Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:25:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rogerio Wanis - Dissertação Final.pdf: 4272777 bytes, checksum: f499434ddc57901f74a483946b225ba2 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T18:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rogerio Wanis - Dissertação Final.pdf: 4272777 bytes, checksum: f499434ddc57901f74a483946b225ba2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T18:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Rogerio Wanis - Dissertação Final.pdf: 4272777 bytes, checksum: f499434ddc57901f74a483946b225ba2 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / O Peer Instruction é uma metodologia centrada no aluno, voltada para a compreensão dos conceitos de uma dada disciplina. Nela, alunos devem, após uma breve exposição sobre um tópico da disciplina, responder a questões conceituais de múltipla escolha, chamadas Conceptests, individualmente após um minuto ou dois para reflexão sobre a resposta correta. Dependendo do número de respostas corretas dadas em um primeiro levantamento das respostas escolhidas pelos estudantes, pode haver um momento de dois a três minutos onde os estudantes procuram colegas com respostas diferentes das suas, explicam o raciocínio seguido e tentam chegar a um consenso sobre a resposta correta. Após estas sessões de debate, o professor procede a um levantamento das novas respostas, e discute a resposta correta com os estudantes. Neste trabalho, descrevemos a experiência de aplicação da metodologia de ensino descrita acima a duas turmas de 1º ano do ensino médio do Colégio Estadual Dr. Antônio Fernandes, no município de Miguel Pereira, RJ ao longo do ano de 2014, cobrindo a ementa de Cinemática e Mecânica. Analisamos os resultados de desempenho dos estudantes ao responder aos Conceptests, e verificamos os efeitos da metodologia sobre o engajamento dos estudantes sobre o processo de aprendizagem e sobre o interesse no estudo da disciplina de Física. / Peer Instruction is a student-centered teaching method, focused on the conceptual understanding of a discipline. Within its framework, after watching a mini-class on a given topic, students must answer multiple choice conceptual questions (dubbed Conceptests) individually, after one or two minutes of reflection. Depending on the number of correct answers given to the question in a first instance, students must find a peer who has chosen a different answer, and debate with them explaining the reasoning followed for arriving at the answer of choice, with two or three minutes for that. The peers should, if possible, try to reach a consensus on what the correct answer would be. After these debate sessions, the teacher proceeds to a second round of answers, and then discusses the correct answer with the students. In our work, we present a report on the application of this teaching method to two first-year high school classes from Colégio Estadual Dr. Antônio Fernandes, in Miguel Pereira county, which is part of the educational network of the State of Rio de Janeiro. The work was conducted along the year 2014, and the syllabus was Kinematics and Mechanics. We analyse the performance of students in answering the Conceptests, and we investigate the effects of applying the method on student engagement in the learning process, as well as on their interest in the study of Physics.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T20:08:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T19:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T19:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Samuel Machado Pires - Dissertacao Final.pdf: 1688848 bytes, checksum: 305a2b994baae30ceee3cedbb06fa9ba (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ. / Apresenta-se neste trabalho uma proposta educacional de abordagem do tema Energia Nuclear na disciplina de Física do Ensino Médio. O objetivo desta abordagem é oportunizar aos alunos uma formação que integre conceitos Físicos, pertinentes ao tema, com as implicações socioambientais, econômicas e políticas do uso deste tipo de energia. A proposta parte da polêmica em relação ao programa nuclear brasileiro e perpassa atividades de investigação em simulação computacional, discussões sobre vídeos, sistematização dos conceitos, debate e elaboração de texto dissertativoargumentativo. Fundamenta-se esta proposta no campo de estudos Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), apresentando um estudo histórico deste movimento e seus contextos internacionais e brasileiro. No que tange ao contexto nacional, discute-se a legislação que regulamenta as práticas educacionais no país. O produto inclui material do aluno, material do professor e orientações ao professor. Valida-se a proposta por meio de sua aplicação, relatos da mesma e um instrumento avaliativo ao final. / In this work is being presented an educational proposal of approaching the Nuclear Energy theme in high school physics course. The purpose is to create opportunities for the students being