Die individuelle Bereitschaft für organisationale Veränderungen stellt eine zentrale Determinante des innovationsförderlichen Führungsverhaltens sowie der Innovativität von Unternehmen dar. Die Dissertation fragte daher nach der Entstehung und Förderung der Innovationsbereitschaft von Führungskräften und untersuchte die darauf bezogene Wirkung der organisationalen Absorptionsfähigkeit. Innovationsbereitschaft wurde hierbei verstanden als das Erkennen und positive Bewerten eines Veränderungsbedarfes sowie einer Veränderbarkeit der unternehmensinternen Situation. Organisationale Absorptionsfähigkeit wurde definiert als dreidimensionales Konstrukt des Erkennens, Aufnehmens und Verwertens von neuem, unternehmensexternem Wissen. Das postulierte Wirkungsmodell wurde mit einer quantitativen Untersuchung an einer nach Größe und Branche für Deutschland repräsentativen Stichprobe von 668 kleinen und mittleren Unternehmen empirisch überprüft. Dabei zeigte sich, dass der Kontakt zu externem Wissen den wahrgenommenen Veränderungsbedarf erhöhte, während die systematische Verarbeitung und Weitergabe dieses Wissens die wahrgenommene Veränderbarkeit der Unternehmenssituation positiv beeinflussten. Bisherige Prozessinnovationen reduzierten den wahrgenommenen Veränderungsbedarf, während inkrementelle Prozess- und Strukturveränderungen des Unternehmens positiv auf die Einschätzung der Veränderbarkeit wirkten. Damit konnte der Einfluss der organisationalen Absorptionsfähigkeit auf die Innovationsbereitschaft von Führungskräften differenziert werden, forschungstheoretische und forschungsmethodische Implikationen sowie Empfehlungen für die Unternehmenspraxis wurden entsprechend abgeleitet.

Führung gilt als zentraler Einflussfaktor auf den Erfolg von Organisationen und Arbeitsgruppen. Im Gegensatz zu formalen Führungskräften, welche sich meistens in einer hierarchisch höhergestellten Leitungsposition innerhalb der Organisation befinden und meist von der Organisation mit einem gewissen Maß an Macht oder Autorität ausgestattet sind, entwickelt sich die informelle Führung durch das Verhalten der Teammitglieder untereinander und manifestiert sich in der interpersonalen Wahrnehmung. Informelle Führungsstrukturen haben Auswirkungen auf die Leistung von und Zufriedenheit in Teams. Damit jedoch Organisationen und Arbeitsgruppen von informellen Führungsstrukturen profitieren können, sind wissenschaftliche Erkenntnisse zu den genauen Antezedenzien, Wirkmechanismen und Bedingungen ihrer Entwicklung unabdingbar. Trotz der umfangreichen empirischen Evidenz zu den Antezedenzien und Auswirkungen informeller Führung, sind grundlegende Fragen zu den interpersonellen und intrapersonalen Prozessen noch unbeantwortet. Diese Dissertation leistet einen Beitrag zur informellen Führungsforschung durch die Analyse dynamischer Zusammenhänge objektiven, sowie subjektiv wahrgenommenen Verhaltens und der Wahrnehmung von Führung in Arbeitsgruppen. Die Kapitel der Dissertation stützen sich dabei auf drei zentrale theoretische Ansätze: Evolutionäre Führungstheorie, Theorien zur geteilten Führung, sowie Informationsverarbeitungstheorie. Das erste Kernkapitel der Dissertation stellt eine Integration und Synthese relevanter theoretischer Ansätze zu Verhalten und Führung in Arbeitsgruppen dar. Das zweite Kernkapitel befasst der Rolle kognitiver Schemata in der individuellen Wahrnehmung der informellen Führungsstruktur und der eigenen interpersonalen Kommunikation.:List of Tables 4 List of Figures 5 Abstract 6 Zusammenfassung 9 1. Introduction 13 1.1. Relevance 13 1.2. Research Objectives 15 1.3. Dissertation Structure 17 2. Core Constructs and Conceptual Clarifications 18 3. Theoretical Framework 19 3.1. Evolutionary Leadership Theory 20 3.2. Shared Leadership Theory 22 3.3. Information Processing Theories 23 4. Methodological Framework 28 4.1. Social Network Analysis 28 4.2. Temporal Dynamics of Social Networks 31 5. Status Quo of Research 33 5.1. Antecedents of Informal Leadership in Teams 34 5.1.1. Antecedents of team-level informal leadership structures 34 5.1.2. Individual (ego)-level predictors of informal leadership perceptions 35 5.1.3. Dyadic-level antecedents of informal leadership perceptions 36 5.2. Observable Behavior and Informal