Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO JOSE TAQUES.pdf: 1522135 bytes, checksum: a24c7367e10e55e300be489f7b6907c2 (MD5) Previous issue date: 2012-12-07 / The present research focus on an analyses on the teacher intervention process related to the subject sports in Physical Education classes taking into consideration, its teaching value, its understanding while multicultural phenomena and their manifestations in the society. The research objective was to analyze the professional intervention possibilities by means of the subject sports in Physical Education classes, shedding lights to its educational value and its possible understanding while multicultural phenomena. The methodological option is characterized as a qualitative approach (THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007. The design was supported by a unique case study (GIL, 2009; YIN, 2005). The central question of the research which we seek answer was: How the teacher‟s intervention process happens, by means of the subject sports in the Physical Education classes taking into consideration its educational value, its understanding while multicultural phenomena and its manifestations in the society? The theoretical basis was enriched by studies related to the considerations about: the sports manifestations, the spectacular sport in school by means of communication, theoretical presuppositions and subsidies about the sport in the Physical Education classes, the teaching of physical Education from pedagogical approaches, and the debate about the theoretical presuppositions departing from sports pedagogy. The research involved the context of pedagogical practice of nine (9) of Physical Education teachers, two (02) State Public Schools from Guarapuava – PR (A, B), its practice was developed in classes of 8º e 9º grades from fundamental level, in which one hundred (117) students were involved in the total amount of schools from the two school institutions that participated in the research. The instruments used in the research to collect data were the non participants and systematic observation of the classes and the application of a questionnaire to the teachers and students. The Subject Analyzes was the option taken to analyze and interpret the data (BARDIN, 1977). The discussion and analyzes developed by means of observations, shed lights to the conceptual dimension, related to procedures and attitudes the contents which appeared in an isolated way in some classes, in this sense, being the sport appropriated by students in a fragmented way and without links with a valued conception that could add values and recognize the relevance of many manifestations of sport. On the other hand, it was possible to notice the concern of teacher in the attempt to offer and give chance to the students the systematic knowledge about the sport from a didactic perspective which prizes diverse methodological phases to the debate, experimentation, living, transformation and reflection of the issues efectivated on pedagogical work. Related to answers of the teachers and students questionnaires, it was concluded that it is necessary a large debates and discussions from the conception the such conception, because although of this research has focused to analyses of how the teachers intervention happens by means of the subject sport in Physical Education classes, many aspects related to the day by day in the classes, to the students knowing about sport and about the teachers pedagogical work it is necessary to develop deeper insights from a reflexive perspective. / Esta pesquisa apresenta uma análise do processo de intervenção docente em relação ao conteúdo esporte nas aulas de Educação Física considerando seu valor educativo, seu entendimento enquanto fenômeno multicultural e suas manifestações na sociedade. O objetivo da pesquisa foi analisar as possibilidades de intervenção profissional por intermédio do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física, considerando seu valor educativo e seu possível entendimento enquanto fenômeno multicultural. A opção metodológica se caracteriza como uma abordagem qualitativa (THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007). O delineamento foi subsidiado por um estudo de caso único (GIL, 2009; YIN, 2005). A questão central da pesquisa que buscamos responder foi: Como se dá o processo de intervenção docente por meio do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física considerando seu valor educativo, seu entendimento enquanto fenômeno multicultural e suas manifestações na sociedade? A fundamentação teórica foi consubstanciada por estudos referentes às considerações sobre: as manifestações do esporte; o esporte espetáculo na escola via meios de comunicação; os pressupostos e subsídios teóricos sobre o esporte nas aulas de Educação Física; o ensino da Educação Física a partir das abordagens pedagógicas e o debate acerca dos pressupostos teóricos a partir da pedagogia do esporte. A pesquisa envolveu a análise do contexto da prática pedagógica de nove (9) professores de Educação Física, de duas (02) Escolas Públicas Estaduais do município de Guarapuava – PR (A, B), sendo tal prática efetivada em turmas dos 8º e 9º anos do ensino fundamental, das quais participaram cento e dezessete (117) alunos, totalizando assim o número de escolares das duas instituições de ensino participantes da pesquisa. Os instrumentos utilizados na pesquisa para a coleta de dados foram a observação não participante e sistemática das aulas e a aplicação do questionário para os professores e alunos. Para a análise e interpretação dos dados optamos pela Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). As discussões e análises desenvolvidas por meio das observações desvelaram que as dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais dos conteúdos se apresentam de forma isolada em algumas aulas, sendo o esporte apropriado pelos alunos de maneira fragmentada e desvinculada de uma proposta que valoriza e reconhece a relevância das diversas manifestações do esporte. Por outro lado, foi possível perceber a preocupação do professor em oferecer e proporcionar aos alunos o conhecimento sistematizado sobre o esporte a partir de uma didática que contempla diversas fases metodológicas para o debate, a experimentação, vivência, transformação e reflexão dos assuntos efetivados no trabalho pedagógico. Referente às respostas dos questionários dos professores e alunos, concluímos que se faz necessário maiores debates e discussões a luz dessa temática, pois embora esta pesquisa tenha buscado analisar como se dá o processo de intervenção docente por meio do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física, vários aspectos relacionados ao cotidiano das aulas, aos saberes dos alunos sobre o esporte e o trabalho pedagógico do professor necessitam ser aprofundados a partir de uma perspectiva reflexiva.

Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2019-02-14T11:17:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marco Antonio dos Santos.pdf: 5262790 bytes, checksum: 021479f64c3ae97283d7072b95aaa6f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-14T11:17:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marco Antonio dos Santos.pdf: 5262790 bytes, checksum: 021479f64c3ae97283d7072b95aaa6f0 (MD5) Previous issue date: 2018-12-14 / Este estudo tem como objeto a Educação Física nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR. A pesquisa é qualitativa, descritiva (GODOY, 1995; GIL, 2008) e a questão problemática a ser investigada é: Quais os pressupostos teóricos metodológicos da Educação Física, nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR? O objetivo geral da pesquisa é desvelar os pressupostos teóricos metodológicos da Educação Física, nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR. Os objetivos específicos da pesquisa são: a) Identificar os subsídios teóricos metodológicos da Educação Física, dos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR; b) Analisar a percepção dos professores de Educação Física, sobre o trabalho que desenvolvem nos 8º e 9º anos do ensino fundamental, na rede pública estadual de Irati-PR; c) Verificar o que os alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental, da rede pública estadual de Irati-PR, dizem sobre as aulas de Educação Física. A fundamentação teórica da pesquisa foi consubstanciada pelos estudos referentes: ao contexto escola, as relações e implicações no campo educacional (BOURDIEU, 1983, 1992, 2004); a escola enquanto espaço formal de educação (LIBÂNEO, 1994; RIGAL, 2000; READ, 2001; SAVIANI, 2008; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2014); aos aspectos da aula (LUCK, 1991; RODRIGUES, 2002; CRUZ; ANDRÉ, 2014); a influência da mídia no contexto escolar (CASTELLS, 2003; FREIRE; GUIMARÃES, 2003; BUCKINGHAM, 2006; SILVEIRA, 2008; BÉVORT; BELLONI, 2009; JENKINS, 2009; RIVOLTELLA, 2009; ROTHBERG; SIQUEIRA, 2012; PIRILLO, 2014; BALLA ET AL., 2016); aos aspectos dos documentos oficiais a nível nacional e estadual da educação básica em relação à Educação Física escolar (PARANÁ, 2008; BRASIL, 2013; BRASIL, 2017); as abordagens pedagógicas críticas da Educação Física escolar (HILDEBRANDT; LANGING, 1986; BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992, 2009; KUNZ, 1994; FINCK, 2011); a organização curricular da Educação Física nos anos finais do ensino fundamental (GIMENO SACRISTÁN, 1998; PALMA et al., 2008; IMPOLCETTO; DARIDO, 2017); ao contexto das aulas de Educação Física nos anos finais do ensino fundamental (ROSÁRIO; DARIDO, 2005; ANTUNES; DANTAS, 2010; SANTOS; BRANDÃO, 2018). A pesquisa foi realizada em 2017 e 2018 em quatro (4) escolas da rede pública estadual de Irati/PR. Os sujeitos da pesquisa são cinco (5) professores de Educação Física e oitenta e sete (87) alunos dos 8º e 9º anos do ensino fundamental. A fundamentação teórica metodológica da pesquisa tem seus pressupostos nos estudos de Godoy (1995) e Gil (2008). Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados a análise documental, a entrevista e o questionário (TRIVIÑOS, 1987; GIL, 2008). A organização e análise de dados foram realizadas de acordo com os pressupostos teóricos metodológicos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados da pesquisa apontam que: os pressupostos teóricos metodológicos mais utilizados pelos professores são as DCE (PARANÁ, 2008); os professores buscam a formação integral dos alunos, desenvolver os conteúdos estruturantes (PARANÁ, 2008), e estimular as diversas habilidades motoras dos alunos; os alunos gostam das aulas de Educação Física, o esporte é o conteúdo hegemônico em relação aos demais. Os resultados desta pesquisa poderão contribuir para ampliar as reflexões e discussões sobre as aulas de Educação Física nos anos finais do ensino fundamental, considerando possibilidades metodológicas para seu desenvolvimento numa perspectiva educacional crítica, pois os conhecimentos abordados no contexto escolar devem ter significado para os alunos no sentido de contribuírem para a sua formação. / This study aims at Physical Education in the 8th and 9th years of elementary school in the state public network of Irati-PR. The research is qualitative, descriptive (GODOY, 1995; GIL, 2008) and the problematic question to be investigated is: Which theoretical methodological assumptions of Physical Education, in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR? The general objective of the research is to unveil the theoretical methodological assumptions of Physical Education, in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR. The specific objectives of the research are: a) Identify the theoretical methodological subsidies of Physical Education, of the 8th and 9th years of elementary school, in the public public network of Irati-PR; b) Analyzing the perception of Physical Education teachers, about the work that develop in the 8th and 9th years of elementary school, in the state public network of Irati-PR; c) Check out what the students of the 8th and 9th years of elementary school, of the state public network of IratiPR, say about the classes of Physical Education. The theoretical basis of the research was substantiated by the studies referring to: the school context, the relations and implications in the educational field (BOURDIEU, 1983, 1992, 2004); the school as a formal education space (LIBÈNEO, 1994; RIGAL, 2000, READ, 2001; SAVIANI, 2008; ALMEIDA; OLIVEIRA, 2014); to the aspects of the class (LUCK, 1991; RODRIGUES, 2002; CRUZ; ANDRÉ, 2014); the influence of the media in the school context (CASTELLS, 2003; FREIRE, GUIMARÃES, 2003; BUCKINGHAM, 2006; BÉVORT, BELLONI, 2009; JENKINS, 2009; RIVOLTELLA, 2009; ROTHBERG, SIQUEIRA, 2012; PIRILLO, 2014; BALLA ET AL., 2016); to the aspects of the official documents at national and state level of basic education in relation to Physical School Education (PARANÁ, 2008, BRAZIL, 2013, BRAZIL, 2017); the critical pedagogical approaches of the School Physical Education (HILDEBRANDT; LANGING, 1986; BETTI, 1991; COLETIVO DE AUTORES, 1992, 2009; KUNZ, 1994; FINCK, 2011); the curricular organization of Physical Education in the final years of elementary school (GIMENO SACRISTÁN, 1998; PALMA et al., 2008; IMPOLCETTO; DARIDO, 2017); to the context of physical education classes in the final years of elementary school (ROSÁRIO; DARIDO, 2005; ANTUNES; DANTAS, 2010; SANTOS; BRANDÃO, 2018). The research was carried out in 2017 and 2018 in four (4) schools of the public state network of Irati / PR. The research subjects are five (5) Physical Education teachers and eighty-seven (87) eighth and nineth grade students. The theoretical methodological basis of the research has its assumptions in the studies of Godoy (1995) and Gil (2008). As data collection instruments were used to document analysis, the interview and the questionnaire (TRIVIÑOS, 1987; GIL, 2008). The organization and analysis of data were performed according to the theoretical methodological assumptions of Content Analysis (BARDIN, 1977). The results of the research indicate that: the theoretical methodological assumptions most used by teachers are the DCE (PARANÁ, 2008); the teachers seek the integral formation of the students, develop the structuring contents (PARANÁ, 2008), and stimulate the various motor skills of the students; the students enjoy the Physical Education classes, the sport is the hegemonic content in relation to the others. The results of this study will help to expand the reflections and discussions on the Physical Education classes in the final years of elementary school, considering methodological possibilities for your development in a critical educational perspective, because the knowledge covered in the school context must have meaning for students in order to contribute to your education.