No description available.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-22Bitstream added on 2014-06-13T20:17:51Z : No. of bitstreams: 1 ignacio_dza_me_mar.pdf: 554980 bytes, checksum: f0be64c90e7de65a681a7d55c0991887 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória da concepção da avaliação da Educação Superior nas constituições e demais normas de 1961 a 2007. Para isto, levanta, seleciona e analisa os documentos legais do período determinado e os contextualiza mediante a análise dos períodos históricos a que se referem. Parte-se do pressuposto que o tema da avaliação reveste-se de grande importância principalmente a partir de meados da década de 1990 e merece ser contemplado dos pontos de vista legal e histórico, por serem escassos os estudos em legislação da educação e que contemplam a trajetória da concepção da temática em evidência. O estudo da legislação foi realizado a partir de recortes históricos: no primeiro período (1961-1968) foram encontradas 53 normas e analisadas 25; entre os anos de 1969-1988, que se constituíram como o segundo período, foram encontrados 28 documentos legais e analisados 12 e, no último período, dos anos 1989- 2007, foram levantados 268 normas, sendo descritas e analisadas 37 delas. O texto evidencia, entre outros aspectos, que o modelo de avaliação da Educação Superior brasileira passou de um modelo quantitativista e objetivista à tentativa de um modelo emancipatório, com a finalidade de atingir uma melhor qualidade e de aproximar-se da avaliação formativa defendida pelos intelectuais. Entretanto, não é definido com clareza que tipo de Educação Superior deriva da implantação e legitimação desses processos de avaliação, ao contrário dos processos de avaliação da Educação Superior presentes no período de 1961 a 1968, que foram claramente definidos como meta de impedir a criação de cursos ou aumento de vagas em cursos cujo mercado de profissionais da área já tivesse satisfeito / The research aimed to analyze the trajectory of the evaluation design of higher education in the constitutions and other standards from 1961 to 2007. For this, raises, selects and reviews the legal documents of the period specified and contextualizes them by analysis of historical periods to which they relate. It starts from the assumption that the subject of evaluation is of great importance, especially since the mid-1990s and deserves to be recognized in the views of legal history and, being few studies in education law and to address the trajectory design of the theme in evidence. The study of law was made from historical analysis: the first period (1961-1968) were found and analyzed 53 rules 25, between the years 1969-1988, which have established themselves as the second period, there were 28 legal documents and analyzed 12 and in the last period, the years 1989 to 2007, 268 standards were raised, were described and analyzed 37 of them. It stresses, among other things, that the assessment model of higher education rose from a Brazilian model and objectivist quantitativist to attempt an emancipatory model, in order to achieve better quality and closer to the formative assessment advocated by intellectuals . However, it is not clearly defined what type of higher education derives from the legitimacy and implementation of assessment procedures, in contrast to the assessment of higher education in the present period from 1961 to 1968, which were clearly defined goal of preventing the development of courses or increase in places in courses which market professionals had already satisfied

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-01-27T12:31:36Z No. of bitstreams: 1 Antonio Alberto Silva M. de Freitas.pdf: 1595771 bytes, checksum: c3e181d996c550549ad50059d9582c77 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-01-27T12:32:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Antonio Alberto Silva M. de Freitas.pdf: 1595771 bytes, checksum: c3e181d996c550549ad50059d9582c77 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-27T12:32:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Alberto Silva M. de Freitas.pdf: 1595771 bytes, checksum: c3e181d996c550549ad50059d9582c77 (MD5) / Não há como compreender as transformações da Educação no âmbito da globalização e da internacionalização do Ensino Superior, sem levar em conta a avaliação desse grau de ensino. Sob o ponto de vista teórico há uma forte tensão entre duas tendências internacionais de avaliação: diferenciação e homogeneização, que parecem conter contradições entre si e que fazem parte dos sistemas de avaliação da Educação Superior adotados em diversos países. A primeira tendência está associada à valorização das especificidades das instituições e ao fortalecimento de valores institucionais com suas missões e vocações próprias. A segunda tendência dá ênfase à homogeneização e padronização de critérios avaliativos, considerando os processos de globalização e internacionalização. A compreensão da relação entre as duas tendências internacionais é muito importante, principalmente quando essa relação é analisada não só teoricamente, mas também na prática avaliativa de dois sistemas