Orientador: Prof. Dr. Paulo Tadeu da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / O presente texto aborda o papel de Deus na cosmologia cartesiana a partir das obras O Mundo, escrita entre os anos de 1629 e 1633, porém publicada apenas postumamente, e Princípios de Filosofia, cuja publicação foi em 1644. Ele começa apresentando, no primeiro capítulo, alguns eventos históricos que marcaram fortemente a vida pessoal e intelectual de René Descartes: as ideias gerais do copernicanismo e os episódios relacionados à perseguição e condenação de Galileu Galilei empreendidos pelo Santo Ofício. Em seguida, analisa-se o mundo mecânico proposto por Descartes, cujas engrenagens são a matéria e o movimento. Por fim, no terceiro capítulo, mostra-se como Descartes relacionou a ideia de Deus com as de matéria e movimento para culminar num "novo mundo", cujo funcionamento, embora seja análogo ao de uma máquina, tem sua única sustentação em Deus. / This paper aims to analyze the role of God in the cartesian cosmology based on René Descartes¿ writings Principles of Philosophy, which was published in 1644, and The World, written between 1629 and 1633, but published posthumously. The first chapter presents some historical events of René Descartes¿ personal and intellectual life, especially the general ideas of copernicanism and the episodes related to Galileo Galilei¿s prosecution and condemnation by the Hole Inquisition. After that, I analyze the mechanical world, proposed by Descartes, whose gears were matter and motion. To conclude, in the third chapter, it is demonstrated how Descartes related ideas about God with the previous matter and motion. This match culminates in the view of a "new world", which although it works like a machine, it is supported exclusively by God.

Orientador: Prof. Dr. Charles Morphy D. Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / Desde a publicação da obra máxima de Charles Darwin, On the origin of species, em meados do século XIX, a teoria da evolução tem passado por inúmeras reinterpretações e refinamentos. O objetivo principal do presente trabalho foi o de estabelecer os fundamentos conceituais para um Darwinismo Estendido, a partir de elementos da Síntese Estendida da Evolução, e definir os limites para uma extensão / ressignificação da teoria evolutiva. São também discutidas as bases para uma teoria da evolução que relacione o darwinismo tradicional com alguns dos seus importantes desdobramentos dos últimos cinquenta anos, tais como a biologia evolutiva do desenvolvimento, herança epigenética, a plasticidade fenotípica e a auto-organização de sistemas complexos. Partindo de uma análise geral dos requisitos conceituais de um Darwinismo Estendido, foi realizada uma análise histórica do conceito de evolução, discutindo a necessidade de uma nova teoria evolutiva estendida. Além disso, o conceito central do darwinismo ortodoxo, a seleção natural, foi rediscutido à luz dos desenvolvimentos recentes da teoria evolutiva. Em um Darwinismo Estendido, o mecanismo da seleção natural perde o seu potencial criativo, como era considerado na Síntese Moderna dos anos 1930-1940, e passa a atuar apenas a partir da variação determinada tanto pelo acaso (por mutações e recombinações cromossômicas), quanto por fatores como auto-organização e módulos dinâmicos. O controverso conceito de espécie também foi discutido aqui em um contexto que procura levar em conta a natureza contínua do processo evolutivo. Por fim, foram apresentadas algumas possíveis repercussões de um Darwinismo Estendido para o quadro conceitual epistemológico da teoria evolutiva. / Since the publication of Charles Darwin's masterpiece, On the origin of species, in the mid nineteenth century, the theory of evolution has gone through numerous reinterpretations and refinements. The main objective of the present work was to establish the conceptual foundations for an Extended Darwinism, based on elements from the Extended Synthesis of Evolution, and to define the limits toward an extension / reframing of the evolutionary theory. It was also discussed the basis for a theory of evolution which relates the traditional Darwinism with some of their important developments of the last fifty years, such as evolutionary developmental biology, epigenetic inheritance, phenotypic plasticity and self-organization of complex systems. Starting with an overview of the conceptual requirements of an Extended Darwinism, a historical analysis of the concept of evolution was performed, discussing the need for a new extended evolutionary theory. Moreover, the central concept of the orthodox Darwinism, natural selection, was revisited in light of recent developments in evolutionary theory. In an Extended Darwinism, the mechanism of natural selection loses its creative potential, as was considered Modern Synthesis during the 1930-1940s, and begins to act only from variation determined by chance (mutations and chromosomal recombinations), as well as by factors such as self-organization and dynamic modules. The controversial species concept was also discussed here in a context that seeks to take into account the continuous nature of the evolutionary process. Finally, some of the possible repercussions of an Extended Darwinism to the epistemological conceptual framework of the evolutionary theory were presented.