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-07-02T14:04:31Z No. of bitstreams: 1 RodrigoAlbertoLopes.pdf: 1706862 bytes, checksum: dce21851a1139fd6cae378fbc60512ae (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-02T14:04:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RodrigoAlbertoLopes.pdf: 1706862 bytes, checksum: dce21851a1139fd6cae378fbc60512ae (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Nenhuma / Esse estudo enfocou os dois primeiros anos da minha carreira como professor de Educação Física na zona rural do município de Ivoti/RS. O enfoque tem origem nas inquietações que vivi durante a construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola em que iniciei a minha trajetória docente em 2010. Com a construção desse documento, essa escola objetivou orientar-se pedagogicamente nos princípios da Educação do Campo. O meu capital cultural urbano, contrastante com o da zona rural de Ivoti – região de colonização alemã – ampliaram os efeitos dos chamados “choque de realidade” (TARDIF, 2002) e “conflito de dilemas” (ZABALZA, 1994), característicos dessa etapa da carreira docente. Para dar “voz” a esses sentimentos, optei por um desenho teórico-metodológico autoetnográfico, onde o investigador é o próprio sujeito que perfaz a ação (CHANG, 2008; SPRY, 2001; ELLIS, 2004). Assim, o principal objetivo do estudo foi compreender quais os desafios à construção da docência em Educação Física na zona rural, a partir da reflexão do meu percurso formativo e do processo de construção do Projeto Político-Pedagógico das escolas do campo de Ivoti/RS. A pesquisa apoia-se em teóricos que entendem a construção de identidades sociais como processual e negociativa (LAHIRE, 2002; DUBAR, 2005), e em perspectivas críticas de ensinoaprendizagem da Educação Física escolar (BETTI, 2009; DAÓLIO, 1995). As evidências produzidas foram coletadas e organizadas a partir do diário de campo, observações etnográficas e narrativas autobiográficas. Os dados foram reunidos em três categorias que, metaforicamente, referem-se às principais etapas do cultivo da terra, exploradas nesse estudo de modo autorreferente: semear-se, cultivar-se, colher-se. A primeira descreve o professor que se insere no contexto da comunidade escolar; a segunda categoria, as relações interpessoais e profissionais desse professor no contexto da escola e comunidade; a terceira categoria registra as aprendizagens feitas a partir dessa experiência. Quanto à natureza dos dados, a primeira categoria enfocou a autobiografia. A segunda e a terceira, as notas e diários de campo. A aproximação com novos aportes teóricos, especialmente a sociologia das ausências e emergências de Boaventura Santos, permitiram-me deflagrar divergências entre a concepção de Educação do Campo dos professores do campo e dos professores forasteiros nesse contexto. Autorizei-me, então, a assumir-me como um intelectual cosmopolita (SANTOS, 2010), visando fazer dialogantes ambas as premissas por meio de um trabalho de tradução. O estudo evidencia, entre outros resultados: a) que o trabalho docente exige (auto) formação permanente como forma de solucionar problemas próprios da profissão; b) que os professores principiantes e as próprias escolas são campos de dilemas, impactando o trabalho docente e a construção de políticas locais; c) que ainda é um desafio aos professores e gestores dessa escola valorizar o patrimônio cultural local, sem abrir mão da pluralidade e do conhecimento ampliado do mundo; d) que a Educação Física pode, mais do que procurar seguir um caminho teórico-metodológico oficial (RODRIGUES; BRACHT, 2010), produzir e compreender a cultura corporal dos contextos locais, como uma estratégia que congregue o interesse dos estudantes e o do PPP das escolas. / The study focused on the first two years of my career as a Physical Education teacher in the rural area of the city of Ivoti/RS. The approach stems from the concerns experienced by me during the construction of the Political-pedagogical Project (PPP) for the school in which i began my teacher career in 2010. With the construction of this document, the school aimed to pedagogically guide the principles of Rural Education. My urban culture, contrast with the rural Ivoti – German colonizated region – increased the effects of the so-called “reality shock” (TARDIF, 2002) and the conflicting dilemmas (ZABALZA, 1994), characteristic of this stage of the teaching career. In order of attend those feelings, I was decided, a theoreticalmethodological auto-ethnographic design, where the researcher itself is the subject which makes the action (CHANG, 2008; SPRY, 2001; ELLIS, 2004). Thus, the aim of the research is to understand what the challenges to the construction of the teaching of Physical Education in the rural areas are, starting from a reflection over my training path and the process of construction of the Political-educational project for the rural schools in Ivoti/RS. The research is supported by theorists who understand the construction of social identities such as procedural and negotiated (LAHIRE, 2002; DUBAR, 2005), and in critical perspectives of teaching and learning of Physical Education (BETTI, 2009; DAOLIO, 1995). The evidence produced was collected and organized whereof the field logbooks autobiographical narratives and ethnographic observations. The data was grouped into three categories that metaphorically refer to the main stages of the cultivation of land, explored during this study in a self-referential matter: seeding, cultivating, and harvest. The first describes the teacher who is inserted into the context of the school community, the second category describes the interpersonal and professional relationships of this teacher in the context of the school and community, the third category records the learnings acquired during this experience. Regarding the nature of the data, the first category is focused on the autobiography, while the second and the third, the notes and field diaries. The approaching of the subject with new theoretical contributions, especially the sociology of absences and emergencies from Boaventura Santos, enabled him to unleash differences between local and foreigner teachers in respect to the schools PPP. Empower yourself, then, to assume as a cosmopolitan intellectual (SANTOS, 2010), aiming to make both premises dialoguing through a translation work. The study concludes among other things: a) that teaching requires (self) continuing education as a way to solve problems related with the profession; b) that beginning teachers and the schools themselves are fields of dilemmas, that impact the teaching and the construction of local policies; c) that is still a challenge for teachers and managers of this school, the valorization of local cultural heritage without compromising the plurality and the increased knowledge of the world; d) that Physical Education, in this context can, rather than try to follow an official theoretical-methodological way (RODRIGUES; BRACHT, 2010), to produce and understand the local culture as a strategy to increase interest to students and the PPP schools.