able to integrate Physical concepts that may be relevant to the theme, with the social, environmental, economic and political implications of using this kind of energy. The proposal begins with the controversy in relation to the Brazilian nuclear program and permeates research activities in computer simulations, discussions about videos, systematization of concepts, argumentations and elaboration of an argumentative text. This study is based on the field of Science-Technology-Society (STS) knowledge’s, presenting a historical research about this movement and its international and Brazilian contexts. Regarding the national context, it discusses the legislation that regulates the educational practices in the country. The product includes student’s material, teacher’s material and guidelines to the teacher. The proposal was proved by means of its application, reports about it and an evaluative tool at the end.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T15:02:13Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-ViniciusLaurindo.pdf: 1960444 bytes, checksum: 52a6f9877c29223f9d61757622126340 (MD5) Apêndice - Produto Educacional.pdf: 1476218 bytes, checksum: 9fca554ebe23f087137bbbf336829d78 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Titulo em caixa alto on 2017-09-05T19:18:11Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-09-05T19:47:32Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-ViniciusLaurindo.pdf: 1960444 bytes, checksum: 52a6f9877c29223f9d61757622126340 (MD5) Apêndice - Produto Educacional.pdf: 1476218 bytes, checksum: 9fca554ebe23f087137bbbf336829d78 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-09-27T21:55:19Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-ViniciusLaurindo.pdf: 1960444 bytes, checksum: 52a6f9877c29223f9d61757622126340 (MD5) Apêndice - Produto Educacional.pdf: 1476218 bytes, checksum: 9fca554ebe23f087137bbbf336829d78 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T21:55:19Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao-ViniciusLaurindo.pdf: 1960444 bytes, checksum: 52a6f9877c29223f9d61757622126340 (MD5) Apêndice - Produto Educacional.pdf: 1476218 bytes, checksum: 9fca554ebe23f087137bbbf336829d78 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda, RJ / O ensino de ciências e Física para os jovens internados no regime socioeducativo sofre limitações que vão desde necessidade de trabalhar em módulos, até impossibilidade de utilização de recursos e métodos usuais no ensino regular. Em particular o agrupamento de disciplinas em módulos faz com que a disciplina de Ciências e, consequentemente conteúdos de Física, não seja vista nos dois últimos módulos do Ensino Fundamental, deixando o aluno distante desses conteúdos quando ele entra no Ensino Médio. Visando complementar o ensino modular nos módulos correspondentes aos anos finais do Ensino Fundamental, foi construído como produto deste trabalho uma sequência de práticas de Física visando iniciar esse público nos conceitos e reflexões trazidos da Física. Na construção da sequência foram consideradas as limitações particulares a que este público está sujeito, a necessidade de prepará-los para a Física no Ensino Médio, bem como a inserção dos temas abordados no contexto de suas experiências cotidianas. Foram selecionadas práticas com materiais de fácil acesso sobre eletrostática, pressão, tensão superficial e calor, para as quais foram criadas um guia de estudos e um questionário de acompanhamento. O objetivo da sequência de práticas foi aguçar a curiosidade e despertar o interesse pelo estudo e pela Física num público com sérias deficiências e lacunas formativas. A ênfase na atividade experimental, além de associar a ciência Física com o seu lado de prático, possibilita que o jovem expresse suas habilidades construtivas e manuais, contribuindo para sua reaproximação com o estudo, tão importante para sua recuperação para a sociedade. Por meio do produto educacional aqui proposto, espera-se contribuir para a construção dos primeiros conceitos físicos da estrutura cognitiva desses jovens. Da mesma forma pretende-se fornecer aos professores que atuam no regime socioeducativo um recursos educacional para realizar sua prática docente de forma mais atraente, interessante e diversificada. / The teaching of science and physics to young people in the socio-educational system suffers limitations ranging from the need to work in modules, to the inability to use resources and usual methods comonn in the formal education. In particular need to group disciplines in modules makes the subjects of Science and Physics not be seen in the last two modules of the midle school level, leaving the student far away from such contents when he enters high school. To complement the modular teaching corresponding to the modules of the final years of midle school, it was built a sequence Physics practices to presente to this public their first concepts and reflections on physics subjects. In the construction of the sequence were considered the particular constraints that the