Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T03:17:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, 2008. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-15T15:47:54Z No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-10-19T13:26:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-19T13:26:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_CristinaMSiqueira.pdf: 1075135 bytes, checksum: c698da421bb53996ed8489557f308f6f (MD5) Previous issue date: 2008-05-15 / Objetivou-se construir e analisar um projeto de intervenção em um grupo de jovens com diagnóstico de deficiência mental, a partir de recursos da área da Criatividade. Participaram duas mediadoras (a professora e a pesquisadora) e dez estudantes de uma Classe Especial de uma escola pública do DF. Dezoito encontros realizados duas vezes por semana foram filmados. Pré-planejados, abordaram temas de interesse de jovens. Foram empregadas metodologias Quantitativa e Qualitativa: análises estatísticas por meio do SPSS e métodos qualitativos Observação, Interpretação e Video-filmagem. Analisou-se treze encontros sob três períodos (inicial, encontros 1, 2, 3, 4, 5; intermediário, 6, 7, 8, 9; e final, 13, 14, 16, 17). Os resultados indicaram diferenças significativas na quantidade das participações criativas dos estudantes (fluência), avaliadas por meio do Teste t pareado, ocorrendo aumento significativo de participações do período intermediário para o final e do período inicial para o final. O teste apontou diferenças significativas em características sócio-afetivas do período final em relação ao inicial. Houve crescimento significativo em flexibilidade nas participações dos estudantes entre os três períodos. Ocorreram, significativamente, mais participações com elaboração no período final em comparação com o intermediário. Diferenças significativas nas participações com crítica ocorreram, apenas, no período intermediário em comparação com o período inicial. Não foram encontradas diferenças significativas de participação em termos de originalidade. A Video-filmagem permitiu observar que os estudantes estabeleceram responsabilidade mútua quanto aos objetivos do projeto, que demonstraram condições de identificar e solucionar problemas, de se defender diante de situações adversas impostas por seus pares, de se expressar com auto-estima, de auto-refletir, de agir com autonomia, de construir novos conceitos, de fazer projetos para o futuro, de compreender convenções sociais, de relacionar vivências do grupo com experiências práticas da vida, de empregar qualidade na realização de tarefas, de corresponder com propostas desafiadoras e atender a altas expectativas de desempenho. As mudanças observadas durante o projeto foram, multidirecionalmente, associadas à situação de grupo, às interações pessoais, à mediação, aos temas e aos recursos da Criatividade utilizados. Desfavoreceram o trabalho de intervenção: interferência de barulhos externos, falta de condições ambientais propícias da escola, interferência de mães em algumas atividades, tratamento diferenciado com alguns alunos percebidos como vulneráveis, tempo reduzido para pensarem e agirem de modo criativo, planejamento excedente de atividades, orientações rápidas de procedimentos e presença de estudante em condições psicológicas muito desviante da maioria do grupo. De modo geral, pode-se argumentar que ocorreram ganhos no desenvolvimento sócio-afetivo e cognitivo dos jovens durante o projeto. Conclui-se que os recursos da Criatividade fomentam desenvolvimento escolar dos estudantes com deficiência mental e favorecem o trabalho de intervenção educacional. _____________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this dissertation was to construct and analyze an intervention project with a group of teenagers diagnosed with mental disability, utilizing resources from the area of Creativity. Participants were two mediators (the teacher and the researcher) and ten students from a special class in a public school in Brazil. Eighteen encounters that occurred twice a week were filmed. The preplanned encounters dealt with topics of interest for young students. Quantitative and qualitative methodology was employed: statistical analysis by means of SPSS and qualitative methods of observation, interpretation and video recording. Thirteen encounters were analyzed over three periods (initial - 1, 2, 3, 4, 5; intermediate - 6, 7, 8, 9; and final - 13, 14, 16, 17). The results indicated significant differences in the quantity of creative participation of the students (fluency) evaluated by the paired-samples t. Test, which indicated a significant increase in participation from the intermediate period to the final period and from the initial to the final. The test also pointed out significant differences in the socialeffective characteristics from the final period in relation to the initial period. There was significant growth in flexibility in the participation of the students between the three periods. There occurred significantly more participation with elaboration in the final period in comparison to the intermediate one. Significant differences in critic occurred only from the intermediate period in relation to the initial period. None of the comparisons showed any significant differences of participation in terms of originality. Videotaping permitted observations that showed students establishing mutual responsibility with relation to the objectives of the project, that demonstrated conditions to identify and solve