Leadership Perceptions 37 5.3. Longitudinal Developments: Stability and Change of Informal Leadership Perceptions 39 6. Overview of the Research Program 41 7. Observing Leadership as Behavior– An Evolutionary Approach to Theory and Research on Team-Level Leadership Structures 44 7.1. Introduction 46 7.2. Shared Leadership in Teams: The Role of Interpersonal Behavior 48 7.3. Propositions 52 7.4. Leadership Assessment in Ethology 57 7.5. Leadership as Dyadic Ties: Implications for the Assessment of Behavior-based Networks 59 7.5.1. Behavior directions 60 7.5.2. Interpersonal behavior sequences 63 7.5.3. Compiling dyadic behavior to the group level 66 7.6. Discussion 67 7.6.1. Theoretical implications 67 7.6.2. Methodological implications 69 7.6.4. Practical implications 70 7.6.5. Limitations and outlook 71 8. Perceiving Leadership in Teams: The Effects of Cognitive Schemas and Perceived Communication 73 8.1. Introduction 75 8.2. Individual Perceptions of Leadership in Team 77 8.3. Individual Differences and Perceptions of Leadership in Teams 79 8.4. Leadership Structure Schemas 80 8.5. The Mediating Role of Perceived Communication 82 8.6. The Moderating Role of Affective Motivation to Lead 84 8.7. Overall Model 87 8.8. Method 88 8.8.1. Sample 89 8.8.2. Measures 89 8.9. Results 92 8.9.1. Descriptive analysis 92 8.9.2. Analytical approac 93 8.9.3. Hypotheses testing 95 8.10. Discussion 100 8.10.1. Implications for research 101 8.10.2. Practical implications 104 8.10.3. Limitations 105 9. Adapting Leadership Perceptions across Tasks: Micro-Origins of Informal Leadership Transitions 106 9.1. Introduction 108 9.2. Informal Leadership in Teams 110 9.3. Stability and Change of Informal Leadership Perceptions 113 9.4. How do Leadership Perceptions Change? Social Interactions as Micro-Processes 114 9.5. When do Leadership Perceptions Change? The Role Perceived Shifts in Competence Allocation 117 9.6. Methods 121 9.6.1. Overview and sample 121 9.6.2. Baseline assessment (T0) 122 9.6.3. Laboratory measurement (T1) 122 9.7. Results 127 9.7.1. Descriptive analyses 127 9.7.2 Analytical approach 129 9.7.3. Tests of hypotheses 131 9.8. Discussion 134 9.8.1. Implications for informal leadership research 135 9.8.2. Limitations 139 9.8.3. Practical implications 141 9.8.4. Conclusions 142 10. General Discussion 143 10.1. Summary of Conceptual Propositions 143 10.2. Summary of the Empirical Findings 143 10.3. Integration and Theoretical Implications 145 10.3.1. Observable behavior versus perceived behavior 145 10.3.2. The nature and content of cognitive schemas 147 10.3.3. When and why leadership perceptions change 150 10.4. Practical Implications 151 10.5. Limitations 154 10.6. Future Research 155 10.7. Conclusion 156 11. References 159 12. Acknowledgements 181 13. Curriculum Vitae 183 14. Declaration 187 / Leadership is a central factor of influence for team and organizational success. Whereas formal leadership features the occupation of management positions within the organizational hierarchy, often accompanied by a certain degree of power and authority, informal leadership develops naturally through team members’ behavior and manifests in their interpersonal perceptions. Informal leadership structures of teams have an impact on their performance and satisfaction. However, for organizations and teams to benefit from informal leadership, insights to the antecedents, mechanisms, and moderators for the development are indispensable. Although a considerable amount of research attends to the antecedents and effects of informal leadership, fundamental questions regarding the interpersonal and intrapersonal processes are yet unanswered. This dissertation contributes to informal leadership research by providing analyses of the dynamic associations between behavior, perceived behavior, and leadership perceptions in work groups. The chapters therefore refer to three central theoretical approaches: Evolutionary Leadership Theory, Shared Leadership Theory, and theory on information processing. The first main chapter of the dissertation provides an integration and synthesis of the relevant theoretical approaches to behavior and leadership in teams. The second main chapter attends to the relevance of cognitive