public is subjected, as the need to prepare them for physics in high school, as well as the inclusion of issues usually addressed in the context of their everyday experiences. Simple experiments with easy findind material on electrostatics, pressure, surface tension and heat were selectec, for wich a guide to the practices and revision questionaries were prepared. The purpose of the following practices was to stimulate their curiosity and arouse interest both to the study and to Physics in public with serious contents deficiencies and training gaps. The emphasis on xperimental activity, in addition to associate the physical science with its practical side, allows the youngsters to express their manual skills, contributing to its rapprochement with study, a crucial step towards his recovery to society. Through the educational product here proposed we expect to contribute to the construction of the first physical concepts in cognitive structure of these youngsters. The same way we intend to provide teachers who work in the socio-educational system with an educational resource that enable them to carry out their teaching practice in a more attractive, interesting and diverse way.

Submitted by TATIANA IVETH SALAZAR LÓPEZ null (tativsalo@hotmail.com) on 2018-01-15T20:26:13Z No. of bitstreams: 1 1. Salazar López Tatiana Iveth_Tese Doutorado.pdf: 2705133 bytes, checksum: d9ef258a298136b8cb24d6cf3d66b37e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-01-16T12:16:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 salazarlópez_ti_dr_bauru.pdf: 2705133 bytes, checksum: d9ef258a298136b8cb24d6cf3d66b37e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-16T12:16:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 salazarlópez_ti_dr_bauru.pdf: 2705133 bytes, checksum: d9ef258a298136b8cb24d6cf3d66b37e (MD5) Previous issue date: 2017-07-17 / Asociación Universitaria Iberoamericana de Postgrado (AIUP) / Considerando o professor como um sujeito construtor de saberes docentes e a escola como uma fonte que possibilita a construção destes, as disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado tornam-se espaços importantes para o estudo desses saberes. A partir desta perspectiva, esta tese propõe-se a responder à questão: Como os saberes docentes são mobilizados na formação inicial, por licenciandos em Física, no contexto de Estágio Curricular Supervisionado? O interesse é compreender como o licenciando utiliza seus saberes docentes, durante as diferentes atividades realizadas no Estágio Curricular Supervisionado. Para responder esta questão, foram acompanhadas as atividades realizadas por futuros professores de Física nas quatro disciplinas, que compõem o Estágio Curricular Supervisionado, de um Curso de licenciatura em Física, de uma universidade pública, durante o período de 2015 a 2016. A análise destas atividades possibilitou a identificação de um sujeito peculiar, considerado no estudo de caso desta tese. Durante a trajetória das quatro disciplinas, os futuros professores realizaram diversas produções discursivas. Dentre elas, citamos os diários de aula, os planejamentos e os discursos produzidos nas reuniões de reflexão. As análises realizadas sobre as produções do sujeito, na amostra estudada, mostram filiações de sentidos no interdiscurso que circulou nas disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado, durante as atividades de observação, planejamento de aulas e encontros de reflexão, que ocorreram. O estudo mostra evidências de que o curso de licenciatura em Física afeta a construção dos saberes docentes, uma vez que os licenciandos apropriam-se de discursos produzidos durante as disciplinas didático-pedagógicas do currículo deste Curso. Em síntese, observa-se que a construção de saberes docentes dos licenciandos é influenciada pelas contribuições da pesquisa em Ensino de Ciências. / Considering the teacher as a subject constructor of teaching knowledge, and the school as a source that makes possible the construction of these knowledges, the disciplines of Supervised Curricular Internship become important spaces for the study of them. From this perspective, this thesis proposes to answer the question: How are teacher knowledge mobilized in initial training by future physics teachers in the context of Supervised Curricular Internship? We are interested in understanding how future teachers use his/her teachers‟ knowledge during the different activities realized in the supervised curricular stage. In order to answer this question, the activities carried out by future physics teachers in the four disciplines that make up the Supervised Curricular Internship of a Physics teachers training program of a public university during the period from 2015 to 2016 were monitored. The analysis of these activities allowed the identification of a peculiar subject, considered in the case study of this thesis. Throughout all the trajectory of the Internship, the future teachers carried out different activities and productions. Among these are the class diaries, the plans