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Freire.pdf: 1506672 bytes, checksum: 30c24d053ed9d1c9f652ce18c4f04f2c (MD5) Previous issue date: 2011-05-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In this study, based on Socio-psychological perspective of history, we investigate, in the field of educational psychology, the subjective dimension of the work with games of physical education teachers who work in the early grades of elementary school, in a municipality of the state of São Paulo. We studied the subjective significance and meanings that are constituted by the physical education teachers about the game, considering that these meanings have implications for the practical work of these professionals. We started from the concepts of game present in scientific works in the field of Physical Education, with the hypothesis that, these, are views that naturalize the game, not perceiving it as a product of culture and as an activity that contains and reproduces the meanings and social values. As sources, we privileged information obtained through questionnaires and semi-structured interviews and deepening ones. The study findings give visibility to the presence of naturalizing conceptions of games in the constructions of sense and in the teachers‟ meanings, reaffirming other studies and investigations in the area. These visions are hegemonic in our society and in the educational environment, in the legal apparatus, in the laws and documents of the Ministry of Education, all of which are guiding the pedagogical practice of physical education teachers who work in the first grades of elementary school and even the history of the game. Teachers think the game as an activity that stimulates and refreshes the natural potential of students rather than perceiving it as historical and social construction that, as a teaching tool, encourages and enables a specific development. This view makes natural the norms and values that are embedded in games, making them the instrument of reproduction of hegemonic ideas. The teachers‟ speeches still have contradictions, for they reflect the tension between cooperate / compete and show that they deal in a natural way with the rules no longer considering them as an educational tool with critical potential on social relations and values. The devaluation of the work by the Physical Education team manager, by parents and students is also an important aspect of the subjective dimension of teachers' work; working conditions are presented by this devaluation. This set of meanings, in our view, makes it difficult the redefinition of the game as it hinders the development of a critical, wider and collective working project / Este trabalho investigou, no campo da psicologia da educação, a dimensão subjetiva do trabalho com o jogo de professores de Educação Física que atuam nas primeiras séries do ensino fundamental em um município de São Paulo. Estudamos os significados e sentidos subjetivos que são constituídos pelos professores de Educação Física sobre o jogo, entendendo que estas significações têm implicações na prática do trabalho desses profissionais. Partimos das concepções de jogo presentes nas produções científicas da área da Educação Física, com a hipótese de que são concepções que naturalizam o jogo, deixando de percebê-lo como produto da cultura e como atividade que contém e reproduz as significações e valores sociais. Como fontes, privilegiou-se as informações obtidas por meio de questionários e entrevistas semi-estruturadas e de aprofundamento. As conclusões do estudo dão visibilidade à presença das concepções naturalizantes de jogo nas construções de sentido e nas significações dos professores, reafirmando estudos existentes na área. Estas visões estão hegemonicamente presentes em nossa sociedade e no meio educacional: no aparato legal, nas leis, nos documentos oficiais da Secretaria da Educação que são orientadores da prática pedagógica do professor de Educação Física escolar que atua nas primeiras séries do ensino fundamental e na própria história do jogo. Os professores pensam o jogo como uma atividade que estimula e atualiza o potencial natural dos alunos, deixando de percebê-lo como construção histórica e social que, como ferramenta de ensino, estimula e possibilita um determinado desenvolvimento. Esta visão naturaliza as regras e valores que estão embutidos nos jogos, tornando-o instrumento de reprodução das ideias hegemônicas. As falas dos professores apresentam ainda contradições: refletem a tensão cooperar/competir e lidam de forma naturalizada com as regras deixando de considerá-las como ferramenta educativa com potencial crítico sobre as relações sociais e os valores. A desvalorização do trabalho com a Educação Física pela equipe gestora e pelos pais e alunos é, também, aspecto importante da dimensão subjetiva do trabalho dos professores; as condições de trabalho são lidas a partir desta desvalorização. Este conjunto de significações dificulta, a nosso ver, a ressignificação do jogo na medida em que dificulta o desenvolvimento de um projeto crítico, mais amplo e coletivo de trabalho. A pesquisa esteve apoiada na perspectiva da psicologia Sócio-histórica

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Strausser de Sa.pdf: 680374 bytes, checksum: 0b114bc18a9c1b0b3fc297c7e4f28eef (MD5) Previous issue date: 2012-05-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the past years, the Physical Education was a target of great modifications, especially for having new teaching proposals. The current study has as main research focus on the new curriculum of the State of São Paulo, which was validated in 2010, and it has as purpose verify what is the conception of Physical Education from teachers of the Basic Education II of the state of São Paulo`s public schools, if they know exactly the actual SEE/SP Curriculum and if they are prepared to use it. As a methodological study, it was chosen a qualitative approach. For data collection, it was made a semi-structured interview with three Physical Education s teachers from the statewide network of São Paulo. Among the criteria for selection of participants, it s relevant: 1) to be teachers of the same Department of Education; 2) to be, at the moment of the research, teaching in Basic Education II classes; 3) that they have different functional frameworks, in other words, permanents and temporaries teachers; 4) and that they have had their admission in the public network state in different periods, before and after the period of implementation of the current SEE/SP Curriculum. The data obtained reveals that the interviewed teachers demonstrate to know what the actual SEE/SP Curriculum is about, but it indicates the existence of blanks, with regard to its use. The lack of infrastructure and suitable materials, and the ignorance and unfamiliarity of the teachers with some proposed contents are pointed by them, as justification for it. Referent to the unpreparedness of the teachers to the utilization of the materials (handouts), an important data revealed is that there wasn t any kind of orientation or formation for all teachers about the current SSE/SP Curriculum, besides the teachers that are not permanent did not receive the Teacher s books. We believe that the implementation