schemas in the individual perception of both the informal leadership structure and the own interpersonal communication. The third main chapter puts an additional focus on the dynamics of leadership perceptions on the level of dyadic relations. The theoretical propositions and empirical findings of this dissertation provide important first steps towards the fine-grained and multi-level analysis of the intra- and interindividual processes of the development and change of informal leadership perceptions in work teams, and the integration of future and past evidence in the overarching context of the meaning of leadership structures for group performance.:List of Tables 4 List of Figures 5 Abstract 6 Zusammenfassung 9 1. Introduction 13 1.1. Relevance 13 1.2. Research Objectives 15 1.3. Dissertation Structure 17 2. Core Constructs and Conceptual Clarifications 18 3. Theoretical Framework 19 3.1. Evolutionary Leadership Theory 20 3.2. Shared Leadership Theory 22 3.3. Information Processing Theories 23 4. Methodological Framework 28 4.1. Social Network Analysis 28 4.2. Temporal Dynamics of Social Networks 31 5. Status Quo of Research 33 5.1. Antecedents of Informal Leadership in Teams 34 5.1.1. Antecedents of team-level informal leadership structures 34 5.1.2. Individual (ego)-level predictors of informal leadership perceptions 35 5.1.3. Dyadic-level antecedents of informal leadership perceptions 36 5.2. Observable Behavior and Informal Leadership Perceptions 37 5.3. Longitudinal Developments: Stability and Change of Informal Leadership Perceptions 39 6. Overview of the Research Program 41 7. Observing Leadership as Behavior– An Evolutionary Approach to Theory and Research on Team-Level Leadership Structures 44 7.1. Introduction 46 7.2. Shared Leadership in Teams: The Role of Interpersonal Behavior 48 7.3. Propositions 52 7.4. Leadership Assessment in Ethology 57 7.5. Leadership as Dyadic Ties: Implications for the Assessment of Behavior-based Networks 59 7.5.1. Behavior directions 60 7.5.2. Interpersonal behavior sequences 63 7.5.3. Compiling dyadic behavior to the group level 66 7.6. Discussion 67 7.6.1. Theoretical implications 67 7.6.2. Methodological implications 69 7.6.4. Practical implications 70 7.6.5. Limitations and outlook 71 8. Perceiving Leadership in Teams: The Effects of Cognitive Schemas and Perceived Communication 73 8.1. Introduction 75 8.2. Individual Perceptions of Leadership in Team 77 8.3. Individual Differences and Perceptions of Leadership in Teams 79 8.4. Leadership Structure Schemas 80 8.5. The Mediating Role of Perceived Communication 82 8.6. The Moderating Role of Affective Motivation to Lead 84 8.7. Overall Model 87 8.8. Method 88 8.8.1. Sample 89 8.8.2. Measures 89 8.9. Results 92 8.9.1. Descriptive analysis 92 8.9.2. Analytical approac 93 8.9.3. Hypotheses testing 95 8.10. Discussion 100 8.10.1. Implications for research 101 8.10.2. Practical implications 104 8.10.3. Limitations 105 9. Adapting Leadership Perceptions across Tasks: Micro-Origins of Informal Leadership Transitions 106 9.1. Introduction 108 9.2. Informal Leadership in Teams 110 9.3. Stability and Change of Informal Leadership Perceptions 113 9.4. How do Leadership Perceptions Change? Social Interactions as Micro-Processes 114 9.5. When do Leadership Perceptions Change? The Role Perceived Shifts in Competence Allocation 117 9.6. Methods 121 9.6.1. Overview and sample 121 9.6.2. Baseline assessment (T0) 122 9.6.3. Laboratory measurement (T1) 122 9.7. Results 127 9.7.1. Descriptive analyses 127 9.7.2 Analytical approach 129 9.7.3. Tests of hypotheses 131 9.8. Discussion 134 9.8.1. Implications for informal leadership research 135 9.8.2. Limitations 139 9.8.3. Practical implications 141 9.8.4. Conclusions 142 10. General Discussion 143 10.1. Summary of Conceptual Propositions 143 10.2. Summary of the Empirical Findings 143 10.3. Integration and Theoretical Implications 145 10.3.1. Observable behavior versus perceived behavior 145 10.3.2. The nature and content of cognitive schemas 147 10.3.3. When and why leadership perceptions change 150 10.4. Practical Implications 151 10.5. Limitations 154 10.6. Future Research 155 10.7. Conclusion 156 11. References 159 12. Acknowledgements 181 13. Curriculum Vitae 183 14. Declaration 187