and the speeches produced at the reflection meetings. The analyses carried out on the productions of the subject considered in the sample studied show sense affiliations about the interdiscourse that circulated during these internship subjects in the observation activities, in the planning of classes and in the various reflection sessions that took place in the internship. The study shows evidence that this Physics training program affects the construction of the teaching knowledge of the future teachers analysed, once the future teachers take over discourses made during the didacticpedagogical disciplines of the curriculum of this Course. In summary, we observed that the construction of the teachers' knowledge of the students is influenced by the contributions of the research in Science Teaching.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-09-21T13:01:56Z No. of bitstreams: 1 DissGBO.pdf: 8067578 bytes, checksum: 34bc053b88b971be29fbb2f7f725c780 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-23T18:21:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGBO.pdf: 8067578 bytes, checksum: 34bc053b88b971be29fbb2f7f725c780 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-09-23T18:21:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissGBO.pdf: 8067578 bytes, checksum: 34bc053b88b971be29fbb2f7f725c780 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T18:21:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissGBO.pdf: 8067578 bytes, checksum: 34bc053b88b971be29fbb2f7f725c780 (MD5) Previous issue date: 2015-08-14 / Não recebi financiamento / Scientific discoveries and large experiments usually become object for mass media and scientific disclosure. Contact with this material can, in many ways, contribute to the teacher's work in the classroom. This paper has the objective of studying the potential use of this material in the classroom, through the different dimensions this material can emcompass. Initially, a wide outlook of the insertion of modern and contemporary physics in high school is presented, with it's justifications and challenges. Some characteristics and possibilities for the use of scientific disclosure materials in class are also presented, under the viewpoint of authors located within this interface between education and communication. This paper focuses on what is called the "LHC Case", referring to media material associated to the particle accelerator LHC (Large Hadron Collider), as contextualizing elemnt for particle physics teaching, and also as motivator for other questions, like the relationship between science and society, among other things. A description of a set of newspaper articles about the LHC case published between 2006 and 2013 is presented, as well as a critical analysis of this set, using a few criteria such as the news theme, focus and content. From this analysis of the news, a minicourse was elaborated and ministered for students of UFSCar's college preparatory course, as a space for data collection, with the purpose of evaluating the potential use of media disclosed news in the selection and development of content related to modern physics in high school. Results point at the possibility of the use of news in classes, fulfilling different roles according to the teacher's objective. In the LHC case, the possibility of using news with different characteristics to motivate discussions which establish relations with science, technology and society has proven feasible and interesting, as it can contribute for the construction of a less distorted and more critical view of science, and giving meaning to the teaching of particle physics in high school. / Descobertas científicas e grandes experimentos são muitas vezes objeto das grandes mídias e da divulgação científica. O contato com estes materiais pode, de várias formas, contribuir para o trabalho do professor em sala de aula. O presente trabalho tem como objetivo estudar a potencialidade do uso destes materiais em sala de aula, a partir das diferentes dimensões que estes materiais podem tanger. Inicialmente, é apresentado um panorama da inserção de física moderna e contemporânea no ensino médio, suas justificativas e seus desafios. Também, são apresentadas algumas características e possibilidades da utilização de materiais de divulgação cientifica na sala de aula, à luz de autores localizados nesta interface entre Educação e Comunicação. Este trabalho foca no que chamamos de “Caso LHC”, que se refere a materiais midiáticos associadas ao acelerador de partículas LHC (Large Hadrons Collider), como elemento contextualizador para o ensino de física de partículas, mas também como motivador para outras questões, como a relação entre a ciência e a sociedade, entre outros. É apresentada uma descrição de um conjunto de notícias publicadas entre 2006 e 2013 que tratam do caso LHC, bem como uma análise crítica deste conjunto, a partir de alguns critérios, como tema, foco e conteúdo das notícias. A partir deste conjunto de notícias analisado, foi elaborado e ministrado um minicurso