problems, to defend themselves in adverse situations imposed by their partners, express themselves with self esteem, self reflection, act autonomously, form new concepts, do projects for the future, understand social conventions, relate group experiences to practical life experiences, do good quality activities, accept challenges and correspond with high expectations of performance. The changes observed during the project were multidirectional associated to group situations, personal interactions, mediation, utilizing the themes and resources of Creativity. There were unfavorable factors in the intervention project: interference from outside noise, lack of propitious environmental conditions in the school, interference from mothers in some activities, different treatment of some students perceived as vulnerable, reduced time for thinking and acting in a creative mode, excessive planning of activities, rapid orientation for the procedures of the activities and the presence of students in psychological conditions differing from the majority of the class. In general, there were gains in the socio-affective and cognitive development of the students during the project. In conclusion, the resources of Creativity increases school development of the students with mental disability and favors educational intervention work.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, 2006. / Submitted by Kathryn Cardim Araujo (kathryn.cardim@gmail.com) on 2009-10-29T09:50:00Z No. of bitstreams: 1 2006_Ana Paula Pinto de Souza.pdf: 1077238 bytes, checksum: 9b7f27c99ac35186fcef89a2652ce96f (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-11-09T15:02:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Ana Paula Pinto de Souza.pdf: 1077238 bytes, checksum: 9b7f27c99ac35186fcef89a2652ce96f (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-09T15:02:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Ana Paula Pinto de Souza.pdf: 1077238 bytes, checksum: 9b7f27c99ac35186fcef89a2652ce96f (MD5) Previous issue date: 2006-12-11 / Considerando a população de pacientes especiais, em particular, os deficientes mentais, verifica-se a necessidade de estudos epidemiológicos que sirvam de suporte para a implantação de programas preventivos-educativos e que contribua com o conhecimento da saúde bucal desta clientela. A partir desta necessidade, os objetivos do presente estudo foram avaliar as condições bucais de pacientes portadores de deficiência mental, matriculados na Escola Especial “Raio de Sol” da Associação Pestalozzi de Campo Grande-MS, e a valorização e percepção de saúde de seus pais/responsáveis frente à saúde bucal traçando também um breve perfil sócio-demográfico. Este estudo foi realizado com 85 deficientes mentais, de 7 a 38 anos de idade, sendo 32 do gênero feminino e 53 do masculino. O diagnóstico das condições de saúde bucal foi realizado através da prevalência de cárie, placa bacteriana e sangramento gengival. O questionário, composto de 3 partes, foi aplicado aos pais/responsáveis na presença do pesquisador. Os resultados mostraram que o deficiente mental apresenta uma higiene bucal pobre (PHP=3,33%); alto índice de sangramento gengival (ISG=68,82%), e quanto ao ataque de cárie também é alto, sendo 6,4 a média do CPO-D e 11,5 para CPO-S com poucos dentes e superfícies apresentando a doença, 1,06 e 2,10, respectivamente. Foram encontrados 17,65% de deficientes mentais livres de cárie. Tanto o CPO-D quanto CPO-S, placa bacteriana e sangramento gengival apresentaram um acréscimo conforme o deficiente mental avançou na idade. Concluiu-se que a saúde bucal da população pesquisada é precária; pais/responsáveis apresentaram uma boa percepção e valorização da saúde bucal de seus dependentes e há a necessidade de implementação de programas de atenção a saúde bucal para esta população. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Considering the population of special patients, especially, the mental retardation ones, it must be verified the necessity of epidemiological studies which can support the development and improvement of preventive and educative programs and also contribute with the knowledge of these subject’s oral health. The aim of this study was to evaluate the oral health conditions of the mental retardation patient’s, registered at Special School “Raio de Sol” from Associação Pestalozzi of Campo Grande-MS, and the oral health’s valuation and perception from their relatives, drawing a brief social-demographic profile too. This study was carried out 85 mental retardation subjects, 32 female and 53 male, with age range of 7-38 years. The diagnosis of oral health’s conditions was carried out the prevalence of caries, dental biofilm and gum bleeding. A questionary with 3 parts was applied to the relatives by the researcher. The results showed that the target sample presents a poor oral hygiene (PHP =3.33%), high index of gum bleeding (ISG=68.82%) and caries attack high as well, being DMFT 6,4 and DMFS 11.5 with few teeth and surfaces presenting the illness, 1.06 and 2.10 respectively. The DMFD as much as the DMFS, oral cleanliness and gum bleeding showed an increase according to the mental retardation growed up. There were found 17.65% mental retardation patients caries free. It can be concluded that the target population’s oral health is precarious; relatives had presented a good perception and valuation of the oral health of their dependents and the necessity of development and improvement oral health’s programs for this population.

