Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, 2007. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-11-17T17:03:08Z No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-01-28T12:13:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-01-28T12:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_2007_ AndersonRibeiroOliva.pdf: 5785450 bytes, checksum: 8e5c0c514b7ddba02251c79411223fd7 (MD5) / As idéias e imagens que povoam os cenários mentais de brasileiros e portugueses sobre a África e os africanos resultam de um intenso processo de apropriação e invenção do diversificado e heterogêneo conjunto de formas e sentidos utilizados para observar às sociedades daquele continente. Representações formadas por ingredientes herdados de uma longa e multifacetada tradição e por outros fabricados a partir das experiências históricas e diálogos estabelecidos entre esses espaços atlânticos nos dois últimos séculos, o certo é que, boa parte dessas imagens, associa os africanos a uma série de leituras depreciativas, apesar de existirem também os esforços em sentido contrário. A partir desse quadro, a presente pesquisa objetivou refletir sobre o papel desempenhado pelo ensino da história da África, nas escolas lusas e brasileiras, na tentativa de modificar ou preservar essas cenas. A partir da análise do tratamento concedido às trajetórias históricas e das representações elaboradas sobre as sociedades africanas nos manuais escolares de História, a investigação revelou a existência de um quadro ambíguo, que, apesar de sinalizar para algumas mudanças, indica a permanência de um extenso conjunto de representações formuladas sobre a questão. Antes de qualquer outra reflexão ela demonstra a necessidade imperiosa de repensarmos a inserção da temática no ensino em ambos os países e de reforçarmos as fileiras de historiadores dedicados a observar a África e suas realidades. / The images and ideas inhabiting the mindset of the Brazilian and the Portuguese people about Africa and the Africans are the result of an intense process of invetion and appropriation of the diversified and heterogeneous set of forms and meanings used to observe the societies of that continent. They are representations shaped by ingredients inherited from a long and multifaceted tradition and by others produced by the historic experiences and the dialogs established among these Atlantic spaces in the last two centuries. It is certain that a significant part of these images associates Africans to a series of derogatory readings, although there are also efforts made towards the opposite direction. Based on this context, this study aimed at reflecting upon the role played by the teaching of African History in the Brazilian and Portuguese schools, in the attempt of modifying or preserving these images. By analyzing the treatment given to the historic trajectory and to the representations created about the African societies in the History textbooks, this investigation has found an ambiguous picture. Although it signals some changes, it indicates the permanence of a wide range of representations formulated about the issue. Before any other reflection, it demonstrates the absolute need of rethinking the inclusion of this topic in the educational curricula of both countries, as well as the engagement of more Historians devoted to observe Africa and its realities.

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-19T12:12:48Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Maria C L L de Sousa.pdf: 6509649 bytes, checksum: 64de0087abb41226b160ed8eeea3cdda (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-21T13:50:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Cristiane Maria C L L de Sousa.pdf: 6509649 bytes, checksum: 64de0087abb41226b160ed8eeea3cdda (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-21T13:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Maria C L L de Sousa.pdf: 6509649 bytes, checksum: 64de0087abb41226b160ed8eeea3cdda (MD5) / O estudo relatado nesta dissertação investigou, durante dois semestres letivos, as crenças sobre o ensino/aprendizagem da língua italiana (LI) e a relação dessas com as ações de três alunos do curso de Letras da Universidade Federal da Bahia. Além disso, buscou-se,também, investigar se ocorre, durante o processo de aprendizagem, a ressignificação dessas crenças. Para tal, são apresentadas informações sobre o ensino da LI no Brasil, visto que se trata de um universo, para muitos, pouco conhecido. A fundamentação teórica deste trabalho é constituída de estudos referentes a crenças sobre a aprendizagem de línguas na área da Linguística Aplicada, contando com autores como Almeida Filho (1993), Wenden (1986, 1987), Pajares (1992), Kalaja (1995), Barcelos (1995, 2000, 2004 e 2007), Vieira Abrahão(2004), Kleber Silva (2003, 2005, 2006, 2008), Ortiz Alvarez (2007), Couto (2009), Santos(2010), entre outros. A metodologia de pesquisa adotada foi o estudo de caso, de natureza qualitativo-interpretativista, tendo como instrumentos para coleta de dados quatro questionários escritos, diário de aprendizagem, atividade investigativa, observação de aulas, entrevista semi-estruturada e aulas gravadas em vídeo. Os dados gerados revelaram que os alunos optaram pela língua italiana por diferentes motivos e ainda possibilitaram a identificação de diversas crenças sobre a aprendizagem da LI. Além disso, foi possível verificar que, em alguns momentos, os participantes agem de acordo com as suas crenças e que algumas das crenças inferidas foram ressignificadas. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012.

