Made available in DSpace on 2016-08-29T11:13:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_7746_Lorena_Dissertação_2014_PDF.pdf: 10214231 bytes, checksum: a1d621c98db32ef6dbbf9d410639b669 (MD5) Previous issue date: 2014-12-09 / O presente trabalho tem por objetivo identificar a eficiência técnica e as mudanças quanto a produtividade dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), compreendendo o período de 2012 e 2013 perfazendo uma amostra formada por 19 unidades. Paralelo a isso, realizou-se uma análise sobre a expansão da Rede Federal e os gastos correntes por alunos envolvidos no processo de interiorização do ensino profissional e tecnológico. Como vertente teorica, discutiu-se a teoria do capital humano (Schultz 1960, 1961 e 1962; Becker ,1960; e Mincer,1958), junto as formas de investimentos em educação no Brasil e a suas política de prestação de contas. Para operacionalizar a pesquisa verificou-se a eficiência técnica através da metodologia Análise Envoltória de Dados (DEA) utilizando os indicadores elaborados pela Secretária de Educação Profissional e Tecnológica (SETEC) instituídos pelo Tribunal de Contas da União (TCU) e apresentados anualmente no Relatório de Prestação de Contas Anual. O resultado referente a eficiência demonstra que apenas 31% dos Institutos Federais analisados atingiram o escore de eficiência no ano de 2012 e, também, no ano de 2013. Porém, quando analisada a produtividade através do tempo com o Índice de Malmquist, é possível notar que 63% dos Institutos Federais estão se deslocando para junto da fronteira de eficiência demonstrando aumento do produto educação dentro das unidades. Adicionalmente, com o teste de comparação de médias (teste z), foram encontradas evidências de que os Institutos Federais considerados eficientes apresentaram melhores resultados médios de concluintes e menores Gastos correntes por alunos matriculados indicando que a obtenção do resultado pode não estar condicionado a maiores dispêndios financeiros. Já para a expansão da Rede Federal, quando utilizado o teste não paramétrico tobit, verificou-se que apenas no ano de 2013 a quantidade de candidatos inscritos por vagas ofertadas, impactou positivamente em maior escore de eficiência.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000443652-Texto+Completo-0.pdf: 1212538 bytes, checksum: 91311b57ea13898d1ffb037a2a7aa632 (MD5) Previous issue date: 2012 / The purpose of this dissertation research is to study the curriculum of the high school technical course in Mechatronics at the Instituto Federal Sul - Rio - Grandense, Charqueadas Campus, focusing on its integrated conception curriculum, i. e. the interrelation of technical disciplines and general (propaedeutic). In order to analyze and reflect about the integrated curriculum of the technical high school in Mechatronics in Charqueadas Campus, and relating it with the national intellectual production about this type of educationwe consider this significant research of such topic aimed at a better understanding of this type of curriculum currently used in the federal system and its implications upon the formation of the technical high school student of the investigated institution. In this work, the integrated secondary education is taken as the central object of analysis. The purpose is mainly to identify the directions given by the professional education and to reflect about the conditions of implementation of the integrated high school courses from the reality of the educational policy of federal institutes’ courses. Therefore, we studied the teachers' perception of what is integrated education, which accounts for the campus and provides for the student today. An analysis of interviews with professors of Mechatronics will give an idea of what perception of teaching staff about the applicability of this method of teaching, and what it represents to the Campus in accordance with its individual vision. / O objetivo desta pesquisa de dissertação é estudar o currículo do curso técnico de nível médio em Mecatrônica do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, Campus Charqueadas, tendo como foco a sua concepção integrada de currículo, ou seja, a inter-relação de disciplinas técnicas e gerais (propedêuticas). Com o propósito de analisar e refletir sobre o currículo integrado do curso técnico de nível médio em Mecatrônica do Campus Charqueadas, e relacionando-o com a produção intelectual nacional acerca dessa modalidade de educação, consideramos significativa a pesquisa de tal temática visando a um melhor entendimento dessa modalidade de currículo atualmente utilizada na rede federal e as suas implicações quando da formação do aluno técnico de nível médio da instituição investigada. Neste trabalho, o ensino médio integrado é tomado como objeto central de análise. Objetiva-se, principalmente, identificar os sentidos assumidos pela educação profissional e refletir sobre as condições de implementação dos cursos de ensino médio integrado a partir da realidade da política educacional dos cursos dos institutos federais. Assim sendo, estudamos a percepção dos professores do que é ensino integrado, o que representa para o campus e que proporciona para o aluno atualmente. Uma análise de questionários com professores do curso de Mecatrônica dará uma ideia de qual a percepção do docente quanto à aplicabilidade dessa modalidade de ensino, e o que representa para o Campus de acordo com sua visão individual.