para alunos do Cursinho pré-vestibular da UFSCar, como espaço de coleta de dados, com o objetivo de avaliar o potencial de utilização de notícias divulgadas pela mídia na seleção e desenvolvimento de conteúdos relacionados à física moderna no ensino médio. Os resultados apontam para a possibilidade do uso de notícias em sala de aula, cumprindo diferentes papéis a partir do objetivo do professor. No caso LHC, a possibilidade de utilizar notícias com diferentes características para motivar discussões que estabelecem relações com a ciência, tecnologia e sociedade se mostrou factível e interessante, visto que pode contribuir para a construção de uma visão de ciência menos distorcida e mais crítica, e dando sentido ao ensino de física de partículas no ensino médio.

Submitted by Maria Bernadete Dos Santos (mariabpds@id.uff.br) on 2017-10-19T11:52:41Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação André Luiz Rebello.pdf: 3205651 bytes, checksum: f165b6698707b7e2d72b0cdf74831b2a (MD5) Produto André Rebelo.pdf: 1646879 bytes, checksum: d4074d7354b68eabea1e5ff535bb3943 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca Central do Valonguinho Biblioteca Central do Valonguinho (bcv@ndc.uff.br) on 2017-10-23T21:33:48Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação André Luiz Rebello.pdf: 3205651 bytes, checksum: f165b6698707b7e2d72b0cdf74831b2a (MD5) Produto André Rebelo.pdf: 1646879 bytes, checksum: d4074d7354b68eabea1e5ff535bb3943 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T21:33:48Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação André Luiz Rebello.pdf: 3205651 bytes, checksum: f165b6698707b7e2d72b0cdf74831b2a (MD5) Produto André Rebelo.pdf: 1646879 bytes, checksum: d4074d7354b68eabea1e5ff535bb3943 (MD5) / Tomando como referencial teórico a aprendizagem significativa proposta por Ausubel e a epistemologia do conhecimento de Bachelard, nesta dissertação propomos a elaboração de uma metodologia de Ensino mais adequada para o Colégio Estadual Comendador Valentim Dos Santos Diniz (CECVSD). O CECVSD é uma Escola de Nível Médio Integrado, e a metodologia didática proposta partiu das observações relatadas pelos professores, durante as reuniões de planejamento escolar, em que os alunos sinalizavam dificuldades em fazer a ligação entre a teoria, dos conteúdos do ciclo comum, com a sua aplicação prática na parte Profissional Técnica. Essa metodologia didática consiste em uso de experimentos que construímos para apoiar o professor visando contribuir para o melhor aprendizado e formação do aluno. Estes experimentos estão disponibilizados como material didático. / Taking as a theoretical basis learning proposed by Ausubel and Bachelard’s epistemology of knowledge Bachelard in this paper we propose the development of a more appropriate teaching methodology for Commander Valentim Dos Santos Diniz State School (CECVSD). The CECVSD is an integrated secondary level school, and the teaching methodology proposed came from observations reported by teachers during the school planning meetings, in which students signaled difficulties in making the connection between the theory of the common cycle content with its practical application in the Technical Professional by using experiments that were built to support the teacher in order to contribute to better learning and student formation. These experiments are available as teaching material.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-01-17T17:29:03Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: on 2018-01-24T16:20:17Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-03-20T17:10:06Z No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T17:59:46Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Fábio Mendes Baylão - Dissertação Final.pdf: 2157864 bytes, checksum: 722d02cc89c4809d9588c016b614dcf4 (MD5) Fábio Mendes Baylão - Produto Final.pdf: 1176781 bytes, checksum: 377ba01f111fc304ad8c2744b9ad8942 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. / Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria do Estado de Educação. Diretoria Regional do Médio Paraíba. CIEP 295 Prof. Glória Roussim Guedes Pinto. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso. / Neste trabalho foi construído um experimento didático, utilizando materiais de baixo custo, para trabalhar com alunos do ensino médio os conceitos de energia mecânica. O experimento é composto de um lançador, uma bolinha e uma rampa. O lançador transmite a sua energia potencial elástica a bolinha, que, ao ser liberada, a transforma para energia cinética e energia potencial gravitacional. O experimento possibilitou os discentes observarem os tipos de energia mecânica e o princípio da conservação. Também foi possível trabalhar com os alunos diferentes modelos matemáticos para calcular a constante elástica da mola, a energia potencial elástica e a altura que a bolinha iria atingir. Junto a essa dissertação existe um manual de como construir o produto didático, assim como todo um roteiro de aplicação para que professores possam fazer uso.

