Resumo: Estudo sobre o patrimônio cultural e o saber histórico escolar. Investiga as práticas dos professores que utilizam o patrimônio cultural da localidade como um elemento de relevância para a construção de um tipo de saber escolar usado no ensino de História: o saber histórico escolar. Sob esse olhar, busca identificar e analisar os indícios de práticas e as dificuldades na coleta, registro, arquivamento, preservação e uso de documentos obtidos sob a forma de saber histórico escolar, na cultura da escola. Seleciona para a pesquisa de campo quinze Escolas Municipais de Araucária, Paraná, que ministram o Ensino Fundamental da Educação Básica, de primeira a oitava série. Inicialmente, realiza uma entrevista exploratória com o diretor ou pedagogo para levantar as práticas dos professores em relação ao objeto da pesquisa e a observação geral da biblioteca da escola. Num segundo momento, envia questionários a todos os 629 professores das escolas pesquisadas, com o objetivo de mapear e analisar as práticas e dificuldades encontradas nesse trabalho, obtendo-se um retorno de 164 respostas. Os resultados mostram que os professores utilizam fontes documentais da comunidade, entretanto, a maioria não faz seu registro e arquivamento. Há indícios importantes de práticas voltadas ao patrimônio cultural, das quais a mais significativa é a de professores que guardam os documentos na perspectiva da preservação e uso na biblioteca (9% dos pesquisados), o que evidencia a importância e urgência da cultura escolar dar visibilidade a essas práticas para ampliar a "biblioteca como um lugar de memória".

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-02T20:09:51Z No. of bitstreams: 1 Patrícia Justo Moreira.pdf: 2764382 bytes, checksum: 4304cac9cee8318bf04d3fefbe96a76a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-02T20:09:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia Justo Moreira.pdf: 2764382 bytes, checksum: 4304cac9cee8318bf04d3fefbe96a76a (MD5) Previous issue date: 2016-08-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta investigación, con enfoque cualitativo y cuantitativo, tiene como objeto de investigación la práctica pedagogica educomunicativa con inserción de las TIC como una posibilidad para la escuela contemporánea, porque entendemos que la educomunicación permite crear y / o fortalecer ecosistemas comunicativos abiertos, democráticos y dialógicos, sobresaliendo el ejercicio de la participación crítica. Los datos presentados y analizados provienen de la aplicación de cuestionarios semi-estructurados con los profesores que trabajan, en el año 2014, los últimos años de la educación primaria en las escuelas estatales, municipales y federales, ubicadas en la ciudad de Florianópolis. Estos datos corresponden a la parte brasileña de la investigación comparativa y cuantitativa titulada "Factores asociados al nivel de uso de las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje en las instituciones educativas oficiales de Colombia y Brasil: caso Barranquilla y Florianópolis” que fue ejecutado por el Observatório de Educación del Caribe Colombiano (Colômbia) y por el Grupos de Investigación EducomFloripa (Brasil). Todo, con el financiamiento del Departamiento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias) y la Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Essa pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, toma como objeto de investigação a prática pedagógica educomunicativa com inserção de TIC como possibilidade para a escola contemporânea, pois entendemos que a educomunicação permite criar e/ou fortalecer ecossistemas comunicativos abertos, democráticos e dialógicos, por primar pelo exercício da participação crítica. Os dados apresentados e analisados provém de questionários semi-estruturados aplicados junto a professores atuantes, no ano de 2014, nos anos finais do Ensino Fundamental de escolas municipais, estaduais e federal, localizadas na cidade de Florianópolis. Tais dados correspondem à parte brasileira da pesquisa comparativa e quantitativa intitulada ?Fatores associados ao nível de uso das TIC como ferramentas de ensino e aprendizagem nas escolas públicas da Colômbia e do Brasil: caso Barranquilla e Florianópolis? que foi executada pelo Observatório de Educación del Caribe Colombiano (Colômbia) e pelo Grupos de Pesquisa EducomFloripa (Brasil), com financiamento do Departamiento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación (Colciencias) e da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A