Dissertação (Mestrado)—Universidade de Brasília Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-06T15:38:47Z No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-17T14:49:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T14:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_RejaneSocorroSilvaCarvalho.pdf: 632969 bytes, checksum: 90026724e473f5df7b6e3b0c3d6988dc (MD5) / Este trabalho se propôs analisar o Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Saúde, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará – IFPA, a partir de seu Projeto Pedagógico, na tentativa de compreender como se deu a sua implantação e como se apresenta o funcionamento do Curso na atualidade. Para que esta análise fosse possível, examinamos seus objetivos, a finalidade, o perfil profissional pretendido, dentre outros fatores que influenciam na formação de seus alunos. Para a constituição do referencial teórico, procedemos à revisão bibliográfica, seguida de uma pesquisa de campo. Com o intuito de que obtivéssemos subsídios/dados necessários para confrontálos com o que está disposto no Projeto Pedagógico, servimo-nos de dados de pesquisa extraídos, não apenas de alguns sujeitos selecionados por estarem envolvidos diretamente no Curso, mas, também servimo-nos de falas assumidas por determinados autores cujas contribuições teóricas serviram de fundamentação para o terceiro capítulo deste trabalho. Percebemos, ao final das análises, que o referido Curso oferta uma educação voltada para a formação de profissionais que estão aptos a ocuparem uma vaga no mercado de trabalho, com algumas discussões que envolvam posicionamentos mais críticos sobre a realidade em que atuam e vivem. Abrangendo conceitos (como qualidade, competências etc.), muitas vezes mal interpretados pelos indivíduos, que os colocam a serviço de interesses particulares de uma pequena parcela da sociedade que tem como fim último, o domínio do poder, seja político, econômico, seja cultural e/ou social. Sua formação está voltada para a ocupação de uma função na área em que o Curso está envolvido, considerando, em algumas situações, que o indivíduo, além dos conhecimentos técnicos específicos, necessita desenvolver outras habilidades para o convívio em sociedade. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study proposes to analyze the Degree in Health Management Technology, Federal Institute of Education, Science and Technology of Para - IFPA, from its Education Programme, in trying to understand how it came to its deployment and as it stands the operation of the course today. For this analysis was possible, examine your goals, purpose, the professional profile sought, among other factors that influence the education of its students. To make up the theoretical framework, we conducted the literature review, followed by a field survey. In order that we obtained grants / data needed to confront them with what is defined in the Education Programme, we use data drawn from research, not just a few subjects selected for being involved directly in the course, but also we serve- in the lines assumed by certain authors whose contributions formed the theoretical foundation for the third chapter of this work. We realized at the end of the analysis, that this course offers an education aimed at training professionals who are able to occupy a place in the labor market, with some discussions involving the most critical positions on the reality in which they work and live. Covering concepts (such as quality, skills, etc..), Often misinterpreted by people who put them in the service of private interests of a small portion of society which has as its ultimate end, the domain of power, whether political, economic, or cultural and / or social. Her training is focused on the occupation of a function in the area wh are the course is involved, whereas, in some situations, the individual, beyond the specific technical knowledge, you need to develop other skills for life in society.