256 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T13:19:57Z No. of bitstreams: 2 Tese_A. L. Peixinho2.pdf: 1268103 bytes, checksum: 43777f47b98561f5af48db6490453acc (MD5) Tese_A. L. Peixinho1.pdf: 1862721 bytes, checksum: ca7812d53d243dbc7fb2f7c640996484 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T15:50:52Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese_A. L. Peixinho2.pdf: 1268103 bytes, checksum: 43777f47b98561f5af48db6490453acc (MD5) Tese_A. L. Peixinho1.pdf: 1862721 bytes, checksum: ca7812d53d243dbc7fb2f7c640996484 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T15:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese_A. L. Peixinho2.pdf: 1268103 bytes, checksum: 43777f47b98561f5af48db6490453acc (MD5) Tese_A. L. Peixinho1.pdf: 1862721 bytes, checksum: ca7812d53d243dbc7fb2f7c640996484 (MD5) Previous issue date: 2001 / As últimas décadas do século XX, no âmbito da saúde, caracterizaram-se pela crescente insatisfação dos usuários, dos profissionais e dos financiadores. Apesar do enorme avanço tecnológico na Medicina e da multiplicação de médicos e serviços, o impacto na população não parece ser significativo e a credibilidade do médico apresenta-se em declínio. Fenômeno equivalente acontece na educação médica; o modelo flexneriano, introduzido em 1910, demonstra insuficiências na formação humanística e crítica; a especialização não atende aos interesses da comunidade e admite-se o fracasso das escolas médicas em construir uma consciência social nos seus alunos. A crise na saúde e na educação médica é percebida por alguns pesquisadores como reflexo de uma crise paradigmática, entendida como questionamento de crenças, valores e atitudes que modelaram a própria ciência e a pedagogia. As novas contribuições epistemológicas e biopsicossociais são apresentadas como constituintes da emergência de um novo paradigma que, progressivamente, influencia a pedagogia dos currículos na área de saúde. O presente trabalho relata a experiência de transformação pedagógica da disciplina Clínica Propedêutica Médica I - MED ? 212, da Faculdade de Medicina (FAMED) da Universidade Federal da Bahia (UFBa), mediante a realização de uma pesquisa-ação. Inicialmente desenhamos o marco conceitual para a Educação Médica contemporânea, embasado nas tendências atuais dos movimentos pedagógicos e sociais na área de saúde; definimos a disciplina em termos de missão, objetivos, princípios pedagógicos, técnicas didáticas, modelo de avaliação e bibliografia. Para desenvolver nos docentes as qualidades necessárias, realizamos um curso intensivo abordando a visão contemporânea de mundo, homem e educação, as principais correntes pedagógicas do século XX e a proposta pedagógica para a CPMI, cuja aprendizagem foi aplicada através de ações transformadoras durante os dois semestres letivos de 1998. Constatamos uma evolução progressiva dos docentes na percepção do modelo educacional proposto, identificada pelo domínio de novas técnicas didáticas, maior dedicação ao planejamento e avaliação e vivência de novos conteúdos biopsicossociais. O impacto no corpo discente, mensurado através de questionários de avaliação, diários de campo e resultados em testes cognitivos, foi considerado positivo. Também foram construídos novos recursos auxiliares a exemplo do banco de questões. O sucesso da CPMI influenciou a FAMED sendo realizadas modificações em outras disciplinas. Um curso de Metodologia do Ensino Superior para a Área de Saúde, tendo como alunos 52 docentes de vários cursos da própria Universidade, financiado pela Fundação Kellog, foi realizado fundamentado no modelo pedagógico proposto; sua influência abrange várias disciplinas e reformas curriculares em processo. Novas possibilidades de aperfeiçoamento em educação médica poderão advir da criação do Núcleo de Pesquisas Educacionais em Saúde e da profissionalização docente. / Salvador

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-02-13T03:08:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349969.pdf: 8401298 bytes, checksum: d4db3784ef700ef7a5db189748aa48ec (MD5) Previous issue date: 2017 / Abstract : This research aimed at investigating whether there is a relationship between Technical High School Brazilian students? Working Memory capacity, the use of pre-reading activities, and inference generation in reading comprehension in L2. A group of 36 students from the third year of the Technical High School Course (Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio) at Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), Campus Sertão, participated in this study. Participants were mostly beginner/ pre-intermediate speakers of English as an L2. The instruments used in this study were a reading proficiency test; the Reading Span Test (RST); four pre-reading activities; two texts, being one narrative and one expository text; the Pause Protocol; two sets of comprehension questions (one for each text); a reader?s profile and a retrospective questionnaire. Participants were divided into two groups, according to the pre-reading activity developed (Group I was exposed to the pre-reading activity only previous to the expository text, while Group II was exposed to the pre-reading activity only before the reading of the narrative text, but not the expository one). Participants? WMC was assessed through the RST. Participants? reports from the Pause Protocol were transcribed and their utterances were categorized in accordance with Narvaez et al.?s (1999) Inference Categorization Model. Moreover, participants? answers in the reading comprehension questions were analyzed and scored. Participants? answers from the reader profile and retrospective questionnaires were also helpful in clarifying this study?s results. Data were analyzed both qualitatively and quantitatively, and the main results show that WMC positively correlates with reading comprehension, and also with explanatory inferences, which are strictly connected to reading comprehension. Furthermore, this study provides evidence to the claim that narratives are easier to comprehend than expository texts, because participants? performance was better on the reading comprehension questions related to the narrative text, when compared with the expository one. More skilled readers presented the greatest incidence of explanatory inferences, which is associated with reading comprehension. Findings also confirm the importance of the use of pre-reading activities, that in this study activated readers? schemata and increased reading comprehension. Furthermore, the use of pre-reading activities positively influenced the number and quality of the inferences generated by participants. It is believed that as inference generation helps students to construct meaning from texts, understanding how low and high span readers generate inferences, and how inference generation affects comprehension can help teachers to assist their students, aiding them to become more proficient readers. Moreover, understanding the importance of pre-reading activities for reading comprehension and inference generation and also their possible effect on reducing the demands on working memory capacity during reading may help teachers to prepare classes that better fit the student?s needs. / Esta pesquisa teve como objetivo investigar se existe uma relação entre a Capacidade de Memória de Trabalho de estudantes do Ensino Médio Técnico, o uso de atividades de pré-leitura e a geração de inferências na compreensão leitora em L2. Um grupo de 36 alunos do terceiro ano do Curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) - Campus Sertão participaram deste estudo. Os participantes eram, majoritariamente, falantes iniciantes / pré-intermediários de inglês como L2. Os instrumentos utilizados neste estudo foram um teste de proficiência em leitura; o Teste de Capacidade de Leitura (Reading Span Test); quatro atividades de pré-leitura; dois textos, sendo um narrativo e um expositivo; o Protocolo Pausa; dois conjuntos de perguntas de compreensão (um para cada texto); um perfil do leitor e um questionário retrospectivo. Os participantes foram divididos em dois grupos, de acordo com a atividade de pré-leitura desenvolvida (o Grupo I foi exposto à atividade de pré-leitura apenas antes de ler o texto expositivo, enquanto o Grupo II foi exposto à atividade de pré-leitura apenas antes de ler o texto narrativo, mas não o expositivo). A Capacidade de Memória de Trabalho dos participantes foi avaliada através do Teste de Capacidade de Leitura (Reading Span Test). As verbalizações realizadas pelos participantes durante o Protocolo de Pausa foram transcritas e categorizadas de acordo com o Modelo de Categorização de Inferências proposto por Narvaez et al. (1999). Além disso, as respostas dos participantes às perguntas de compreensão foram analisadas e avaliadas. As respostas fornecidas pelos participantes no perfil do leitor e no questionário retrospectivo também foram úteis para esclarecer os resultados deste estudo. Os dados foram analisados de forma qualitativa e quantitativa, e os principais resultados mostram que a Capacidade de Memória de Trabalho se correlaciona positivamente com a compreensão leitora e também com inferências explicativas, que estão diretamente ligadas à compreensão. Além disso, este estudo fornece evidências que textos narrativos são mais fáceis de compreender do que textos expositivos, visto que o desempenho dos participantes foi melhor nas perguntas de compreensão relacionadas ao texto narrativo, quando comparadas ao expositivo. Os melhores leitores apresentaram a maior incidência de inferências explicativas, que está associada à compreensão leitora. As conclusões também apontam para a importância do uso de atividades de pré-leitura, que neste estudo ativaram os esquemas dos leitores e aumentaram a compreensão. Além disso, o uso de atividades de pré-leitura influenciou positivamente a quantidade e a qualidade das inferências geradas pelos participantes. Acredita-se que, uma vez que a geração de inferência auxilia os estudantes na construção de significado a partir de textos, entender como leitores com diferentes capacidades de memória de trabalho geram inferências e como a geração de inferências afeta a compreensão pode auxiliar os professores a tornar seus alunos leitores mais proficientes. Além disso, entender a importância das atividades de pré-leitura para a compreensão e geração de inferências, além de seu possível efeito na redução das demandas de capacidade de memória de trabalho durante a leitura, pode ajudar os professores a preparar aulas que melhor se adaptem às necessidades dos alunos.