of any curriculum modification must be followed by formative processes that reach all the practicing teachers, thus they will have favorable conditions for the acquisition and improvement of knowledge necessary for teaching. So, it becomes impracticable to think about curriculum changes when it s disregarded the function and importance of continuing education in its process implantation / Nos últimos anos, a Educação Física escolar foi alvo de grandes modificações, principalmente por meio de novas propostas de ensino. O presente estudo tem em seu foco de pesquisa o novo Currículo do Estado de São Paulo, oficializado em 2010, e traz como objetivo verificar qual é a concepção de Educação Física de professores de Ensino Fundamental II da rede pública do Estado de São Paulo, se os mesmos conhecem de fato o atual Currículo da SEE/SP e estão preparados para utilizá-lo. Como metodologia do estudo, optou-se pela utilização de uma abordagem qualitativa. Para obtenção dos dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três professores de Educação Física da rede estadual de ensino do Estado de São Paulo. Dentre os critérios de seleção dos participantes, destacam-se: 1) serem docentes pertencentes a uma mesma Diretoria de Ensino; 2) estarem, no momento da pesquisa, atuando em turmas de Ensino Fundamental II; 3) que os mesmos possuíssem diferentes enquadramentos funcionais, ou seja, professores efetivos e temporários; 4) e que tivessem tido ingresso na rede pública estadual em diferentes épocas, isto é, antes e depois do período de implementação do atual Currículo da SEE/SP. Os dados obtidos nos revelam que os professores entrevistados demonstram saber sobre o que o atual Currículo da SEE/SP discorre, porém, sinalizam a existência de grandes lacunas, no que se refere à sua utilização. A falta de infraestrutura e de materiais adequados e o desconhecimento e não familiaridade dos docentes com alguns conteúdos propostos são apontados, pelos mesmos, como justificativa para tanto. Em relação ao despreparo dos professores para a utilização dos materiais (apostilas), um importante dado revelado é que não houve nenhum tipo de orientação ou formação a todos os professores da rede referente ao novo Currículo, além de que os professores não efetivos sequer receberam os Cadernos do Professor. Acreditamos que a implantação de qualquer modificação curricular deva vir acompanhada de processos formativos que atinjam a todos os professores em exercício, propiciando, assim, condições favoráveis para a aquisição e aperfeiçoamento dos saberes necessários à docência. Dessa forma, pensamos ser inviável falar-se em mudanças curriculares se forem desconsiderados em seu processo de implantação o papel e importância da formação continuada do professor

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kresley Neri Magalhaes.pdf: 1087730 bytes, checksum: 7d64e1b9a57d40f21eee1c8e3c94b8ae (MD5) Previous issue date: 2013-10-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed at identifying and analyzing the significations which constitute the requisitions of a permit to drop the physical education classes by high school students who attend the night classes at a school in the suburb of São Paulo. To do so, theoretical and methodological references of the Sociohistorical Psychology were used, which allowed us to understand that human beings construct the existence through actions, related to the reality and are constituted through their dialectical relations. This understanding prevented us from taking into account the naturalizing and dichotomic analysis about the subjects who, in this research, were all adolescents. The instrument used to achieve the aim of this research was a questionnaire applied in a school day during the subjects regular class time. This questionnaire contains 13 questions divided into 8 multiple choice questions, out of which 4 (questions 3, 4, 6 and 7) allowed the students to write open answers (depending on the alternative that they checked), and 5 open questions. A total of 235 questionnaires were answered by the students and the multiple choice questions were first analyzed considering the relation among the checked alternatives, the frequency that they were checked and the relation to the theory. For the analysis of the open questions, the word with significance was used since it allowed better understanding about the significations which constitute the requisitions of a permit to drop the P. E. classes. The answers that contained similar words or significances were grouped in different tables forming contents. By grouping the contents, categories were formed. The same content could be inserted in different categories. The categories were inserted in tables together with the frequency so that the researcher could articulate them to the theory and, consequently, achieve the aim of the research. After the analysis of all the questions, we ve come to the conclusion that the time when the P.E. classes are offered in the researched school is a determining factor for the high number of requisitions of permit to drop the classes. Whether the P.E. classes were offered during the regular class time, the students could attend the classes regularly and the character of facultative subject granted by the Federal Education Law (LDB 9394/96) would make no sense. While these changes in the public policies concerning when the P.E. classes are offered in night high school do not happen, it will be necessary to improve the quality of the classes so that the students may wish to return to the P. E. classes. It was observed the need and importance of improving the quality of Physical Education Licenses, which should provide subsidies to prevent those future teachers to take to their classes a naturalized concept of their students, and which can provide the knowledge for the future teachers to interrupt the association between physical education/sport, evidenced by the students answers. The conclusion was that the class model, the content to be taught, the teachers motivation and significant practical activities, as well as the time when the classes are offered reinforce the students decision to require the permit to drop the classes / O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar as significações que constituem o pedido de dispensa das aulas de Educação Física, pelos alunos que cursam o Ensino Médio no período noturno em uma escola localizada na periferia da grande São Paulo. Para atingi-lo, utilizamos o referencial teórico e metodológico da psicologia Sócio-Histórica que permitiu entendermos que o homem é um ser que constrói sua existência por meio de ações sobre a realidade sendo constituído através de suas relações dialéticas. Este entendimento proporcionou nos livrarmos de análises naturalizantes e dicotômicas sobre os sujeitos que, nesta pesquisa, eram todos adolescentes. O instrumento utilizado para atingirmos o objetivo da pesquisa foi um questionário aplicado durante um dia letivo no horário regular de aula dos sujeitos. Esse questionário contém 13 perguntas divididas entre 8 questões de múltipla escolha sendo que as questões 3, 4, 6 e 7 permitiram aos alunos respostas dissertativas (dependendo da alternativa que assinalaram), e 5 questões dissertativas. Obtivemos um total de 235 questionários respondidos pelos alunos e a análise das questões de múltipla escolha foi realizada a partir da relação entre as alternativas assinaladas, frequência