Orientador: Maria do Socorro Taurino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Computação Cientifica / Made available in DSpace on 2018-07-27T13:14:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hartman_ClaudioFernando_M.pdf: 14016107 bytes, checksum: f62981fe9bee6ceab44a004bc0c7e13b (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O crescente avanço tecnológico condicionou as empresas a utilizarem estratégias cada vez mais complexas. Fábricas foram integradas às redes de computadores, contribuindo com o aumento da velocidade do fluxo de informações sobre o sistema produtivo, fazendo com que o grau de flexibilidade do mercado de trabalho e o grau de flexibilidade salarial se tornassem parâmetros fundamentais no desempenho da economia. Observa-se também um alto índice de desemprego no país, levando os trabalhadores a procurarem outras alternativas de trabalho, na busca de sobrevivência num ambiente de crise decorrente, na maioria das vezes, de uma concorrência extremamente acirrada. Como as instituições de educação profissional têm lidado com esse cenário? Qual é a contribuição dos currículos dessas instituições na formação do trabalhador polivalente, mais flexível e auto-adaptável? Atualmente, em todo o mundo, buscam-se fórmulas para abreviar o tempo de adaptação que uma pessoa necessita para exercer uma nova "tarefa" no sistema produtivo que, a cada dia, se apresenta mais exigente. Em nosso país, onde o imediatismo é a tônica, temos como conseqüência uma margem muito maior de erros na formação desse trabalhador (PASTORE, 1997). Este trabalho visa contribuir com algumas idéias para a melhoria da qualidade dos currículos de educação profissional. 1. Parte-se do pressuposto de que a busca de qualidade deve ser a meta fundamental da sociedade e, sobretudo, das instituições de educação profissional. 2. Entende-se que a aplicação de princípios e ferramentas de qualidade na educação enfatiza seu significado mais verdadeiro, que é o de diagnosticar e orientar a melhoria contínua dos processos e produtos dos sistemas educativos. 3. Propõe-se com base numa metodologia que destaca a necessidade e analisar o grau de flexibilidade alocativa do Brasil. Indicadores dessa análise, quando coletados, parecem apontar que o Brasil é um país em que se pode e se deve investir na formação de mão-de-obra mais flexível, mais adaptável aos novos tempos. 4. Por fim, algumas sugestões para a qualidade do currículo voltado à educação profissional também são objeto deste trabalho. / Abstract: The growing technological progress has conditioned the enterprises to utilize more and more complex strategies. Factories were integrated into computer networks and contributed to increase the speed of information exchange on the productive system. So, the degree of labor market and wages mobility became an essential parameter to evaluate the performance of the economy. On the other hand, there is also a high unemployment rate in the country and the workers start to consider other job alternatives, in their search for survival in the context of a crisis that was caused mostly by an extremely tough competition. How do vocational education agencies deal with this scenery? How does their curriculum development contribute to the training of flexible, polyvalent and self-sufficient workers? Nowadays, all over the world, formulas are sought to abbreviate the time of adaptation needed for a person to perform a "task" in an increasingly demanding productive system. In our country, where immediacy is the keynote, we have as a result a very large percentage of errors in the training of workers (PASTORE, 1997). The aim of this work is to contribute with some ideas for improving the quality of vocational education curriculum. 1. We take for granted that the search for quality should be the ultimate goal of society and, by extension, of vocational education agencies. 2. The application of principles and quality tools in education stresses its real meaning, namely, to diagnose and guide the continuous improvement of processes and products in the educational systems. 3. The proposal for this improvement is based on a methodology which emphasizes the need to analyze the degree of skill mobility and migration in our country, the indicators of which seem to consider Brazil as a country where it is possible and advisable to invest in the training of a more flexible and adaptive work force. 4. Finally, this work also suggests how curriculum quality could be improved in the vocational education area. / Mestrado / Mestre em Qualidade