base teórica que nos auxilia nestas análises parte dos estudos de Paulo Freire, que nos traz a perspectiva da dialogicidade tanto para o campo da Educação, quanto da Comunicação, e na inter-relação entre os dois. Para além da dialogicidade está toda uma concepção de educação, de escola, de relações interpessoais, de cidadania que nos valemos nesta tese. Mário Kaplún também nos ajuda a pensar a inter-relação entre os campos tendo em vista que cria o termo e o conceito do educomunicador, que posteriormente conflui em outro conceito chave para esta tese, educomunicação. Jesús Martín-Barbero nos auxilia nesta perspectiva especialmente por seu enfoque das transformações culturais a partir da criação, uso e apropriação das mídias de massa e TIC. O autor em analogia aos demais ecossistemas cria a metáfora de ecossistema comunicativo o qual ele identifica a partir de um olhar crítico e problematizador desse processo midiático e informativo dos meios tecnológicos de massa. Ismar Soares, Adilson Citelli, Ademilde Sartori são autores da educomunicação que nos baseamos a respeito da construção epistemológica da área da educomunicação no Brasil e nos ajudam a refletir sobre a importância deste tema para a escolarização contemporânea. Ismar Soares ressignifica o termo ecossistema comunicativo e traz uma nova forma de pensá-lo, a partir do diálogo interpessoal e das micro-relações estabelecidas entre os pares. Este estudo nos permitiu verificar que o perfil educomunicativo dos professores situa-se em nível ?Médio baixo? e ?Baixo? para a realização de práticas pedagógicas educomunicativas e consequentemente estão contribuindo pouco para a construção de ecossistemas comunicativos junto aos estudantes dos anos finais do ensino fundamental de escolas públicas de Florianópolis. Este índice demonstrou-se diretamente relacionado aos aspectos da Comunicação, tendo em vista que os professores não preferiram os itens do questionário que remetiam ao uso das TIC para colaboração, comunicação, interação social em suas práticas pedagógicas, embora considerassem tais aspectos importantes. Portanto, concluímos que é necessário incluir na formação inicial dos cursos de licenciatura e na formação continuada de professores os estudos da educomunicação, tendo em vista a construção conjunta de ecossistemas comunicativos na escola e para além dela.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-06T20:21:02Z No. of bitstreams: 1 ELTON FRIAS ZANONI.pdf: 1662486 bytes, checksum: e485b69f2f5ea49218413024005d84b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T20:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELTON FRIAS ZANONI.pdf: 1662486 bytes, checksum: e485b69f2f5ea49218413024005d84b8 (MD5) Previous issue date: 2016-08-12 / This work seeks to understand and propose the use of online tools in the teaching of History, particularly in High School (Ensino Médio), with the goal of obtaining student engagement and enhancing leaning. The work proposals presented were designed in light of the interests of the human sciences, although they can be applied, with adaptations, to various areas of knowledge. The building of this reflection originated from the experience at school and from the problems arising out of the approach to contents that relate to notions of politics and citizenship in the classroom. In this sense, the history of this time, while a field of study, is presented as support. The proposal focuses, in terms of teaching strategy, in the adoption of gamification, or the use of game mechanisms for the classroom environment, creating learning spaces mediated by challenge, pleasure and entertainment. In carrying out this commitment from the selection and use of services available on the Internet, it is suggested an adjustable application sequence, through which the objective is to enhance the development of cognitive skills such as planning, memory, and attention – in order to collaborate to a process of integral learning. / Este trabalho busca compreender e propor o uso de ferramentas online no ensino de História, particularmente no Ensino Médio, com o intuito de obter engajamento dos alunos e potencializar a aprendizagem. As propostas de trabalho apresentadas foram idealizadas em função dos interesses das ciências humanas, embora possam ser aplicadas, com adaptações, a diversas áreas do conhecimento. Na construção desta reflexão, partiu-se da vivência no meio escolar e dos problemas advindos da abordagem de conteúdos que percorrem noções de política e cidadania em sala de aula. Nesse sentido, a história do tempo presente, enquanto campo de estudos, apresenta-se como suporte. A proposta centra-se, em termos de estratégia didática, na adoção de princípios de gamificação, ou seja, no uso de mecânicas de jogos para o ambiente de sala de aula, criando espaços de aprendizagem mediados pelo desafio, prazer e entretenimento. Ao realizar essa aposta a partir da seleção e uso de serviços disponíveis na Internet, sugere-se uma sequência de aplicação ajustável, por meio da qual objetiva-se potencializar o desenvolvimento de habilidades cognitivas tais como planejamento, memória e atenção ? no intuito colaborar para um processo de aprendizagem integral.