com que apareceram e relacionadas com a teoria. Para a análise das questões dissertativas utilizamos a palavra com significado por permitir melhor entendimento sobre as significações que constituem os pedidos de dispensa. As respostas que continham palavras ou significados semelhantes foram agrupadas em quadros diferentes formando os conteúdos. Com o agrupamento dos conteúdos, foram formadas as categorias podendo o mesmo conteúdo ser inserido em categorias diferentes. As categorias formadas foram colocadas em tabelas junto com a frequência permitindo ao pesquisador articulá-las com a teoria e consequentemente alcançar o objetivo da pesquisa. Após a análise de todas as questões do questionário, concluímos que o horário em que a aula de educação física é disponibilizada na escola pesquisada, é um fator determinante para o elevado pedido de dispensas. Caso as aulas de educação física fossem realizadas dentro do horário regular de aula, estes alunos poderiam frequentar normalmente a disciplina e a facultatividade garantida pela LDB 9394/96 perderia totalmente o sentido. Enquanto não ocorrem mudanças nas políticas públicas com relação aos horários das aulas de educação física para o ensino médio noturno, entendemos que, para o aluno retornar a escola fora do seu período regular de aula, é necessário melhorias na qualidade das aulas. Percebemos a necessidade e importância da qualificação dos cursos de formação de professores de educação física escolar que devem fornecer subsídios para que os futuros professores não levem para suas aulas uma concepção naturalizada dos seus alunos e que forneçam conhecimentos para que os futuros professores possam romper com o vínculo educação física/esporte evidenciado pela resposta dos alunos. Concluímos que o modelo de aula, conteúdo a ser trabalhada, motivação do professor, atividades práticas significativas, bem como os horários em que a disciplina é ofertada atuam diretamente na decisão do aluno em requerer a dispensa das aulas

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvana Esmenia da Dalto de Souza.pdf: 899206 bytes, checksum: a524ed72f7ed90f17bf3e1aaa52d7fe2 (MD5) Previous issue date: 2009-11-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study is to understand the specificity of the pedagogical practice of the Physical Education teachers and instructors, the practice of which it is built in the daily course in a public school, for the purpose of comparing them to the educational curricula purposes, which guide this study., both in the national scope (PCN, 1997) and in the state one (Proposal Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Firstly, by means of bibliographical reference and analysis of the mentioned documentation, it was identified that the consensus of the Physical Education teacher s pedagogical practice at school keeps designed by the paradigm of the physical and sports aptitude. This statement has been pointed as the main barrier for the reach of a better teaching quality in Physical Education and taken as a starting point for the elaboration of new pedagogical proposals (the knowledge area) and public policies. Nevertheless, based on Caparroz (2005) studies and on empiric databases, it was seen that the pedagogical practice doe not fit in that perspective, because the peculiar teaching situations demand renew of the knowledge, of which guides this action. As for the field search, two state schools were selected located in the district of Jardim Santo André, one of the poorest sites in the city of São Paulo. Besides the observational actions at school, in the year 2008, semi structured interviews were performed with six teachers from the Physical Education area and a questionnaire with two groups of the sixth degree of the elementary school. The data analysis led the conclusion that the Sport is mostly developed in class, although the teachers had renewed the teaching concept, by harming other ones which make part of the movement corporeal culture. It us explained by the inadequate work conditions found in the educational institutes and by the socio-economic characteristics of the educators, Who, in turn, by not having the adequate place to develop the sports and leisure activities, realize un the Physical Education classes thus type of desire. The comparison between the official proposals for this teaching and the daily course revealed a distance between the written knowledge taken as ideal and the one described to be developed in the space and time of the public school. Therefore, any curriculum proposal that neglects this context is bound to fail as a change possibility / Esta investigação teve como objetivo compreender a especificidade da prática pedagógica dos docentes de Educação Física que se constrói no cotidiano da escola pública, com o intuito de compará-las com propostas curriculares que orientam esse ensino, tanto em âmbito nacional (PCN, 1997) quanto em âmbito estadual (Proposta Curricular do Estado de São Paulo, 2008). Inicialmente por meio da pesquisa bibliográfica e da análise dos referidos documentos, identificamos que há nesses textos um consenso de que a prática pedagógica do docente de educação física, na escola, continua balizada pelo paradigma da aptidão física e esportiva. Esta afirmação tem sido apontada como o principal obstáculo no alcance de um ensino de melhor qualidade na Educação Física e tomado como ponto de partida para a elaboração de novas propostas pedagógicas (área de conhecimento) e de políticas públicas. No entanto, com base nos estudos de Caparroz (2005) e dados da pesquisa empírica verificamos que a prática pedagógica não se enquadra nessa perspectiva, e que os obstáculos apresentados são outros, uma vez que as próprias situações de ensino exigem uma renovação dos saberes que orientam essa ação. Para pesquisa de campo, selecionamos duas escolas estaduais localizadas no bairro Jardim Santo André, um dos bolsões de pobreza da cidade de São Paulo. Além das observações-participante nas escolas, realizamos durante o ano letivo de 2008: entrevistas semi-estruturadas, com seis docentes de Educação Física e questionário com duas turmas da 6ª série do ensino fundamental. A análise dos dados possibilitou-nos concluir que, embora os docentes tenham renovado suas concepções de ensino, o esporte é o conteúdo desenvolvido com mais frequência nas aulas em prejuízo a outros que também fazem parte da cultura corporal de movimento. Isto se explica pelas condições inadequadas de trabalho encontradas nas instituições escolares e pelas características sócio-econômicas dos educandos, que por não terem outros locais de acesso às práticas esportivas e de lazer, buscam ter essa oportunidade nas aulas de Educação Física. A comparação entre as propostas curriculares oficiais e o cotidiano dessas aulas revelou que existe um distanciamento entre eles, pois o conhecimento prescrito como ideal, em muitas situações de ensino e aprendizagem, se mostra inadequado ou de difícil alcance nos tempos e espaços da escola pública. Portanto, qualquer proposta que negligencie esse contexto tende a fracassar como possibilidade de mudança

