Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T18:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_SebastiaoOrlandoda_D.pdf: 571481 bytes, checksum: 5b3d6efc4706cf2eacd82de5ef4451b8 (MD5) Previous issue date: 1998 / Doutorado

Orientador: Aurea maria Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T19:07:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roble_OdilonJose_M.pdf: 10865871 bytes, checksum: f997cb9f62f1e439f1bf75919a4c91ae (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Em uma das escolas que v;sitei para esse estudo, presenciei um espetáculo de teatro e dança que tinha, como tema, a rotina diária da própria escola. Esse espetáculo, encenado pelos alunos, levou-me às seguintes questões: que reflexões ocorreriam se imaginássemos o cotidiano da escola como sendo um espetáculo? A que origens essa alegoria levaria? Como ela seria pertinente ao estudo em educação? A partir disso, realizei um cruzamento entre o universo que compõe um espetáculo e aquele próprio à  escola, pondo em questão o tempo, o espaço, a estética e os personagens. Tal alegoria levou-me a discorrer sobre os anseios das pessoas que convivem na escola, suas relações com o mundo interno e externo, as influências que sofrem da pedagogia e do consumo, a formação de uma estética peculiar da escola e seu cruzamento com outras. Além do texto escrito, apresento imagens de obras de arte e, também, fotografias e fotomontagens que produzi sobre o tema. Abstract: At one of the schools I had visited for this study, I watched a theatre and dance acting, which had the school's daily routine as its theme. This acting performed by the students lead me to the following questioning: what reflections would occur had we imagined the daily school's routine as the spectacle? Where would this allegory take me? How would it be pertinent to the study of education? Hence, I crossed references between the universe that composes the spectacle and the school itself, questioning the time, the space, the aesthetic and the characters. Such allegory lead me to discuss the anxiety of the people living within the school, their relationship with the inner and outer world, and the pedagogy and consumption influences, the formation of a unique aesthetic of the school and their cross reference among all. Besides the written text, I present yet art images, photographs and photo assembly produced about the theme. / Mestrado

Orientador: Neusa Maria Mendes Gusmão / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-26T20:16:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quinteiro_Jucirema_D.pdf: 16352650 bytes, checksum: 49465c776201638d53c21159026aa243 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador: Doris C. C. K. Kowaltowski / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil / Made available in DSpace on 2018-08-02T14:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faccin_Renata_D.pdf: 10176395 bytes, checksum: fac26db8330cd3d5c5107d389c00a13a (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O presente trabalho apresenta a criação de um Sistema Informatizado de Gerenciamento do Ambiente Escolar-SIGAE, objetivando colaborar com a melhoria do conforto ambiental em edifícios escolares. Desenvolveu-se um processo de análise e automação dos dados extraídos de uma APO executada em quinze escolas estaduais de ensino fundamental e médio na cidade de Campinas-SP. Construiu-se um Banco de Dados e elaborou-se um conjunto de consultas para uma avaliação dinâmica do ambiente construído. Este instrumento demonstrou ser um recurso ágil e facilitador do tratamento da complexidade dos dados disponíveis através da condição de síntese e cruzamento dos mesmos em grande quantidade. O SIGAE foi desenvolvido como um aplicativo específico para apoiar no gerenciamento de edifícios escolares, através do qual são facilmente acessadas, a partir da planta do edifício em AutoCAD, as informações sobre os ambientes inseridas no Banco de Dados, incluindo a identificação de problemas e propostas das intervenções a serem feitas no ambiente para melhoria do conforto ambiental. Este sistema apresenta-se como um instrumento de auxílio eficiente e útil para o gerenciamento de intervenções e o controle sistemático do ambiente educacional com relação ao conforto ambiental / Doutorado / Saneamento e Ambiente / Doutor em Engenharia Civil

Orientador: Jorge Ruben Biton Tapia / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Economia / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AriasVazquez_Daniel_M.pdf: 2120356 bytes, checksum: fc5ac26582ac4a8ae8f82f1b72b350ff (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:31:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neves_AlexsandraJaneAndrade_M.pdf: 5071031 bytes, checksum: f5722c893a7d249118c9c91374b516f8 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná / Made available in DSpace on 2018-07-24T13:41:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sehnem_DirceTerezinhaDrebel_M.pdf: 9678726 bytes, checksum: 1c1b05817543a1ecc35af9b21796bff0 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho relata o processo de implantação do projeto educacional e extencionista latino-americano, como um projeto educativo para a zona rural, associado ao avanço das relações capitalistas de produção no campo. A pesquisa inicia resgatando os antecedentes históricos do campesinato e ensino agrícola no Brasil. Estabelece a contextualização do Oeste Catarinense e relata o