Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Teixeira Zaparoli.pdf: 579714 bytes, checksum: 19514413578fa3f13ab8cfe93d5562dd (MD5) Previous issue date: 2011-02-17 / This research objectified to comprehend the experience of public health professionals in relation to the participation in a project called Talking to the Kids developed by a non governamental organization. It is a qualitative study of phenomenological inspiration. The theoretical framework included the concepts of Carl Rogers on significant learning and the pedagogical principles developed by Paulo Freire. The researcher interviewed seven health professionals: psychologist, occupational therapist, health communitarian agent, nurse, nurse aid, dentist and medical doctor. Objectifying to focus on the - experience lived by the participants and communicated during an encounter between the researcher and each one of the professionals, seven comprehensive narratives were constructed. The narratives had brought to clear significant elements of the experience lived by the professionals. It was concluded that the learning environment offered by the project to the professionals in relation to the development of activities with adolescents come close to the rogerian proposal for a meaningful learning, due to the inclusion of affective and cognitive elements, beyond having been auto-directed. The experience made possible for the professionals to rescue elements of their own adolescence and also it made them leave the condition of observers to assume qualified and efficient personal attitudes. It provided an experimental setting for the participants in order to allow them to try other ways to be a health professional. This research signals the importance of proposals that aim to characterize health professionals practices from strategies that value the personal experience, contributing for the reinforcement of the Unique Health System SUS in Brazil. / Esta pesquisa objetivou compreender a experi?ncia de profissionais de sa?de p?blica em rela??o ? participa??o em um projeto denominado Falando Pra Galera, desenvolvido por uma organiza??o n?o governamental. Trata-se de um estudo qualitativo de inspira??o fenomenol?gica. Os referenciais te?ricos norteadores foram os conceitos de Carl Rogers sobre aprendizagem significativa e os princ?pios pedag?gicos propostos por Paulo Freire. A pesquisadora entrevistou sete profissionais da sa?de: psic?logo, terapeuta ocupacional, agente comunit?rio de sa?de, enfermeiro, auxiliar de enfermagem, dentista e m?dico. Objetivando apreender a experi?ncia vivida pelos participantes.A partir de encontro dial?gico entre a pesquisadora e cada um dos profissionais, foram constru?das sete narrativas compreensivas. As narrativas trouxeram ? tona elementos significativos da experi?ncia vivida pelos profissionais. Concluiu-se que o ambiente de aprendizagem proporcionado pelo projeto aos profissionais em rela??o ao desenvolvimento de atividades com adolescentes aproxima-se da proposta de Rogers para uma aprendizagem significativa, ao incluir elementos afetivos e cognitivos, al?m de ter sido auto-dirigido. A experi?ncia possibilitou aos profissionais resgatar elementos de sua pr?pria adolesc?ncia, fazendoos sa?rem da condi??o de expectadores para assumirem uma postura pessoal, qualificada e eficaz. Proporcionou-lhes ainda um espa?o para a experimenta??o de outras maneiras de ser profissional da sa?de. Esta pesquisa sinaliza a import?ncia de propostas que visem qualificar a pr?tica dos profissionais da sa?de a partir de estrat?gias que valorizem a experi?ncia pessoal, contribuindo para o fortalecimento do Sistema ?nico de Sa?de SUS -- no Brasil.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Messias.pdf: 927085 bytes, checksum: 3cdca6dadcee4ded792743072f7b01fb (MD5) Previous issue date: 2006-02-10 / The research aimed to understand psychologically mother s and couples experiences in a process of Genetic Counseling (CG) on the Perinatal Genetic Ambulatory of CAISM/ UNICAMP after the birth of a child with Neural Tube Defect compatible or not with surviving with the purpose of planning specific actions regarding the attention to mental health in that context. Ten participants were selected among the population of mothers and couples attended during the period from March, 2003 to February, 2004, based on the richness and how representative were the psychological experiences reported. The research descriptive and with an exploratory feature was developed based on the phenomenological method. It began with the researcher s insertion on the studied context as a trainee. Observations were made during the GC consultations and, in a posterior moment, interviews with the participants were conducted, stimulated by some starting questions, in two moments: immediately after the GC and about six months later. The reports, transformed in Narratives, brought elements of the parents psychological experiences both in regard to the malformed children s death and surviving, as well as meaningful interpersonal relationships with relatives, friends and medical staff. The malformation diagnosis, the decisions derived by it and the contact with the baby dead or alive was a painful experience to mothers and couples. The emphasis, however, was given to the mothers experiences because of the considerable personal transformation caused by the existence of a malformed child. All the women participants in the research experienced motherhood even those whose babies didn t survive or the ones who proceeded with early pregnancy interruption given to their babies the status of sons. The surviving of the malformed child altered essentially mother s lives and their plans about the future because demanded intensive care and dedication, many times in detriment of their own needs. In this way, although reporting certain surpass about the initial suffering, they started to live in