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109594_Cleder.pdf: 1677912 bytes, checksum: bba3267fcfda94b795950ed103a658e3 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Diante dos problemas subjacentes ao processo de ensino e aprendizagem em Física, nos propomos refletir sobre o mesmo: estudar o Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina no ano de 2012. Assim, este constitui a fonte de dados, mais especificamente, a atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia. O problema central da pesquisa é: qual a lógica que fundamenta movimento conceitual proposto na atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia apresentada no Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina? Partimos da hipótese que a referida atividade proposta no já mencionado Caderno Pedagógico de Física não expressa os fundamentos teóricos e metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, e que o movimento conceitual não se desenvolve a partir da lógica dialética, conforme seus autores anunciam, uma vez que a Teoria Histórico-Cultural, por meio de seus pressupostos, busca a formação de uma sociedade cujo objetivo não coincide com aqueles pretendidos pelo sistema econômico vigente. Nosso objetivo consistiu em analisar movimento conceitual segundo a lógica formal e a lógica dialética e, consequentemente, revelar qual destas lógicas fundamenta a atividade proposta pelo Caderno Pedagógico de Física. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa e foi desenvolvida por meio de um estudo documental. Os resultados da investigação revelam que o movimento conceitual proposto na atividade analisada está em consonância, em alguns aspectos, com as exigências lógico-formais do pensamento humano; em outros, contudo, está aquém destas. Deste modo, nossa hipótese foi confirmada, pois a atividade analisada não atende sequer aos pressupostos da lógica formal tradicional. Este distanciamento é ainda maior em relação à Teoria Histórico-Cultural, contrariando o que seus autores advogam. / Given the problems underlying the teaching and learning process in Physics, we propose a reflection on it: studying the Physics Pedagogical Book, published by the State Education Secretary of Santa Catarina in 2012. It is the source of data, more specifically the activity entitled Principles of dynamics and inertia. The central research problem is: which is the logics that underlies the process of elaboration of the concepts in the activity entitled Principles of dynamics and inertia found at the Physics Pedagogical Book published by the State Education Secretary of Santa Catarina? We hypothesized that the activity, in the terms proposed by Pedagogical Physics Books does not express the theoretical and methodological foundations of Historical-Cultural Theory, and the process of conceptual development does not follow from the dialectical logics as the authors announce, once the Historical-Cultural Theory, through their assumptions, seeks the formation of a society whose goal does not match those intended by the current economic system. Our goal was to analyze the process of elaboration of the concepts according to formal and dialectical logics and, therefore, revealing which of these logics grounds the activity proposed by the Physics Pedagogical Book. The methodology focuses on qualitative research and has been developed through a documentary study. Research results show that the process of conceptual development proposed in the activity analyzed is consistent, in some aspects, with the logical-formal requirements of human thought; in other cases, it falls short of these. Hence, our hypothesis was confirmed as the activity does not meet even the assumptions of traditional formal logics. Such a gap is even greater in relation to the Historical-Cultural Theory, contrary to what the authors advocate.