processo de implantação de uma Escola Agrícola Profissionalizante, com significativas influências no desenvolvimento agropecuário na região onde está situada. Através dos depoimentos, analisa informações sobre a vida no interior de um Colégio Agrícola, possibilitando uma reflexão sobre os encaminhamentos teóricos e práticos fundamentados na tríade educação-trabalho-produção. Além de recuperar dados históricos sobre esta modalidade de ensino profissionalizante, este trabalho destaca o funcionamento interno do colégio através de seus setores dídático-produtivos, possibilitando a constatação da necessidade de se repensar a formação profissional do Técnico em Agropecuária / Abstract: This research tells the process that introduces the Latin-American extensive and educational project as one for the country side, associated to the progress of the capitalist relationships of production in the field. The research begins rescuing the historical antecedents of the country life and agricultural teaching in Brasil. It facilitates to understand the establishment of the families in the west side of Santa Catarina and the introducing of a Professional Agricultural High School, with great inflences in the agricultural development in the area where it is placed. Through depositions, in analyzes information about the country life of an Agricultural School, facilitating a reflection on the fundamental theoretical and practial approaches in the triad education-work-production. Besides recovering historical data about this kind of professional learning, this research highlights the internal operation of the high school through its didatic-productive sections, allowing the verification of the need of rethinking the Technicin's professional formation in agriculture / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador : Regina Alcantara de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castrillon_LucianaMariaTeixeira_M.pdf: 11397464 bytes, checksum: 194f7d93fb7d6966712d45fb9292dfb5 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: A desigualdade de oportunidades nas instituições educacionais públicas penaliza, de forma mais aguda, as crianças de origem operária. Delas se diz que não se desenvolvem normal mente, que não têm condições de aprender, que desde o nascimento vivem num contexto desfavorável. Em contrapartida, as propostas educacionais transformadoras explicitam a necessidade de formar o cidadão, o indivíduo autônomo, respeitando, inclusive, sua experiência de vida anterior à escolarização. Este trabalho busca ampliar as informações disponíveis sobre o contexto familiar das crianças de origem operária, atentando especificamente para os aspectos ligados à constituição de sujeitos capazes de reconhecer e desenvolver estratégias de superação dos determinismos ambientais. Para tanto, apresenta urna discussão do conceito de autonomia, revisto numa perspectiva crítica, que subsidiou a formulação das indagações norteadoras do trabalho de campo. As observações naturalísticas e entrevistas semi-estruturadas, realizadas em dez famílias moradoras num bairro periférico do município de Campinas, tiveram como objetivo reconhecer o contexto familiar de crianças com cinco e seis anos, identificando diversidades em termos de concepções e práticas educacionais dos pais/educadores da amostra. Estas diversidades foram consideradas em articulação com características das crianças que indicaram em que medida, e de que forma específica processo de construção da autonomia estaria transcorrendo. O papel da trajetória de cada família e da qualidade de suas interações foi considerado como fator de mediação no processo de construção da identidade da criança. A análise do cotidiano permitiu que se destacasse elementos reprodutivos e não reprodutivos do universo de concepções e práticas educacionais, redimensionando o papel das famílias operárias frente determinismos sociais e à necessidade de propiciar a emergência do sujeito crítico e transformador / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T12:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_OnelicedeMedeiros_M.pdf: 5245667 bytes, checksum: 345cd18838f3151126e649af31d3cb44 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: As modificações pelas quais o Brasil passou nas últimas décadas, ou seja após a revolução industrial, ram mudanças nas estruturas econômicas, políticas e origens sociais, que vieram sobremaneira manifestar problemas que mesmo antes existindo, não se revestiam talvez de tanta gravidade como hoje se nos apresentam, correlacionados com a falta de habitação, necessidades de saneamento básico, ampliação da rede escolar, aumento de criminalidade, marginalização e outros, sendo agravados, ainda mais, pela insuficiência e ineficácia das medidas relativas ã assistência social, de saúde, transporte etc, por parte dos que fazem a organização administrativa do país. Nesse contexto, as oportunidades de educação raro expandido atingindo uma população egressa das diversas camadas sociais, antes limitadas a prerrogativa de poucos. A legislaçao de vários paises do mundo e em particular de todos os paises latino-americanos, proclama o direto do homem ã educação sem distinção, firmando a responsabilidade do Estado de oferecer a educação básica, gratuita e obrigatória. Mas a verdade é que nem sempre os fatos atingem a altura do ideal contido nos princípios estabelecidos. A lei que fixa as diretrizes e bases para a educação nacional, de 1971, estabeleceu