accord to the child s progresses. Differently, but without less suffering, the mothers whose babies passed way seemed to be able to surpass part of the suffering, dealing with the emptiness derived from the suspension of the exercise of their mother capacity trough the retake of ordinary activities and plans for the future, as they recovered psychologically. Even having the parents limitations for the comprehension of the orientations they received at the GC, it was experienced positively, both in regard to the contact they had with the staff and by the fact it had become an opportunity for relieving guilt, demystification of fantasies about the origins of the pathology and better comprehension of the problem. The possibility of the researcher s insertion on the service added to the study an ethnographic feature that leaded to a wider psychological comprehension about the studied question, making possible the reflection regarding the proper institutional psychological attention to the context and phenomena on focus, generating some strategies of intervention. / A pesquisa teve como objetivo compreender psicologicamente viv?ncias de m?es e casais em processo de Aconselhamento Gen?tico (AG) no Ambulat?rio de Gen?tica Perinatal do CAISM/UNICAMP, ap?s o nascimento de um filho portador de defeito de fechamento do tubo neural - compat?vel ou n?o com a sobrevida - visando ao planejamento de a??es espec?ficas voltadas a aten??o ? sa?de mental nesse contexto. Dez participantes, atendidos naquele contexto no per?odo de mar?o/2003 a fevereiro/2004, foram selecionados tendo como crit?rios a riqueza e a representatividade das viv?ncias psicol?gicas relatadas. O estudo descritivo e de car?ter explorat?rio desenvolveu-se com base no m?todo fenomenol?gico. Iniciou-se com a inser??o da pesquisadora no ambulat?rio, na condi??o de estagi?ria. Foram realizadas observa??es durante as consultas de AG e, posteriormente, entrevistas semi-dirigidas com os participantes, estimuladas por quest?es disparadoras, em dois momentos: imediatamente ap?s o AG e cerca de seis meses depois. Os relatos, transformados em narrativas trouxeram elementos das viv?ncias psicol?gicas dos pais, tanto em rela??o ? morte quanto ? sobrevida do filho malformado, bem como de rela??es interpessoais significativas com familiares, amigos e com as equipes m?dicas. O diagn?stico da malforma??o, as decis?es dela decorrentes e o contato com o filho vivo ou morto - constitu?ram intensas viv?ncias psicol?gicas para m?es e casais. A ?nfase, por?m, foi dada ?s viv?ncias das m?es pela consider?vel transforma??o existencial em fun??o do nascimento de um filho malformado.Todas as participantes do estudo vivenciaram a maternidade, mesmo aquelas cujos filhos n?o sobreviveram ou que procederam ? interrup??o gestacional em etapa precoce do desenvolvimento fetal, e atribu?ram aos beb?s o status de filhos. A sobreviv?ncia do filho malformado, por sua vez, alterou essencialmente a vida das m?es e seus planos para o futuro, demandando delas intensos cuidados e dedica??o, muitas vezes em detrimento de suas pr?prias necessidades. Assim, embora relatassem certa supera??o em rela??o ao sofrimento inicial, passaram a viver de acordo com os progressos do filho. Diferentemente, embora n?o com menos sofrimento, as m?es cujos filhos faleceram parecem ter sido tamb?m capazes de superar parte do sofrimento ao longo do tempo, lidando com o vazio decorrente da suspens?o do exerc?cio da capacidade materna pela retomada de atividades rotineiras e de planos quanto ao futuro. Ainda que tenham existido limita??es por parte dos pais para a compreens?o das orienta??es recebidas no AG, este foi vivenciado positivamente, tanto em rela??o ao contato que tiveram com a equipe quanto ao fato de ele ter-se constitu?do numa oportunidade para al?vio da culpa, desmistifica??o de fantasias quanto ? origem da patologia e melhor compreens?o do problema. A possibilidade de inser??o da pesquisadora no servi?o acrescentou ao estudo car?ter etnogr?fico consideravelmente enriquecedor, levando a uma compreens?o psicol?gica mais abrangente da complexidade da quest?o estudada e possibilitando a reflex?o acerca da aten??o psicol?gica de car?ter institucional adequada ao contexto e ao fen?meno em foco, gerando algumas estrat?gias de interven??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juares Soares Costa.pdf: 813333 bytes, checksum: 5ebcc05b5997c26ade8e02f369b798af (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / The purpose of this study was to apprehend and interpret in a phenomenological way some of the significant elements from people s experiences whom have concluded a process of family therapy. The research focus was on the meaning given by clients to their experiences. The researcher constituted a dialogical relationship with participants and, by doing so was able to access the meanings of their experiences and to communicate them through comprehensive narratives inspired by the ideas of Walter Benjamin. Narrative emerged as a proper methodological strategy to present and analyze patients experiences on family therapy as it was told to the researcher in a clinical setting. After all the families were interviewed a narrative synthesis was written with the main meanings of their experiences as they were understood by the researcher. These interpretations pointed a way that made possible the proposition of some guidelines for the clinical practice with families in institutional settings: 1) the therapy may work even if only two family members take part in it; 2) an easy and neutral attitude by the therapist is positive for the clients; 3) the therapeutical conversation is a model for the family in other contexts; 4) the reflexive conversation between the therapists or between a therapist and a family member is a model for changes in the family dynamics; 5) the couple or any other part of the family may be