nacionais de avaliação da Educação Superior de dois países – Brasil e Portugal – que têm percorrido caminhos diferentes, mas que também têm afinidades e pontos em comum em relação a essa temática. O objetivo principal desta pesquisa é analisar e comparar os sistemas de avaliação da Educação Superior dos dois países, identificando possíveis pontos de confluência e de antagonismo, principalmente em relação às características de universalidade e especificidade das práticas avaliativas. Para fazer essa análise, optou-se pela pesquisa bibliográfica e técnica de recolha de dados empíricos de natureza qualitativa e de planejamento relativamente aberto e flexível, utilizando a entrevista semiestruturada. A população de respondentes foi construída por dezoito pessoas (nove do Brasil e nove de Portugal), sendo considerada uma amostra representativa por se tratar de nomes de destaque na concepção e implementação dos sistemas de avaliação dos dois países. Foi utilizada a metodologia de estudo de caso para estabelecer entre os dois sistemas de avaliação parâmetros de similaridades e diferenças, considerando as categorias de análise selecionadas para este fim. Os principais resultados da pesquisa revelam que a avaliação padronizada e estandardizada é que foi sendo gradualmente apontada como um instrumento importante para a implementação da agenda educacional dos dois países, em detrimento da valorização das diferenciações institucionais. Apesar disso, têm sido concedida maior autonomia às Instituições de Ensino Superior portuguesas para desenvolverem processos de avaliação interna. No Brasil, a avaliação educativa e a avaliação para regulação coexistem num mesmo sistema, gerando tensões e dificultando a compreensão das finalidades e objetivos dessas duas modalidades avaliativas. Em Portugal, há mais clareza entre elas, constituindo-se em etapas distintas, mas que ao mesmo tempo guardam entre si uma relação de complementaridade. No Brasil há fraca internacionalização da avaliação e ainda não há integração do sistema com os demais países do Mercosul. Em Portugal, a avaliação incide com maior intensidade sobre os cursos em geral, não havendo um mecanismo que faça uma análise estratégica de cada instituição como entidade organizacional. / ABSTRACT In order to understand the transformations in higher education in the context of globalization and internationalization, it is necessary to consider the evaluation practices in this educational area. From the theoretical point of view there is a strong tension between two international assessment trends, differentiation and homogenization, which form part of the evaluation systems of Higher Education adopted in several countries and seem to be contradictory. The first trend, differentiation, is associated with the appreciation of local contexts, to specific institutions and with the strengthening of institutional values and missions with their own vocations. The second trend emphasizes international review of homogenization and standardization of assessment criteria, in consideration of the fact that the process of globalization has led to very similar organizational systems in their formal policies and structures. It is very important to understand the relations between the two models and the two international trends, especially when it comes to an analysis which is not only theoretical, but also based on the evaluation practices of national systems in two countries – Brazil and Portugal – that have taken different paths, though presenting similarities with respect to this topic. This research aims to analyze and compare the higher education evaluation systems in both countries and identify common and different aspects, especially concerning the characteristics of universality and specificity in the evaluation practices. In order to perform this analysis, a bibliographic study was conducted and qualitative information was collected under a relatively open, flexible planning approach, by means of semi-structured interviews. Eighteen interviewees participated, nine from Brazil and nine from Portugal, constituting a representative sample of prominent experts dealing with the conception and implementation of the evaluation systems in both countries. A case study was carried out so patterns of similarities and differences could be identified, considering that categories of analysis selected. The main results indicate that standardized evaluation has become an important tool for the implementation of the educational agenda in both countries, to the detriment of appraisals of institutional differentiations. Nevertheless, the Portuguese higher education institutions have been granted more autonomy to develop their internal evaluation processes, whereas in Brazil educative and regulative evaluation have overlapped within the same system, which has caused tensions and difficulties concerning the understanding of the goals and objectives of both evaluation modalities. In Portugal the separation is more noticeable, since they constitute different yet complementary steps. Also, in Brazil there is a low level of internationalization and still very little no integration with the system of other Mercosur countries. In Portugal, evaluation focuses primarily on the courses in general, with no mechanism to undertake a strategic review of each institution as an organizational entity.