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mantoan_MariaTeresaEgler_M.pdf: 12354113 bytes, checksum: 8720b4fa05ff7469f5a04a6975fe848b (MD5) Previous issue date: 1987 / Mestrado

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T01:24:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferreira_MariaceciliaCarareto_D.pdf: 6922454 bytes, checksum: 08c26976debb8f76c5ec4860f6e996f7 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O trabalho problematiza o distanciamento com que a educação de pessoas com deficiência mental tem sido realizada em relação à necessidade de inserção e participação efetiva destas pessoas nas práticas sociais. O estudo teve como base empírica um conjunto de dados que foram construídos considerando as ações realizadas pelos alunos, e os motivos identificados pelos educadores proponentes destas ações, em uma escola especial. O material empírico foi analisado numa perspectiva sócio-cultural em psicologia, e mais especificamente, a partir da proposta teórica de Leontiev, que toma a atividade como unidade de análise. A discussão evidenciou que a prática educacional é fragmentada, artificializada,' enfatiza o treino das funções elementares, restringe as possibilidades de apropriação de formas culturais maduras de atividade humana, e está ancorada em concepções de desenvolvimento que o reduz a uma somatória de aprendizagens. Contraditoriamente, ainda, percebe-se uma visão inatista de desenvolvimento na medida em que as ações desenvolvidas são entendidas sempre em seu caráter propedêutico. Como conclusão, as análises e discussões levaram à formulação de várias questões sobre a prática educativa e também a uma breve problematização da atividade como unidade de análise / Abstract: This investigation proposed to observe the distance between culturally mature forms of human activity and special education for mentally retarded persons. Data for the study was constructed empirically considering actions performed by students in a special school and the motives which led technical personnel, teachers and mothers of the mentally retarded pupils to solicite the actions. The empirical data was analysed in a psychological socio-cultural perspective oriented by Leontiev's activity theory. The analysis revealed fragmentary and artificial educational practices which emphasize the training of elementary psychological functions while restricting the appropriation of culturally mature forms of human activity and reduzing the conception of development to a somatory of learned skills. Paradoxically, the fact that actions tend to be understood in their propaedeutic character reveals an inatist view of development. In theoretical and methodological terms, the analyses and discussions also led to questioning activity as a unit of analysis / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T07:00:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T18:52:13Z : No. of bitstreams: 1 96855.pdf: 4889168 bytes, checksum: b7dc46011fc87ef5faf6a566c2609a82 (MD5) / O presente trabalho realiza um estudo das relações no interior institucional, tendo como eixo de visibilidade a interseção entre os profissionais especializados e os indivíduos portadores de deficiência mental. Dá ênfase àqueles aspectos que dizem respeito à produção do saber e as relações de poder como algo construído e vinculado pelos próprios participantes da dinâmica institucional. Analisa o caráter disciplinar e disciplinador com que a educação especial desenvolve suas práticas, as quais, através de tecnologias e métodos especializados, buscam a transformação dos deficientes mentais de modo a torná-los membros aptos ao convívio e a pura aceitação na sociedade. O estudo procura destacar aquelas práticas que, de uma forma ou de outra, se generalizam entre as instituições de educação especial e, ainda que uma dessas instituições tenha sido tomada como ponto de referência, não visa referir-se delas em particular. Os aspectos do cotidiano institucional, aqui apontados, são analisados tendo como referencial teórico principal de Michel Foucault, nas suas abordagens sobre o indivíduo enquanto objeto de saber e alvo de redes de poder, poder este que no governo dos outros os submete a um conjunto de mecanismos singulares que dirigem suas condutas, produzindo uma individualidade modificada.