counseled apart, as a way to deal with specific issues that may influence other family members; 6) the families appreciates the conversations where they can speak, hear and be heard; 7) Even the persons who did not volunteer to go to therapy saw it as an opportunity for positive changes; 8) The pre-settled number of therapy sessions may be changed in a process where the decision is shared with the patients. / Este estudo buscou apreender e interpretar, fenomenologicamente, elementos significativos da experi?ncia vivida por pessoas que conclu?ram um processo de terapia de fam?lia. O foco da investiga??o localizou-se em como os clientes significam a experi?ncia vivida. Foi desenvolvido como uma pesquisa fenomenol?gica na qual o pesquisador constituiu uma rela??o dial?gica com os participantes, a partir da qual apreendeu significados e os comunicou sob a forma de narrativas compreensivas. A narrativa, inspirada nas id?ias de Walter Benjamin, emergiu como uma estrat?gia metodol?gica adequada para apresentar e analisar as experi?ncias de pessoas atendidas em terapia de fam?lia, relatadas ao pesquisador em uma situa??o cl?nica. Constru?ram-se narrativas compreensivas ap?s cada encontro com membros de cinco fam?lias. Posteriormente, foi elaborada uma narrativa-s?ntese contendo os principais significados da experi?ncia dos participantes da forma como foram apreendidos pelo pesquisador. Estes significados apontaram um sentido que possibilitou a proposi??o de alguns norteadores para a pr?tica cl?nica com fam?lias em contextos institucionais: 1) o processo terap?utico pode ser eficaz mesmo com a participa??o de apenas dois membros da fam?lia; 2) uma postura neutra e tranq?ila por parte do terapeuta ? percebida como positiva pelos clientes; 3) a conversa??o terap?utica constitui um referencial que a fam?lia adota em outros contextos; 4) o modelo de conversa??o reflexiva entre os terapeutas ou entre o terapeuta e membros da fam?lia tamb?m pode constituir um modelo para mudan?a das din?micas do grupo familiar; 5) a fam?lia pode beneficiar-se do atendimento em separado do casal ou de outro subgrupo, com o objetivo de trabalhar quest?es espec?ficas que possam ter influ?ncia sobre os problemas de outros membros; 6) as fam?lias valorizam as conversa??es que permitem a todos serem ouvidos e falar; 7) o encaminhamento involunt?rio para a terapia ? percebido pelas fam?lias como uma oportunidade para mudan?as construtivas; 8) o n?mero pr?-estabelecido de sess?es pode se revisto em cada caso a partir de um processo de decis?o compartilhado com os clientes.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaMR_DISSERT.pdf: 3077063 bytes, checksum: 33dba30f3f983ca2c3893ca88edc953a (MD5) Previous issue date: 2010-10-07 / This is an exploratory descriptive study with quantitative approach, aiming to verify the nurses' knowledge concerning the epidemiological surveillance activities at the Onofre Lopes hospital (HUOL), in Natal, Rio Grande do Norte. The study was performed with 63 nurses from the hospital and the data were collected through a questionnaire. All data were analyzed using descriptive statistics. The results were discussed and organized into four sections: nurses' knowledge on hospital epidemiological surveillance; procedures of the professional nurse through compulsory notification diseases; difficulties found by nurses to register the compulsory notification diseases and suggestions of strategies to joint epidemiological surveillance service with the care practices of nurses. The results showed that 55.55% of nurses know the main action of epidemiological surveillance, compulsory notification of diseases, and that 42.86% reported to the Hospital Epidemiology Center , while 57.14% did not allocate the information for this service. Most nurses found it difficult to perform notification for not knowing its flow; for the surveillance service does not operate 24 hours and for vagueness on diagnostic of disorders. Suggestions of strategies to improve the quality of epidemiological information are focused on training of nurses in hospital epidemiological surveillance; working in partnership with the surveillance center; diffusion of information on surveillance and conducting a daily active search. It comes to conclusion that most nurses don't notify the Surveillance Center about Compulsory Notification Diseases and it wasn't observed the incorporation of integrality values between the hospital surveillance and all nurses, since this principle guides the actions of health services based on dialogue, listening, ethical commitment, sharing of knowledge among professionals of various services and respect towards other professionals. Therefore, the integrality gap in the actions of the nurses studied, as well as in the surveillance service does not mobilize the potential of such services to changes in the sense of achievement of practices aimed at a special attention model that combines preventive and corrective actions, proposed and desired by SUS. Through the difficulties presented, it becomes important to recommend educational processes with strategy to transform the conducts, besides proposing actions under the principle of integrality provide responses agile and effective, as the purpose of VE hospital emergency care by the current epidemic / Trata-se de um estudo descritivo explorat?rio com abordagem quantitativa, com objetivo de verificar o conhecimento dos enfermeiros sobre as a??es de vigil?ncia epidemiol?gica no Hospital Universit?rio Onofre Lopes (HUOL), no Munic?pio de Natal, Estado do Rio Grande do Norte. O estudo foi desenvolvido com 63 enfermeiros do referido hospital e os dados foram coletados atrav?s de um question?rio. Todos os dados foram analisados atrav?s de estat?stica descritiva. Os resultados foram organizados e discutidos em quatro se??es: conhecimento dos enfermeiros sobre vigil?ncia epidemiol?gica hospitalar; procedimentos