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-12T17:56:57Z No. of bitstreams: 1 000064633.pdf: 4787032 bytes, checksum: c611a534b5fc4c5c7eb6b65681688179 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-12T17:57:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000064633.pdf: 4787032 bytes, checksum: c611a534b5fc4c5c7eb6b65681688179 (MD5) Previous issue date: 1994 / This research focus on the difficults the Maths teachers find on their daily classes. It seems that these troubles, which have always existed, persist, despite all the attempts to solve them. The research work was developed through interviews, observations made during the classes and meetings, in which profesionals of the area took parto The most serious problems indicated were: the teachers graduation; the contents of the teaching programme; the learning process; the testing methods; and finally, the students' difficults. Each of these items was carefully analysed, in order to try to find practical solutions. The last item to be on the spot light was the difficults faced by the students, most of wich were confirmed by the test provided by the teachers, according to whom, just the most significant problems were actually broached. The conclusion obtained was that the practice of Maths in our schools is still inefficient. Its teaching doesn't fit the necessities of the society and teachers are discouraged by the low salaries. Moreover, the students get unacceptable marks and give their studies up. What is more, most books simply add or reduce contents. Finally, schools are still graduating passive people, unable to criticize constructively our subject (Maths). Due to the fact that the suggestions offered by the teachers are not taken seriously, we cannot be sure about the success of the future tries in this area. Curiously, the few positive results observed must be attributed to the teachers, who are always looking for practical and non-expensive solutions. At the end of the research work, suggestions prepared by the teachers were pointed up, most of which are believed to produce positive results in a short period of time. / Este estudo trata das dificuldades que os professores de matemática encontram na sua prática diária de sala de aula, dificuldades estas que sempre existiram e parecem persistir apesar das tentativas de solucioná-las. O trabalho desenvolveu-se através de entrevistas, ob servações de aulas e reuniões de área. Os maiores problemas apontados foram: formação do professor, conteúdo programático, aprendizagem, avaliação e dificuldades dos alunos. Cada um destes itens foi aprofundado sempre que necessario. Procurou-se esclarecer todos e com isto encontrar caminhos. Após caracterizá-los, passou-se às dificuldades dos alunos; são enfocadas apenas as mais significativas, segundo os professores. Foi aplicado um teste onde muitas delas se confirmaram. Concluiu-se que a prática da matemática em nossas escolas continua ineficiente. O seu ensino não acompanha as necessidades da sociedade, os professores tendem a abandonar a profissão por causa dos baixos salários, os alunos são reprovados em massa e abandonam seus estudos, os livros apenas acrescentam ou retiram conteúdos, as escolas continuam formando alunos passivos e pouco criticos em relação à matemáti ca. Muitas tentativas ainda serão feitas mas nao se pode contar com a certeza do retorno porque o professor não é valorizado e nem ouvido quando se trata de apresentar propostas. Os poucos resultados positivos observados partiram deles que sempre procuram soluções práticas e não dispendiosas para resolver seus problemas. Finalizando o trabalho foram apresentadas sugestões dos professores e se acredita que muitas produzem resultado positivo em pouco tempo.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-16T17:42:46Z No. of bitstreams: 1 000059469.pdf: 4598544 bytes, checksum: 564722b9ca11025c26d7a9795853d365 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T17:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059469.pdf: 4598544 bytes, checksum: 564722b9ca11025c26d7a9795853d365 (MD5) Previous issue date: 1993 / The aim of this dissertation is to investigate how secondary school students in Rio signify eãucation, school anã teaching, the historical matrices that mould their significations, the forms of subjection they bring forth and the possibilities of resignification, either for education or the subject, they disclose. The tracking out of the significations above was guided by a concern wi th the matter of participation, here understood (utopianly, for sure) as the organizing