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELAINE ABRAHAO AMARAL.pdf: 3477288 bytes, checksum: cccb24c3eecb55bd11ad8d8d1272b16d (MD5) Previous issue date: 2013-09-17 / A pesquisa objetiva contribuir para a efetividade e avanço da área de avaliação do ensino superior, tanto das IES públicas, quanto das privadas. Para tanto, lança seu o olhar para o cerne da avaliação institucional de uma instituição de ensino superior pública sediada na cidade de Anápolis- Goiás, para levantar a seguinte questão problema: quais as contradições presentes na gestão educacional e em outras condições objetivas, que influenciaram no desempenho do Curso de Administração da unidade pesquisada e que contribuíram para diferenciá-la nos resultados obtidos no Ciclo Avaliativo do Exame Nacional do Desempenho dos Estudantes (Enade) no período de 2006 e 2009. O método dialético apresenta-se como opção metodológica desta pesquisa e, por isso, estão presentes neste estudo as seguintes categorias de análise: a totalidade da avaliação do ensino superior no contexto da expansão do neoliberalismo no Brasil; a práxis utilitarista do ensino superior brasileiro; o fetiche da avaliação da Educação Superior; e também, as categorias competência; competitividade/rankeamento; empregabilidade e inovação regulatória, que foram suscitadas em meio à pesquisa de campo. O referencial teórico desta pesquisa se embasa principalmente, nos estudos dos seguintes autores: Barreyro e Rothen, (2006,2008); Bourdieu (1930-2002); Ramos (2002); Sander (2007); Teregi (1996); Veiga (2003). A pesquisa foi conduzida por meio da pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Foram analisados os seguintes documentos da UEG: Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) (2010-2014); documentos relacionados à participação do curso nos Exame Nacional de Curso (ENC) e nos Exames Nacionais de Desempenho dos Estudantes (Enades) (2006 e 2009). Entre os documentos que foram consultados online, tanto no site institucional da UEG, quanto no site do INEP/MEC estão: o Relatório da IES nos Enades 2006 e 2009, a matriz curricular de quatro anos do curso de Administração, ementas, o histórico do curso, os planos de curso das disciplinas ofertadas na matriz curricular pesquisada, os relatórios da avaliação institucional concernentes aos resultados da autoavaliação e avaliação externa obtidos nos Enades 2006 e 2009, o Regulamento do Estágio Curricular e o Regulamento do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

Este estudo teve como objetivos conhecer a vivência dos coordenadores de curso de graduação em enfermagem em relação ao Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES), identificar as influências dessa vivência na prática, enquanto coordenadores de curso, e descrever como são utilizadas as informações geradas por esse sistema no gerenciamento de curso. Tratou-se de um estudo exploratório, descritivo, com abordagem qualitativa. Os sujeitos envolvidos foram 6 coordenadores que vivenciaram o SINAES. Os discursos foram obtidos por meio de 3 questões norteadoras: Como você descreve a sua vivência no SINAES? O que esta vivência influenciou na sua prática enquanto coordenador (a) de curso? Como você utiliza as informações do seu curso geradas pelo SINAES? A inferência sobre os resultados ancorou-se na análise de conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram que as vivências foram relatadas por meio das ações e percepções que se relacionavam à operacionalização, organização e preparação dos processos gerenciais requeridos pelo SINAES, no âmbito do curso; as influências dessa vivência foram identificadas tanto no gerenciamento acadêmico, nas questões voltadas para a articulação de avaliação e implementação do projeto pedagógico do curso (PPC), quanto nas questões administrativas requeridas pela universidade; os coordenadores utilizavam as informações geradas pelo SINAES na organização didático-pedagógica, nas ações que envolviam o corpo docente, corpo discente e corpo técnico-administrativo e na organização e provisão da estrutura física. Pode-se constar que as vivências dos coordenadores, em relação ao SINAES, demonstraram a participação direta dos entrevistados nos processos avaliativos, o que lhes permitiu analisar e identificar, juntamente com os atores envolvidos, os problemas acadêmicos e administrativos do curso e, posteriormente, planejar e realizar mudanças. Assim, acreditamos que o conhecimento das vivências dos coordenadores, a identificação das influências e a descrição das utilidades do SINAES possam colaborar com os processos gerenciais do curso de enfermagem e que a partir destes resultados abram-se caminhos para a construção de indicadores de qualidade que possibilitem mensurar a efetividade das ações realizadas / This investigation had as a purpose to know the experience of coordinators of nursing courses with respect to the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), identify