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Flavia Roberta Torezin Liba.pdf: 1404117 bytes, checksum: f87fc8a7d01c2168a5054b0b4ad51d1f (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research has the theme the school knowledge of Physics Education, more specifically, the relation theory and practice linked in the pedagogical discourse of the mentioned discipline. The study was conducted according to a mixed research approach that associates quantitative and qualitative aspects, and in an empirical form. It intends to offer subsidies support for the discussion and a better understanding about the process of formation of school knowledge of Physics Education. The research used two documents as the source: the National Curricular Parameters and the Curriculum Proposal of São Paulo State.The search procedures adopted were the documentary analysis, using as theoretical-methodological reference, Bersntein's theory, specifically on those aspects that relate the process of pedagogical discourse of re-contextualization and the concept of classification. The results obtained demonstrate the possibility of finding the process of re-contextualization through analysis of instances that constitute it, besides revealing that the establishment of the relation between the "know-how" and the "know about" in physical education has been more valued in the official pedagogic discourse / Esta pesquisa tem como tema o conhecimento escolar de Educação Física, mais especificamente, a relação teoria e prática veiculada no discurso pedagógico da referida disciplina. O estudo foi realizado segundo uma abordagem mista de investigação, que associa aspectos quantitativos e qualitativos, e de forma empírica. Tem a pretensão de oferecer subsídios para a discussão e melhor compreensão acerca do processo de constituição do conhecimento escolar de Educação Física. A pesquisa utilizou dois documentos como fonte: os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Os procedimentos de pesquisa adotados foram a análise documental, utilizando como referência teórico-metodológica, a teoria de Bersntein, especificamente nos aspectos que incidem sobre o processo de recontextualização do discurso pedagógico e o conceito de classificação. Os resultados obtidos evidenciam a possibilidade de flagrar o processo de recontextualização por meio da análise das instâncias que o constituem, além de revelar que o estabelecimento da relação entre o saber fazer e o saber sobre o fazer em Educação Física vem sendo mais valorizado no discurso pedagógico oficial

O presente estudo, uma dissertação de mestrado, trata de uma investigação de natureza qualitativa com o objetivo de compreender os aspectos simbólicos da cultura juvenil de estudantes do Ensino Médio de uma escola localizada em Porto Alegre e pertencente à Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul desde as aulas de Educação Física. O problema de pesquisa foi assim delimitado: como e quais são os aspectos simbólicos representativos da cultura juvenil dos estudantes do Ensino Médio de uma escola localizada em Porto Alegre e pertencente à Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul desde as aulas de Educação Física? A opção teórico-metodológica pela etnografia sobre a cultura escolar e as juventudes está amparada em Geertz, Magnani, Dayrell, Carrano e Neira, basicamente. O trabalho de campo foi realizado entre os meses de março e dezembro de 2015 (tendo duração de 10 meses), período no qual foi estabelecido contato direto com o cotidiano e rotinas dos jovens na escola. De maneira central, os participantes do estudo foram os estudantes da escola, das turmas de primeiro, segundo e terceiro ano do Ensino Médio e, de maneira privilegiada, foram os professores de Educação Física das referidas turmas, os quais acompanhei, principalmente, durante as aulas de Educação Física, nas trocas de período, no recreio e em alguns outros momentos do espaço-tempo escolar. Durante o trabalho de campo foram estabelecidos diálogos com professores de outras disciplinas, equipe diretiva, supervisão pedagógica, funcionários da escola e estagiários de Educação Física da ESEFID/UFRGS. Seu registro foi realizado em dois diários de campo os quais auxiliaram posteriormente no processo de interpretação das informações coletadas. Pouco antes da saída do campo (início do mês de dezembro), selecionei 06 estudantes com os quais realizei entrevistas semiestruturadas em profundidade, de forma a clarear algumas questões que emergiram do campo que ainda careciam de maior profundidade. Também foi feita a análise de documentos da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul e da escola – como o Projeto Político Pedagógico, as normas da escola e os Planos de Trabalho dos professores. Interpretei que o jovem do colégio pesquisado assume diversas identidades de acordo com o contexto que se apresenta, seja o da sala de aula, do recreio, das aulas de Educação Física, ou dos grupos culturais pelos quais transitam, “parecendo ser” um sujeito em cada um desses espaços. Essa postura é assumida de forma a contornar as normatizações impostas pelo colégio, sejam elas as normas de convivência ou as regras colocadas pelos professores, de forma que esses jovens possam assim vivenciar e compartilhar a cultura juvenil dentro do ambiente escolar. As aulas de Educação Física poderiam ser o ambiente no qual a cultura juvenil encontraria espaço para se manifestar, uma vez que trata da cultura - cultura corporal de movimento. Contudo, a não inclusão da cultura dos jovens estudantes, sujeitos históricos e socioculturais, acaba por fazer desse um componente curricular obrigatório sem sentido, deixando assim um espaço de ausências. / This master thesis is a qualitative research that aims at understanding the symbolic aspects of youth culture of high school students in a school located in Porto Alegre, which is part of the State Education Network of Rio Grande do Sul, from the Physical Education classes’ perspective. The research problem was delimited as follows: how and what are the representative symbolic aspects of youth culture of high school students in a school located in Porto Alegre and belonging to the State Education Network of Rio Grande do Sul from the physical education classes’ perspective? The theoretical and methodological choice by ethnography about the school culture and Youths are supported by Geertz , Magnani , Dayrell, Carrano and Neira , Basically. The fieldwork was conducted between March and December 2015 (10 months), during which it was established direct contact with the daily life and routines of young people in school. Fundamentally, the participants of this study were students in their first, second and third year of high school; in a privileged way, the participants were also the physical education teachers of these students’ classes, which were observed especially during the Physical Education classes, exchanges of periods, breaks and also during some other times of the school daily routine. During the fieldwork, dialogues with teachers of other subjects were established, as well as with the management team, the pedagogical supervision, the school staff and the trainees of Physical Education at the School of Physical Education, Physiotherapy and Dance at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The dialogues were registered in two field diaries which later helped in the process of interpretation of the data collected. Shortly before leaving the fieldwork (during the beginning of December), it was made a selection of 6 students with whom semi-structured interviews were conducted, in order to clarify some questions that emerged from the field that still were lacking in depth. There was also a document analysis of the State Education Network