principIe of every and any social relation. If in Brazil the people were excluded (by power and knowledge) from the polis, public education, then, conformed to a role that made it more disciplinary and less engaging, more repetitive and less creative. The recently-passed Law of Education (LOB) , however, in accordance with the Consti tution, has determined the management of school affairs through councils where teachers, students and parents take part together. Education, thus, must ponder about its social function in order to avoid falling prisioner to democratic formalism and so, once more, doom the 'excluded' to subjection and silence. / O objetivo da pesquisa é fazer um levantamento dos sentidos de educação e escola dentre os alunos do 2o Grau, Formação Geral, do município do Rio de Janeiro. O corpus do trabalho constitui-se de entrevistas com alunos do Colégio Estadual José Accioli em Marechal Hermes, zona oeste do município. A metodologia de análise dos depoimentos é aquela fornecida pela escola francesa de Análise de Discurso na linha de Michel Pêcheux. Nessa perspectiva, o que se busca não é o sentido que estes jovens dão à educacão e escola, mas os vários sentidos que convivem sob estes temas. A pesquisa, entretanto, não se esgota nessa abordagem e procura elucidar as condições históricas e ideológicas de produção dos sentidos apontados. Paralelamente à investigação dos sentidos de escola e educação, a pesquisa propõe-se, também, a examinar os sentidos atribuídos à noção de participação. A inclusão deste terceiro elemento não é gratuita e procura inserir a discussão acerca da educacão no contexto mais geral da questão democrática.A participação, então, não é entendida como o engajamento episódico e localizado à uma associação ou agremiação qualquer, mas como o principio (utópico, por certo) organizador de toda e qualquer relação social. Assim, apesar de não se adotar uma postura teórica que 'julga' os sentidos apreendidos a partir de uma concepção de educação e participação estabelecidas a priori, também não se pode negar que a simples inclusão do terceiro elemento já pressupõe , pelo menos, uma filiação a um determinado sentido. De fato, esta pesquisa alinha-se com o pensamento de Dumerval Trigueiro, que em seus trabalhos sempre ressaltou a íntima relação entre os conceitos de educação e participação. O educador atribui ao pensamento liberal, principalmente à tecnocracia, a responsabilidade do alijamento do povo (pelo poder e pelo saber) da construção da polis. Entretanto, é essa mesma população desestimulada a participar ativamente da vida política que será convocada a fazê-lo com a inclusão do principio de gestão democrática do ensino na nova Lei de Diretrizes e Bases. Por isso, a questão da participação ganhou relevo neste trabalho e ampliou-se no sentido de investigar como os sujeitos situam-se frente às relacões de poder na nossa sociedade e como a educação e a escola afetam e são afetadas por essas relações.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-01-16T18:32:55Z No. of bitstreams: 1 000056061.pdf: 29290016 bytes, checksum: 1dafa62ef0ad6d6de59107dabf704873 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-16T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056061.pdf: 29290016 bytes, checksum: 1dafa62ef0ad6d6de59107dabf704873 (MD5) / In this research the author tries to discuss the Accountancy teaching at the University level in Brazil. trying to know the professors opinion about questions related to this subject. Initially the author looked for the bibliography intending to know better the Educational Brazilian system, highlighting the Accountancy teaching through old and new papers. The data collection was done through and interview with open questions. With this method it was possible to do a critical analyzing the professors speech. The author concludes that the professors opinion supported most of the questions showed in the bibliography concerning to the Accountancy teaching quality. And he states that to make the Accountancy teaching better it is important to improve training courses for the professors and to review the curriculum of the Accountancy course. / O objetivo deste estudo é contribuir para a discussão sobre o ensino superior de Ciências Contábeis, procurando conhecer a opinião dos professores sobre as questões relacionadas à qualidade do ensino ministrado no país. Inicialmente, foram feitas incursões através da literatura, buscando contextualizar tanto o sistema educacional brasileiro em geral, como o ensino da contabilidade em particular . Através de entrevistas semi-estruturadas com os professores foram levantadas categorias que possibilitaram uma análise critica sobre a questão da qualidade dos cursos de Ciências Contábeis. Através do estudo pode-se constatar muitos problemas que afetam a qualidade do ensino na área contábil, já identificados na literatura. Concluimos pela necessidade de um conjunto de medidas, através das quais seja possível incentivar o aperfeiçoamento do professor, bem como, a consequente reestruturação dos cursos.

