Žmogaus teisių apsaugos standarto užtikrinimas baudžiamajame procese dėl pačio proceso ir taikomos atsakomybės pobūdžio yra labai svarbus. Poreikis užtikrinti baudžiamojo proceso dalyvių teises pripažįstamas visuotinai. Tai pasireiškia įvairių garantijų, tiek tarptautiniuose teisės aktuose, tiek nacionaliniuose įstatymuose, įtvirtinimu. Viena iš tokių procesinių garantijų, įtvirtinta ne tik Lietuvos, bet ir užsienio valstybių baudžiamojo proceso kodeksuose, yra nušalinimo institutas. Deja ši tema beveik neanalizuota teisės moksle, o jei ir analizuota, tai daugiausia teisėjų (teismų) nešališkumo ir nepriklausomumo principų kontekste. Tačiau tai nesumažina jo svarbos. Nešališkumo principo įgyvendinimas neįmanomas neužtikrinus nepriklausomumo. Nepriklausomumas sąlygoja nešališkumą. Visi šie reikalavimai taikomi ne tik teisėjam, bet ir visiems baudžiamojo proceso subjektams, turintiems pareigą būti nešališkais, ne tik teisminio bylos nagrinėjimo stadijoje, bet ir visose baudžiamosios bylos tyrimo ir nagrinėjimo stadijose. Šiame darbe nušalinimas analizuojamas ne tik kaip institutas, bet ir kaip proceso dalyvių teisė bei pareiga, atskleidžiami šios teisės bei pareigos įgyvendinimo paskirtis, tikslai ir sąlygos. Detaliai analizuojama, kas ir kokia apimtimi gali reikšti nušalinimus, o kada subjektai patys privalo nusišalinti. Analizuojant tiek Europos žmogaus teisių teismo, tiek ir nacionalinių teismų praktiką, siekiama atsakyti į klausimą, ar šios teisės visada įgyvendinamos... [toliau žr. visą tekstą] / Human rights protection standards in criminal proceedings by reason of the type of the process and the nature of responsibility are very important. The need to ensure the rights of participants in criminal proceedings is universally recognized. It affects the consolidation of various guarantees in international law and national laws as well. One of such procedural guarantees enshrined not only in Lithuania‘s but also in foreign criminal procedure codes is an Institute of the challenge. Although this subject is almost not analyzed in the science of law of Lithuania, and even if analyzed, it is mainly done in the context of the principles of impartiality and independence of the judiciary (courts). However, this does not diminish it‘s importance. Implementation of the principle of impartiality is not possible without ensuring independence. Independence results impartiality. All these requirements apply not only for judges, but for all entities of criminal procedure who are required to be impartial, not only in trial stage, but throughout the investigation and all criminal case proceedings. In this work the challenged is analysed as an Institute and as the right of the parties of criminal process and the obligation of responsible authorities as well, disclosing the purpose, goals and conditions on which the implementation of the challenge is possible. Detailed analysis of who and to what extent could constitute challenged, and when the subjects must disqualify themselves also is... [to full text]

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Magíster en Ciencias de la Ingeniería Mención Mecánica / Ingeniero Civil Mecánico / El efecto de superelasticidad y memoria de forma presentada por las aleaciones con memoria de forma está relacionado con una transformación martensítica inducida por esfuerzo. Por otro parte, la aleación utilizada Cu-11,8%p.Al-0,5%p.Be policristalina (producida por Trefimetaux, Francia), la cual presenta un comportamiento superelástico a temperatura ambiente, se ha observado que tal comportamiento se extiende hasta aproximadamente 3-4% de elongación, para deformaciones mayores, en el llamado rango post-superelástico (RPSE) se tiene, al retirar la carga, martensita retenida y deformaciones permanentes. El objetivo general de esta tesis es estudiar el mecanismo microestructural que controla el amortiguamiento interno en el rango post-superelástico de esta aleación, sometida a tracción cíclica a temperatura ambiente. Se emplearon unas muestras cilíndricas de 3,5 mm de diámetro y probetas planas de 3 mm de espesor. Con estas se realizaron ensayos de tracción (carga-descarga), hasta distintas deformaciones (ε_i^m= 0 - 13,9 %) a temperatura ambiente y a dos velocidades de deformación de 2,5 mm/min y 10 mm/min. Para las cilíndricas durante los ensayos se midió la temperatura superficial de las probetas, Tp. Se determinaron curvas esfuerzo-deformación σ-ε y temperatura-deformación Tp-ε para un único ciclo de carga-descarga por probeta. Mientras que paras las planas durante los ensayos se tomaron micrografías in-situ. A muestras deformadas se les aplicó metalografía óptica. En las