of Rio Grande do Sul and of the school – documents such as the Pedagogical Political Project, the school rules and the work plan of the teachers. It has been interpreted that the teenagers of the researched school assume different identities according to the context that is presented to them, such as the context of the classroom, the break, the physical education classes or of the cultural groups which students pass through; students "seem to be" a different subject in each one of these spaces. This attitude is assumed in order to bypass the norms imposed by the school, whether the rules of coexistence or the rules posed by teachers, in a way that these young people can thus experience and share youth culture within the school environment. The Physical Education classes could be the environment in which youth culture finds space to express itself, since it deals with culture - the culture of body movement. On the other side, the exclusion of the young students’ culture, which are historical and socio-cultural subjects, ends up making this compulsory curricular component meaningless, thus leaving a space of emptiness. / Este estudio, tesis de maestría, es una investigación de naturaleza cualitativa con el fin de entender los aspectos simbólicos de la cultura juvenil de los estudiantes de secundaria en una escuela ubicada en Porto Alegre y que pertenece a las Escuelas del Estado del Rio Grande del Sur desde las clases de Educación física. El problema de investigación se limita a lo siguiente: ¿Cómo y cuáles son los aspectos simbólicos representativos de la cultura juvenil de los estudiantes de secundaria en una escuela ubicada en Porto Alegre y que pertenece a las Escuelas del Estado del Rio Grande del Sul desde las clases de educación física? La elección teórica y metodológica de la etnografia de la cultura escolar y los jóvenes son apoyados por Geertz, Magnani, Dayrell, Carrano y Neira, basicamente. El trabajo de campo se llevó a cabo entre marzo y diciembre de 2015 (con una duración de 10 meses), durante la cual se establece el contacto directo con la vida diaria y las rutinas de los jóvenes en la escuela. Centralmente, los participantes en el estudio eran estudiantes de la escuela, del primero, segundo y tercer año de la escuela secundaria y, de manera privilegiada, fueron los profesores de educación física de estas clases, que segui, especialmente durante la clases de Educación física, el período de intercambios, el intervalo y en algunos otros momentos del espacio-tiempo de la escuela. Durante el trabajo de campo se establecieron diálogos con profesores de otras materias, equipo de gestión, supervisión pedagógica, personal escolar y los aprendizes de Educación Física de la Escuela de Educación Física, Fisioterapia y Danza de la UFRGS. Su registro se realizó en dos diarios de campo que más tarde ayudaron en el proceso de interpretación de la información recogida. Poco antes de salir del campo (principios de diciembre), seleccioné 06 estudiantes con los que he llevado a cabo entrevistas semiestructuradas, con el fin de aclarar algunas cuestiones que surgieron del campo que todavía carecía de profundidad. También hice el análisis de documentos de la Red de Educación del Rio Grande del Sur y de la escuela - Proyecto Político Pedagógico, reglas de la escuela y el plan de trabajo de los maestros. Interpreté que los jóvenes investigados asumen diferentes identidades de acuerdo con el contexto que se presenta, en el aula, el intervalo, las clases de educación física o grupos culturales por las que pasan, "pareciendo ser" un sujeto en cada uno de eses espacios. Esta postura se toma con el fin de eludir las normas impuestas por la escuela, sean ellas las normas de convivencia o las normas planteados por los profesores, por lo que estos jóvenes pueden así vivenciar y compartir la cultura de los jóvenes en el espacio escolar. Las clases de educación física podrían ser el espacio en que la cultura juvenil podría se expresar, ya que se trata de la cultura del movimiento del cuerpo. Sin embargo, la no inclusión de la cultura de los jóvenes estudiantes, los sujetos históricos y socioculturales, termina haciendo de este un componente curricular obligatoria sin sentido, dejando así un espacio de ausencia.

Este estudo, uma investigação de natureza qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso etnográfico sobre a organização do currículo por projetos de trabalho em uma escola da Rede Municipal de ensino de Porto Alegre/RS. O estudo foi realizado com o coletivo docente do ano ciclo de B10, com a supervisora pedagógica, orientadora pedagógica e com o diretor da escola, de forma a compreender como a Educação Física se organiza como componente curricular dentro dessa estrutura. O trabalho de campo foi realizado no ano letivo de 2016, em que convivi com esse coletivo docente, observando suas rotinas, dinâmicas e construções pedagógicas. O produto da pesquisa foi construído através de duas categorias de análise que emergiram dos instrumentos de coleta de informações, partindo dos diálogos, das entrevistas semiestruturadas, dos registros no diário de campo, observações participantes e análise de documentos. Após o processo de descrição, análise, interpretação e compreensão do estudo foi possível inferir a potencialidade dos projetos de trabalho como organização curricular que, dentro das possibilidades demandadas pela realidade de uma escola da rede pública de ensino, (re)significa aspectos importantes da cultura escolar, como a micropolítica da escola; amplia o trabalho coletivo; potencializa a interdisciplinaridade; valoriza a educação para a diversidade e procura promover os aspectos globais e complexos do conhecimento, tudo isso partindo da realidade do aluno e dos aspectos locais, tornando-se uma opção contra hegemônica de pensar escola, currículo e função social da educação. / This study is a qualitative investigation characterized as an ethnographic case study. It is about the organization of the curriculum by work projects in a Municipal school in the city of Porto Alegre/RS. The study was performed with the teaching staff of groups in B10 cycle, with the pedagogical supervisor, the educational advisor and the school director, in order to understand how Physical Education is organized as a curricular component within this structure. Fieldwork was carried out during the school year of 2016, in which I could relate with this teaching group, observing their routines, their dynamic organization and their pedagogical constructions. The research product was constructed through two categories of analysis that emerged from the information gathering tools, through dialogues, semi-structured interviews, field diary records, participant observations and document analysis. After the process of description, analysis, interpretation and comprehension of the study, it was possible to infer the potentiality of work projects as a curricular organization which, within the possibilities demanded by the reality of a school in a public context, gives (another) meaning to important aspects of school culture, such as the micropolitics of the school; it also broadens the group work; enhances interdisciplinarity, values education for diversity and seeks to promote the global and complex aspects of knowdge, these based on the student reality and on local aspects, becoming a counter hegemonic option of thinking school, curriculum and social function of education.