do profissional enfermeiro mediante as doen?as de notifica??o compuls?ria; dificuldades dos enfermeiros para registrar as doen?as de notifica??o compuls?ria e as sugest?es de estrat?gias para articular o servi?o de vigil?ncia epidemiol?gica com as pr?ticas assistenciais dos enfermeiros. Os resultados mostraram que 55,55% dos enfermeiros conhecem a principal a??o de vigil?ncia epidemiol?gica, a notifica??o compuls?ria de doen?a, e que 42,86% notificaram ao N?cleo Hospitalar de Epidemiologia, enquanto 57,14% n?o destinaram as informa??es para esse servi?o. A maior parte dos enfermeiros revelou dificuldades para realizar notifica??o por desconhecerem o fluxo de notifica??o; pelo servi?o de vigil?ncia n?o funcionar 24 horas e por indefini??o diagn?stica das doen?as. As sugest?es de estrat?gias para melhorar a qualidade da informa??o epidemiol?gica est?o voltadas para capacita??o do enfermeiro em vigil?ncia epidemiol?gica hospitalar; trabalho em parceria com o n?cleo de vigil?ncia; divulga??o das informa??es sobre vigil?ncia e realiza??o de busca ativa di?ria. Conclu?-se que a maioria dos enfermeiros n?o notifica ao N?cleo de Vigil?ncia as Doen?as de Notifica??o Compuls?ria e n?o se percebe a incorpora??o dos valores da integralidade entre a VE hospitalar com todos os enfermeiros, posto que este princ?pio norteia a??es dos servi?os de sa?de fundamentadas no di?logo, na escuta, no comprometimento ?tico, compartilhamento de saberes entre os profissionais dos diversos servi?os e respeito quanto ao trabalho dos outros profissionais. Assim, a lacuna da integralidade nas a??es dos enfermeiros estudados, bem como no servi?o de VE n?o mobiliza o potencial desses servi?os para mudan?as, no sentido de realiza??o de pr?ticas voltadas para um modelo de aten??o integral que articula a??es preventivas e curativas, proposto e desejado pelo SUS. Mediante as dificuldades apresentadas torna-se importante recomendar processos educativos com estrat?gia de transforma??o das pr?ticas, al?m de proposta de a??es ? luz do princ?pio da integralidade possibilitando respostas ?geis e efetivas, conforme prop?sito da VE hospitalar mediante as urg?ncias e emerg?ncias epidemiol?gicas atuais

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-03-02T23:39:14Z No. of bitstreams: 1 ThiagoNascimentoDaSilva_DISSERT.pdf: 675458 bytes, checksum: 9123812e69a846020d3cd6346e530e1e (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-03-13T18:55:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ThiagoNascimentoDaSilva_DISSERT.pdf: 675458 bytes, checksum: 9123812e69a846020d3cd6346e530e1e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-13T18:55:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoNascimentoDaSilva_DISSERT.pdf: 675458 bytes, checksum: 9123812e69a846020d3cd6346e530e1e (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / Al?m da mais conhecida l?gica de Nelson (?3) e da l?gica paraconsistente de Nelson (?4), David Nelson introduziu no artigo de 1959 "Negation and separation of concepts in constructive systems", com motiva??es de aritm?tica e construtividade, a l?gica que ele chamou de "?". Naquele trabalho, a l?gica ? definida por meio de um c?lculo (que carece crucialmente da regra de contra??o) tendo infinitos esquemas de regras, e nenhuma sem?ntica ? fornecida. Neste trabalho n?s tomamos o fragmento proposicional de ?, mostrando que ele ? algebriz?vel (de fato, implicativo) no sentido de Blok & Pigozzi com respeito a uma classe de reticulados residuados involutivos. Assim, fornecemos a primeira sem?ntica para ? (que chamamos de ?-?lgebras), bem como um c?lculo estilo Hilbert finito equivalente ? apresenta??o de Nelson. Fornecemos um algoritmo para construir ?-?lgebras a partir de ?-?lgebras ou reticulados implicativos e demonstramos alguns resultados sobre a classe de ?lgebras que introduzimos. N?s tamb?m comparamos ? com outras l?gicas da fam?lia de Nelson, a saber, ?3 e ?4. / Besides the better-known Nelson logic (?3) and paraconsistent Nelson logic (?4), in Negation and separation of concepts in constructive systems (1959) David Nelson introduced a logic that he called ?, with motivations of arithmetic and constructibility. The logic was defined by means of a calculus (crucially lacking the contraction rule) having infinitely many rule schemata, and no semantics was provided for it. We look in the present dissertation at the propositional fragment of ?, showing that it is algebraizable (in fact, implicative) in the sense of Blok and Pigozzi with respect to a class of involutive residuated lattices. We thus provide the first known algebraic semantics for ?(we call them of ?-algebras) as well as a finite Hilbert-style calculus equivalent to Nelson?s presentation. We provide an algorithm to make ?-algebras from ?-algebras or implicative lattices and we prove some results about the class of algebras which we have introduced. We also compare ? with other logics of the Nelson family, that is, ?3 and ?4.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-11-12T21:53:54Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Mestrado em Educa??o UEFS ( Edeil Reis do Esp?rito Santo Vers?o Final ).pdf: 1852867 bytes, checksum: f85bdee8e6513375863fedd8d6da24ae (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-12T21:53:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Mestrado em Educa??o UEFS ( Edeil Reis do Esp?rito Santo Vers?o Final ).pdf: 1852867 bytes, checksum: f85bdee8e6513375863fedd8d6da24ae (MD5) Previous issue date: 2013-05-09 / El presente estudio tuvo como objetivo central analizar se, al planear sus acciones de ensinagem, las profesoras alfabetizadoras buscan en la conciencia fonol?gica bases te?ricos y metodol?gicos para ser m?s funcional la comprensi?n de los/as alumnos/as sobre la l?gica organizativa del sistema de la escrita. El estudio fue realizado con 8 profesoras de alfabetizaci?n de la Rede P?blica