Künstliche Intelligenz (KI) verändert die Arbeitswelt und führt zu einer dynamischen Neugestaltung der Arbeitsteilung zwischen Mensch und Technik in Unternehmen. Dies betrifft nicht zuletzt auch den Bereich der Führung. KI-Systeme können Führungskräfte bei der Ausübung ihrer Aufgaben unterstützen, etwa indem sie vor allem administrative Koordinations- und Kontrollaufgaben und -entscheidungen übernehmen. Dadurch bleibt den Führungskräften mehr Zeit, sich der Personalführung oder Innovationsprozessen zu widmen. Führungskräfte nehmen künftig eine zentrale Rolle ein, den KI-Transformationsprozess erfolgreich mitzugestalten und dabei im Rahmen ihrer Fürsorgepflichten besonders auf die menschengerechte Gestaltung der KI-Systeme mit den und für die Beschäftigten hinzuwirken. Expertinnen und Experten der Arbeitsgruppe Arbeit/Qualifikation und Mensch-Maschine-Interaktion der Plattform Lernende Systeme wollen mit diesem Whitepaper aufzeigen, welche neuen Möglichkeiten und Chancen, aber auch welche Herausforderungen durch den Einsatz von KI-Systemen in Führungsaufgaben entstehen können. Dazu skizzieren sie zunächst die Herausforderungen, mit denen Führungskräfte schon heute durch digitale Technologien konfrontiert sind (Kapitel 2). Darauf aufbauend wird dargelegt, welche spezifischen Auswirkungen der Einsatz von Lernenden Systemen auf unterschiedliche Führungsaufgaben haben kann, die anhand von vier Aufgabenclustern vorgestellt werden: Strategische Führung, Organisationale Führung, Personalführung und Selbstführung (Kapitel 3). Entlang dieser Systematik wird aufgezeigt, welche Beiträge Lernende Systeme dabei als „unterstützender Akteur“ leisten können. Führung unterliegt einem Wandel. Bedingt durch den digitalen, strategischen Transformationsprozess in Unternehmen werden traditionelle, hierarchische Führungsmodelle sukzessive durch kooperative, netzwerkdynamische und werteorientierte Führungsstile abgelöst. Dies verändert zunehmend die Rolle der Führungskraft hin zu einem vermittelnden ,Übersetzer‘, Vorbild und Coach und verlangt nach einem stärkeren partizipativen Führungsstil (Kapitel 2). Lernende Systeme in der Arbeitswelt werden nicht nur die Rolle von Führungskräften weiter verändern, sondern zunehmend auch deren Aufgaben. Als technologisches Hilfsmittel unterstützen sie bei Aufgaben, die eine hohe Strukturierung und Regelmäßigkeiten aufweisen, sodass mehr Zeit für strategische Aufgaben und Entwicklungen oder mitarbeiterbezogene Führung bleibt. Eigenständig lernende (KI-)Systeme kommen zudem neben der Führungsperson als weiterer unterstützender und möglichst entlastender ,Akteur‘ zum Führungsprozess hinzu. Mit dem Einsatz von Lernenden Systemen bekommen zentrale Werte wie Datenschutz, Transparenz oder Fairness in der Führung für die Beschäftigten eine neue Bedeutung: Daher darf es nicht verwundern, wenn die Einführung von KI in der Führung zunächst von Skepsis begleitet wird. Entscheidend wird es deshalb sein, das Vertrauen und die Akzeptanz der Beschäftigten sowohl in die Technologie als auch in die eigene Führung für eine gelingende Zusammenarbeit zu fördern. Dies setzt eine frühzeitige Einbindung der Beschäftigten sowie der Interessensvertretungen in Planung und Gestaltung der KI-Systeme voraus: Für ein gelingendes KI-Change-Management in Unternehmen wird eine passende Führungs- und Unternehmenskultur notwendig sein, die auf Partizipation, Offenheit und Transparenz beruht. KI und Führung lassen sich gut ergänzen und können für eine moderne, menschenzentrierte Führung einen wichtigen Beitrag leisten. Dafür sind notwendige Rahmenbedingungen (in den Unternehmen) zu schaffen, damit das volle Potenzial der KI-Systeme auch für Führungskräfte nutzbar werden kann. Welche effektiven Maßnahmen dabei helfen, KI-Systeme für Führungsaufgaben einzusetzen, formulieren die Autorinnen und Autoren in passenden Gestaltungsoptionen (Kapitel 4). Zu diesen Gestaltungsoptionen zählen unter anderem eine menschenzentrierte Aufgabenzuteilung zwischen KI und Beschäftigten durch die Führungskräfte, das Aufbauen von notwendigen KI-Kompetenzen der Mitarbeitenden oder das Vorleben einer Feedbackkultur, die die Perspektiven der Beschäftigten und ihrer Interessensvertretungen offen einbindet.