ROCHA, Francisco José da. A Aprendizagem Cooperativa : uma estratégia para o estudo do Eletromagnetismo no ensino médio. 2016. 270 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-06T13:30:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-06T13:52:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T13:52:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research aimed to provide the students of the 3rd year of high school, in a state school in Fortaleza, with comprehension of concepts of electromagnetism through the principles of the methodology proposed by the Cooperative Learning. Having as principle the development of social skills in teamwork, creating a positive interdependence, the results were influenced by the performance of the team and each student. Cooperative learning is shown to be suitable for the teaching of physics. Topics covered in this study were the magnetic field, Ampere's law, Faraday's law and electromagnetic waves. For this research the method used was the Student Team-Achievement Divisions (STAD). This research noticed comprehension of the concepts of electromagnetism, as well as the development of social skills needed to work in groups that favored the learning of concepts of electromagnetism. The final product is a handbook for Electromagnetism teaching, providing the teaching sequence, experimental practices and forms for performance record, using the methodology of Cooperative Learning. / Esta pesquisa teve por objetivo proporcionar aos alunos do 3º ano do ensino médio, em uma escola pública estadual em Fortaleza, a compreensão de conceitos do Eletromagnetismo através dos princípios da proposta metodológica da Aprendizagem Cooperativa. Tendo como princípio o desenvolvimento de habilidades sociais no trabalho em grupo, criando uma interdependência positiva, os resultados foram influenciados pelo desempenho da equipe e de cada aluno, a Aprendizagem Cooperativa mostrou-se adequada ao ensino de Física. Os tópicos abordados neste estudo foram o campo magnético, a lei de Ampère, a lei de Faraday e as ondas eletromagnéticas. Para a realização desta pesquisa o método utilizado foi o Student Team–Achievement Divisions (STAD). A realização desta pesquisa constatou a compreensão dos conceitos do Eletromagnetismo, bem como o desenvolvimento de habilidades sociais necessárias ao trabalho em grupo que favoreceram à aprendizagem dos conceitos do Eletromagnetismo. O produto final é um manual de orientação para o ensino do Eletromagnetismo, disponibilizando a sequência de ensino, práticas experimentais e formulários para registro do rendimento, utilizando a metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Arquitetura e Urbanismo, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:38:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328350.pdf: 6046413 bytes, checksum: 2d05b82277827811c79d57b6a8d08369 (MD5) Previous issue date: 21 / Aos poucos o BIM (Building Information Modeling) vem sendo implementado no ensino. Relatos de experiências nacionais e internacionais têm mostrado que não se trata apenas de introduzir uma tecnologia aplicada ao desenvolvimento do projeto e construção, mas abranger mudanças significativas envolvendo pessoas e processos que requerem práticas colaborativas, interdisciplinares e integradas. Nesse contexto, esta pesquisa tem como objetivo identificar potencialidades e limites do BIM, no Ensino de Arquitetura, apontando orientações para a sua implementação. Para isso, busca-se aprofundar o conhecimento sobre o tema, traçar o panorama geral, apresentar proposta de inserção e identificar suas potencialidades e limites no ensino de Arquitetura. Considerando as particularidades do curso de arquitetura e urbanismo da UNOCHAPECÓ, desenvolve-se um estudo para a implementação do BIM, uma vez que a matriz se constrói a partir dessas discussões. Para este caso, o foco da inserção é nas disciplinas de projeto arquitetônico, o qual parte de uma análise da matriz curricular do curso em questão. Visando a um processo interdisciplinar e a partir da ementa dessas disciplinas, são identificados temas e disciplinas que podem trabalhar em conjunto. Os professores envolvidos na construção dessa matriz foram entrevistados com o propósito de obter diferentes visões sobre a temática e buscar contribuições. Por fim, apresenta-se uma proposta para o currículo do curso de Arquitetura e Urbanismo da UNOCHAPECÓ, o qual aponta a integração das disciplinas de cada semestre com as disciplinas de Projeto Arquitetônico e focado nas habilidades/competências em BIM que se requer ao/do aluno. Apresentam-se, também, estratégias extracurriculares complementando a matriz. Esta pesquisa identifica que optar por uma matriz, que insere novas tecnologias e processos, a exemplo do BIM, é assumir uma nova forma de ensinar. Há exigência, e este é um dos maiores desafios, de maior integração, colaboração e interdisciplinaridade por parte dos professores. Os conceitos, que, juntamente com a tecnologia, fundamentam o BIM, podem potencializar o processo de ensino aprendizagem e envolver o currículo como um todo, criando habilidades e competências na formação de um novo perfil profissional e que, efetivamente, atenda as expectativas do mercado.