the influence of such experience in the daily practice as coordinators and to describe how the information generated by this evaluation system are utilized in the management of the nursing course. The nature of this investigation is exploratory, descriptive and with a qualitative approach. The subjects involved in the study were 6 coordinators that experienced the SINAES evaluation system. The collection of discourses was obtained by means of 3 directing questions: How do you describe your experience with the SINAES evaluation system? How did this experience influence in your practice as a nursing course coordinator?. How did you use the information generated by the SINAES in your nursing course?. The inferences on the obtained results was based on Bardins analysis of content. The results showed that the experiences were reported by means of actions and perceptions related to implementation, organization and preparation of management processes required by the SINAES evaluation system with respect to the course. The influences of this experience were identified in the academic management, in the issues concerning the articulation of evaluation and implementation of the pedagogic project of the course (PPC) as well as administrative issues required by the university. The coordinators used the information generated by the SINAES in the didactic-pedagogical organization, in the actions involving faculty, student and technical staff and in the organization and provision of physical structure. It can be shown that the experience of the coordinators with respect to the SINAES, demonstrated their direct participation in the evaluation, which allowed them to analyze and identify, together with the persons involved, the academic and administrative problems of the course and afterwards plan and make changes. Thus we believe that the knowledge of the experience of the coordinators, the identification of the influences and the description of the usefulness of the SINAES may collaborate with the management processes of the course of nursing and from these results open ways for the construction of quality indicators that make possible the measurement of the effects of the implemented actions

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leandro Berchielli.pdf: 1118240 bytes, checksum: 532a805a42c49823b7d995d87aaa05b0 (MD5) Previous issue date: 2012-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research project aims to identify and place the birth of law 10,861, 14/04/2004, which established the national system of evaluation of higher education (SINAES), identifying the contradictions that motivated the creation of that system. Wants to examine its structure, based on a study of legislation and checking their qualitative practical results, from the perspective of Bourdieu social reproduction. It´s importance is justified by the absence of publications related to an analysis of SINAES, firmly based on the analysis of their design and practical results obtained for higher education. As methodological procedure, was adopted the documentary analysis from documents drawn up by the Ministry of Education (MEC), as well as results of systematic evaluation deployed by SINAES, especially in the cycle between 2006-2009, related to business course. In this sense, were used as primary sources for research, the official statistics of the MEC, institutional assessments results, opinions, public organs decisions, evaluation reports and on-site assessments. The central hypothesis is the demonstration that SINAES system little contributes to improving effective quality of teaching, serving only as an instrument of defence of the interests of the dominant classes. For analysis results, will be used the social reproduction concept of Bourdieu and Passeron, especially with application of concepts of Cultural Capital, Economic Capital and Symbolic Capital / Esta pesquisa visa contextualizar a promulgação da Lei 10.861, de 14/04/2004, que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, levantando as razões que motivaram a criação do referido sistema. Pretende, ainda, analisar a sua estrutura, baseada em um estudo da legislação, e verificar seus resultados qualitativos práticos, sob a ótica da reprodução social bourdieusiana. Justifica-se a importância da presente pesquisa pela ausência de publicações relacionadas a uma análise do SINAES, calcada na análise dos resultados práticos obtidos para a educação e sociedade como um todo. Como procedimento metodológico, foi adotada a análise documental, a partir de documentos elaborados pelo Ministério da Educação, bem como resultados da sistemática de avaliação implantada pelo SINAES, especialmente no ciclo avaliativo de 2006-2009, para os cursos de Administração. Nesse sentido, foram utilizados, como fontes primárias para a pesquisa, as estatísticas oficiais do MEC, resultados de avaliações institucionais, pareceres, decisões dos órgãos de avaliação e relatórios de avaliações in loco. A hipótese central é a de que o sistema de avaliação contribui menos para a melhoria efetiva do ensino e serve mais como instrumento de defesa de interesses das classes dominantes e elitização do ensino privado de qualidade. Nessa linha de convicções, para análise dos resultados, será utilizado, como referencial teórico, a ideia de reprodução social de Bourdieu e Passeron, especialmente com aplicação dos conceitos de Capital Cultural, Capital Econômico e Capital Simbólico