In this thesis I explore the relationship between characteristics of the society culture in Bosnia, the organizational culture of Bosnian enterprises and characteristics of the expected leadership in Bosnian companies of three branches of industry (food processing, telecommunications, and financial services). Much of the inspiration for this thesis comes from the Global Leadership and Organizational Behaviour Effectiveness (GLOBE) project. The main idea of GLOBE is to advance an empirically established theory, to comprehend and envisage the effect of particular cultural variables on leadership and organizational processes and the effectiveness of these processes. The research instruments build up on both quantitative and selected qualitative GLOBE research methods in order to supply descriptive and scientifically valid data of cultural influences on leadership expectations and organizational practices in Bosnian society. The background theory guiding this thesis is the culturally endorsed implicit theory of leadership (CLT) developed for the GLOBE project. Empirical findings reveal that historically, religiously and politically impacted models of thinking are still predominant features of Bosnian society. Even though internationalization opens Bosnian market for business interactions, various conventional patterns of behaviour seem to be maintained. On the other hand, Bosnian managers expect positive change in the Bosnian society. The existing cultural profiles of organizations in three sectors are rather divergent and shaped under the influence of the industry in which they function. In contrast, organizational culture value profiles of the industries investigated have equalizing effects, which indicates the impact of Bosnian societal culture on the desired cultural profile of Bosnian organizations. Charismatic/value based, team oriented and participative leadership dimensions are accounted to be the most significant dimensions for effective leadership in Bosnia. Furthermore, empirical findings suggest that leadership dimensions are connected with culture in a unique way. It was found that society and organizational culture influence the way people perceive effective leaders, as well as status, influence and privileges granted to leaders. Individual perceptions of effective leadership in Bosnian society and organizations are dependent of society and organizational culture. Furthermore, it was found that organizational culture values were more frequently predictive of leadership dimensions than societal cultural values.

Companies from across the globe move from traditional towards virtual organisations to be able to respond effectively to developments and changes in the global economy. As a consequence, the leadership of virtual teams will evolve as one of the major challenges future leaders will have to face. Hence, this triggers a growing demand in knowledge and understanding of virtual teams from both science and practice. So far, there is only basic research available on key elements of virtual teaming and limited literature on the leadership of virtual teams. With the increasing significance of a corporate culture in organisations, science will want to investigate its impact on virtual team leadership. Shedding light into this matter is hence this dissertation\'s main objective. After a thorough literature review and a pre-study, a leading EURO STOXX 50 company which has rolled out a global corporate culture in the past years was investigated using interviews with experienced virtual team leaders. Their experiences from before and after the introduction of a global corporate culture were assessed and analysed. Finally, focus groups were conducted to validate the results. In order to provide a holistic picture of the influence of a global corporate culture on the leaders of virtual teams, each empirical component follows a three phase sequence. First, it seeks to understand the environment of a virtual team leader, aiming specifically at investigating how the corporate culture shifts the behaviour of virtual team members. In the next phase, it focuses on how virtual leaders then react to the shift in team member behaviour. The last phase focuses on how the leaders are directly influenced by the global corporate culture themselves. The results of the study show that a common global corporate culture positively influences the collaboration of virtual team members and increases harmony between them. This leads to higher team performance. In response to this shift in team behaviour as well as due to the direct impact of the corporate culture, the leader himself switches gradually from a transactional towards a transformational leadership style, thereby again increasing the performance of the team. The results of the empirical research are channelled into a final product, namely detailed best practices for virtual team leaders on how to develop themselves and their team into effective virtual collaborators. This model uses corporate culture as a catalyst.

Companies from across the globe move from traditional towards virtual organisations to be able to respond effectively to developments and changes in the global economy. As a consequence, the leadership of virtual teams will evolve as one of the major challenges future leaders will have to face. Hence, this triggers a growing demand in knowledge and understanding of virtual teams from both science and practice. So far, there is only basic research available on key elements of virtual teaming and limited literature on the leadership of virtual teams. With the increasing significance of a corporate culture in organisations, science will want to investigate its impact on virtual team leadership. Shedding light into this matter is hence this dissertation\'s main objective. After a thorough literature review and a pre-study, a leading EURO STOXX 50 company which has rolled out a global corporate culture in the past years was investigated using interviews with experienced virtual team leaders. Their experiences from before and after the introduction of a global corporate culture were assessed and analysed. Finally, focus groups were conducted to validate the results. In order to provide a holistic picture of the influence of a global corporate culture on the leaders of virtual teams, each empirical component follows a three phase sequence. First, it seeks to understand the environment of a virtual team leader, aiming specifically at investigating how the corporate culture shifts the behaviour of virtual team members. In the next phase, it focuses on how virtual leaders then react to the shift in team member behaviour. The last phase focuses on how the leaders are directly influenced by the global corporate culture themselves. The results of the study show that a common global corporate culture positively influences the collaboration of virtual team members and increases harmony between them. This leads to higher team performance. In response to this shift in team behaviour as well as due to the direct impact of the corporate culture, the leader himself switches gradually from a transactional towards a transformational leadership style, thereby again increasing the performance of the team. The results of the empirical research are channelled into a final product, namely detailed best practices for virtual team leaders on how to develop themselves and their team into effective virtual collaborators. This model uses corporate culture as a catalyst.