Orientador: Jose Roberto Heloani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Piolli_Evaldo_M.pdf: 650754 bytes, checksum: 82c1953e664d296b6ff5c4a3aff31707 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2015. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-05-03T18:51:07Z No. of bitstreams: 1 2016_MarcelaRubimSchwabLeiteRodrigues.pdf: 1319686 bytes, checksum: 29b094af1138f2e0f80a1b86b6665b37 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-05-13T12:02:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MarcelaRubimSchwabLeiteRodrigues.pdf: 1319686 bytes, checksum: 29b094af1138f2e0f80a1b86b6665b37 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-13T12:02:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MarcelaRubimSchwabLeiteRodrigues.pdf: 1319686 bytes, checksum: 29b094af1138f2e0f80a1b86b6665b37 (MD5) / O presente trabalho é resultado de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Educação na Área de Políticas Públicas e Gestão da Educação Profissional e Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília e teve como objetivo geral analisar a contribuição do Curso de Especialização em Docência para Educação Profissional, Científica e Tecnológica para a prática pedagógica dos docentes não licenciados do IFMS campus Coxim justificado pela necessidade e importância da formação pedagógica para ensinar, e específicos: utilizar-se da legislação e bibliografia que fundamentam a EPT dos IFs; identificar o perfil dos docentes do IFMS campus Coxim e suas percepções acerca da formação pedagógica para prática docente; analisar as percepções dos estudantes das práticas docentes dos cursistas da Especialização e identificar os fatores de construção do saber docente. Os resultados do estudo revelaram que os saberes docentes dos professores não licenciados são fundamentados nas experiências acadêmicas e pessoais vivenciadas e que vão se solidificando e direcionando a prática docente por meio de formação continuada, pedagógica e/ou específica, a fim de constante atualização, acompanhamento do meio tecnológico e melhor formação do estudante. Todavia, evidenciou-se nos relatos que a formação pedagógica, ofertada por meio do curso de Especialização, contribuiu para construção do saber docente, especificamente pedagógico, dos professores não licenciados do IFMS campus Coxim, porém sem o caráter de terminalidade sendo necessário, para tanto, oferta de programa de formação continuada e permanente para todos os professores, licenciados ou não, direcionada a construção do saber docente e coletivo para a EPT. / This work is the result of a Professional Master's Research in Education Area Public Policy and Professional Education Management and Technology at the Graduate Program in Education of the Faculty of Education at the University of Brasilia and aimed to analyze the contribution of Specialization Course in Teaching for Professional Education, Science and Technology for teaching practice of unlicensed teachers of IFMS campus Coxim justified by the need and importance of pedagogical training for teaching, and specific: relying on the laws and bibliography that underlie VET the IFs; identify the profile of teachers in IFMS campus Coxim and their perceptions about the pedagogical training for teaching practice; analyze the perceptions of students of teaching practices of teacher students of specialization and identify the construction factors of teaching knowledge. The study results revealed that the knowledge teachers of unlicensed teachers are based on academic and personal experiences and that will solidify and directing the teaching practice through continuing education, teaching and / or specific, in order to constantly update, monitoring of technological environment and better training of the student. However, it was evidenced in reports that pedagogical training, offered through the specialization course, contributed to the construction of teaching knowledge, specifically educational, non-licensed teachers IFMS campus Coxim, but without the character of terminally being required, to do, so provision of continuous and permanent training program for all teachers, graduates or not, directed the construction of teaching knowledge and collective for VET.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-09T19:59:38Z No. of bitstreams: 1 2016_RosilândiaFerreiradeAguiar.pdf: 3102363 bytes, checksum: 9cbbc8770a72c19625f41896f6cc5c6b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-16T18:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_RosilândiaFerreiradeAguiar.pdf: 3102363 bytes, checksum: 9cbbc8770a72c19625f41896f6cc5c6b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-16T18:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_RosilândiaFerreiradeAguiar.pdf: 3102363 bytes, checksum: 9cbbc8770a72c19625f41896f6cc5c6b (MD5) / Este estudo propôs analisar a formação docente para atuação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) e a influência dessa formação no processo ensino-aprendizagem no âmbito dos cursos técnicos subsequentes no contexto de um Instituto Federal. Diante da Expansão da Rede Federal, a demanda por professores tem aumentado e observa-se diferentes perfis de formação dos