Orientadora: Profa. Dra. Rosana Louro Ferreira Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015.

Orientador: Prof. Dr. Charles Morphy Dias dos Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / Esta pesquisa concentra-se no diagnóstico da abordagem de Universo e Vida em coleções didáticas do Ensino Fundamental II, buscando promover a valorização das relações estabelecidas entre a vida e o espaço cósmico na Educação Básica. Os principais objetivos consistem em discutir aspectos históricos e conceituais da interdisciplinaridade e da Astrobiologia, apresentar as orientações para o ensino de Universo e Vida segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais e o Currículo de Ciências do Estado de São Paulo, analisar a abordagem desses temas em algumas coleções de Ciências da Natureza e sugerir informações, caminhos e ferramentas capazes de aproximar a Astrobiologia do Ensino de Ciências. Acreditamos que a discussão aqui sugerida apresenta-se como uma preocupação bastante relevante para uma geração que se tornou a primeira a ter possibilidades concretas de investigar o fenômeno da vida no contexto universal. / This research focuses on the diagnosis of Universe and Life approach in teaching collections of elementary school, seeking to promote the enhancement of relations between life and cosmic space in Basic Education. The main objectives relate to discuss historical and conceptual aspects of interdisciplinarity and Astrobiology, present the guidelines for the universe of education and life according to the National Curriculum Standards and the Curriculum of São Paulo State Sciences, analyze the approach of these themes in some collections of natural sciences and suggest nformation, ways and tools capable of bringing the Astrobiology Science Teaching. We believe that the discussion suggested here appears as a very relevant concern for a generation that became the first to have real opportunities to investigate the phenomenon of life in the universal context.

Orientadora: Profa. Dra. Virgínia Cardia Cardoso / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2015. / O presente trabalho consiste na análise de um projeto para o ensino de frações. O referencial teórico adotado foi a Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner, que assume a ideia de que a inteligência humana seria multifacetada, totalizando um espectro formado por oito inteligências: corporal-cinestésica, espacial, interpessoal, intrapessoal, lógico-matemática, linguística, musical e naturalista. Serão relatados os principais pontos da teoria de Gardner, dentre eles, a importância de uma educação que considere as individualidades cognitivas dos educandos, a concepção de inteligência baseada na capacidade de resolver problemas e a abordagem dos conteúdos escolares por meio de cinco pontos de entrada: narrativo, fundamental, por uma abordagem estética, lógico-quantitativo e experimental. Com base nos pressupostos educacionais da teoria e no levantamento das problemáticas relacionadas ao ensino de frações, apresentaremos o projeto de ensino elaborado pela autora deste trabalho e o seu desenvolvimento em uma escola da rede pública municipal de São Paulo, em uma pesquisa-ação com a observação participante de uma turma do quinto ano do ensino fundamental que buscou verificar que contribuições emergiriam das práticas adotadas para a compreensão de tópicos relacionados aos números racionais em sua forma fracionária. Os resultados mostraram que a abordagem utilizada possibilitou avanços na aprendizagem dos alunos nos conteúdos matemáticos trabalhados, em um contexto educacional que teve em suas finalidades propiciar o estímulo e o desenvolvimento de suas inteligências. / This work is the analysis of a project for teaching fractions. The theoretical framework adopted was the Theory of Multiple Intelligences of Howard Gardner, who takes the view that human intelligence would be multifaceted, totaling a spectrum made up of eight intelligences: bodily-kinesthetic, spatial, interpersonal, intrapersonal, logical-mathematical, linguistic, Music and naturalist. The main points will be reported in Gardner's theory, including the importance of an education that consider the cognitive legend of the students, the concept of intelligence-based problem-solving skills and the approach of school subjects through five entry points: narrative, critical, for an aesthetic approach, logical-quantitative and experimental. Based on the assumptions of educational theory and survey of issues related to teaching fractions, we will present the educational project developed by the author of this work and its development in a municipal public school of São Paulo, in an action research with participant observation of a group of fifth grade of elementary school who sought to verify that emerge contributions of practices for understanding topics related to rational numbers in its fractional form. The results showed that the approach has enabled advances in student learning in mathematical contents worked in an educational context he had in his purposes provide the stimulation and the development of their intelligence.