Submitted by Luiza Kleinubing (luiza.kleinubing@udesc.br) on 2018-03-22T17:29:56Z No. of bitstreams: 1 JULIANA MARIA GRECA.pdf: 1612634 bytes, checksum: 4880e70c2976015eb7ae7066737c758f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T17:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIANA MARIA GRECA.pdf: 1612634 bytes, checksum: 4880e70c2976015eb7ae7066737c758f (MD5) Previous issue date: 2016-07-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research argues about the role of dance education in schools, being its main concern: What is the role that dance represents on the political and educational contexts of the educational institutions that provide it as a pedagogical practice? The approach to the theme is made from contemporary, artistic, and educational assumptions that justify a transformation of the traditional dance teaching panorama in schools. This perspective is supported by and based on theoretical studies originated from Art Education in Dance with methodological educational mediating discussions. Using the Dance in context methodology and the concept of artist/teacher by Isabel Marques, along with the liberating educational practice concept of Paulo Freire, guiding questions for developing a contemporary and critically coherent approach to dance in schools, in a critically coherent politicalpedagogical context in which it is inserted, are both exploited and presented. Thus, the game concept of João Batista Freire is presented as a place for profitable proposition for new paradigms to dance education in educational settings. The discussion is illustrated by practical examples designed in response to a questioning of my own educational work context, the Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Federal Technological University of Paraná). / Esta pesquisa problematiza o ensino de dança em escolas e tem por principal inquietação: Qual o papel que a dança cumpre diante dos contextos político-pedagógicos das instituições educacionais que a acolhem como prática pedagógica? A abordagem do tema é realizada a partir de pressupostos artístico-educacionais contemporâneos que justificam uma transformação do panorama do ensino tradicional de dança nas escolas. O amparo para construção dessa perspectiva se baseia no referencial teórico dos estudos em Arte-Educação fecundos na Dança, com mediação metodológica de discussões sobre educação. Através da metodologia Dança no contexto e do conceito artista/docente de Isabel Marques, juntamente com o conceito de educação libertadora de Paulo Freire, exploram-se e evidenciam-se questões norteadoras para elaboração de uma metodologia contemporânea para dança na escola, a qual seja criticamente coerente ao contexto político-pedagógico em que esteja inserida. Desse modo, o conceito de jogo de João Batista Freire é apresentado como lugar profícuo para proposição de novos paradigmas ao ensino de dança em ambientes educacionais. A discussão é ilustrada por exemplos práticos concebidos em resposta à problematização do meu próprio contexto educacional de trabalho, a Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Orientador: Ricardo Ribeiro / Banca: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Romualdo Dias / Banca: Aldo Ambrózio / Banca: Dulcinéia de Fátima Ferreira Pereira / Resumo: Neste estudo defendemos o corpo implicado como mecanismo de ruptura diante de políticas de subjetivação controladas pelo mercado capitalista neoliberal. A partir dos conceitos de "biopoder" e "biopolítica", de Michel Foucault, conseguimos descrever os processos de subjetivação que sintonizam as relações econômicas contemporâneas (produzidas pelo mercado capitalista neoliberal) e o funcionamento psíquico dos sujeitos. Portanto, nesse processo, o corpo sofre uma espécie de "empresariamento", causado por políticas de subjetivação empreendidas pelo mercado. A eficácia desse tipo de produção é garantida porque o sistema econômico, em sua essência, atua sobre o corpo, explora os processos históricos, econômicos e a constituição humana (o sistema psíquico do sujeito). A escola como parte dos processos de subjetivação contribui para a produção de um tipo de sujeito refém do mercado, sobretudo, quando incorpora os seus valores. Isso ocorre porque as políticas de subjetivação, produzidas pelo sistema econômico global e organizadas pelas suas instituições financeiras, fazem a regulação econômica, humana e institucional. Tais políticas existem para garantir as demandas do mercado. Michel Foucault é a nossa base teórica e, a partir do conceito de "cuidado de si", nós retornamos aos antigos gregos para apresentarmos uma concepção de corpo, sobretudo na perspectiva do fortalecimento ético e democrático no movimento educacional e cultural da sociedade contemporânea. O "cuidado de si" possibilita o enfrentamento das tensões consigo mesmo, consistindo em estar atento perante o cuidado consigo, com os outros sujeitos e com a natureza. Ele não garante a segurança, mas abre múltiplas possibilidades