docentes que estão atuando nos Institutos Federais que, em sua grande maioria, possuem o curso de bacharelado e qualificação a nível de mestrado e doutorado, sem formação voltada para o ensino. Esta pesquisa foi desenvolvida no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará, Campus Conceição do Araguaia e teve uma abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo de caso, realizada com os dois perfis de professores (licenciados e bacharéis) e também com alunos dos cinco cursos técnicos subsequentes. Utilizou-se para a coleta de dados vários instrumentos como análise documental, entrevistas e questionários. O referencial teórico perpassa de um recorte panorâmico dos principais acontecimentos históricos que marcaram a Educação Brasileira, aspectos da educação profissional como forma de buscar compreender suas origens e também desvelar as realidades e desafios no campo da docência e da formação, bem como, mergulhar na trajetória histórica de formação docente na EPT. A realidade do nosso país tem mostrado que ainda hoje não possui uma política pública consolidada de formação docente para atuação nesta modalidade da educação. Todavia, percebe-se que tem havido alguns debates e discussões nesse campo por pesquisadores que tem enveredado estudos sobre esta temática. Embora constate-se que nos próprios documentos legais exista indicações de formação de cunho emergencial, fragmentado e, por vez estanques que acabam não surtindo resultados efetivos na prática pedagógica. Neste novo tempo, àquela formação numa perspectiva disciplinar, fragmentada, sem estabelecer interação das ações e significações, com certeza, comprometerá a formação do profissional cidadão. Os dados indicaram que a maioria dos docentes, mesmo os licenciados, demostraram encontrar algumas limitações por se tratar da especificidade da EPT, para qual não obteve formação, mas, principalmente, a dificuldade se torna maior por parte dos bacharéis que nem sequer tiveram formação para atuarem no ensino. Portanto, isso nos faz perceber a necessidade de haver formação para os docentes que atuam na EPT, no sentido de capacitá-lo com o conhecimento específico da área, capacitá-los para atuar como docentes, com os saberes próprios da docência, metodologias diversificadas que favoreçam a transposição didática dos conteúdos bem como conhecimentos da área de psicologia educacional que lhes dê suporte para realizar a docência, superar os conflitos e sanar as dificuldades de aprendizagem de forma mais efetiva e significativa. No entanto, para quem está na docência, mas não obteve essa formação para trabalhar com a EPT, caberá à instituição promover a formação continuada proporcionando momentos de reflexão crítica para aprimoramento e aperfeiçoamento da prática pedagógica. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present study proposes to examine teacher training to operate in Professional Education and Technology (EPT) and the influence of such training in the teaching-learning process in the context of subsequent technical studies within the context of a Federal Institute. Faced with the expansion of the Federal Network, the demand for teachers has waxed and observed different profiles of training of teachers who are working in the Federal Institutes that, for the most part, have the course Bachelor and qualification level of master's and doctorate, without training focused on teaching. This research was developed at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Pará, Campus Conceição do Araguaia and had a qualitative approach, characterized as a case study, carried out with the two teachers profiles (graduates and graduates) and with students' following five technical courses. It was used for the collection of data several tools such as document analysis, interviews and questionnaires. The theoretical framework runs through a scenic cutout of the major events that shaped Brazilian Education, aspects of education as a way to try to understand their origin and also uncover the realities and challenges in the field of teaching and training, as well as diving in the trajectory history of teacher training in the EPT. The reality of our country has shown that it still does not have an established public policy of teacher training to work in this mode of education. However, it is clear that there has been some debate and discussion in the field by researchers who have delved into studies on this subject. Although it appears that in their own legal documents there, indications emergency nature of training, fragmented, and tight time that ends up not having effective results in teaching practice. At this new age, to that training in a disciplinary, fragmented perspective without setting interaction of actions and meanings surely undermine the formation of the professional citizen. The data indicated that the majority of teachers, even university graduates