curvas σ-ε se observaron los habituales rangos para estas aleaciones: elástico, superelástico, y post-superelástico. De esas curvas, se determinaron los siguientes valores de propiedades, valores que en general son concordantes con resultados previos: módulo de Young E= 80,4 GPa, esfuerzo de transformación σ_T = 258 MPa, y esfuerzo de fractura σ_UTS= 858 MPa para una elongación de 13,9%, aproximadamente. Se estableció que la deformación asociada al inicio del RPSE corresponde a ε_LSE= 4,16%, aproximadamente a 440 [MPa]. El análisis metalográfico reveló que las probetas deformadas en el RPSE presentaron martensita retenida en una matriz de austenita. Así, al aumentar la deformación impuesta, se verificó que, después de descargar, la fracción en volumen de la austenita (fvA) es decreciente y la de martensita retenida (fvM) es creciente. La nanoindentación reflejó que la martensita tiene un módulo elástico y dureza inferiores a los de la austenita, lo que se traduce en un comportamiento más dúctil que ésta última, lo que sirve para explicar varios fenómenos observados en la fractura. También se observó que el amortiguamiento interno aumenta con la ε_i^m en el RPSE, hasta llegar a un máximo a mediados de este rango. Esto se puede explicar porque, a mayor ε_i^m habrá más martensita y menos austenita, lo que reflejaría una gran influencia en el amortiguamiento interno, dada por la recuperación desde martensita reversible a austenita. Sin embargo, gracias a las observaciones in-situ en muestras cargadas con esfuerzos fue posible observar que siempre se mantiene un 30% de martensita reversible, lo que explicaría la existencia de amortiguamiento interno hasta niveles de 14% de deformación.

<p>U radu se detaljno istražuju odnosi između funkcije i forme savre-<br />menog stana, kao i promene kroz koje prolazi. Istraživanje je zasnova-<br />no na razumevanju pojmova stana i doma kroz različite diskurse.<br />Multidisciplinarnim pristupom uspostavljene su mnoge istražene<br />veze između životnih stilova i savremenih informacionih i komuni-<br />kacionih tehnologija, koje utiču na promenu koncepta stanovanja i stva-<br />ranje mnoštva različitih atmosfera stana. Ovo mnoštvo je u radu<br />korišćeno ne samo kao metodološko načelo, već je posmatrano i kao<br />materijalno mnoštvo različitih oblika stanovanja koje treba prepo-<br />znati kroz diskurse o stanovanju. Promišljanjem ove pojave shvata se<br />da su singularnosti (npr. stambena jedinica) istovremeno i mnoštva,<br />odnosno da je svaki stan uvek jedno konkretno postojanje, kroz koje<br />struji (a pogotovo danas) mnoštvo arhitektonskih diskursa.</p> / <p>This thesis explores in detail the relationships between function and form of<br />contemporary dwelling, as well as the changes it goes through. It is based on<br />understanding the notions of the dwelling and home through different<br />discourses. Multidisciplinary approach established many explored connections<br />between life styles and contemporary Information and Communication<br />Technologies, which affect the change of the concept of a dwelling and<br />creation of many different atmospheres within a dwelling. This multitude is<br />used here as the methodological principle but is also observed as the<br />material myriad of different forms of housing that should be recognized<br />through discourses on dwelling. Reflecting on this phenomenon it is recognized<br />that singularities (i.e. dwelling unit) are also multitudes at the same<br />time, therefore every dwelling is always one concrete existence that has<br />many architectural discourses streaming through it, especially today.</p>

Orientador: Marcelo Magalhães Bulhões / Banca: Arlindo Rebechi Júnior / Banca: Ornna Messer Levin / Resumo: Esta pesquisa estudo analítica e interpretativamente os textos do jornalista-escritor Paulo Barreto, mais conhecido como João do Rio (1881-1921), reunidos nos livros As religiões do Rio (1905), A alma encantadora das ruas (1908), Cinematógrafo (1909) e Vida Vertiginosa (1911). Escrevendo narrativas com características da reportagem moderna e da crônica, João do Rio, um dos profissionais de imprensa mais lidos da época, registrou um período de modernização do rio de Janeiro, então capital federal. No embate com seus textos, refletimos sobre suas contribuições - narrativas e históricas - à reportagem brasileira moderna, dissertamos, sobre como se caracterizam em sua obra a figura do narrador, a composição dos personagens, o registro dos espaços e a construções temporais. Metodologicamente, recorremos às teorias do jornalismo e da literatura / Abstract: This research studied analytically and interpretively texts of the journalist-author Paulo Barreto, know as João do Rio, one of the most widely read professional journalists of his time, experienced a period of modernization of Rio de Janeiro, then the federal capital. In the clash with their texts, this research consider on their contributions - and historical narratives - for the Brazilian modern story and discuss how to characterize his work over the figure of the narrator, the composition of the characters, the recording of temporal spaces and buildings. Methodologically, we will use the theories of journalism and literature / Mestre