Die neuen Anforderungen an Schulleitungen im Zuge gesellschaftlicher, schulpolitischer und schulinterner Entwicklungen sind erheblich (Huber, 2008). Diese in der Literatur breit geteilte Einschätzung schlägt sich bislang nicht ausreichend in Forschungsaktivitäten zur Gesundheit schulischer Führungskräfte nieder – im Unterschied zu der ausgiebigen Forschung zur Lehrergesundheit, die für die Lehrer durchgängig eine kritische Gesundheitslage feststellt. Besondere Aufmerksamkeit erzielte dabei die Potsdamer Lehrerstudie (Schaarschmidt, 2004). Sie belegte unter anderem auch die Einflussmöglichkeiten der Schulleitung auf die Lehrergesundheit. Die vorliegende Arbeit verfolgt zwei Ziele: Erstens wird die aktuelle Schulleitungsforschung um empirische Daten zur gesundheitlichen Situation von n = 484 Schulleitungen aus Brandenburg und Baden-Württemberg ergänzt. Zweitens wird die Bedeutung der Schulleitung für die Lehrergesundheit näher untersucht, indem empirische Daten aus Führungsfeedbackverfahren mit n = 12 Schulleitungen und n = 332 Lehrern in Baden-Württemberg und Hessen herangezogen werden. Das diagnostische Verfahren AVEM (“Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster“, Schaarschmidt & Fischer, 1996/2003) dient als methodische Grundlage. Es erhebt Selbsteinschätzungen zum arbeitsbezogenen Verhalten und Erleben und weist auf mögliche Risiken im Sinne psychischer oder psychosomatischer Gefährdung hin. Das Instrument erfasst mit 66 Items 11 Dimensionen (z.B. Distanzierungsfähigkeit). Auf diese Weise ist es möglich, die befragte Person einem von vier arbeitsbezogenen Verhaltens- und Erlebensmustern zuzuordnen: Muster G (Gesundheitsideal), Muster S (Schonungstendenz gegenüber beruflichen Anforderungen), Risikomuster A (überhöhtes Engagement), Risikomuster B (Resignation). Zudem werden Fragen zu schulischer Führung eingesetzt, die sich aus vorhandenen Fragebögen speisen. Mit Hilfe einer exploratorischen Faktorenanalyse können sechs Faktoren identifiziert werden: Persönliche emotionale Wertschätzung und Fürsorge, optimistische Zukunftsorientierung, konstruktives Management des Schulbetriebs, Förderung von Weiterbildung und pädagogischem Diskurs, Präsenz/Ansprechbarkeit und Partizipationsorientierung. Zu der ersten Fragestellung zeigt sich für die befragten Schulleitungen im Mittel ein gesundheitlich recht positives Bild – gerade im Kontrast zu den befragten Lehrern. Für die befragten Schulleitungen wird eine signifikant günstigere AVEM-Musterkonstellation festgestellt: Der Anteil des Musters G ist bei den Schulleitungen deutlich höher, der Anteil des Musters B deutlich niedriger und der Anteil des Musters A in etwa gleich groß. Die AVEM-Ergebnisse schlagen sich bei den befragten Schulleitungen in unmittelbaren Gesundheitsindikatoren nieder. Für bestimmte Untergruppen herrscht allerdings ein gesundheitlich vergleichsweise kritisches Bild vor, nämlich tendenziell für Schulleitungen in Brandenburg, für weibliche Schulleitungen und Schulleitungen an Grund- und Förderschulen. Eine hohe Unterrichtsverpflichtung ist mit einem größeren Anteil an Risikomustern verbunden. Ein hohes Maß an erlebter Autonomie – insbesondere im sozial-interaktiven Bereich mit den Lehrern (d.h. bei Auswahl, Einstellung und Beurteilung von Lehrern sowie bei der innerschulischen Arbeitsorganisation und kollegialen Zusammenarbeit) – geht dagegen mit jeweils günstigeren AVEM-Musterkonstellationen einher. Zur Beantwortung der zweiten Fragestellung wird eine methodisch anspruchsvolle Mehrebenenanalyse durchgeführt, die die hierarchische Anordnung der Daten angemessen behandelt. Für die wahrgenommene soziale Unterstützung durch die Schulleitung wird dabei eine negative Beziehung zur subjektiven Bedeutsamkeit der Arbeit und der Verausgabungsbereitschaft der befragten Lehrer gefunden. Hingegen ergibt sich ein positiver Zusammenhang zwischen der erlebten Förderung von Weiterbildung und pädagogischem Diskurs und dem Erfolgserleben der befragten Lehrer. Ebenso hängt die wahrgenommene Führung durch die Schulleitung in ihrer Gesamtheit in positiver Weise mit der Lebenszufriedenheit der befragten Lehrer zusammen. Es sei betont, dass ausschließlich Effekte nachgewiesen werden, die auf die individuelle Ebene der Lehrer zurückgehen, d.h. es scheint – was den Zusammenhang zwischen erlebter Führung und Lehrergesundheit angeht – auf die subjektive Wahrnehmung des Führungsverhaltens der Schulleitung durch den/die jeweilige(n) Lehrer/in anzukommen. Eine erste theoretische Skizze zu wesentlichen Determinanten von Schulleitungsgesundheit wird vorgeschlagen. Empfehlungen für die Schulleitungspraxis umfassen die Reduzierung der Unterrichtsverpflichtung, die Erweiterung von Autonomie im sozial-interaktiven Bereich mit den Lehrern und die systematische Etablierung von Mitarbeitergesprächen zur Ausgestaltung individueller Führungsbeziehungen zwischen Schulleitungen und Lehrern. / The new requirements for school principals in the course of social, school-political and school-internal developments are considerable (Huber, 2008). However, this appraisal broadly shared in the literature is not sufficiently reflected in current research activities concerning the health of school principals – in contrast to the extensive research concerning the health of teachers which generally ascertains a critical health situation for the teaching staff. Special