para a vida. O mesmo podemos dizer sobre o "cuidado de si" na escola, na relação do educador consigo, com os colegas de trabalho... / Abstract: The following study defends the body implicated as a rupture mechanism in light of subjectivation policies controlled by a neoliberal capitalist market. From the concepts of "biopower" and "biopolitics" by Michel Foucault, the study describes the processes of subjectivation that are a result of the contemporary economic relations (brought about by the capitalist neoliberal market dynamics), as well as the mental (psyche) functions of the subjects. Therefore, in this process, the body suffers a kind of "business transformation", caused by the subjectivation policies brought on in the marketplace. The effectiveness of this kind of production is guaranteed because the economic system, in its essence, acts on the body, explores the historic and economic processes and the human constitution - the mental (psyche) system of the subject. Schools as a part of the process of subjectivation contribute towards the production of a type of subject who is hostage to the market, even more so when the subject incorporates the economic systems values. This occurs, as will be shown throughout the study, because the policies of subjectivation produced by the global economic system, and organized by the financial institutions, also provide economic, human and institutional regulation. Such policies exist in order to guarantee the market demand balance. Michel Foucault and his theories were used as the basis for the study, and starting with the concept of "Care of Self" we go further back to ancient Greece to present further evidence of bodily awareness, with special emphasis on the strengthening of ethics, democracy and culture in the educational movements as well as in modern society as a whole. "Care of Self" enables the subject to face tough times in one's life, and consists in being aware of one's own well-being as well as others' well-being and nature's well being. It must be said, that this... / Doutor

Orientador: Geraldo Perez / Banca: Marcos Luiz Lourenço / Banca: Claudemir Murari / Resumo: Este trabalho de pesquisa se propõe a analisar o Projeto de Recuperação e Reforço (P.R.R.), a Progressão Continuada e o trabalho Cooperativo e Solidário nas unidades escolares públicas do Estado de São Paulo. Através de observações, questionários e entrevistas com professores, alunos, coordenadores pedagógicos, diretores e supervisores de ensino, obtivemos as informações necessárias para o nosso trabalho de pesquisa. As informações obtidas foram organizadas em agrupamentos e interpretadas a partir do cotidiano. Na última parte procuramos oferecer contribuições para o processo do ensino e da aprendizagem das instituições escolares. / Abstract: This research work is intended to analyze the Recuperation and Reinforcement project, the Continuous Advance and the cooperative and solidary work in the Sao Paulo State public schools. By means of observations, questionnaries and interviews with teachers, students, pedagogical coordinators, directors and supervisors, information data were collected for our research work. The data were then organized in groups and interpreted upon a daily routine's life. In the last part of our work we have tried to offer contributions to the teach and learn process of schools. / Mestre

Orientador: Geraldo Perez / Banca: Claudemir Murari / Banca: Ana Paula Jahn / Resumo: Esse trabalho tem como principal meta identificar ações de professores atuantes no Ensino da Matemática e para isso nos baseamos no Programa de Apoio a Inovações Escolares (PAIE) do Governo do Estado de Minas Gerais.Esse programa busca alternativas para superar o baixo rendimento dos alunos no ensino da Matemática, recorrendo à criação de oficinas pedagógicas e aplicação de novas metodologias por meio da capacitação dos professores que atualizarão o currículo e aplicarão técnicas inovadas em aulas atrativas, interessantes e participativas. Baseado na literatura que trata da natureza do trabalho pedagógico e da formação docente apresentamos os resultados provenientes de uma pesquisa realizada com três professores de Matemática de uma escola pública de Minas Gerais, estudantes dos ensinos Fundamental e Médio, bem como o diretor e a supervisora dessa escola pública mineira. Analisaremos aqui a metodologia de estudo de caso adequada a essa pesquisa, a situação da escola pública de Minas Gerais, o desenvolvimento profissional e a prática reflexiva do professor de Matemática e o programa PAIE, destacando por meio desse a relação entre a Matemática e o exercício da cidadania. Todos esses tópicos se inter-relacionam, tendo como objetivo primordial a seguinte questão: Como Desenvolver Professores Como Cidadãos Atuantes no Ensino da Matemática? Conclui-se no presente trabalho que essa disciplina pode levar o educando à cidadania e não à exclusão, e que ações nesse sentido, como do programa PAIE devem ser executadas, pois todos