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-09-08T13:42:22Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Mohana R Barbosa.pdf: 539532 bytes, checksum: 57beaeb1d45ba9a4985699e40a245922 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-08T13:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Mohana R Barbosa.pdf: 539532 bytes, checksum: 57beaeb1d45ba9a4985699e40a245922 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aims to understand the definition given by Alexandre Koyré for the experimental science of the seventeenth century, exploring the importance of this concept within the historiography of science. Assuming that the opposition made by Koyré of Auguste Comte’s positivism, theoretical conception dominant in the history and philosophy of sciences in the first half of the twentieth century, engenders a new meaning for science and its course. In his work as a historian of science, developed primarily between 1930 and 1961, Koyré formulates precise concepts for various elements considered essential to the history and philosophy of sciences, such as: scientific revolution, experimentation, tools and instruments. I intend to demonstrate the intellectual trajectory and epistemological debates present in the formation of these concepts. / Este trabalho tem por objetivo compreender a definição atribuída por Alexandre Koyré à ciência experimental do século XVII, explorando a importância deste conceito no interior da historiografia das ciências. Entende-se que a oposição feita por Koyré ao positivismo de Auguste Comte, concepção teórica dominante na história e filosofia das ciências na primeira metade do século XX, engendra um novo significado para a ciência e seu curso. Em seus trabalhos como historiador das ciências, desenvolvido fundamentalmente entre 1930 e 1961, Koyré formula conceitos precisos para vários elementos considerados essenciais para a história e filosofia das ciências, tais como: revolução científica, experimentação, instrumentos e ferramentas. Procuro demonstrar a trajetória intelectual e os debates epistemológicos presentes na formação desses conceitos.

Made available in DSpace on 2016-05-17T16:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-08. Added 1 bitstream(s) on 2016-05-17T16:54:43Z : No. of bitstreams: 1 000863484.pdf: 2193708 bytes, checksum: 84ff76340c0dee1a7a456eea0dd1f819 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho tem a intenção de analisar o processo histórico de constituição do curso de Ciências Sociais da Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília. Para tanto consideramos dois processos dos quais acreditamos que esse curso seja resultante: primeiro o processo de expansão do ensino superior no interior do Estado de São Paulo (interiorização) que se deu via Institutos Isolados de Ensino Superior (IIES) e que teve nas Faculdades de Filosofia Ciências e Letras (FFCL) uma forte expressão e, segundo institucionalização das Ciências Sociais nas universidades brasileiras que também se insere no processo de implantação e expansão das universidades em nosso país. Para o desenvolvimento desse trabalho tomamos como ponto de partida a noção de campo científico e campo político desenvolvido por Pierre Bourdieu, tanto no que diz respeito à formação das Ciências Sociais no Brasil como o processo de formação e expansão do ensino superior tendo como referencia seu desenvolvimento no Estado de São Paulo. O trabalho foi executado através da levantamento bibliográfico sobre o ensino superior no estado de São Paulo, sobre a formação da Ciências Sociais no país e ainda por meio de entrevistas do Projeto Memória da Universidade do Centro de Documentação e Memória da UNESP (CEDEM/UNESP), de pesquisa documental no Centro de Documentação Histórica e Universitária de Marília (CEDHUM) e no Acervo da Câmara Municipal do Vereadores da Cidade de Marília que abriga exemplares dos jornais Correio de Marília e o Diário de Marília. / This work intends to analyze the historical process of constitution of the Social Sciences of the Faculty of Philosophy and Marilia Sciences. For both we considered two processes of which we believe that this course is a result, first the process of expansion of higher education in the state of São Paulo (internalization) which occurred via Isolated community colleges (IIES) and had the Faculties of Science and Letters Philosophy (FFCL) a strong expression and, according institutionalization of Social Sciences in Brazilian universities that also fits into the process of implementation and expansion of universities in our country. For the development of this work took as its starting point the notion of scientific field and political field developed by Pierre Bourdieu, both with regard to the formation of Social Sciences in Brazil as the process of formation and expansion of higher education has as a reference development in São Paulo. The work was performed by literature on higher education in the state of São Paulo, on the formation of social sciences in the country and also through interviews Memory Project at the University Documentation and Memory Center of UNESP (CEDEM / UNESP) documentary research in the Historical Documentation Center and University of Marilia (CEDHUM) and the Collection of the City Council of the City Council of Marilia which houses copies of newspapers from Marilia, Marilia Mail and the Daily.