Municipal de Senhor do Bonfim - BA, la pesquisa fue desarrollada en una perspectiva cualitativa, mediante la solicitud de un Plan de Clase Semanal, ben como la realizaci?n del grupo focal con las alfabetizadoras. El procesamiento de datos se realiz? mediante la T?cnica de An?lisis del Contenido. Para orientar la organizaci?n de los datos, fueran listados dos bloques de categor?as. El primer bloque representa el tratamiento de datos relativos a los Planes de Semanales, el segundo toma para an?lisis los discursos registrados durante el grupo focal. Ambos los bloques expresan el conocimiento que las alfabetizadoras tienen acerca de las actividades de alfabetizaci?n de an?lisis y reflexi?n fonol?gica. Los datos revelaran que las habilidades fonol?gicas m?s evidentes en la pr?ctica de las alfabetizadoras son las habilidades de consciencia de la rima y de conciencia de la s?laba. El conjunto de actividades estrategias e encaminamientos did?cticos encontrados en los Planes Semanales de Clase evidencian que algunos planes presentan un mayor n?mero de habilidades fonol?gicas, as? como el hecho de que algunos de estos planes son m?s completos, teniendo en cuenta los objetivos y un conjunto de orientaciones did?cticas se presentan tambi?n m?s concatenadas. Los discursos que surgir?n del grupo focal, junto con los datos recogidos en los planes, dejan claro que la incorporaci?n de las habilidades de reflexi?n fonol?gicas las pr?cticas did?ctica y pedag?gica de las docentes acontecen en un tono de instrumentalidad, pues las alfabetizadoras demostraran un dominio de estas habilidades con base en su saber experiencial, cuando, a trav?s del conocimiento t?cito, reconstruyen y tejer comprensiones que se constituyen como saber te?rico y metodol?gico vigorizado por situaciones inusuales y inherente saber-hacer. / O presente trabalho teve como objetivo central analisar se, ao planejar suas a??es de ensinagem, as professoras alfabetizadoras buscam na consci?ncia fonol?gica bases te?rico-metodol?gicas para tornar mais funcional a compreens?o pelos/as alfabetizandos/as de como se d? a l?gica organizacional da escrita enquanto sistema. O estudo foi realizado com 8 professoras alfabetizadoras da Rede P?blica Municipal de Senhor do Bonfim ? BA; a pesquisa se deu numa perspectiva qualitativa, por meio da solicita??o de um Plano Semanal de Aula, bem como da realiza??o de um Grupo Focal com as alfabetizadoras. O processamento dos dados se deu por meio da T?cnica de An?lise do Conte?do. Para orientar o a organiza??o dos dados, elencamos dois blocos de categorias. O primeiro bloco traduz o tratamento dos dados referentes aos Planos Semanais; o segundo toma por an?lise as falas registradas durante o Grupo Focal. Ambos os blocos expressam o conhecimento que as alfabetizadoras t?m sobre as atividades de an?lise e reflex?o fonol?gica. Os dados revelam que as habilidades fonol?gicas mais evidentes na pr?tica das alfabetizadoras s?o as habilidades de consci?ncia da rima e de consci?ncia da s?laba. O conjunto de atividades estrat?gias e encaminhamentos did?ticos encontrados nos Planos Semanais de Aula evidenciam que alguns planos apresentam um maior n?mero de habilidades fonol?gicas, bem como o fato de alguns desses planos serem mais completos, haja vista os objetivos e o conjunto de orienta??es did?ticas se apresentam bem mais concatenados. Os discursos que emergiram do Grupo Focal, somados aos dados levantados nos Planos, deixam transparecer que a incorpora??o das habilidades de reflex?o fonol?gica ?s pr?ticas did?tico-pedag?gicas das docentes acontece num tom de instrumentalidade, pois as alfabetizadoras apresentam um dom?nio de tais habilidades com base no seu saber experiencial, quando, por meio do conhecimento t?cito, ressignificam e tecem compreens?es que se constituem como saber te?rico-metodol?gico revigorado pelas situa??es inusitadas e inerentes ao saber-fazer.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:32:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana_Rotger_Simoes.pdf: 2382892 bytes, checksum: f0c887c51819776790793d5e60364d17 (MD5) Previous issue date: 2003-08-25 / The study, in its initial part, aims to relate aspects of the organizational theory and the main tools for administrative management. In sequence, it shows the complexity of the Brazilian Public Health system - SUS - and relates the main factors that permeate the management of the Public Health sector, emphasizing the issues of the three level government agents, which integrate it. As a basic element of this survey, it was developed a case study of a Health Public Organization at municipal level. In this case it was analyzed, with emphasis, the management actions related to the financial and administrative resources from the Municipal Health Fund, which allowed the effectuation of strategic actions for a Municipal Public Health Model consolidation. In the structuring of the case, the applied methodology embraced large documental and bibliographic survey, which was joined by the execution of openstructured interviews with administrators and managers who acted during different periods of the public management, between 1983 and 2000, towards the referred Health program. Those interviews provided subsidies for the identification and rating of the actions, which consolidated the adopted policies and strategies, and moreover, the formation of the reference basis for the data structuring necessary to the evaluation of the accomplished results by this Municipal Health System. All those elements based the historical evolution course study of the Municipal Health System, through constant growth of the physical and human basis, either under qualitative or quantitative criteria, the importance of the non-centralized establishment and operational management of the Municipal Health Fund and, finally, the different strategies implemented, characterized by the actions that allowed