serão beneficiados, inclusive com aprimoramento da formação dos professores que poderão tornar-se pesquisadores críticos e reflexivos em suas ações coletivas. / Abstract: The aim of this study is to identify the actions of the teachers in the teaching of Mathematics. This study is based on the Program of The State of Minas Gerais called PAIE. This program looks for manners to overcome the low performance of the students in the learning of Mathematics, turning to the creation of pedagogical workshops and the aplication of new methodologies through the preparation of teachers who are going to update the curriculum and also apply modern techniques in attractive, interesting and interactive classes. Based on the literature which deals with the nature of the pedagogical work and the teachers' development, we present here the results from a research accomplished with three Math teachers from a state school of Minas Gerais, undergraduate students of Mathematics, elementary, middle and high-school students, students'parents and the community in general envolved in the PAIE. It will be analyzed here the following: the appropriate methodology the case study for this research, the situation of the public schools in Minas Gerais, the professional development and the reflective practice of the mathematic teachers and the PAIE project as well. It will be highlighted through this project, the relation between the mathematics and the practice of citizenship. All these items are interconnected having as the main objective the following question: Developing Teachers as Active Citizenships In The Teaching Of Mathematics. It is concluded with the current study that the Mathematics can bring the citizenship to students and not the exclusion and that this kind of action - PAIE program- should be accomplished because all the community benefits, mainly the teachers who are going to improve their teaching practice, being critical researchers and reflective in their collective actions. / Mestre

Orientador: Ligia Márcia Martins / Banca: Newton Duarte / Banca: Silvana Calvo Tuleski / Resumo: Esse trabalho tem como objeto o papel do ensino na promoção de saúde, sendo que para isso não podemos prescindir da análise do binômio saúde/adoecimento de professores e alunos. Parte-se da hipótese de que a criação das condições para a formação e o autodomínio dos processos funcionais psíquicos superiores no âmbito da educação escolar impõe-se como uma das condições que corroboram a promoção da saúde. Isto é, aponta-se como hipótese que a implantação de um projeto pedagógico que possibilite e valorize uma sólida formação tanto de professores quanto de alunos é uma das condições para o enfrentamento dos desafios impostos pela prática pedagógica. Prática essa que se mostra para a presente discussão, como o elo entre a saúde de professores e alunos. Como objetivos desse estudo, busca-se fornecer subsídios teóricos para a promoção de saúde no âmbito da educação escolar, tomando-se como referência para tanto o processo de formação de professores; bem como demonstrar, a partir do aporte teórico da psicologia histórico cultural e da pedagogia histórico-crítica, a relação de condicionalidade recíproca entre a sólida qualidade da formação de professores e a promoção da saúde de professores e alunos. Para tanto, recorre-se à pesquisa teórica, pela qual serão enfocadas obras que contribuem para a análise sócio-política da educação escolar, para a compreensão das relações entre a educação escolar e o desenvolvimento psíquico dos indivíduos, assim como proposições acerca da natureza da educação escolar e a premente necessidade de reestruturação pedagógica da escola como condição objetiva para otimizar o desenvolvimento, a humanização das pessoas. A seleção das obras que orientam essa pesquisa assenta-se no materialismo histórico-dialético, pois o pensamento de Marx empenhou-se em compreender cientificamente as leis de transformação e desenvolvimento do processo ... / Abstract: This work has as object the role of education in promoting health, and for that we can not dispense the analysis of health / illness of teachers and students ratio. Breaks the assumption that the creation of conditions for the formation and self-control of higher psychological functional processes within the school education imposes itself as one of the conditions that support health promotion. It is pointed out as a hypothesis, that to promote a solid formation of teachers is a prerequisite for facing the challenges of teaching practice. Practice that shown for the present discussion, as the link between the health of teachers and students. Moving in the direction of taking as objectives of this study provide theoretical support for health promotion within school education, taking as reference the process of teacher training; and demonstrate, from the theoretical framework of cultural historical psychology and pedagogy historical-critical, the relationship of conditionality between the solid quality of