In this research was carried out a study on the use of virtual learning environments to minister physics classes in the high schools of Aracaju, Sergipe. In order to better understand this issue, it was used two research axes. The first one, called the central axis, was worked with physics teachers from the state system schools. The purpose of this axis was to obtain information on the effective use or not of- virtual environments and simulations in classes taught by these teachers and the possible causes that would lead to that found reality, were causes of methodological or personal choice. The second axis of research, called the auxiliary axis was worked with undergraduate physics students, attending the discipline Instrumentation for Physics Teaching IV (IPT- IV), at the Sergipe Federal University (SFU). We sought to identify the level of acceptance by the students regarding the use of virtual simulations to minister classes with physics content covered in high school. It was found in this second axis through practical activities using virtual simulations, if students could reach a level of involvement with the simulations in order to feel encouraged to use them in future professional activity in schools. The results of the two axes of research served as a grant to try to understand the existence of any causal relationship between the two surveyed realities that implied in a teaching practice carried from graduation to basic education schools. Regarding the teachers aspects such as formed time, teaching practice time, updates through continuing education or yet any other factors that could influence the teachers in using or not virtual teaching tools in everyday teaching activities were considered. It was found through the obtained results that the majority of surveyed physics teachers do not use virtual simulations because, in addition to structural shortage of schools where they teach, they have little weekly working hours to include simulations in their regular activities of teaching physics. It was also found that in the case of teachers interviewed this non-use of virtual teaching tools is not due to implementation of a practice brought by them from their graduation. / Nesta pesquisa foi realizado um estudo sobre a utilização de ambientes virtuais de aprendizagem ao se ministrar aulas de Física nas escolas de ensino médio de /, Sergipe. Visando melhor compreender essa questão, foram utillizados dois eixos de investigação. O primeiro, chamado de eixo central, foi trabalhado junto a professores de Física de escolas da rede estadual de ensino. A finalidade neste eixo foi obter informações sobre a efetiva utilização ou não de ambientes e simulações virtuais nas aulas ministradas por esses professores e as possíveis causas que conduzissem à realidade encontrada, fossem causas de opção metodológica ou pessoal. O segundo eixo de investigação, chamado de eixo auxiliar, foi trabalhado junto a alunos de licenciatura em Física, cursando a disciplina Instrumentação para o Ensino de Física IV (IEF IV), na Universidade Federal de Sergipe (UFS). Procurou-se identificar o nível de aceitação por parte dos alunos em relação à utilização de simulações virtuais ao ministrarem aulas com conteúdos de Física abordados no ensino médio. Nesse segundo eixo, verificou-se através de atividades práticas utilizando simulações virtuais se os alunos alcançariam um grau de envolvimento com as simulações, de forma a se sentirem estimulados a utilizá-las em futura atividade profissional nas escolas. Os resultados dos dois eixos de investigação serviram de subsídio para se entender a existência ou não de alguma relação causal entre as duas realidades pesquisadas, que implicasse em uma prática de ensino transposta da graduação para as escolas de educação básica. Em relação aos professores das escolas, foram considerados aspectos como tempo de formado e de prática docente, existência de atualizações através de formação continuada ou ainda outros fatores de natureza pessoal que poderiam influenciar na utilização ou não de ferramentas virtuais de ensino nas atividades docentes cotidianas desses professores. Constatou-se através dos resultados obtidos que a maior parte dos professores de Física entrevistados não utiliza simulações virtuais porque, além da carência estrutural das escolas onde lecionam, eles dispõem de pouca carga horária semanal para incluir as simulações em suas atividades regulares de ensino de Física. Constatou-se também que no caso dos professores entrevistados, essa não utilização de ferramentas de ensino virtuais, não se deve a transposição de uma prática trazida por eles da graduação.