the increase in the offer of the Municipal SUS s services, main objective of the System. / O estudo, em sua parte inicial, busca relacionar aspectos da teoria organizacional e as principais ferramentas de gest??o administrativa. Em seguida, demonstra a complexidade do sistema de Sa??de P??blica brasileiro - SUS - e relaciona os principais fatores que permeiam o gerenciamento do setor de Sa??de P??blica, enfatizando as quest??es da integra????o de tr??s n??veis de agentes de governo que o integram. Como elemento b??sico da pesquisa, foi desenvolvido um estudo de caso de uma Organiza????o P??blica de Sa??de em n??vel municipal. Neste caso foram analisadas com ??nfase as a????es de gerenciamento, com respeito aos recursos administrativos e financeiros, do Fundo Municipal de Sa??de, ao que permitiu a efetiva????o de a????es estrat??gicas para consolida????o de um Modelo de Sa??de P??blica Municipal. Na estrutura????o do caso, a metodologia aplicada abrangeu amplo levantamento bibliogr??fico e documental, ?? qual se acoplou a realiza????o de entrevista estruturada aberta, junto a administradores que atuaram em diferentes per??odos da gest??o p??blica, entre 1983 a 2000, na dire????o do programa de Sa??de referido. Essas entrevistas ?? que forneceram subs??dios para a identifica????o e categoriza????o das a????es que consolidaram as pol??ticas e estrat??gias adotadas, e ainda, formar o referencial para estrutura????o de dados, necess??rios para avalia????o dos resultados alcan??ados por este Sistema Municipal de Sa??de. Todos estes elementos embasaram o estudo do curso hist??rico de evolu????o do Sistema de Sa??de Municipal, mediante uma constante amplia????o da base f??sica e humana, tanto sob o crit??rio qualitativo como quantitativo, a import??ncia da institucionaliza????o e operacionaliza????o descentralizada do Fundo Municipal de Sa??de, e finalmente, as diferentes estrat??gias implementadas, caracterizadas pelas categorias de a????es que permitiram a amplia????o da oferta de servi??os do SUS Municipal, principal objetivo do Sistema.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Giuliana Gnatos Lima Bilbao.pdf: 679853 bytes, checksum: 598f2d8624577284ea9d1789119a0568 (MD5) Previous issue date: 2008-12-16 / This intervention research aimed to comprehend the experience of a Painting Workshop, which is a psychological approach implemented in PUC Campinas Psychology Clinic during three months in the year of 2007. The theoretical referential is Edmund Husserl s Phenomenology, and the Humanist-existential Psychology. In a room of the Psychology Clinic fourteen workshop meetings were organized, with duration of two hours each. They were conducted by the researcher as a facilitator adopting Roger s proposition of three attitudes: empathy, unconditional positive regard and congruency. After each workshop, the researcher elaborated narratives about the recently experienced meeting, using Benjamin s definition of narrative (1936/1994), and Husserl s definition of consciousness (1935/1996) as a base. It was the intention of the researcher to capture the movement of consciousness in the meaning creation that configure the experience. Based on the elaborated narratives, the intention was to expose the elements experienced by the researcher, who understands that the emerging meanings were configured in the intersubjective net of the meetings. Through the experience of the Painting Workshop and based on the principle that the human being has whether autonomy and the resources for self-comprehension and change, it was verified that participants of the Painting Workshop directed themselves to psychological integration by sharing their experiences in a kind and supportive environment. According to the perspective of setting differentiated psychological attention, the Painting Workshop makes us think carefully about the benefits and viability of the implementation of new models of clinical intervention in public health institutions that are able to pririze clients autonomy and psychological growth. / Esta pesquisa-interven??o objetivou compreender a experi?ncia vivida em uma Oficina de Pintura ; modalidade de aten??o psicol?gica implementada no servi?o de psicologia da PUC-Campinas ; durante tr?s meses no ano de 2007. Os referenciais te?ricos adotados foram a Fenomenologia de Edmund Husserl e a Psicologia Existencial-Humanista. Foram realizados catorze encontros de oficina ; com dura??o de duas horas ; em uma sala do servi?o de psicologia. A pesquisadora conduziu os encontros como facilitadora ; adotando as atitudes preconizadas por Rogers(1961/1999) de empatia ; aceita??o positiva incondicional e congru?ncia. Ap?s cada encontro ; a pesquisadora elaborou narrativas sobre a experi?ncia vivida ; baseando-se tanto na concep??o de narra??o de Benjamin(1936/1994) como na concep??o de consci?ncia de Husserl(1935/1996) ; buscando capturar o movimento da consci?ncia na cria??o de significados que configuram a experi?ncia. A partir das narrativas constru?das pela pesquisadora ; buscouse explicitar os elementos vividos ; entendendo que os significados que emergiram formaram-se na teia intersubjetiva dos encontros. Atrav?s da experi?ncia vivida na Oficina de Pintura e partindo do princ?pio de que o homem ? dotado de autonomia e possui dentro de si recursos para a auto-compreens?o e mudan?a ; verificamos que as participantes da Oficina de Pintura caminharam no sentido da integra??o psicol?gica ; compartilhando suas experi?ncias ; num clima acolhedor e de apoio m?tuo. Assim ; numa perspectiva de enquadres diferenciados de aten??o psicol?gica ; a Oficina de Pintura leva a refletir sobre os benef?cios e a viabilidade de implementar novos modelos de interven??o cl?nica em institui??es de sa?de p?blica que privilegiem a autonomia e o crescimento psicol?gico dos clientes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Santos de Farias.pdf: 