Orientador: Hélia Sônia Raphael / Banca: Paschoal Quaglio / Banca: Carmen Lúcia Dias / Resumo: A pesquisa teve como objetivo analisar a trajetória da concepção da avaliação da Educação Superior nas constituições e demais normas de 1961 a 2007. Para isto, levanta, seleciona e analisa os documentos legais do período determinado e os contextualiza mediante a análise dos períodos históricos a que se referem. Parte-se do pressuposto que o tema da avaliação reveste-se de grande importância principalmente a partir de meados da década de 1990 e merece ser contemplado dos pontos de vista legal e histórico, por serem escassos os estudos em legislação da educação e que contemplam a trajetória da concepção da temática em evidência. O estudo da legislação foi realizado a partir de recortes históricos: no primeiro período (1961-1968) foram encontradas 53 normas e analisadas 25; entre os anos de 1969-1988, que se constituíram como o segundo período, foram encontrados 28 documentos legais e analisados 12 e, no último período, dos anos 1989- 2007, foram levantados 268 normas, sendo descritas e analisadas 37 delas. O texto evidencia, entre outros aspectos, que o modelo de avaliação da Educação Superior brasileira passou de um modelo quantitativista e objetivista à tentativa de um modelo emancipatório, com a finalidade de atingir uma melhor qualidade e de aproximar-se da avaliação formativa defendida pelos intelectuais. Entretanto, não é definido com clareza que tipo de Educação Superior deriva da implantação e legitimação desses processos de avaliação, ao contrário dos processos de avaliação da Educação Superior presentes no período de 1961 a 1968, que foram claramente definidos como meta de impedir a criação de cursos ou aumento de vagas em cursos cujo mercado de profissionais da área já tivesse satisfeito / Abstract: The research aimed to analyze the trajectory of the evaluation design of higher education in the constitutions and other standards from 1961 to 2007. For this, raises, selects and reviews the legal documents of the period specified and contextualizes them by analysis of historical periods to which they relate. It starts from the assumption that the subject of evaluation is of great importance, especially since the mid-1990s and deserves to be recognized in the views of legal history and, being few studies in education law and to address the trajectory design of the theme in evidence. The study of law was made from historical analysis: the first period (1961-1968) were found and analyzed 53 rules 25, between the years 1969-1988, which have established themselves as the second period, there were 28 legal documents and analyzed 12 and in the last period, the years 1989 to 2007, 268 standards were raised, were described and analyzed 37 of them. It stresses, among other things, that the assessment model of higher education rose from a Brazilian model and objectivist quantitativist to attempt an emancipatory model, in order to achieve better quality and closer to the formative assessment advocated by intellectuals . However, it is not clearly defined what type of higher education derives from the legitimacy and implementation of assessment procedures, in contrast to the assessment of higher education in the present period from 1961 to 1968, which were clearly defined goal of preventing the development of courses or increase in places in courses which market professionals had already satisfied / Mestre

Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-04-18T18:07:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Izabele Soares - CD.pdf: 1177191 bytes, checksum: 801de67760e498546e02ee3719d0be6c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T18:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Izabele Soares - CD.pdf: 1177191 bytes, checksum: 801de67760e498546e02ee3719d0be6c (MD5) Previous issue date: 2016-04-20 / A trajetória da Educação Superior no Brasil é caracterizada por intervenções do Estado, que, por sua vez, provocam avanços e retrocessos no sistema nacional da Educação Superior. Nesse sentido, as políticas de avaliação como variáveis integrantes desse sistema, desde a graduação até os exames de larga escala, a exemplo do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), têm sido elementos condutores dessas mudanças. Desta forma, é relevante o foco nas práticas avaliativas como elementos constituintes do sistema educacional, uma vez que permitem melhorias no processo de ensino quando utilizadas com objetivo claro e adequado para a formação genuína dos educandos. Este trabalho busca, portanto, compreender quais os impactos do ENADE, na forma como hoje é aplicado, nas práticas de avaliação e ensino dos cursos de graduação em Administração das Instituições de Ensino Superior (IES) do Grande Recife/PE. Para tanto, vê-se na introdução uma