have shown find some limitations because it is the specificity of the EPT, for which did not get training, but mainly the difficulty becomes greater by the graduates who had not even trained to act in teaching. Therefore, it makes us perceive the need for training for teachers who work in EPT, to empower you with the specific knowledge of the area, enabling them to act as teachers with the teaching of own knowledge, diverse methodologies promote the didactic transposition of content and knowledge of educational psychology area to give them support to carry out teaching, overcome conflicts and counteract the difficulties of learning more effective and meaningful way. However, for those who are in teaching, but did not get this training to work with the EPT, it will be up to the institution to promote continuing education providing moments of critical reflection for improvement and improvement of pedagogical practices.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-09T17:17:23Z No. of bitstreams: 1 2015_AelejancerBarbosaMacedo.pdf: 1463702 bytes, checksum: 59923d55a8c92cdb67c54547692a5f74 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2016-05-26T18:10:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AelejancerBarbosaMacedo.pdf: 1463702 bytes, checksum: 59923d55a8c92cdb67c54547692a5f74 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-26T18:10:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AelejancerBarbosaMacedo.pdf: 1463702 bytes, checksum: 59923d55a8c92cdb67c54547692a5f74 (MD5) / Realizou-se, neste estudo, a análise da articulação entre o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego – Pronatec – e o Bolsa Família: a execução do Bolsa-Formação Trabalhador para os beneficiários do Bolsa Família no Vale do Urucuia. Nesse contexto, elegeu-se o IFNMG, Campus Arinos, como lócus desta pesquisa. Os resultados evidenciaram que a condição de agente ou empoderamento pode ser verificada nos seguintes elementos que implicam situação favorável à inclusão social no vale do Urucuia: acesso ao Programa, possibilidade de ingresso aos cursos técnicos e superiores do IFNMG, maior participação na vida da comunidade, inserção ao mundo do trabalho, autonomia, empreendedorismo, acesso a informações, melhoria no conhecimento profissional, melhor interação e mediação nos municípios, conselhos e órgãos. As análises permitem inferir que a articulação entre o Pronatec e o Bolsa Família constitui-se como uma forma de oportunidade de trabalho e renda, inclusão social, redução da pobreza, combate à discriminação e diminuição da vulnerabilidade das pessoas e formação para a ampla cidadania, visando à oportunidade de escolhas e consciência crítica diante de um projeto coletivo rumo ao fortalecimento das ações representativas, empreendedoristas e democráticas na região noroeste de Minas, Vale do Urucuia. Assim, pode-se falar em um despertar para a cidadania por intermédio da atuação do Programa no Vale do Urucuia, que não descarta as fragilidades condizentes a um processo amplo como o Pronatec. Fica evidente a dimensão de compreensão dos efeitos positivos da participação dos beneficiários do Bolsa Família no Pronatec, que leva em consideração aspectos de inclusão produtiva e social. Nesse sentido, pode-se afirmar que os efeitos da participação dos beneficiários do Bolsa Família no Pronatec, considerando fatores de inclusão/exclusão vinculados ao mundo do trabalho com inclusão social no Vale do Urucuia, são de potencialidades para a construção de “portas de saídas”, que implicam o alargamento das possibilidades de inserção no mundo do trabalho, na geração de renda e, evidentemente, no aumento da qualidade de vida. / We conducted in this study, the analysis of the relationship between the National Program for Access to Technical Education and Employment - Pronatec - and Bolsa Família program: the implementation of Work training scholarship (Bolsa Formação trabalhador) for the beneficiaries of Bolsa Família in Vale do Urucuia. In this context, IFNMG Arinos Campus was elected as this research locus. The results showed that the condition of agent or empowerment can be checked in the following elements which imply favorable situation to social inclusion in Vale do Urucuia: access to the program, the possibility of entry to technical and higher education of IFNMG, greater participation in the community life, insertion into the labor market, autonomy, entrepreneurship, access to information, improved professional knowledge, better interaction and mediation in municipalities, councils and organs. The analyzes allow us to infer that the relationship between Pronatec and the Bolsa Família program may be considered a form of employment and income opportunities, social inclusion, poverty reduction, fighting discrimination and reducing people’s vulnerability and training for full citizenship, seeking the opportunity of choice