1151108 bytes, checksum: d8a60100a4bf3e58e4d3db0ecf8a6ca5 (MD5) Previous issue date: 2012-02-27 / The identification of students fitted and / or talent is characterized by a variety of possibilities. This identification may be multidimensional (areas, dimensions), multireferential (parents, teachers, psychologists and other staff), multi-method (methods, processes, tools), multi-temporal (time, stages of development), multi-contextual (tasks at school, at home and others), and multi-stage (stages or modules support). In this case, the figure of the teacher deserves, and effective participation through teacher nomination. In Brazil, there is no instrument with a favorable recommendation by the Federal Council of Psychology. Given this fact, the objective is to develop two studies, the first draw up a scale of appointing teachers for gifted and talented students as well as search for evidence of content validity, where as the second study, we sought evidence for the consistency of accuracy internal and validity based on internal structure and convergent and discriminant. After formulating the instrument (ENDI-p), the results of the first study indicate that the ENDI-p is ready for use, when looking at the kappa coefficient (km?dio= 0.778). The ENDI-p lost five items and had four items adapted to other areas other than the original. In the second study, by means of item-total correlation were removed 17 items from Endi-p showed that saturation index less than 0.30 (varimax rotation) which resulted in three major factors. With the removal of such items, the scale was a good value for the overall Cronbach's alpha (alfa= 0.801), but also for the three specific factors: F1 (alfa=0.892 with 23 items), F2 (alfa= 0.929 with 26 items), F3 (alfa= 0.727 with 7 items), given the goal 3. The Bartlett test of sphericity indicated a correlation between items (x2 0=4370,985; gl=1653; p<0,000). Since the measure of sampling adequacy for the application of factor analysis showed to be appropriate for the test of Kaiser-Meyer-Olkin (KMO = 0.498). The fourth objective was met through exploratory factor analysis (EFA) resulting in three factors. Objectives 5 and 6, about the search for evidence of validity based on relationships with external variables were partially met, which may suggest, for future studies using a larger sample. / A identifica??o de alunos dotados e/ou talentosos caracteriza-se por uma diversidade de possibilidades. Esta identifica??o pode ser multidimensional (?reas, dimens?es), multireferencial (pais, professores, psic?logos e outros agentes), multi-m?todo (meios, processos, instrumentos), multi-temporal (momentos, est?gios do desenvolvimento), multi-contextual (tarefas na escola, em casa e outros) e, multi-et?pica (fases ou m?dulos de apoio). Neste processo, a figura do professor merece destaque, e efetiva sua participa??o por meio de nomea??o docente. No Brasil, ainda n?o existe instrumento com recomenda??o favor?vel pelo Conselho Federal de Psicologia. Diante deste fato, objetivou-se por desenvolver dois estudos, no primeiro elaborar uma escala de nomea??o docente para alunos dotados e talentosos, bem como buscar por evidencias de validade de conte?do; j? no segundo estudo, buscou-se por evidencias de precis?o da consist?ncia interna, bem como validade baseada na estrutura interna e convergente e discriminante. Depois de elaborado o instrumento (ENDI-p), os resultados do primeiro estudo indicam que a ENDI-p est? pronta para uso, ao se observar o coeficiente de kappa (km?dio=0,778). A ENDI-p perdeu cinco itens e teve quatro itens adaptados para outras ?reas, que n?o as originais. No segundo estudo, por meio da correla??o item-total foram retirados 17 itens da ENDI-p que apresentaram ?ndices de satura??o inferiores a 0,30 (rota??o varimax) o que resultou em tr?s grandes fatores. Com a extra??o destes itens, a escala apresentou um bom valor para o Alpha de Cronbach geral (alfa=0,801), como tamb?m para os tr?s fatores espec?ficos: F1 (alfa=0,892 com 23 itens), F2 (alfa=0,929 com 26 itens), F3 (alfa=0,727 com 7 itens), atendendo ao objetivo 3. O teste de esfericidade de Bartlett indicou correla??o entre os itens (x2 0=4370,985; gl=1653; p<0,000). J? a medida de adequa??o da amostra para aplica??o da an?lise fatorial apresentou-se apropriada pelo teste de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO=0,498). O quarto objetivo foi atendido por meio da an?lise fatorial explorat?ria (AFE) resultando em tr?s fatores. Os objetivos 5 e 6, a respeito da busca de evidencias de validade baseadas nas rela??es com vari?veis externas foram parcialmente atendidos, o que pode sugerir, para futuros estudos utilizar uma amostra maior.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-07-20T11:50:24Z No. of bitstreams: 1 472408 - Texto Completo.pdf: 512200 bytes, checksum: 5f63e80e4169224eed290a1843d451b0 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-20T11:50:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 472408 - Texto Completo.pdf: 512200 bytes, checksum: 5f63e80e4169224eed290a1843d451b0 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / This is a qualitative research, a study case. As a question of research it poses the following problem: How are the different conceptions of logic inserted in the teaching practice of a mathematics teachers? group in High School? Its main objective is to understand the insertion of the different logic conceptions in the teaching practice of a group of mathematics teachers in High School. In order to achieve this goal, the following specific objectives are considered: (1) Identify the different logic conceptions of a group of mathematics teachers in High School; (2) Understand how these teachers realize the presence of logic in their pedagogical practice; and (3) Identify the different logic conceptions present in pedagogical support materials used by these teachers. In the