contextualização das transformações da Educação Superior do Brasil atrelada à avaliação e com foco no maior curso de graduação do país, o de Administração. A fundamentação teórica faz um resgate da expansão da Educação Superior brasileira e, consequentemente, do rigor que emerge através desse aumento da dimensão quantitativa. Com base no rigor descrito, é introduzido como tema o sistema de avaliação vigente para este nível de ensino chegando ao instrumento ENADE. Em seguida, é discutida a relevância do processo de avaliação conectado ao ensino como elemento constituinte para uma formação mais significativa e duradoura. Assim sendo, adota-se como abordagem metodológica a pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória. O locus da pesquisa são as IES do Grande Recife/PE com curso de graduação em Administração. O corpus, por sua vez, é composto por arquivos de entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores dos cursos de Administração das IES do Grande Recife/PE. A análise dos resultados aborda as condições contextuais que impactam no nível de alinhamento entre as práticas de avaliação e ensino das IES com o ENADE e os impactos do Exame Nacional nessas práticas dos cursos da referida região. Por fim, conclui-se que o impacto do Enade, no que tange às práticas de avaliação e ensino dos cursos de graduação em Administração no Grande Recife/PE, foi pouco significativo, uma vez que apenas nas IES de dependência privada, foram percebidas melhorias nos aspectos estruturais dos instrumentos de avaliação aplicados no período da graduação, com foco nas turmas enadistas e que, diante da demanda por aperfeiçoamento sobre avaliar e ensinar, emerge uma preocupação emergencial por parte dessas IES na tentativa de alcançar resultados mais satisfatórios no ENADE. Nos cursos das IES de dependência administrativa pública, não foi verificado nenhum impacto significativo nas práticas de avaliação e ensino relacionadas ao ENADE. / The path of Higher Education in Brazil is characterized by State intervention, which causes both advances and setbacks in the National Higher Education System. In this sense, evaluation policies, as variables of this system, have been responsible for promoting these changes, from undergraduate courses to large scale national exams, such as the National Exam for the Assessment of Students’ Performance (in Portuguese, ENADE). Thus, it is relevant to focus on the evaluative practices as building elements of the educational system, since they allow improvement in the teaching process, provided they are used with clear and appropriate objectives to the genuine education of students. This work aims at understanding the impacts of ENADE in the evaluative and teaching practices in Business Administration undergraduate courses at Institutions of Higher Education in the Metropolitan Region of Recife/PE (Great Recife), considering the way the exam is currently applied. Hence, in the introduction of this work the transformations in Higher Education in Brazil are contextualized and related to the evaluation, focusing on the largest undergraduate course in the country, Business Administration. The theoretical foundation reviews the expansion of Brazilian Higher Education, and consequently of the rigor that raises from this increase in the quantitative dimension. Based on the described rigor, the current evaluative system for this level of higher learning is introduced, finally leading to the instrument named ENADE. Then the work discusses the relevance of the evaluation process which is linked to teaching as a building element for a more meaningful and lasting education. Therefore, qualitative, descriptive and exploratory research are adopted as the methodological approach. The loci of this research are the Higher Education Institutes which offer Business Administration undergraduate courses in Great Recife/PE. The corpus, on its turn, consists of files from semistructured interviews with professors and coordinators from Business Administration courses in Higher Education Institutes in Great Recife. The data analysis addresses the contextual conditions which impact the level of alignment between the evaluative and teaching practices from the Higher Education Institutes with ENADE and the impacts of the National Exam in these practices in the mentioned courses in the region. Finally, it was possible to conclude that the impact of Enade on the evaluation and teaching practices in Business Administration undergraduate courses in the Great Recife/PE was insignificant, since only in private institutions of higher learning were improvements noted in the structural aspects of assessment tools applied in the undergraduate period, with an emphasis on classes which are about to take ENADE. Given the demand for improvement in assessing and teaching, a critical concern emerges in these Institutes of Higher Learning in an attempt to achieve more satisfactory results in ENADE. In the course of essentially public Institutes of Higher Learning it was not possible to observe any significant impact on the assessment and teaching practices which are related to the National Exam ENADE.