A República ocupa lugar de destaque no conjunto da obra platônica tanto pela importância do tema de que trata e pelo teor das teses defendidas quanto pela diversidade de questões que aborda no desenvolvimento de seu argumento principal. Em sua mais famosa e influente obra, Platão define a justiça a partir do estabelecimento de uma analogia entre a alma humana e a cidade, mostrando-nos em que consiste esta virtude seja no âmbito particular da vida moral humana seja na vida política de uma cidade idealmente planejada. A obra apresenta inicialmente uma dupla linha de argumentação, tratando, primeiro, da definição da justiça na cidade para, então, poder compará-la e aplicá-la à concepção de justiça na alma humana. O primeiro clímax argumentativo é atingido ao final do livro IV quando a analogia é finalmente estabelecida e obtemos tanto a definição política da justiça quanto sua definição moral. Mas os afluentes moral e político da argumentação entrecruzam-se e desembocam ambos nos livros centrais da obra (V, VI e VII) quando a figura do filósofo passa a ser desenvolvida. Platão demonstra-nos que o filósofo é, ao mesmo tempo, o indivíduo virtuoso por excelência e, portanto, o modelo máximo individual de justiça, e também o único e legítimo líder político da cidade justa, além de elemento indispensável a sua concretização. Nosso trabalho tem por objetivo descrever e analisar o argumento principal dos livros centrais que legitima o posto supremo do filósofo na cidade justa, mostrando como as questões metafísicas e epistemológicas ocupam um papel fundamental na economia da obra. A problemática central da pesquisa concentra-se nos dilemas decorrentes da definição do conhecimento do filósofo que legitima seu posto na cidade. A pergunta fundamental que desejamos responder é: de que modo o conhecimento das Formas pode oferecer um saber prático suficiente e eficiente para a atividade política do filósofo? Avaliamos a hipótese de alguns comentadores de que o argumento de Platão guarda em seu interior um conflito entre a descrição do aspecto teórico do filósofo e seu aspecto prático, e que o elemento fundamental e final de sua formação, o conhecimento da Forma do Bem, é definido de um modo tão abstrato e distante do mundo concreto que não nos deixa claro como ele pode servir de paradigma para a atividade de governante do filósofo. A alegação geral é a de que o conhecimento das Formas e do Bem não fornece ao filósofo nenhuma vantagem com relação aos outros possíveis candidatos à administração dos interesses da cidade. O objetivo máximo de nosso trabalho é nos contrapormos a tal interpretação oferecendo uma hipótese alternativa de leitura do argumento platônico. Nossa concepção parte de uma interpretação distinta da natureza do conhecimento da Forma do Bem, entendendo-a como a compreensão da própria estrutura racional da realidade. Outro ponto chave de nossa leitura é a interpretação que desenvolvemos do conceito platônico de mímesis, peça indispensável para entendermos a razão de não haver nenhuma espécie de conflito entre o que seriam as descrições teórica e prática do filósofo. / The Republic remains as the most special piece of Platos philosophical work, due to the importance of its subject and the meaning of its theses, as well as for the plurality of questions that emerge from its central argument. In his most famous work Plato defines justice by making use of the analogy between the human soul and the city, showing us the true nature of that virtue in its moral aspect with regard to the individual human life, and also in its political aspect in conceiving an imaginary perfect city. Plato leads his argument first through the definition of the perfect just city, so he can later compare and apply his former conclusions to his conception of the human soul. The first important achievement of the text occurs when the analogy is finally completed and we have the two definitions of justice accomplished. But the moral and the political courses of the argument entwine and receive full treatment only in the central