Submitted by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-08-01T16:53:23Z No. of bitstreams: 1 TÁSSIA LOUISE DE MORAES OLIVEIRA.pdf: 1013656 bytes, checksum: fc38be5be87970ad2301aadd8c5d4834 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-08-01T16:53:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TÁSSIA LOUISE DE MORAES OLIVEIRA.pdf: 1013656 bytes, checksum: fc38be5be87970ad2301aadd8c5d4834 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T16:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TÁSSIA LOUISE DE MORAES OLIVEIRA.pdf: 1013656 bytes, checksum: fc38be5be87970ad2301aadd8c5d4834 (MD5) / Face ao desgaste do paradigma retributivo, estruturado na racionalidade penal moderna, que ignora a singularidade dos conflitos originados pelas infrações criminais e a impossibilidade de tratá-los de forma igualitária tomando-se como base apenas classificações legais, emerge a justiça restaurativa como alternativa à solução destes conflitos, resgatando a vítima, figura esquecida do processo penal tradicional, e dando a esta, e também ao ofensor, a oportunidade de construírem a solução adequada aos conflitos. A noção de justiça restaurativa desponta, com forte influência abolicionista e das diretrizes da vitimologia, com a pretensão de uma reação diferente da resposta fornecida pelo sistema de justiça criminal tradicional, baseada na democratização do processo, assim como na recusa do autoritarismo que permeia o direito penal, na busca de respostas mais humanas ao crime, atendendo aos interesses das vítimas, dos ofensores e da comunidade envolvida. Na perspectiva da proposta restaurativa, a reparação do dano surge como reflexo do arcabouço valorativo herdado da vitimologia, de modo que os danos causados à vítima devem ser reparados. Para tanto, há um processo complexo que envolve diferentes atitudes as quais o ofensor pode tomar para reparar, material e/ou simbolicamente o ofendido. Deste modo, a reparação seria suficiente para a concretização da justiça, não sendo necessário infligir dor ou sofrimento ao ofensor. Ademais, o acordo restaurativo, além de reparar a vítima, proporcionaria a reintegração do ofensor e a restauração da comunidade abalada pelo delito. Inobstante as possibilidades de reparação que podem surgir do acordo restaurativo sejam amplas, abertas às peculiaridades de cada caso e assumidas de forma voluntária, estas não podem ser irrestritas e ilimitadas, fazendo-se relevante delimitar, a partir da coerência, da proporcionalidade e dos ditames constitucionais, os limites do acordo restaurativo. A estipulação dos limites do acordo restaurativo não deve distorcer os objetivos e práticas da intervenção restaurativa. A delimitação das barreiras limitadoras do pacto restaurativo tem a função de alinhar a intervenção restaurativa aos direitos fundamentais dos indivíduos constitucionalmente assegurados, de modo que o esforço reparatório e a solução restaurativa não venham a ser contaminadas com o arcabouço valorativo retributivista. / Faced with the erosion of the retributive paradigm, structured in the modern criminal rationality, which ignores the uniqueness of the conflicts originated by the criminal infractions and the impossibility of treating them in an egalitarian way, based only on legal classifications, restorative justice emerges as an alternative to the solution rescuing the victim, a forgotten figure in traditional criminal proceedings, and giving the victim and the offender the opportunity to construct the appropriate solution to the conflicts. The notion of restorative justice emerges, with a strong abolitionist influence and the guidelines of victimology, with the pretension of a different reaction from the traditional criminal justice system, based on the democratization of the process, as well as on the refusal of authoritarianism that permeates the law in the search for more humane responses to crime, taking into account the interests of victims, offenders and the community involved. In the perspective of the restorative proposal, the reparation of the damage arises as a reflection of the value structure inherited from the victimization, so that the damages caused to the victim must be repaired. For this, there is a complex process involving different attitudes which the offender can take to repair, material and / or symbolically the offended. In this way, reparation would be sufficient for the realization of justice, and it is not necessary to inflict pain or suffering on the ofender. In addition, the restorative agreement, besides repairing the victim, would provide the reintegration of the offender and the restoration of the community shaken by the crime. Although the reparative possibilities that may arise from the restorative agreement are broad, open to the peculiarities of each case and taken on a voluntary basis, they can not be unrestricted and unlimited, making it relevant to delimit, from the coherence, proportionality and constitutional dictates, the limits of the restorative agreement. The stipulation of the limits of the restorative agreement should not distort the objectives and practices of the restorative intervention. The delimitation of the limiting barriers of the restorative pact has the function of aligning the restorative intervention to the fundamental rights of the individuals constitutionally assured, so that the reparative effort and the restorative solution will not be contaminated with the retributivist value framework.