<br> / Abstract : BIM (Building Information Modeling) is being gradually incorporated in education. Based on national and international reports, experiences have shown that it is not only the insertion of a technology applied to project development and construction, but it also covers significant changes involving people and processes that require collaborative, interdisciplinary and integrated practices. In this context, this research aims to identify the potentials and limits of BIM in Architectural Education pointing guidelines for its implementation. In addition, this research aims to deepen the understanding of subject, to plot the overall picture, to propose the BIM insertion and to identify its strengths and limitations in teaching architecture. Considering the peculiarities of the Architecture and Urbanism course at UNOCHAPECÓ, a study for implementation of BIM is developed, once the curriculum is written based on these discussions. For this case, the insertion of BIM focuses in the disciplines of architectural design, which makes an analysis of the curriculum of the course in question. Within the syllabus of these disciplines, it can be identified subjects and disciplines that may work together with it, which seeks an interdisciplinary process. Teachers involved in writing down this curriculum were interviewed in order to get different views on the subject and to seek contributions. Finally, a proposal for the curriculum of Architecture and Urbanism at UNOCHAPECÓ is presented. It aims to integrate the disciplines of each semester to the disciplines of Architectural Design, which focuses on the skills/competencies in BIM that requires the student. Extracurricular strategies that complement the curriculum are presented. This research identifies that choosing a curriculum that inserts new technologies and processes, such as BIM, is taking on a new way of teaching. It requires greater integration and interdisciplinary collaboration among teachers, and this is one of the biggest challenges. These concepts along with the technology underlying the BIM can enhance the teaching learning process, engaging curriculum as a whole, creating skills and expertise in the formation of a new professional profile that meets market expectations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-graduação em Jornalismo, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:50:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329874.pdf: 2052641 bytes, checksum: 4086a85832391a7b49a7dd881dbeb9db (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta dissertação investiga o processo de produção de jornal-laboratório no contexto da convergência, a partir da constatação sobre as profundas transformações pelas quais passa o ensino de jornalismo na contemporaneidade. O principal objetivo deste trabalho é identificar e caracterizar como se dá a produção do jornal-laboratório no contexto da convergência, analisando o papel do referido modelo de atividade laboratorial na formação profissional do jornalista. Para isso, utilizaremos a metodologia criada pelo Grupo de Jornalismo Online da Faculdade de Comunicação da Universidade Federal da Bahia (GJOL/FACOM/UFBA), que propõe uma discussão conceitual sobre os fenômenos estudados e considera as três etapas do processo de produção noticiosa: apuração, produção e circulação. Além disso, esta pesquisa fundamenta-se no aporte teórico-metodológico do newsmaking - empregando como sustentáculo metodológico a observação e a elaboração de entrevistas e questionários - para a análise de dois estudos de caso: Comunicação, da Universidade Federal do Paraná (UFPR) e Impressão, do Centro Universitário de Belo Horizonte/UNIBH.<br> / Abstract: This dissertation investigates the process of newspaper production-laboratory in the context of convergence, based on the statement about the deep changes undergone by the journalism education. The main objective of this work is to identify and characterize a comparative way how is the production of the newspaper-lab in the context of convergence, analyzing the role of such a model laboratory activity in training the contemporary journalist. For this, we use the methodology established by the Group of Online Journalism of the Faculdade de Comunicação da Universidade Federal da Bahia (GJOL/FACOM/UFBA), since it proposes a conceptual discussion of the phenomena studied and considers the four stages of news production. Furthermore, this research is based on the theoretical and methodological's newsmaking - employing as mainstay methodological observation and preparation of questionnaires and interviews - for the analysis of two case studies: Comunicação, of the Universidade Federal do Paraná (UFPR) and Impressão, of the Centro Universitário de Belo Horizonte/UNIBH.