisar o Programa de Acessibilidade na Educação Superior (INCLUIR) como expressão das políticas de acesso e permanência de sujeitos com deficiência na Educação Superior. Para tanto foram analisados cinco editais publicados pelo MEC entre os anos de 2005 e 2009, projetos e dados coletados mediante questionários on line junto a Instituições de Educação Superior contempladas pelo Programa. Com isso foi possível identificar as estratégias propostas pelo Programa INCLUIR para o atendimento dos estudantes com deficiência na Educação Superior, discutir as implicações do Programa INCLUIR para as Instituições de Educação Superior (IES), apreender as noções de inclusão e acessibilidade presentes no Programa e buscar fundamentação histórico-política de uma política de inclusão de estudantes com deficiência na Educação Superior. Em linhas gerais, o Programa tem por objetivo o incentivo à construção e o fortalecimento dos Núcleos de Acessibilidade nas IES, previstos pela Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). Com base nos discursos contidos nos editais do programa, os Núcleos melhoram o acesso das pessoas com deficiência a todos os espaços, ambientes, ações e processos desenvolvidos na instituição, buscando integrar e articular as demais atividades para a inclusão educacional e social dessas pessoas. Contudo, essa perspectiva parece não se confirmar quando avaliados os relatos de algumas das Instituições contempladas com o INCLUIR, que consideram a implantação dos Núcleos como insuficientes para garantir qualidade no acesso e, sobretudo, permanência dos sujeitos com deficiência na Educação Superior. O estudo possibilitou refletir acerca das implicações ideológicas, financeiras e de gestão do Programa INCLUIR.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T09:57:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246959.pdf: 590930 bytes, checksum: 180801d38f87b1d0de966c3887edf491 (MD5) / Esta dissertação representa um estudo sobre a auto-representação dos "professores-intérpretes", a posição que ocupam, e sua prática na proposta de educação de surdos em Santa Catarina e no Paraná. Foi elaborada por meio de narrativas, ou seja, entrevista aberta, com seis profissionais, quatro de Santa Catarina e dois do Paraná. O arcabouço teórico utilizado para as discussões sobre representação se deu a partir do campo teórico dos Estudos Culturais, que possibilitou as investigações sobre cultura surda, o povo surdo, representações históricas - e ainda atuais - sobre os intérpretes, a educação bilíngüe para surdos, as discussões sobre a criação da nomenclatura "professor-intérprete" e suas implicações. O objetivo do trabalho foi perceber, a partir da auto-representação dos "professores-intérpretes", se a nomenclatura que lhes foi atribuída gera implicações em suas práticas ou não, e em qual posição os leva a atuar, se como professor ou como intérprete. Na análise dos dados realizada com os entrevistados, constatou-se que as questões acima mencionadas assumem ambas as posições, conclusão aceita por todos, com exceção de dois profissionais. A situação dos "professores-intérpretes" no Brasil é peculiar, uma vez que ainda não há cursos de nível superior para a formação que lhes é atribuída. Com a oficialização da Lei de Língua Brasileira de Sinais (10.436/02) e sua regulamentação, através do decreto 5626, pode-se dizer que há possibilidades de qualificar o trabalho destes com cursos de formação superior, sendo esta uma das maneiras de se conhecer o trabalho do intérprete de língua de sinais, já que a formação de todos os sujeitos analisados se resume à Educação. Sendo usadas duas línguas, podem esses professores ser classificados como bilíngües. Considerou-se relevante a possibilidade de rediscussão da nomenclatura "professor-intérprete" e a prática deste profissional na educação de surdos, havendo a possibilidade de se criarem um código de ética e a própria regulamentação do trabalho de professor-intérprete, caso assim permaneça esta nomenclatura.

Orientador: Nilse Margarida Carpentieri / Resumo: Este trabalho de pesquisa fundamenta-se na observação das Classes de Educação Especial para portadores de surdez e audição subnormal, inseridas em Escola Pública Municipal de Ensino Fundamental. Os objetivos desta investigação fundamentam-se em três fontes de informação: o objeto do trabalho, o material coletado durante a pesquisa e a literatura pesquisada. Objetivo do trabalho: avaliar o comportamento de discriminação e aceitação dos colegas de classes regulares em relação às crianças portadoras de surdez; análise do comportamento dos professores de classes comuns, que receberão esse alunado; análise das expectativas dos professores especialistas e dos pais quanto ao futuro de seus filhos especiais. A escolha dos participantes e do instrumento de pesquisa em estudo é efetuada a fim de diminuir, tanto quanto possível, a interferência de variáveis que possam mascarar os resultados. Foram utilizados questionários escritos, dirigidos aos alunos de 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental e professores de classes regulares, entrevistas semi-dirigidas para professores de classes de Educação Especial e pais. Para a avaliação dos questionários e entrevistas foram usadas regras de percentagem. Os resultados vêm mostrar a dificuldade de integração ou inclusão da criança surda nas classes regulares por razões como: despreparo dos professores das mesmas classes para recebê-los, dificuldades dos alunos surdos, educados através do oralismo que acabam por não entender os professores (não os ouvem), bem como suas explicações; dificuldade de comunicação com os colegas, tornando-se mais excluídos e, consequentemente, apresentando dificuldade de aprendizagem, o que os leva a retornar às classes especiais, a pedido dos pais... (Resumo completo, clicar no acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research study is based on the examination of Special Education Classes taught to deaf and hearing-impaired students at Municipal Public Elementary Schools. The objectives are based on 3 kinds of information: the study's subject, the material that was collected during research and the researched literature. Work's objective: to evaluate the behavior of regular class students in relation to discrimination and acceptance of deaf classmates, analysis of the behavior of regular education teachers who will teach these handicapped students and analysis of trained teachers and parent's expectations as to their handicapped children's future. The selection of the participants as well as of the research instrument on hand is done in such a way as to minimize, as much as possible, the interference of variables that could alter the results. Students in 3rd and 4th grades and teachers of regular classes answered written question forms; partly controlled interviews were made with Special Education classes teachers and parents. The evaluation of question forms and interviews was done through percentage rules. The results show the difficulties of a deaf child in integrating to or in attending regular education classes for reasons such as: untrained teachers of these regular classes to teach them, problems of deaf students who were taught orally without understanding neither the teachers (they can't hear them) nor their explanation, difficulty in communicating with classmates, thus becoming more isolated and having further difficulties in learning and finally returning to the special education classes at parents request. Although there is no discrimination among the majority of hearing classmates, they have difficulty in communicating with them and end up isolating them. The performed study arrives to conclusions such as: the need to shift from the... (Complete abstract, click electronic access below) / Mestre