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-04-11T20:02:10Z No. of bitstreams: 1 000016496.pdf: 43157563 bytes, checksum: d0a9c6b1e1c7ad9112ed58e2077fb436 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-11T20:02:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000016496.pdf: 43157563 bytes, checksum: d0a9c6b1e1c7ad9112ed58e2077fb436 (MD5) / In view of a lack of a structured theoretical persctive observed in the psychological approach of mental deficiency, this study tries to find out and to suggest some relevant aspects as a possible contribution to this area. It is assumed here that ' mental deficiency can only be correctly investigated in its psychological dimensions (cognitive and affective) when referred to a structured and wide theoretical context, wich is in itself an area of application of articulated concepts. In this sense, the work of Henri Wallon is taken as a strategical referential. His contributions to psychology, developmental psychology and, psychopathology are presented, as well its implications to the study of mental deficiency. Chapter I discuss Wallon~s Genetic Psych6logy as a theoretical alternative for the delimitation of the subject of study of psychological science, and its appropriated methodology. ,His attempts of introduction of dialetic materialism as a epistemological posture and his concrete multidimensional methodology are presented. From this, are derived the stages of development and the perspective concerned to the dialetic evolution of personality. Chapter 2 treats the pathologic expression of the psychological phenomenon as a disruption in the normal dialetic evolution. As a result and implication, the mental deficiency is discussed as a: particular and significant expression of psychopathological phenomenon, meaning in its different levels, an evolutive process wich makes impossible the inclusion and solution of conflicts and contradictions wich characterize the normal development. Finally, are presented, the alternatives and contributions caused by a review of wallonian, thinking, unexpectedly neglected in its deepness, richness, fertility and wideness. / En partant du fait remarqué concernant le manque d'une perspective théorique systematique lorsqu'on essaye d'étudier du point de vue psychologique le handicapé mental, notre étude a pour but suggérer et discuter quelques aspects que nous estimons relevants dans ce domaine, et cela comme possible contribution á son enrichissement. On admet que le handicapé mental ne peut être étudié dans toutes ses dimensions psychologiques (cognitives, affectives, emotives) que dans le cas ou il est relié á une théorie ample et structurée. Dans ce sens, nous nous sommes appuyês sur l'deuvre de Henri Wallon comme point de départ. Nous avons analysé ses contributions pour la psychologie, la psychologie du développment, la psychopathologie, ainsi comme ses implications concernées a l'étude du handicap mental. La Psychologie Génétique de Wallon est discuté au premier chapitre comme une proposition théorique alternative pour la determination del'objet d'étude de la science psychologique et pourla définition d'une méthodologie spécifique. Nous avons remarqué dans le récit des essais d'introduction au matêrialisme dialectique comme principe épistemologique et sa méthodologie concrete et multi-dimensionnel, dans le cadre des manifestations psychiques. Ensuite, nous exposons sa conception des stages de développement et de l’évolution dialectique de la personalité. Le deuxieme chapitre nous montre l'expression pathologiquedes manifestations psychiques ayant comme référence l'évolution dialectique normale; dans ce sens, le handicap mental est étudié comme un cas particulier et expressif du phénomene psychopathologique et traduit, ainsi, à differerit niveaux, un processus évolutif qui rend inviable la résolution des conflits et contradictions lesquels sont caractéristiques du développment normal. Finalement, nous analysons les contributions profondes et inêdites dues á une prise de conscience du besoin de recherches et analyses sur la pensée wallonienne, incomprehensiblement negligenciée en toutes ses dimensions de richesse, fécondité et profondeur de contenu. / Tomando-se como ponto de partida a carência de uma perspectiva teórica sistematizada que se observa na abordagem psicológica do deficiente mental, o presente estudo visa levantar e sugerir alguns aspectos relevantes da referida área, como possíveis contribuições ao seu enriquecimento. Admite-se que a deficiência mental só pode ser legítima e autêticamente investigada em suas dimensões psicológicas (cognitivas e afetivo-emocionais) desde que referida a um contexto teórico abrangente e estruturado, do qual seja um campo de aplicação de conceitos e pressupostos devidamente articulados. Neste sentido, a obra de Henri Wallon é tomada como o referencial estratégico. Analisam-se suas contribuições para a psicologia enquanto tal, à psicologia do desenvolvimento, à psicopatologia, assim como as implicações relativas ao estudo da deficiência mental feito à luz de tais pressupostos. A Psicologia Genética de Wallon é discutida, no capítulo 1, enquanto uma alternativa teórica para a delimitação do objeto de estudo da ciência psicológica e para o equacionamento da metodologia de conhecimento do mesmo. Apresentam-se suas tentativas de introdução do materialismo dialético como postura epistemológica e sua metodologia concreta-multidimensional na abordagem do fenômeno psíquico. A partir de tal enquadre, derivam- se seus estágios de desenvolvimento e suas concepções acerca da evolução dialética da personalidade. O capítulo 2 focaliza a expressão patológica do fenômeno psíquico enquanto um comprometimento compreensível da evolução dialética normal. Como decorrência e implicação, a deficiência mental é discutida como um âmbito particular e expressivo do fenômeno psicopatológico, traduzindo, em seus diferentes níveis, um processo evolutivo que inviabiliza o acolhimento e a resolução de conflitos e contradições que caracterizam o desenvolvimento normal. Finalmente, analisam-se as diferentes e profundas contribuições acarretadas por uma retomada do pensamento walloniano inexplicávelmente negligenciado em seu alcance, riqueza, fecundidade e abrangência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Gradução em História. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 212596.pdf: 2022407 bytes, checksum: 64fed3ba42724bd32159aa5d7f07ad27 (MD5) / O objetivo deste trabalho é analisar a figura do doente mental construída pelo cinema. Nesta perspectiva, o estudo responde a uma série de indagações: o que é loucura, o que é cinema, e como se estabelecem as relações entre história e cinema. Pelo lado da loucura, podemos dizer que ela é definida de acordo com sua etiologia. A psiquiatria, medicina especializada no ramo, busca responder a esta questão ao englobar dois métodos principais: o orgânico, que considera as causas fisiológicas; e o psicológico, que considera os sentimentos reprimidos como causa da doença. Pelo lado do cinema, destacam-se os aspectos técnicos e o estilo de narrativa como suas principais características. Unindo estes dois elementos, o cinema e a loucura, o trabalho encontra subsídios para estudar os seguintes aspectos: as representações do louco de causa psicológica e do louco de causa orgânica. Ainda analisam-se os meios que a psiquiatria utilizou, nos filmes, para controlar essa loucura.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T08:07:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T20:41:02Z : No. of bitstreams: 1 184638.pdf: 27170129 bytes, checksum: f18137a117684d89cf8b1aa1fc827892 (MD5) / O presente trabalho busca, dentro de uma sensibilizadora perspectiva, responder a necessidade da alfabetização, nos aspectos teóricos associados à prática pedagógica com educandos afetados por deficiência mental, vinculados à Classe Especial da Escola Municipal Maria do Carmo Martins, de Ensino Fundamental, localizada no bairro CIC, Vila Sandra, periferia do município de Curitiba, Estado do Paraná. Objetiva-se a pesquisa e a análise, orientando-se através do conhecimento científico das teorias psicológicas de Piaget, Vygotsky, Feuerstein, entre outros, das concepções pedagógicas de Klein, Ferrero, Padovan, Beltrán, Marina e Doman, nos processos de ensino-aprendizagem, verificando-se as relações entre o educador e o aluno, em conjunto com as novas áreas do conhecimento, abrangendo os diversos conteúdos a serem desenvolvidos no processo educativo. Frente à realidade deste segmento educacional, destaca-se o caráter heterogêneo, nos níveis cronológicos, de cognição, e bio-psico-sociais, além dos econômicos e espirituais, portanto, os detalhes extrínsecos e intrínsecos dos variados métodos descritos neste estudo, se forem utilizados, necessitam ser pensados e repensados, exigindo dos educadores participantes das equipes multidisciplinares, dos profissionais da área da Educação e das famílias um compromisso com o estudo das teorias aqui citadas, e um rigor científico na aplicabilidade, relevando-se as particularidades de cada caso, para possível obtenção do sucesso na alfabetização. Então, através da prática educativa, foi possível interpretar as observações sistemáticas e assistemáticas, dos fatos do cotidiano escolar e familiar, que podem intervir positiva ou negativamente nos processos educacionais de leitura e escrita - não somente funcional - da população inserida na pesquisa. Ainda, verificou-se a disponibilidade das famílias que têm filhos afetados por deficiência mental, como também dos profissionais envolvidos em estudos, pesquisas e práticas educacionais, em responder os questionamentos inseridos nas entrevistas semiestruturadas e abertas, com a interação e atenção, denotando sentimentos, exteriorizando opiniões pessoais e a intencionalidade da inclusão social desta significativa parcela da população brasileira

Orientador : Cecilia Azevedo Lima Collares / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T22:11:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_Shirley_M.pdf: 4526070 bytes, checksum: be01e46974dd4ba1fbbab8ce4ba08b24 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: O trabalho analisa a implantação e a viabilidade de um projeto de integração do portador de deficiência mental na Rede Regular de Ensino.Este projeto foi formulado pela Equipe de Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação de Campinas. Para tanto procura traçar o percurso das definições de deficiência mental e o conjunto de propostas pedagógicas dele decorrentes; assim como os problemas de formação profissional que podem vir a ser obstáculo e / Mestrado / Mestre em Educação