books (V, VI, and VII) of the writing, where the picture of the true philosopher starts to be developed. Plato demonstrates us that the philosopher is, at the same time, the genuinely virtuous person, and therefore, the greatest model of individual justice, and the one and only one political chief of the perfect just city, by right - and also the indispensable element for its existence. Our goal in this work is to describe and analyze the main argument of the Republics central books that justifies the supreme position of the philosopher in the just city, showing how the metaphysical and epistemological issues have a special role in the economy of that work. The central problem of this research focuses the many dilemmas concerning the definition of the philosophers knowledge that legitimates his command of the city. We shall answer how it is possible that the knowledge of the Forms can constitute the practical wisdom the philosopher needs for his political activities. An evaluation is made of some scholars assumption that in Platos argument lies a deep conflict between his practical conception of the philosopher and his theoretical conception of the same. Indeed, a suspicion is raised by some commentators that the knowledge of the Forms and of the Good is so abstract and distant from our ordinary world that it is not really clear how it is to be used as a paradigm for the governing activity of the philosopher. The general assumption is that the special knowledge of the philosopher does not offer him any advantage over other possible candidates to the political office. Our main objective in this work is to develop an alternative view of Platos argument that shows how it is coherent and does not present the problems pointed out by these readers. We shall first develop a different conception of the nature of the knowledge of the Good, taking it as the understanding of the rational structure of reality. Another main point of our reading is the interpretation we offer of the important platonic concept of mímesis - a key to the understanding that there is no such conflict on Platos views on the philosopher.

Com a finalidade de se avaliar a influência da variação das características da fração grossa no comportamento das propriedades mecânicas dos solos compactados, foram desenvolvidos nesse trabalho dois programas de montagem de solos artificiais, sendo o primeiro para análise da influência dos parâmetros forma e textura dos grãos da fração grossa e o segundo, para análise da influência dos parâmetros distribuição granulométrica e porcentagem da fração grossa. O objetivo desse trabalho foi acrescentar informações aos estudos que têm sido conduzidos no sentido da elaboração de uma futura classificação de solos, baseada em ensaios de granulometria e adsorção de azul de metileno pelo método da mancha. Os solos artificiais foram submetidos aos ensaios de limite de liquidez e plasticidade, granulometria por peneiramento e sedimentação, mini-MCV, perda de massa por imersão, mini-CBR com e sem imersão, expansão e contração na energia intermediária. Através dos resultados obtidos, montaram-se gráficos de variação das propriedades tecnológicas dos solos em função das características e teor de sua fração grossa, a partir dos quais pode-se estimar a influência de tais características no comportamento das propriedades apresentadas pelos solos / The goal of this work is to evaluate the influence of the gross fraction characteristic variation in the behavior of the compacted soils mechanic properties, two artificial soils mounting program were developed in this work. The first program was developed to analyze the form and texture influence of the gross fraction grains; the second program, to analyze the influence of the gross fraction granulometric distribution and percentage. The purpose of this work was to contribute for the elaboration of a future soil classification based on granulometric analysis and on the methylene blue adsorption test. The artificial soils were submitted to the tests of liquid and plastic limits, granulometric analysis, mini-MCV, loss of mass by immersion, mini-CBR immediate and after 24 hours of immersion, expansion and shrinkage in the intermediary energy. The test results allowed to make charts of technological properties soil variation as a function of the gross fraction characteristics and content. Based on that charts it is possible to estimate the gross fraction characteristic influence in the behavior of the soil properties