attention was achieved by the Potsdam teacher study (Schaarschmidt, 2004). Among other results it also showed the influence of the school principals on the health of the teachers. The present work pursues two objectives: Firstly, it adds empirical data from surveying n = 484 school principals primarily from the German federal states Brandenburg and Baden-Wurttemberg to the current school leadership research. Secondly, the particular importance of the school principals for the health of teachers is examined in more detail. Empirical data from leadership feedback procedures with n = 12 school principals and n = 332 teachers in Baden-Wurttemberg and Hesse are used. The diagnostic instrument AVEM (“Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster“ [Occupational Stress and Coping Inventory], Schaarschmidt & Fischer, 1996/2003) serves as the methodical basis. It registers self-assessments regarding work-related behavior and experience and allows to identify mental or psychosomatic risk patterns. The instrument AVEM consists of 66 items loading on 11 dimensions (e.g. ability to distance oneself from work issues). Thus, it is possible to assign the surveyed person to one of four patterns of coping with professional demands: Type-G (Health supportive behavior type), Type-S (Sparing, self-protective behavior type), Type-A (Self-overtaxing, exhaustion-prone type), Type-B (Exhaustion, burn-out, resignation-prone type). In addition, questions to assess school leadership are used which are based on previous questionnaires. By running an exploratory factor analysis six factors are identified: Individual emotional esteem and care, optimistic orientation towards future, constructive management of the school processes, support of training and discussions on education, presence and participation orientation. Regarding the first question, on average a rather positive picture appears for the surveyed school principals – in contrast to the surveyed teachers. Thus, a significantly more favorable constellation of the AVEM patterns is registered for the surveyed school principals: The proportion of Type-G is substantially higher, the proportion of Type-B clearly lower and the proportion of Type-A is about the same size. The AVEM-results are directly reflected in health indicators of the surveyed school principals. For certain sub-groups, however, there are relatively critical results with regard to health, namely by tendency for surveyed school principals in Brandenburg, for female school principals and school principals of elementary schools and special-needs schools. A high amount of teaching requirements is related to a bigger proportion of Type-A and Type-B. A high degree of experienced autonomy – in particular in social interaction with the teachers (i.e. recruiting and assessment of teachers, internal organization of work and cooperation) – however, relates to more favorable constellations of the AVEM patterns. To answer the second question of this work regarding the role of the school principals for the health of teachers, a methodically sophisticated multi level analysis is carried out which deals appropriately with the hierarchical order of the data. A negative relationship between the perceived social support by the school principals and the subjective importance of work as well as the willingness to excessive effort of the surveyed teachers is found. However, a positive relationship arises between the perceived support of training and discussions on education and the experienced professional success of the surveyed teachers. Also, the perceived leadership behavior as a whole relates positively to the life satisfaction of the surveyed teachers. It must be emphasized that only those effects can be demonstrated which refer to the individual level of the teachers, i.e. it seems – regarding the relationship between perceived leadership and the health of the teachers – that only the subjective and quite personal perception by the teacher concerning the leadership behavior of the school principal matters. A first theoretical draft of essential determinants of the health of school principals is suggested. Recommendations for the school leadership practice include the reduction of the amount of teaching requirements, the enlargement of autonomy in social interaction with the teachers and the systematic establishment of employee’s dialogues which allow the development of individual leadership relations between school principals and teachers.

Dieses Sonderheft der Schriftenreihe des Lehrstuhls für Public Management präsentiert ausgewählte Ergebnisse eines Lehrforschungsprojektes. Dabei wurde in Anlehnung an Mintzbergs Managementforschung die Frage gestellt, wie Führungskräfte in der Verwaltung tatsächlich ihre Organisationen steuern. Das Sonderheft enthält die explorativen Befunde aus drei empirischen Studien, die von Teilnehmern und Teilnehmerinnen des Seminars durchgeführt wurden. / This Special Issue of the Chair of Public Management’s publication series presents some results of a student research seminar. Following Mintzberg’s approach of management research, we posed the question, “What do public managers really do?” when it comes to managing their organizations. The Special Issue reports the explorative findings of three empirical studies conducted by participants of the research seminar.