teacher education and health promotion of teachers and students. To this end, we resort to theoretical research, which works by contributing of the analysis socio-political of education. This texts contribute to the understanding the relationships between education and psychological development of individuals as well as propositions about the nature of education school teaching and the pressing need for restructuring the school as objective to optimize the development humanization condition of the people. The selection of works guide this research thru the historical and dialectical materialism, because the thought of Marx endeavored to scientifically understand the laws of the humanization process. Thus shows the path of the historic cultural psychology, when trying to explain the development of the human psyche as a convergence of multiple factors (biological and social) that relate to a dynamic process of constant transformation ... / Mestre

Orientador: Lourdes de la Rosa Onuchic / Banca: Norma Suely Gomes Allevato / Banca: Wagner Rodrigues Valente / Banca: Ubiratan D'Ambrosio / Banca: Roger Miarka / Resumo: A presente pesquisa investigou a Resolução de Problemas como uma temática da pesquisa em Educação Matemática em uma perspectiva histórica. Para tanto, adotou-se a estratégia de buscar em documentos (entendidos na pesquisa como CDs e livros: proceedings, de resumos de comunicações curtas e de pôsteres, de palestras selecionadas, de programação final e de publicações extras) produzidos em onze edições do International Congress on Mathematical Education (ICME), no período de 1969 (ICME-I) a 2008 (ICME-XI), por pesquisas cuja temática tenha sido Resolução de Problemas, compreendida como uma Metodologia. Assumida essa estratégia, o referencial teórico metodológico adotado considerou os modos de "fazer história" segundo perspectivas que, hoje, circunstanciam a pesquisa em História da Educação Matemática. A apresentação dessa produção se deu por meio de um inventário que, associado à teoria construída, permitiu responder às interrogações iniciais, bem como a questão norteadora da pesquisa, que se interessou por verificar como se deu o processo de inclusão da Resolução de Problemas como uma temática da pesquisa em Educação Matemática a partir de documentos dos ICMEs. A partir da investigação empreendida, foi possível identificar movimentos da Resolução de Problemas de maneira que só fez sentido concebê-la em processo de constituir-se e nunca constituída. Esse movimento foi esboçado em uma periodização da Resolução de Problemas, lida internacionalmente por meio dos ICMEs, distribuída em quatro fases: fase 1 - não foi tema de discussão no ICMEI; fase 2 - A Resolução de Problemas imerge no ICME-II; fase 3 - englobando os ICMEs-III (1976, Karlshure), ICME-IV (1976, Berkeley) e ICME-V (1980, Adelaide;), expressa uma natureza da Resolução de Problemas nos seguintes aspectos: incipiente, em relação à pesquisa de sala de aula; de continuidade, nos aspectos teórico ou prático; de... / Abstract: The following research was interested in investigating Problem Solving as a subject of research in mathematics education from a historiographical standpoint. For our research the strategy adopted was to analyze documents (understood in the research to be CDs and books: proceedings, short communications and poster summaries of selected lectures, final programs and additional publications) produced in eleven events of the International Congress on Mathematical Education (ICME), from 1969 (ICME-I) to 2008 (ICME-XI), by surveys where the theme was Problem Solving understood as a Methodological. Once the research strategy was clear, the theoretical framework adopted considered the ways to "make history" according to perspectives that, today, mold the research in the History of Mathematics Education. The presentation of this production was given through an inventory which, coupled with the inbuilt theory, enabled us to respond to the questions first raised, and the main question of the research, which was interested in checking out how the process of including Problem Solving as a thematic research in Mathematics Education, from the documents produced in the ICMEs, was done. From the research undertaken it was possible to identify movements of Problem Solving so that it made sense to conceive of it as a theory that is always in the process of being set up and never made. This movement was outlined in a periodization of Problem Solving, internationally read through the ICME, distributed in four phases: Phase 1 - it was not the subject of discussion at ICME-I; Phase 2 - Problem Solving immerses in the ICME-II; Phase 3 - comprising the ICME-III (1976, Karlsruhe), ICME-IV (1976, Berkeley) and ICME-V (1980, Adelaide;) expresses a nature of Problem Solving in the following features: incipient in relation to research classroom; of continuity in theoretical or practical aspects; of dissolution in other areas, with the approach of this theme to ... / Doutor