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-06T19:54:05Z No. of bitstreams: 1 TES_EVANDRO_DUARTE_DE_SA_COMPLETO.pdf: 1462163 bytes, checksum: d6a2a20eba6580a8586e00ec3d4092d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T19:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_EVANDRO_DUARTE_DE_SA_COMPLETO.pdf: 1462163 bytes, checksum: d6a2a20eba6580a8586e00ec3d4092d0 (MD5) Previous issue date: 2016-11-10 / This thesis considers the relevance of Brazilian higher education in the process of significantly adding necessary knowledge to general and citizen education of professionals of Education, as forwards Brazilian law for every academic knowledge area. Higher education is important to improve building citizenship, and the general component offered by Higher Education Institutions (HEIs) in their curriculum components is an important vector for developing education to citizenship. The aim of this study was understanding aspects related to general and citizen education of Recife?s-PE Education professionals and students. This research was guided by the methodological principles of the qualitative and quantitative approaches oriented by an exploratory approach. Thus, it was decided to know the perceptions of coordinators of Pedagogy courses, as well as the performance of its students on the National Student Performance Exam (Enade), for Education and the process of teaching being objects of study of this science and for Enade, extensively evaluating the citizen education of high level professionals through its general education component. The research question comprehends the relevance of Brazilian higher education in the process of adding necessary knowledge to general and citizen education of professionals of Education. In the statistical analysis was considered a range of 95% (P ? 0.05) confidence. The semi-structured interview revealed that the course coordinators recognize that Enade has stimulated the Higher Education Institutions to invest in teacher training. On the other hand, the perceptions of coordinators of Pedagogy courses indicates that in Recife?s Higher Education Institutions, there is more emphasis on specific training than on general and citizen education. This conclusion was confirmed by the analysis of data obtained by freshmen and graduate students of Education in the general and specific components applied to Enade in 2005, 2008, 2011 and 2014. Therefore, further researches are recommended, since education for citizenship is an important tool for building possibilities in the field of activity of other sciences. / A presente tese considera a relev?ncia do ensino superior brasileiro no processo de agregar significativamente conhecimentos necess?rios ?s forma??es geral e cidad? de profissionais pedagogos, conforme encaminha a legisla??o brasileira para todas as ?reas do saber acad?mico. A educa??o superior constitui-se em uma importante via para o aperfei?oamento da constru??o da cidadania, sendo o componente de forma??o geral contemplado pelas Institui??es de Ensino Superior (IES) em seus componentes curriculares um importante vetor para o desenvolvimento da forma??o cidad?. O objetivo do presente trabalho foi compreender aspectos relacionados ? forma??o geral e cidad? de pedagogos da cidade do Recife-PE. Esta pesquisa pautou-se em princ?pios metodol?gicos da abordagem quali-quantitativa, com enfoque explorat?rio. Dessa forma, optou-se em conhecer a percep??o de coordenadores de cursos de Pedagogia, bem como a performance de estudantes desse mesmo curso em provas do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), pelo fato dessa ci?ncia possuir a educa??o e o processo de ensino como objetos de estudo e o Enade, por sua vez, avaliar extensivamente a forma??o cidad? de profissionais de n?vel superior atrav?s do seu componente de forma??o geral. A quest?o de pesquisa da presente tese considera a relev?ncia do ensino superior brasileiro no processo de agregar significativamente conhecimentos necess?rios ? forma??o geral e cidad? de profissionais pedagogos. Na an?lise estat?stica considerou-se um intervalo de 95% (P ? 0,05) de confian?a. Verificou-se, atrav?s da aplica??o de entrevista semiestruturada, que os coordenadores de cursos reconhecem que o Enade tem estimulado as IES a investirem na forma??o docente. Por outro lado, constatou-se por meio da coleta de percep??es com coordenadores de cursos de Pedagogia que, nas IES, h? mais ?nfase na forma??o espec?fica, em detrimento da forma??o geral e cidad?, fato esse corroborado por meio da an?lise de resultados obtidos por estudantes ingressantes e concluintes do curso de Pedagogia no componente de forma??o geral e no componente de forma??o espec?fica aplicados ao Enade dos anos de 2005, 2008, 2011 e 2014. Nesse sentido, recomendam-se outras pesquisas, uma vez que a educa??o para a cidadania ? uma importante ferramenta para se construir possibilidades no campo de atua??o de outras ci?ncias.