Este estudo teve como objetivos conhecer a vivência dos coordenadores de curso de graduação em enfermagem em relação ao Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES), identificar as influências dessa vivência na prática, enquanto coordenadores de curso, e descrever como são utilizadas as informações geradas por esse sistema no gerenciamento de curso. Tratou-se de um estudo exploratório, descritivo, com abordagem qualitativa. Os sujeitos envolvidos foram 6 coordenadores que vivenciaram o SINAES. Os discursos foram obtidos por meio de 3 questões norteadoras: Como você descreve a sua vivência no SINAES? O que esta vivência influenciou na sua prática enquanto coordenador (a) de curso? Como você utiliza as informações do seu curso geradas pelo SINAES? A inferência sobre os resultados ancorou-se na análise de conteúdo de Bardin. Os resultados revelaram que as vivências foram relatadas por meio das ações e percepções que se relacionavam à operacionalização, organização e preparação dos processos gerenciais requeridos pelo SINAES, no âmbito do curso; as influências dessa vivência foram identificadas tanto no gerenciamento acadêmico, nas questões voltadas para a articulação de avaliação e implementação do projeto pedagógico do curso (PPC), quanto nas questões administrativas requeridas pela universidade; os coordenadores utilizavam as informações geradas pelo SINAES na organização didático-pedagógica, nas ações que envolviam o corpo docente, corpo discente e corpo técnico-administrativo e na organização e provisão da estrutura física. Pode-se constar que as vivências dos coordenadores, em relação ao SINAES, demonstraram a participação direta dos entrevistados nos processos avaliativos, o que lhes permitiu analisar e identificar, juntamente com os atores envolvidos, os problemas acadêmicos e administrativos do curso e, posteriormente, planejar e realizar mudanças. Assim, acreditamos que o conhecimento das vivências dos coordenadores, a identificação das influências e a descrição das utilidades do SINAES possam colaborar com os processos gerenciais do curso de enfermagem e que a partir destes resultados abram-se caminhos para a construção de indicadores de qualidade que possibilitem mensurar a efetividade das ações realizadas / This investigation had as a purpose to know the experience of coordinators of nursing courses with respect to the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), identify the influence of such experience in the daily practice as coordinators and to describe how the information generated by this evaluation system are utilized in the management of the nursing course. The nature of this investigation is exploratory, descriptive and with a qualitative approach. The subjects involved in the study were 6 coordinators that experienced the SINAES evaluation system. The collection of discourses was obtained by means of 3 directing questions: How do you describe your experience with the SINAES evaluation system? How did this experience influence in your practice as a nursing course coordinator?. How did you use the information generated by the SINAES in your nursing course?. The inferences on the obtained results was based on Bardins analysis of content. The results showed that the experiences were reported by means of actions and perceptions related to implementation, organization and preparation of management processes required by the SINAES evaluation system with respect to the course. The influences of this experience were identified in the academic management, in the issues concerning the articulation of evaluation and implementation of the pedagogic project of the course (PPC) as well as administrative issues required by the university. The coordinators used the information generated by the SINAES in the didactic-pedagogical organization, in the actions involving faculty, student and technical staff and in the organization and provision of physical structure. It can be shown that the experience of the coordinators with respect to the SINAES, demonstrated their direct participation in the evaluation, which allowed them to analyze and identify, together with the persons involved, the academic and administrative problems of the course and afterwards plan and make changes. Thus we believe that the knowledge of the experience of the coordinators, the identification of the influences and the description of the usefulness of the SINAES may collaborate with the management processes of the course of nursing and from these results open ways for the construction of quality indicators that make possible the measurement of the effects of the implemented actions

