Enligt Skolverket ska lärare använda sig av grupparbeten i både undervisning och som bedömningssituation eftersom elever är olika. Vissa presterar bättre vid individuella övningar och prov medan andra gör det i grupparbete. Det har blivit ännu tydligare att lärare måste kunna hantera gruppbedömning i och med införandet av den nya skolreformen 2011. Detta eftersom ett muntligt gruppdelprov blev obligatoriskt för alla elever i årskurs 1. För att undersöka hur lärare ser på de svårigheter och utmaningar som finns vid ett sådant moment genomfördes intervjuer med två lärare på gymnasiet. Resultatet visar att dessa lärare undviker att använda grupparbeten som bedömningsgrund då bedömningen ska spegla elevernas individuella matematikkunskaper. Men då en bedömning ska ske används en muntlig bedömning och med hjälp av en bedömningsmatris finner respondenterna det möjligt att få till en relativt rättvis bedömning. Resultatet visar även att dessa lärare har stor medvetenhet om att gruppsammansättningen kan påverka elevernas prestation.

Research shows that teachers’ use of group work in Swedish schools has decreased significantly since the 1980s, in favor of more individual- and teacher-led activities. The questions concern partly how the teachers perceive group works in their practice of teaching in social studies. Partly also how the teachers, through their design of the teaching instruction, can go about assessing the students' knowledge linked group work in a just way. The material for the study consists of previous national and international research in the area, regarding the view on group work and assessment of that style of teaching. Partly also based on seven individual, qualitative, and semi-structured interviews with social studies teachers, who are active in teaching in upper secondary schools. Hermeneutics has been used as a methodological framework, consisting of various principles of relating to and interpreting the material text. The results show that the teachers show a divided, but primarily negative view concerning group work in its traditional definition. The teachers perceive, on the other hand, more positive associations linked to smaller teaching elements that use smaller groups of students as a basis for example, discussion of tasks and political opinions. A recurring aspect that the teachers exhibit is the problem with assessing students' knowledge in the summary assessment of student work carried out in groups. Where both the working process and the final product may be shared between students. The teachers' theoretical and practical solutions to these problems range from lowering the priority of group work in their teaching to structuring tasks where students can show their knowledge in combination with the teacher observing the working process and including more opportunities for the student to show their knowledge for a more holistic assessment. / Forskning visar att lärares användning av arbetsformen grupparbete har minskat avsevärt i den svenska skolan sedan 1980-talet till fördel för mer individuell- och katederundervisning. Studiens frågeställningar berör dels hur lärarna uppfattar arbetsformen grupparbeten i sin undervisning i samhällskunskapsämnet. Dels även hur lärarna uppfattar att de genom sin utformning av undervisningen kan gå till väga för att bedöma elevernas kunskaper rättvist utifrån arbetsformen. Materialet för studien består av dels tidigare nationell och internationell forskning på området gällande lärares syn på grupparbeten och bedömning av dem. Dels även sju enskilda, kvalitativa och semistrukturerade intervjuer med samhällskunskapslärare, vilka aktivt undervisar på högstadiet. Hermeneutiken har använts som metodologiskt och teoretiskt ramverk genom principer för att analysera och tolka materialet. Resultatet visar på att lärarna uppger en kluven, men framför allt negativ uppfattning gällande grupparbetet i dess traditionella mening. Lärarna uppfattar däremot positiva associationer kopplade till kortare moment som nyttjar mindre grupper av elever som grund för exempelvis diskussioner av frågor och politiska åsikter. En återkommande aspekt som lärarna lyfter är problematiken med att bedöma elevers enskilda kunskaper vid en summativ bedömning grupparbeten, där såväl arbetsprocessen som slutprodukten kan vara gemensam. Lärarnas önskemål och praktiska lösningar gällande dessa problem rör sig mellan att prioritera ner grupparbeten i undervisningen, till att strukturera uppgifter där elever får möjlighet att visa sina kunskaper på egen hand, kombinerat med att läraren ser till arbetsprocessen och genomför fler moment för att få en mer holistisk bild av elevens kunskaper.

Group projects are a near universal part of, and can be seen in all parts of, the education-system. In collaborative assignments ranging from kindergarten to university-level group research projects. The goal is for students to learn, explain, formulate and to disclose the group-findings in papers or in front of the educational group. Students develop important 21st century skills during group-work projects such as the ability to collaborate, to think critically, to problem solve and to manage their own performance in relations to theirs and others academic goals. In all levels of education, the innate difficulties of group-activities can be seen and appear quite abstract to solve on an individual as well as on a group level. This paper aims to summarize the teachers view on group-activities in connection to social studies and what type of structuring can be done by the teacher to promote student-learning and achievement. The study concludes that teachers’ views are split between seeing the many benefits of the method such as greater academic achievement and the numerous skills that student develop, and against the fact that many dimensions of student group-work are outside of teachers influence. Perhaps the biggest caveat that teachers relate to are the difficulties in giving student an accurate assessment when they work according to the structuring that cooperative learning and the science promote. Scientific publications from both national and international perspectives have been selected to be the grounds of analysis and interpretation towards two research questions that have become clear through the theme of the results. Throughout this study it is clear that students may benefit from teachers learning to structure student group-work so that it may benefit the group-members more equally and so that it may be a time for cooperation for cognitive development.