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-29T14:53:53Z No. of bitstreams: 1 TES_CARLA_SPAGNOLO_COMPLETO.pdf: 4371923 bytes, checksum: e3b6e62a79cd15ccf061b5b075eda50a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:53:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_CARLA_SPAGNOLO_COMPLETO.pdf: 4371923 bytes, checksum: e3b6e62a79cd15ccf061b5b075eda50a (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / This thesis, entitled "The Continuing Teacher Education: the Design thinking as an innovative and collaborative perspective in Basic Education" aims to analyze the contributions of creative methodologies - design thinking (DT) in the continuing education of teachers, in the development of collaboration, creativity and innovative strategies for the professional qualification and for the process of teaching and learning in Public Schools of Basic Education. The methodology used for this study followed the qualitative perspective and a participatory observation type approach, based on the problematic that has involved the contributions of creative methodologies in the continuous formation of teachers. In an attempt to solve this concern, we used data collection, procedural instruments such as semistructured interview, observation, maps and tools belonging to the different stages of the DT and the focal group. The organization and analysis of the data were based on the principles of the content analysis of Bardin (2011), from which emerged two main categories: 1) Continuing teacher education: realities and perceptions; 2) Creative methodologies: the contributions of Design Thinking to the teachers continued education. The theoretical framework that supported this research was built based on the researched subject, in constant dialogue between the authors, theories and personal experiences of the researcher. Among the different authors used, we highlight: Zeichner (1993), N?voa (1997-2014), Diaz (1994), Day (2005), Tardif (2013), Hen?ndez-Hern?ndez (2005), Demo (2005), Colom (2004), Maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Nitzsche (2012), Robinson (2012), Torre (2005, 2003), Vygotsky (1993; 2014). The results have indicated contributions in conceptual scopes, procedures and attitudes revealed by participant teachers. Continuing teacher education, through the creative methodology of Design Thinking in Education, has contributed considerably to providing and enhancing reflections and actions on empathy, creativity, collaboration, and innovative practices in the context of Basic Education, as well as Contributes to the motivation of teachers through the basic needs of autonomy, belonging and competence. The relevance of this work is in the intention to expand visions and open paths to new questions, doubts, reflections and perhaps inspire other realities to develop formations that prioritize the teachers? collaboration and prominent role. Dealing with learning processes goes beyond linear thinking and practice in human development. / Esta tesis intitulada "La formaci?n permanente del profesorado: el Design Thinking como perspectivas innovadoras y de colaboraci?n en la Educaci?n B?sica", tiene como objetivo analizar las contribuciones de las metodolog?as creativas - Design Thinking (DT) en la formaci?n permanente de los profesores, en el desarrollo de la cooperaci?n, de la creatividad y estrategias innovadoras para la calificaci?n y para el proceso de ense?anza y aprendizaje en las escuelas p?blicas de Educaci?n primaria y secundaria. La metodolog?a utilizada en este estudio sigui? la perspectiva cualitativa por medio de la observaci?n participante a partir de la problem?tica que involucr? las aportaciones de las metodolog?as creativas en la formaci?n continua de los profesores. En un intento de resolver este problema, se utiliz? para la recolecci?n de datos, instrumentos como: entrevistas semiestructuradas, observaci?n, mapas y herramientas pertenecientes a las diferentes etapas del DT y el grupo focal. La organizaci?n y an?lisis de los datos se basan en los principios de an?lisis de contenido de Bardin (2011), por la cual emergieron dos categor?as principales: 1) la formaci?n permanente del profesorado: realidades y percepciones; 2) metodolog?as creativas: las contribuciones del design thinking en la formaci?n permanente de los profesores. El marco te?rico que subsidi? esta investigaci?n fue constituida acerca del tema investigado en di?logo entre los autores, teor?as y experiencias personales del investigador. Entre los