and critical consciousness on a collective project towards the strengthening of the representative, entrepreneur and democratic actions in the northwest of Minas, Vale do Urucuia. Thus, it may be considered an awakening for citizenship through the Program's activities in Vale do Urucuia that does not rule out the weaknesses conducive to a broader process as Pronatec. It is evident to see the extent of understanding from the positive effects of the participation of the Bolsa Família program beneficiaries in Pronatec, which takes into account aspects of productive and social inclusion. In this sense, we may say that the effects of the participation of the Bolsa Família beneficiaries in Pronatec, considering factors of inclusion and exclusion linked to the labor market with social inclusion in Vale do Urucuia, are potentialities for the construction of "output ports" which imply extending the possibilities of the insertion in the labor market, income generation, and evidently, increased quality of life.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-05-04T19:19:04Z No. of bitstreams: 1 2016_IraniCamilodeSouzaSilva.pdf: 1069160 bytes, checksum: e125cfa9dbfb707fb07344b39a0f6045 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-08-30T12:38:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_IraniCamilodeSouzaSilva.pdf: 1069160 bytes, checksum: e125cfa9dbfb707fb07344b39a0f6045 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T12:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_IraniCamilodeSouzaSilva.pdf: 1069160 bytes, checksum: e125cfa9dbfb707fb07344b39a0f6045 (MD5) / Os embates sobre a formação politécnica no Brasil ganharam vulto nos anos 1980 e 1990, sobretudo em torno das discussões na atual LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96). Nas últimas décadas, os governos de Fernando Henrique Cardoso (FHC 1995-2003), Luiz Inácio Lula da Silva (2003-20011) e Dilma Rousseff (2011-atual) foram palcos de significativas alterações sofridas pelas políticas para Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. Destaque-se as inflexões na Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96; a revogação do Decreto 2.208/97 pelo Decreto 5.154/04 e demais ordenamentos. Este é o epicentro político conjuntivo da macroestrutura onde se situa o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), foco da pesquisa aqui apresentada. O trabalho aborda os elementos que cimentaram a política para a educação profissional e tecnológica (EPT) no Brasil nas últimas décadas, neste pavimento estabeleceu-se o impasse entre a estrutura legal e a real possibilidade de implementar a formação integrada e politécnica nos cursos técnicos integrados ao ensino médio. O currículo integrado constitui uma proposta originada nas concepções marxianas de educação e incorpora a concepção de politecnia e omnilateralidade. Politecnia implica uma formação que encerre as relações entre estes conhecimentos de modo a promover uma formação sólida, que abrigue a capacidade de atuação profissional, a capacidade de gerir os meios produtivos e a compreensão do mundo em sua totalidade. Tendo isso em vista, procuramos empreender uma investigação a fim de compreender em que medida é possível pensar a formação politécnica via consolidação do currículo integrado nos cursos técnicos do IFG, a partir do posicionamento dos gestores e professores desta instituição. Para tanto, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo cujo foco principal foi a aplicação de questionários a quatorze professores e doze gestores do IFG. Ao final relatamos que grande parte dos professores que responderam ao questionário da pesquisa, demonstram não conhecer o princípio da politecnia. Quanto aos gestores percebemos uma adesão à concepção de politecnia pouco perceptível na estrutura documental, levando-nos a crer que politecnia, formação integrada e omnilateral somente são aceitas em termos formais, em que pese todo o espaço de possibilidades de discussão dos últimos anos e estruturação legal desalinhada com o empreendimento da formação integrada. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The clashes on polytechnic training in Brazil gained shape in the 1980s and 1990s, especially around discussions on the current LDB (Law of Directives and Bases of National Education No. 9394/96). In recent decades, the governments of Fernando Henrique Cardoso (FHC 1995-2003), Luiz Inácio Lula da Silva (2003-20011) and Dilma Rousseff (2011-current) were significant changes stages suffered by policies for professional and technological education in Brazil . Stand out from the inflections in the Law of Guidelines and Bases 9.394 / 96; the repeal of Decree 2,208 / 97 by Decree 5,154 / 04 and other systems. This is the connective political epicenter of macrostructure where is the Federal Institute of Education, Science and Technology Goiás (IFG), focus of the