Submitted by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-09-17T16:26:53Z No. of bitstreams: 1 Simone Thay Wey Lee.pdf: 965632 bytes, checksum: 3ebd44c4d3df7ac4c5d0239da165fcd5 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Valéria de Jesus Moura (anavaleria_131@hotmail.com) on 2018-09-17T16:27:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Simone Thay Wey Lee.pdf: 965632 bytes, checksum: 3ebd44c4d3df7ac4c5d0239da165fcd5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T16:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Thay Wey Lee.pdf: 965632 bytes, checksum: 3ebd44c4d3df7ac4c5d0239da165fcd5 (MD5) / O presente trabalho tem como objetivo principal a análise quanto à possibilidade e à necessidade de criação de uma corte supranacional de justiça dentro do sistema de solução de controvérsias do MERCOSUL. Para tanto, inicia-se analisando o fenômeno da integração regional no mundo e, mais especificamente, no contexto da América do Sul, as suas finalidades, a sua origem histórica e as fases pelas quais o Estado deve passar para alcançar a integração total com seus pares. Passa-se então ao exame das características dos países sulamericanos, para elencar as suas semelhanças e distinções e, assim, identificar os desafios para promover a integração regional no subcontinente sul-americano. Em seguida, é traçado o desenvolvimento histórico do movimento de integração na América do Sul, desde CEPAL até a UNASUL. Importante, também, para atingir o fim almejado aqui, é trabalhar com os conceitos de soberania e supranacionalidade para asseverar que esta não macula aquela, mas, apesar disso, é necessário reforma constitucional, ao menos para o Brasil, para admissão da supranacionalidade na ordem interna. Já o capítulo 2 é voltado exclusivamente para o estudo do MERCOSUL, incluindo a sua formação histórica, as suas finalidades, o seu papel de relevo desempenhado na região e, principalmente, a sua estrutura institucional, chamando a atenção para o seu caráter intergovernamental. Finalmente, o capítulo 3 se destina a realizar uma construção teórica quanto à criação hipotética de uma corte supranacional de justiça, voltada principalmente para a solução de demandas comerciais, cujas decisões devem ter primazia sobre o direito interno e ser dotada de eficácia e aplicabilidade imediata nos territórios nacionais. Nesse contexto, defende-se a desnecessidade, a priori, de uso do órgão judicial para analisar demandas que envolvam violação aos direitos humanos e às instituições democráticas, sobretudo para evitar um conflito de competência com a Corte Interamericana de Direitos Humanos. Por fim, defende-se a necessidade de conceder acesso dos particulares à corte supranacional, de modo a minorar o déficit democrático. / The following work has as its primary purpose the analysis as to the possibility and the need to create a supranational court of justice within the South American Common Market (MERCOSUL) dispute resolution system. For this purpose, it starts off with the assessment of the integration phenomenon occurring in the world and, more specifically, in South America, its objectives, its historical origin and the phases in which the State must go through in order to achieve a full integration with other neighboring countries. Afterwards, it examines the characteristics of the South American countries in order to enumerate its similarities and distinctions, enabling the identification of the challenges that they must overcome to achieve regional integration in the South American subcontinent. Subsequently, it studies the historical development of the regional integration, since the creation of the Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC) until the Union of South American Nations (USAN). It’s also important, in order to achieve the main purpose of this work, study the concepts of sovereignty and supranationalism, to affirm that the latter one doesn´t violate, by any means, the Estate sovereignty but, nevertheless, it´s necessary a constitutional reform, at least for Brazil, to introduce supranationalism into the national legal system. Chapter 2 is entirely focused on the study of MERCOSUL, including its origin, its objectives, its important role played within the region and, most significantly, its institutional structure, calling attention to its intergovernmental feature. Finally, chapter 3 is aimed to describe the characteristics of a supranational court of justice to be created for MERCOSUL, whose main purpose would be to settle commercial disputes through judicial decisions that must prevail over the national legal system and must be immediately effective within the national territories. In this context, the position held in this work is that there is no need, at least initially, for the judicial body to analyze disputes that involves human rights violation or breach of democratic institutions, mainly to avoid a conflict of competence with the Inter- American Court of Human Rights. At last, this work focuses on the need to grant direct access to individuals and private companies to the supranational court of justice in order to diminish the democratic deficit.