distintos autores presentes en la tesis destacamos los seguientes: Zeichner (1993), N?voa (1997- 2014), D?az (1994), Day (2005),Tardif ( 2013), Hen?ndez-Hern?ndez (2014), Brown (2009, Berbel (2012), Demo (2005), Colom (2004), maturna (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Alison (2012), Robinson (2012), Torre (2005; 2003), Vygotsky (1993; 2014). Los resultados indicaron contribuciones en los marcos conceptuales, procedimentales y de actitudes reveladas por los profesores participantes. La formaci?n permanente de los profesores, a trav?s de la metodolog?a creativa del Desing Thinking en la educaci?n ha contribuido considerablemente para proporcionar y mejorar las reflexiones y acciones sobre la empat?a, la creatividad, la colaboraci?n y pr?cticas innovadoras en el contexto de la educaci?n primaria y secundaria, as? como contribuye a la motivaci?n de los profesores a trav?s de las necesidades b?sicas de la autonom?a, la pertenencia y la competencia. La relevancia de este trabajo es de ampliar las visiones y posibilitar a nuevas preguntas, dudas, reflexiones y quiz?s inspirar a otras realidades para desarrollar cursos de formaci?n que se centren en la colaboraci?n y en el rol activo de los profesores y de los alumnos. Tratar de los procesos de aprendizajes ultrapasa los pensamientos y pr?cticas lineales del desarrollo humano. / Esta tese, intitulada ?A forma??o continuada de professores: O design thinking como perspectiva inovadora e colaborativa na educa??o b?sica?, tem como objetivo analisar as contribui??es do Design Thinking (DT; metodologias criativas) na forma??o continuada de professores, no desenvolvimento da colabora??o, criatividade e estrat?gias inovadoras para a qualifica??o profissional e para o processo de ensino e aprendizagem em escolas p?blicas de Educa??o B?sica. A metodologia utilizada para este estudo seguiu a perspectiva qualitativa e uma abordagem do tipo observa??o participante, a partir da problem?tica a qual envolveu as contribui??es das metodologias criativas na forma??o continuada de professores. Na tentativa de resolver tal inquietude, foram utilizados, para a coleta dos dados, instrumentos como a entrevista semiestruturada, a observa??o, os mapas e as ferramentas pertencentes ?s diferentes etapas do DT, bem como o grupo focal. A organiza??o e an?lise dos dados basearam-se nos princ?pios da an?lise de conte?do de Bardin (2011), da qual emergiram duas principais categorias: 1) forma??o continuada de professores: realidades e percep??es; e 2) metodologias criativas: as contribui??es do Design Thinking para a forma??o continuada de professores. O referencial que subsidiou teoricamente esta pesquisa foi constru?do com base na tem?tica investigada, em constante di?logo entre os autores, teorias e experi?ncias pessoais da pesquisadora. Dentre os distintos autores utilizados, destacam-se: Zeichner (1993), N?voa (1997, 2014), Diaz (1994), Day (2005), Tardif (2013), Hern?ndez-Hern?ndez (2014), Brown (2010), Berbel (2012), Demo (2005), Colom (2004), Maturana (1998), Moraes (1997), Morin (2000), Nitzsche (2012), Robinson (2012), Torre (2003, 2005) e Vygotsky (1993, 2014). Os resultados indicaram contribui??es em ?mbitos conceituais, procedimentais e atitudinais revelados pelos professores participantes. A forma??o continuada de professores, por interm?dio da metodologia criativa do Design Thinking na Educa??o, contribuiu consideravelmente para proporcionar e potencializar as reflex?es e as a??es acerca da empatia, da criatividade, da colabora??o e de pr?ticas inovadoras no contexto da Educa??o B?sica, assim como para a motiva??o dos professores mediante as necessidades b?sicas da autonomia, pertencimento e compet?ncia. A relev?ncia deste trabalho consiste na inten??o de ampliar vis?es e abrir caminhos para novas perguntas, d?vidas e reflex?es, inspirando, inclusive, outras realidades a desenvolver forma??es que priorizem a colabora??o e o protagonismo dos professores. Tratar dos processos de aprendizagens ultrapassa pensamentos e pr?ticas lineares do desenvolvimento humano.