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-12-18T12:44:05Z No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-18T12:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Armando Gon?alves.pdf: 5332190 bytes, checksum: 448d95c5ed88794f5d3a51515e91ba1d (MD5) Previous issue date: 2017-10-11 / Academic rankings, indexes, and international, regional and national classifications are phenomena present in higher education since the 20th century and have been expanding in the 21st century with the presence of the global rankings of Shanghai University and the British newspaper The Times. Brazil participates intensively in this trend, both following the performance of its higher education institutions (IES) in the global rankings and producing its national public rankings, from the indicators of the National System of Evaluation of Higher Education (SINAES), and private, as those of the Student Guide (GE) and the University University Ranking (RUF). However, the country has previously had a pioneering academic ranking at the national level of IES, which was published for 19 consecutive years, in a monthly magazine of high circulation of Editora Abril: the ranking Best Faculty of Brazil (RMFB) of Playboy. This research aimed to investigate the trajectory of the RMFB private academic ranking of Editora Abril in the Playboy magazine, from conception to its closure, between the years of 1981 and 2000. In view of the still reduced specific literature in Brazil, this research was contextualized in a state of the art regarding academic rankings and their implications for HEIs around the world, in the light of international scientific literature, which subsidized the understanding of the role of academic rankings for higher education systems, studied the trajectory of the published RMFB by the Brazilian Playboy magazine, identified the main moments of its public trajectory, from its conception in 1981 until its closure in the year 2000, verified aspects of Brazilian higher education present in the reports associated with the RMFB, observed the pioneering of this national academic ranking in Brazil and in the world, and finally raised the methodological aspects and analyzed its main published results along the RMFB trajectory. It is a fundamentally qualitative research that has carried out a methodological triangulation between bibliographical and documentary analyzes and also through semistructured interviews, articulated in order to produce a greater analytical completeness of the phenomenon studied to reach the research objectives. As conclusions of this work we have observed academic rankings expanding in quantity and relevance since the 1980s to our days and all over the world, Brazil as having the first national academic ranking through the Playboy RMFB while the scientific literature still attributes this fact to the US News magazine's America's Best Colleges (RABC) ranking, the journal's team with extensive dialogue with the main actors of Brazilian higher education, and the ranking tables published by this ranking demonstrating a dominance of the University of S?o Paulo ( USP) in the first places of the courses surveyed in most of the 19 editions of the RMFB. / Rankings acad?micos, ?ndices e tabelas classificat?rias internacionais, regionais e nacionais s?o fen?menos presentes na educa??o superior desde o s?culo XX e que v?m se expandindo neste s?culo XXI, com a presen?a dos rankings globais da Universidade de Shangai e do jornal brit?nico The Times. O Brasil participa intensamente desta tend?ncia, tanto acompanhando o desempenho de suas institui??es de ensino superior (IES) nos rankings globais quanto produzindo seus rankings nacionais p?blicos, a partir dos indicadores do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), e privados, como os do Guia do Estudante (GE) e do Ranking Universit?rio Folha (RUF). No entanto, o pa?s teve anteriormente um ranking acad?mico pioneiro em ?mbito nacional de IES, que foi publicado por 19 anos consecutivos, em uma revista mensal de elevada tiragem da Editora Abril: o ranking Melhores Faculdade do Brasil (RMFB) de Playboy. Esta pesquisa teve como objetivo geral investigar a trajet?ria do ranking acad?mico privado RMFB da Editora Abril na revista Playboy, desde sua concep??o at? seu encerramento, entre os anos de 1981 a 2000. Diante da ainda reduzida literatura espec?fica no Brasil, esta pesquisa foi contextualizada em um estado da quest?o a respeito dos rankings acad?micos e de suas implica??es para as IES em todo o mundo, ? luz da literatura cient?fica internacional, que subsidiou o entendimento do papel dos rankings acad?micos para os sistemas de educa??o superior, estudou a trajet?ria do RMFB publicado pela revista Playboy brasileira, identificou os principais momentos de sua trajet?ria p?blica, desde sua concep??o em 1981 at? seu encerramento no ano 2000, verificou aspectos da educa??o superior brasileira presentes nas reportagens associadas ao RMFB, observou o pioneirismo deste ranking acad?mico nacional no Brasil e no mundo e, finalmente, levantou os aspectos metodol?gicos e analisou seus principais resultados publicados ao longo da trajet?ria do RMFB. Trata-se de uma pesquisa fundamentalmente qualitativa e que realizou uma triangula??o metodol?gica entre an?lises bibliogr?ficas, documentais e tamb?m por meio de entrevistas semiestruturadas, articuladas de forma a produzir uma maior completude anal?tica do fen?meno estudado para atingir os objetivos da pesquisa. Como conclus?es desse trabalho observou-se os rankings acad?micos expandindo-se em quantidade e relev?ncia desde a d?cada de 1980 at? nossos dias e por todo o mundo, o Brasil como tendo o primeiro ranking acad?mico nacional por meio do RMFB da Playboy enquanto a literatura cient?fica ainda atribui esse fato ao ranking America?s Best Colleges (RABC) da revista U.S. News, a equipe da revista com amplo di?logo junto aos principais atores da educa??o superior brasileira, e as tabelas classificat?rias publicadas por esse ranking demonstrando uma domin?ncia da Universidade de S?o Paulo (USP) nos primeiros lugares dos cursos pesquisados na maior parte das 19 edi??es do RMFB.