Die Arbeit bietet einleitend einen ausführlichen Überblick über den aktuellen Forschungsstand sowohl im Bereich der transformationalen Führung als auch im Bereich der Übereinstimmung von Selbst- und Fremdbeurteilungen von Führungsverhalten. In einer Fragebogenstudie in der Automobilindustrie wurden von 210 Personen Führungsbeurteilungen aus der Selbst-, Aufwärts- und Abwärtsperspektive (270°-Beurteilung) sowie verschiedene subjektive Erfolgsratings (Arbeitszufriedenheit, Arbeitsmotivation, Leistung, Wohlbefinden) eingeholt. Es ergaben sich kaum Zusammenhänge zwischen den Selbst- und Fremdbeurteilungen, während die beiden Fremdperspektiven in mittlerer Höhe positiv miteinander korrelieren. Weiter zeigte sich ein deutlich negativer Zusammenhang zwischen dem Ausmaß der interperspektivischen Diskrepanz (Selbst-Aufwärts, Selbst-Abwärts, Aufwärts-Abwärts) und den Erfolgskriterien. Regressionsanalysen führen zu dem Schluss, dass die Güte der Personalführung selbst aber mindestens genauso stark in Betracht gezogen werden muss wie die Beurteilungsdiskrepanz, woraus sich wichtige Implikationen für die populär gewordene Methode des 360°-Feedbacks ergeben. Zukünftig sollte neben der Selbst-Fremd-Übereinstimmung außerdem stärker auf Fremd-Fremd-Übereinstimmungen geachtet werden, da diese mindestens ebenso viel Erfolgsvarianz erklären und sogar inkrementelle Validität über die Selbst-Fremd-Diskrepanz hinaus aufweisen. Dieses Ergebnis verweist auf einen bisher unerforschten Wirkungsmechanismus von Personalführung. / The assignment offers introductorily a detailed survey on the current level of research regarding transformational leadership as well as agreement of self and other appraisals of leadership behaviour. In a questionnaire survey carried out in the automobile industry 210 persons rated leadership behaviour from a self, upwards and downwards perspective (270° assessment) as well as several success criteria (job satisfaction, job motivation, performance, well-being). There was hardly any correlation between the self and other ratings, whereas both other perspectives correlated with each other positively at middle level. Furthermore a clear negative correlation was shown between the extent of the interperspective discrepancy (self-upwards, self-downwards, upwards-downwards) and the outcome criteria. The results of regression analyses show that the quality of leadership, however, must be taken as much into account as assessment discrepancies, resulting in important implications for the increasing popularity of the 360° feedback method. In future, beside self-other congruities more importance should be placed on the other-other ones, as they explain at least as much variance and even show incremental validity over the self-other discrepancy suggesting a leadership mechanism, which has yet to be explored.

Companies from across the globe move from traditional towards virtual organisations to be able to respond effectively to developments and changes in the global economy. As a consequence, the leadership of virtual teams will evolve as one of the major challenges future leaders will have to face. Hence, this triggers a growing demand in knowledge and understanding of virtual teams from both science and practice. So far, there is only basic research available on key elements of virtual teaming and limited literature on the leadership of virtual teams. With the increasing significance of a corporate culture in organisations, science will want to investigate its impact on virtual team leadership. Shedding light into this matter is hence this dissertation\''s main objective. After a thorough literature review and a pre-study, a leading EURO STOXX 50 company which has rolled out a global corporate culture in the past years was investigated using interviews with experienced virtual team leaders. Their experiences from before and after the introduction of a global corporate culture were assessed and analysed. Finally, focus groups were conducted to validate the results. In order to provide a holistic picture of the influence of a global corporate culture on the leaders of virtual teams, each empirical component follows a three phase sequence. First, it seeks to understand the environment of a virtual team leader, aiming specifically at investigating how the corporate culture shifts the behaviour of virtual team members. In the next phase, it focuses on how virtual leaders then react to the shift in team member behaviour. The last phase focuses on how the leaders are directly influenced by the global corporate culture themselves. The results of the study show that a common global corporate culture positively influences the collaboration of virtual team members and increases harmony between them. This leads to higher team performance. In response to this shift in team behaviour as well as due to the direct impact of the corporate culture, the leader himself switches gradually from a transactional towards a transformational leadership style, thereby again increasing the performance of the team. The results of the empirical research are channelled into a final product, namely detailed best practices for virtual team leaders on how to develop themselves and their team into effective virtual collaborators. This model uses corporate culture as a catalyst.