que o ensino de 19 terá a duração de oito anos, englobando do antigo curso grau primário ao ginasial numa integração vertical. Criou-se, assim, uma imposição legal e a responsabilidade do poder público de as segurar o ensino básico em oito séries a todos aqueles que se situam na faixa etária dos sete aos quatorze anos, já aí cumprindo O preceito constitucional que determina o ensino obrigatório e gratuito. Essa lei atribui, ainda, à educação como única função manifesta, favorecer e dirigir simultaneamente de oportunidades, desenvolvimento moral, físico e igualdade intelectual de toda criança que se encontre na citada faixa etária. Ao tomarmos conhecimento de fatos e da natureza dos recursos de nossa realidade presente, podemos dizer que a extensão do ensino básico em oito séries, não passa mesmo de uma utopia, vez que não conseguimos quase transpor as dificuldades das quatro primeiras séries. Existe evidentemente, no início do 1º grau, um estrangulamento no que tange a sua população escolar com uma proporção assustadora de alunos que repetem e se evadem, sendo que a gravidade da repetência tem sido apontada como um fator que interfere no andamento do sistema, bem corno um fenômeno que atinge o indivíduo, mais propriamente uma grande massa de indivíduos, e, sem embora de dúvidas, os atinge marcando funestamente o seu futuro. Toda a reflexão sobre o problema da repetência escolar se baseia em constatações sociais tão importantes em suas conseqüências que ignorá-las não nos é mais possível portanto, nesta perspectiva da reprovação suas causas e conseqüências - que, nesta introdução, procuraremos focalizar alguns estudos relevantes, debates e opiniões em vários contextos - oficial, sócio-econômico e nutricional - buscando examinar alguns aspectos que se relacionam ã origem social do educando / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: João Wanderley Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T23:49:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pimentel_Elisabete_M.pdf: 3319040 bytes, checksum: f160f59588a5ad1116872d4721f02527 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A presente dissertação centra-se na análise de narrativas produzidas por alunos de 78 série do 10 grau, em contexto escolar. Através destas produções, apresentadas no suporte livro, são investigadas as possíveis histórias de leituras, as imagens do mundo letrado e a influência da mídia, como elementos que fazem parte do conjunto de experiências dos alunos com a linguagem. A partir da concepção dialógica da linguagem, tal como formulada por Bakhtin, em que sujeito e linguagem são constituídos mutuamente na interação social, o texto é enfocado como um produto historicamente produzido a partir das suas relações com outros discursos e com os interlocutores. O procedimento indiciário é utilizado para efetuar a análise das relações intertextuais e interdiscursivas manifestadas na produção dos textos. Isto permite construir hipóteses sobre a relação entre a formação do sujeito leitor e as suas experiências como sujeito autor. A investigação dos livros revela modos distintos de compreensão do mundo letrado. Ela permite também levantar hipóteses de como o ensino de leitura e a indústria cultural têm promovido a construção de imagens de narrativa: a narrativa é, ao mesmo tempo, considerada como um conjunto fragmentado de elementos convencionais (diálogos, personagens, episódios narrativos) e como lugar de doutrinamento e ensinamento moral. Para além do ensino escolarizado da leitura e da escrita, nota-se que alguns recursos verbais e não verbais da mídia são também assimilados como modos de articulação textual à margem da tradição letrada culta / Abstract: The present dissertation is focused on the analysis of narratives produced in school context by students in the seventh grade in Junior High School. In the students' textual production, presented in the shape of books, their possible reading histories, their images ofthe literate world and the influence of the media upon them are investigated as elements belonging to the students' set of experiences with language. Starting from the bahktinian dialogical conception of language, according to which subject and language are mutually constituted in social interaction, the text is focused as a product which originates historically in its relations with the interlocutors and with other discourses. The analysis of the intertextual and interdiscursive relations manifested in the production of the texts follows the procedures of the Clue Paranigm These procedures allow the construction of hypotheses on the relation between the formation of the reader as well as on his experience as author, considering these two functions as part of his constitution as a subject The analysis of the books shows different ways of understanding the literate world. It also allows to make hypotheses on how mass culture and the teaching of reading have been part of the construction of narrative images: narrative is at the same time taken as a ftagmented set of conventional elements (dialogues, characters and narrative episodes) and as the place ofmoral instruction and indoctrination. The analysis shows that besides procedures coming from school teaching of reading and writing, some verbal and non-verbal resources used in the media are also assimilated as means of text articulation which are left aside by the cultured literate tradition / Mestrado / Mestre em Linguística