theoretical background the following themes are approached: Philosophy and Logic; The several conceptions of logic (Aristotle, Russell, Bacon, Decarte); The teaching and learning of logic. Six teachers who hold a degree in mathematics, teachers in the three grades of High School and the analysis of pedagogical support materials was made by the teachers. The data were submitted to the Discursive Textual Analysis. From the analysis the following categories emerged: Conceptions of the teachers about logic, The presence of the Logic in the teaching practice and The several conceptions of logic and the teaching material. In the first category showed that this group of teachers there is certain difficulty of defining what logic is. The group presented three definitions of logic which are: (1) all and any way of thinking; (2) all that can be explained through reason; and (3) sets of arguments that we use to validate or invalidate knowledge. Therefore, to the teachers, logic is the built of a solid argumentation, with coherent thinking, well structured, in order to be able to infer on premises, concepts, problem-situations and the reality, being able to modify them in a conscious way, based on reason, determining its validity and its falsity. In the second category, it became evident that all the teachers, somehow, approach logic in their teaching practices. They affirm that there is little time to teach logic as a topic or content of the subject. What refers to the approach of logic in its pedagogical practices, I evinced that this teachers? group use logic in their classes when they work with demonstrations, either in Mathematics or Physics subjects, when they work the connectives, with combinatorial and probability analysis, in problem solving, set theory, validation of arguments, true and false, and in all and any situation in which the teachers and students need to argument, solve a problem solving situation and interfere in the world and its reality. And in the third category, we evince that the logical conceptions that appear are the Cartesian ones, being this the most present, the conception of Wittgenstein, the Aristotelian conception and the Russell conception. Although these logical conceptions are present in their materials, none of the teachers identified them in an explicit way. This is, they affirm the presence of logic in their materials, but they do not identify which of the conceptions is present in their books, notebooks or booklets. / A pesquisa ? de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso. Tem como quest?o de pesquisa o seguinte problema: De que modo as diferentes concep??es de L?gica est?o inseridas na pr?tica docente de um grupo de professores de Matem?tica de Ensino M?dio? Tem por objeto geral compreender a inser??o das diferentes concep??es de L?gica na pr?tica docente de um grupo de professores de Matem?tica de Ensino M?dio. Para atingir esse objetivo, s?o considerados os seguintes objetivos espec?ficos: (1) identificar as diferentes concep??es de l?gica de um grupo de professores de matem?tica do Ensino M?dio; (2) compreender como esses professores percebem a presen?a da L?gica na sua pr?tica pedag?gica; e (3) Identificar as diferentes concep??es de L?gica presentes em materiais de apoio pedag?gico utilizado por esses professores. Na fundamenta??o te?rica s?o abordados os seguintes temas: Filosofia e L?gica; As diversas concep??es de L?gica (Arist?teles Russell, Bacon, Descartes e Wittgenstein); A import?ncia da L?gica nos processos de ensino e de aprendizagem de Matem?tica. Foram entrevistados seis professores licenciados em Matem?tica, docentes nas tr?s s?ries do Ensino M?dio e realizada a an?lise de materiais de apoio pedag?gico utilizados pelos professores. Os dados foram submetidos ? An?lise Textual Discursiva. Da an?lise emergiram as seguintes categorias: Concep??es dos professores sobre L?gica, A presen?a da L?gica na pr?tica docente e As diversas concep??es de L?gica presentes no material did?tico. Na primeira categoria evidenciou-se que neste grupo de professores h? uma certa dificuldade em definir o que ? l?gica. O grupo apresentou tr?s defini??es de l?gica que s?o: (1) toda e qualquer forma de pensar; (2) tudo que pode ser explicado por meio da raz?o; e (3) conjuntos de argumentos que utilizamos para validar ou invalidar um conhecimento. Portanto, para os professores, L?gica ? a constru??o de uma argumenta??o s?lida, com pensamentos coerentes, bem estruturados, de modo que possamos inferir sobre premissas, conceitos, situa??es-problema e a realidade, podendo modific?-las de modo consciente, baseado na raz?o, determinando a sua validade e falsidade. Na segunda categoria, evidenciou-se que todos os professores, de alguma forma, abordam a L?gica em suas pr?ticas docentes. Afirmam que h? pouco tempo para se ensinar a L?gica como um t?pico ou conte?do da mat?ria. No que se refere ? abordagem da L?gica em suas pr?ticas pedag?gicas evidenciou-se que este grupo de professores utiliza a L?gica em suas aulas ao trabalhar com demonstra??es, seja nas disciplinas de Matem?tica ou F?sica, ao trabalhar com conectivos, com An?lise Combinat?ria e Probabilidade, na resolu??o de problemas, na teoria de conjuntos, na valida??o de argumentos, e em toda e qualquer situa??o em que professores e alunos necessitem argumentar, resolver uma situa??o-problema e interferir no mundo e em sua realidade. E na terceira categoria evidenciou-se que as concep??es de L?gica presentes no material did?tico s?o as concep??es Cartesiana, sendo esta a mais presente, a concep??o de Wittgenstein, a concep??o Aristot?lica e a concep??o de Russell. Embora essas concep??es l?gicas estejam presentes em seus materiais, nenhum dos professores as identificou de forma expl?cita. Isto ?, afirmam a presen?a da l?gica em seus materiais, mas n?o identificam qual das concep??es est? presente em seus livros, cadernos ou apostilas.