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T17:44:26Z No. of bitstreams: 1 TES_ANTHONY_FABIO_TORRES_SANTANA_COMPLETO.pdf: 882541 bytes, checksum: c7f6e0c236eede28f6e6bc08c474133c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T17:44:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ANTHONY_FABIO_TORRES_SANTANA_COMPLETO.pdf: 882541 bytes, checksum: c7f6e0c236eede28f6e6bc08c474133c (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research aims to understand how the experience is constituted in knowledge in the teacher education. In this way,i focused on the intense and complex process of teacher formation, reflecting on the field of practice, considering it a profitable space for the event of experience and the production of knowledge indispensable to the exercise of teaching. The field of research in which I worked was the teacher education and the object of the study was the teacher in training. To this extent, my questioning continued to be the teacher education, which I consider to be an ongoing process that happens in life in its unfolding. So the questions that propelled me were: how is teaching practice an experience? How does experience constitute knowledge in teacher education? And, what are the implications of experience in the constitution of teacherality? In order to contemplate these questions, I went through the history of Western thought, trying to get closer to what the Greeks called paideia; the latins, humanitas; the Germans, bildung and what we call formation today. Then I reflected on the process of teacher training through the exercise of composition of a certain geography or mapping, seeking to delineate some movements that are configured as possible constituent stages of teacherality. Finally, I developed an incursion through studies and theoretical points of view that, at times, although antagonistic, insert the theme experience in the agenda of our reflections. To do so, I took as a starting point the philosophical scenario of modernity, emphasizing the understanding of experience through the look of two expressive philosophical matrices: the Dweyan pragmatism and the Gadamerian philosophical hermeneutics. It is, therefore, a bibliographical research. In order to compose his theoretical framework, I instrumentalised myself by reading of: Rousseau; Kant; Dewey; Gadamer; Foucault; Flickinger; Hermann; Goergen, Pereira; Tardif; N?voa; Garcia; Romanowski; Andr?; Diniz-Pereira e Franco. As a result, I concluded that becoming a teacher is a journey that never ends. The teaching practice, as a rule, constitutes a mediating action between the different worlds that come into contact in the classroom. Precisely because of their being living worlds in time, this mediation implies a permanent effort of study, learning, negotiation and proposition. / Esta pesquisa tem como objetivo compreender como a experi?ncia se constitui em conhecimento na forma??o de professores. Deste modo, debrucei-me sobre o intenso e complexo processo de constitui??o docente, refletindo sobre o campo da pr?tica, por consider?-lo um espa?o prof?cuo ao acontecimento da experi?ncia e ? produ??o de saberes indispens?veis ao exerc?cio da doc?ncia. O campo de pesquisa em que atuei foi o da forma??o de professores e o objeto do estudo o professor em forma??o. Nessa medida, a minha problematiza??o continuou sendo a forma??o, a qual considero um processo cont?nuo que acontece na vida em seus desdobramentos. Assim, as perguntas que me impulsionaram foram: como a pr?tica docente se constitui em experi?ncia? Como a experi?ncia se constitui conhecimento na forma??o do professor? E quais as implica??es da experi?ncia na constitui??o da professoralidade? Com o intuito de contemplar estas quest?es, percorri parte da hist?ria do pensamento ocidental, tentando me aproximar do que os gregos denominaram paideia; os latinos, humanitas; os alem?es, bildung e que hoje chamamos forma??o. Em seguida, refleti sobre o processo de forma??o docente atrav?s do exerc?cio de composi??o de uma certa geografia ou mapeamento, buscando delinear alguns movimentos que se configuram como poss?veis etapas constituintes da professoralidade. Por fim, desenvolvi uma incurs?o, passando por estudos e pontos de vista te?ricos que, em alguns momentos, apesar de antag?nicos, inserem o tema experi?ncia na pauta das nossas reflex?es. Para tanto, tomei como ponto de partida o cen?rio filos?fico da modernidade, dando ?nfase ? compreens?o da experi?ncia por meio do olhar de duas expressivas matrizes filos?ficas: o pragmatismo deweyano e a hermen?utica filos?fica gadameriana. Trata-se, portanto, de uma pesquisa bibliogr?fica. Para compor o seu referencial te?rico, instrumentalizei-me com a leitura de: Rousseau; Kant; Dewey; Gadamer; Foucault; Flickinger; Hermann; Goergen, Pereira; Tardif; N?voa; Garcia; Romanowski; Andr?; Diniz-Pereira e Franco. Dessa forma, como resultado, concluir que se tornar professor ? uma jornada que n?o termina nunca. A pr?tica docente, via de regra, se constitui uma a??o mediadora entre os diferentes mundos que entram em contato na sala de aula. Exatamente por isso, pelo fato de serem mundos vivos no tempo, essa media??o implica um permanente esfor?o de estudo, aprendizagem, negocia??o e proposi??o.