research presented here. The work addresses the political elements that cemented to vocational and technological education (EPT) in Brazil in recent decades, this pavement established the standoff between the legal framework and the real possibility of implementing integrated and polytechnic training in integrated technical courses to high school. The integrated curriculum is a proposal originated in the Marxian concepts of education and incorporates the concept of polytechnic and omnilaterality. Polytechnic involves training you close relations between this knowledge in order to promote a solid foundation, which houses the professional performance capacity, the ability to manage production resources and understanding of the world in its entirety. With this in mind, we seek to undertake research in order to understand to what extent it is possible to think of polytechnic training via consolidation of the integrated curriculum in technical courses of IFG, from the positioning of the managers and teachers of this institution. Therefore, we conducted a qualitative research whose primary focus was the application of questionnaires to fourteen teachers and twelve managers of IFG. At the end we reported that most of the teachers who responded to the survey questionnaire, demonstrate not know the principle of polytechnic. As for the managers perceive a membership to the design of barely noticeable polytechnic in the documentary structure, leading us to believe that polytechnic, integrated and omnilateral training are only accepted in formal terms, despite all the discussion space of possibilities in recent years and structuring Legal misaligned with the development of integrated training.

A temática desta investigação é o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), uma política pública federal que propõe a articulação da Educação Profissional com a Educação de Jovens e Adultos. Através do estudo de caso sobre a trajetória de implantação do programa, no Campus Charqueadas, do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, a pesquisa propõe-se a analisar o contexto da prática. Para tanto se baseia nos trabalhos de Ball, Bowe e Mainardes, utilizando conceitos da abordagem de ciclo de políticas e questões propostas para analisar o referido contexto da política pública. Tal abordagem afirma que tanto os professores como os demais profissionais implicados na implementação de uma política têm papel ativo nesse processo, incluindo a interpretação e a reinterpretação da política. Logo, seus pensamentos, crenças e vivências têm implicações na implementação. Para a análise, foram utilizadas três dimensões: as trajetórias profissionais (vínculos com Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos); o encontro com a política; o (re) desenho da política. Ao dar vez às vozes dos atores responsáveis pela implementação, a pesquisa busca mostrar o significativo papel do sujeito nas políticas públicas e o quanto estas estão sujeitas a sofrer mudanças em seu desenho original quando efetivadas. / The theme of this investigation is the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). This is a national programme whose objective is to integrate professional and basic (specifically, secondary) education into a curriculum to be followed by young people and adults who are coming back to formal education. The PROEJA is a political agenda that believes professional and adult education can walk hand in hand. As we've followed the coming of PROEJA to the Campus Charqueadas of the Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, our research is in fact a case study, which attempts to analyze the practice in context. It is based on studies by Ball, Bowe an Mainardes, who use the "policy cycles approach". This approach provides the researcher with questions that give directions to analyze the context under study. This approach states that both the teachers and the other professionals involved in the implementation of a policy have an active role in the process, including the interpretation and reinterpretation of the policy. Their thoughts, beliefs and life experiences have implications on the programme implementation. For the analysis to be done, three dimensions have been used: professional experiences (i.e., to which degree, if any, the subjects have had a previous contact with Professional Education and Education for Young Adults and Adults); the contact with the policy (i.e., the period in which the "implementators" get to in touch with policy); and the (re)design of the policy (the moment when the policy adapts to external and internal factor). By allowing the implementators to state their point, and thus to have a say, the research attempts to show the meaningful role of the subjects in public policies and to what extent these are subordinated to suffer change in their original design when they are implemented.