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-15T20:45:18Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:20:55Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T16:22:34Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:23:52Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:29Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:05:49Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:05:50Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Geraldo Claret Plauska.pdf: 2835544 bytes, checksum: 3e59068eaa8d9f1f94051877c2211faa (MD5) Produto da Dissertação-Geraldo Claret Plauska - versão final.pdf: 1034599 bytes, checksum: 358c39e23fbb9ed4c627d0892e7e5e88 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino da Física no curso de formação de professores na modalidade normal, vem sendo analisado e considerado deficiente por renomados educadores e até pelos próprios docentes que atuam nesses cursos. Para muitos, ensina-se Física no Curso Normal sem a revestir de uma metodologia diferenciada que venha facilitar a futura transposição didática para os alunos das primeiras séries da Educação Básica. O presente trabalho é dirigido a auxiliar os estudantes normalistas, com uma proposta de ensino de alguns tópicos de astronomia utilizando Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC’s), e com foco na participação ativa dos alunos, pretendendo-se que a metodologia proposta possa ser utilizada num futuro exercício da docência. Priorizou-se tópicos segundo a necessidade de adequação do conteúdo da matéria disposta no currículo mínimo para os normalistas à grade curricular do primeiro ciclo do ensino fundamental da educação do município de Volta Redonda. Na proposta, a atividade dos alunos em cada aula consta essencialmente de observação e registro, em forma de descrição (resumo), dos conteúdos exibidos e/ou explicados em vídeos, em aplicativos de simulação e em imagens (figuras), encadeados em uma sequência didática estabelecida. Para orientar os alunos, são feitas questões pertinentes que servem de base para a descrição e que também objetivam a organização dos conceitos aprimorando e/ou criando subsunçores, conforme a Teoria de Aprendizagem de Ausubel. / The Physics teaching in the Teacher-Training College in the normal mode, has been analyzed and considered deficient by renowned educators and even by teachers themselves who work in these courses. For many, it is taught Physics at teachertraining Course without covered of a different methodology that will facilitate the future implementation teaching for students of the first grades of basic education. This work is intended to assist students for teaching, with an educational proposal of some astronomical topics using Information and Communication Technologies (ICTs) and with the focus on active participation of students, intending that the proposed methodology can be used in a future exercise of teaching. It was prioritized topics second to the need to adapt the matter content prepared in the minimum curriculum for teacher-training to the curriculum of the first cycle of basic education of the Volta Redonda city education. In the proposal, the students; activity in each class consists essentially of observation and recording, in the form of description, the content displayed and/or explained in videos, in simulation applications and images (pictures), chained in an established didactic sequence. To guide students in the topic description, are asked relevant questions that serve as the basis for the description and which also aim the organization of concepts improving and/or creating subsumers, according to Ausubel’s Learning Theory.

Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-18T18:46:10Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: oi on 2017-05-22T16:24:13Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2017-05-22T17:11:46Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2017-08-21T16:14:27Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-21T16:14:27Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Dissertação Final.pdf: 4890411 bytes, checksum: 887631078f037b68ca5913f92a23a12d (MD5) Gláucia Martins Ricardo Souza - Produto Final.pdf: 2882685 bytes, checksum: 2d9b9e8f82f760f5fd156b621f0f073e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. Instituto de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física. Volta Redonda,RJ / O ensino de física para o ensino fundamental vem sendo muito discutido ao longo dos últimos anos tanto no Ensino Fundamental I – 1o ao 5o ano – quanto para o Ensino Fundamental II – 6o ao 9o ano. Neste último segmento, a física frequentemente é apresentada no 9o ano, de forma independente, dividindo espaço com a química na disciplina de ciências. Em geral preterida frente a química, por questão de preferência ocasionada pela formação do professor de ciências, é nesta fase que os alunos têm, ou deveriam ter, o primeiro contato com os conceitos fundamentais da mecânica newtoniana. Não raro, os alunos apresentam dificuldades em superar concepções aristotélicas, muito presentes no senso comum, a que o adolescente está inserido desde a tenra infância. Por outro lado, o uso, por estes alunos, de tecnologias de informação (TI) através de celulares, tablets e computadores, cada vez mais frequentes na escola, permite explorarmos esta realidade em que a atual geração de estudantes está inserida, para inovarmos na prática docente. Tendo este panorama em mente, esta dissertação apresenta o desenvolvimento de um produto educacional com o uso do simulador PHET no ensino de noções de mecânica para o 9o ano do ensino fundamental. O produto consiste em um roteiro de atividades a serem realizadas pelos alunos através da observação da simulação. Duas abordagens são exploradas: uma em que o aluno realiza a simulação em um laboratório de informática e outra em que o professor realiza a simulação e o aluno acompanha através de um projetor multimídia. Um manual de aplicação detalhado é fornecido juntamente com o produto. Para descrever o desenvolvimento deste produto, apresentamos uma breve fundamentação teórica que discute o uso de simulações sob a ótica da aprendizagem significativa de Ausubel. Descrevemos a metodologia utilizada para montagem, aplicação e avaliação do produto. O produto foi aplicado em turmas da pesquisadora bem como por uma outra professora de ciências. Os resultados da aplicação são avaliados pela técnica de análise de conteúdo aplicado aos roteiros, bem como através de questionário de sondagem aplicados aos alunos e uma entrevista com a professora colaboradora. O produto se mostrou de fácil aplicação e os resultados mostram a viabilidade do uso do mesmo nas aulas de física par o 9o ano do ensino fundamental. / The physical education for elementary schools has been widely discussed over the past few years both in the first cycle - 1st to 5th year - and for the second one - 6th to 9th year. In the latter cycle, physics is often presented in the 9th year, independently, sharing space with the chemical in a unique discipline: science. Overall deprecated front chemistry, as a matter of preference caused by the formation of the science teacher, it is at this stage that students have, or should have, the first contact with the basic concepts of Newtonian mechanics. Often, students have difficulties in overcoming Aristotelian conceptions, very present in the common sense, that the teenager is inserted from early childhood. On the other hand, the use for these students, information technology (IT) through mobile phones, tablets and computers, more and more frequent in school, lets explore this reality in which the current generation of students is inserted to innovate in teaching practice. With this background in mind, this dissertation presents the development of an educational product using the PHET simulator in teaching mechanical notions to the 9th grade of elementary school. The product consists of an activity guide to be performed by the students by observing the simulation. Two approaches are explored: one in which the student performs the simulation in a computer lab and another in which the teacher performs the simulation and the student follows through a multimedia projector. A detailed application manual is provided with the product. To describe the development of this product is a brief theoretical framework that discusses the use of simulations from the perspective of meaningful learning of Ausubel. We describe the methodology used for assembly, implementation and evaluation of the product. The product was applied to a researcher at the classes as well as another science teacher. The application results are evaluated by content analysis technique applied to scripts, as well as through survey questionnaire applied to students and an interview with a collaborating professor. The product proved easy to apply and the results show the feasibility of using the same in physics classes pair the ninth year of elementary school.