Orientadora: Profa Dra Mirian Pacheco Silva Albrecht / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Consideramos que o cotidiano escolar e os diversos discursos estabelecidos nesse espaço são elementos de extrema relevância para a educação e a formação dos/as alunos/as. Reflexões acerca da educação sexual podem contribuir para a construção de uma sociabilidade pautada em eixos de ética e respeito, transpondo a prática burocrática e meramente informativa posta em muitos modelos de educação sexual no contexto sócio-histórico da sociedade brasileira. Em 1997, o Ministério da Educação publicou os Parâmetros Curriculares Nacionais e apontou a necessidade de a escola trabalhar conteúdos diretamente ligados às necessidades da sociedade, sendo, um deles, a sexualidade como tema transversal. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi identificar as dimensões da educação sexual presentes no cotidiano de uma escola pública, através do resgate das memórias dos estudantes do Ensino Médio. Para tanto, entrevistamos nove alunos/as do terceiro ano do Ensino Médio, que cursaram toda educação básica em escola pública do Estado de São Paulo, dos quais captamos diversas narrativas ocorridas no contexto escolar. A análise dessas narrativas foi ampliada após a construção de vinte e quatro mônadas que foram agrupadas utilizando-se das ações educativas descritas por Xavier. Identificamos que os fatos narrados pelos/as adolescentes apontam cada vez mais aescola como espaço de confluência dos valores estabelecidos fora dela e que essas memórias são intrínsecas às marcas que essa trajetória possibilita. Assim, ao revivêlas e reorganizá-las com a perspectiva do pesquisador, compreendemos que as práticas pedagógicas legitimam concepções apoiadas no sexismo, no silêncio, na inculcação de valores e na esquiva do debate sobre sexualidade, reproduzindo uma educação sexual que pouco dialoga com a diversidade e a complexidade dos espaços educacionais. Essa pesquisa, portanto, oferece subsídios a uma reflexão sobre práticas educativas que possam superar o patamar conservador da educação sexual e promover práticas que caminhem na perspectiva de trabalhar sentidos e significados da sexualidade no processo de formação humana. / We believe that the school routine and the various perspectives established in that space are extremely relevant elements for education of the students. Reflections on sex education can contribute to the construction of a society guided on ethics and respect, crossing the bureaucratic and purely informative practice put in many models of sex education in the social-historical context of Brazilian society. In 1997, the Ministry of Education published the National Curriculum Parameters and pointed out the need for the school to work its contents directly linked to society's needs, being one of them, sexuality as a traversal theme. With that in focus, the objective of this research was to identify the dimensions of sex education in everyday school life, from the memories of high school students, when narrating episodes of sexuality occurred during their school time. For this, we interviewed nine students from the third year of high school, who attended all basic education in public schools of São Paulo, of which we raised various narratives that occurred within the school context. The analysis of these narratives were expanded after the construction of twenty-four monads which were grouped using the sexual dimensions in school proposed by Xavier. We found that the facts narrated by adolescents point increasingly to school as a space of confluence of the values established out of this space and those memories are bound to the marks which that path allows. Thus when passing along them and rearrange them with the perspective of the researcher, we understand that the pedagogical practices legitimize concepts supported in sexism, silence, in the inculcation of values and in the avoidance of debate about sexuality, reproducing a sexual education with little dialogue with the diversity and complexity of educational spaces. This research therefore offers aids to a reflection about educational practices that can overcome the conservative level of sex education and promote practices that goes on the perspective of working on senses and meanings of sexuality in the process of human development.