Th.--Méd.--Paris, 1881. / Paris - 1881 Tome 21e - N ° 336.

Texte remanié de: Thèse de doctorat--Sciences de l'éducation--Paris 5, 2007. / Notes bibliogr.

Bibliogr. p. 91.

La thèse que nous présentons est de nature épistémologique et socio-historique. Elle porte sur la prise en charge des enfants déficients intellectuels qualifiés au XIXe siècle, d’enfants « idiots », « imbéciles », « arriérés » et considérés comme des malades atteints d’aliénation mentale. La recherche examine plus particulièrement les processus qui ont contribué à l’émergence, au développement puis à la disparition d’une gymnastique dite médico-pédagogique asilaire pour les enfants idiots. Celle-ci prend forme dans le champ de la médecine à un moment ou s’élaborent des spécialisations et des gymnastiques médicales. Elle se développe durant tout le XIXe siècle dans le cadre d’un système élaboré de prise en charge de type médico-pédagogique. Ce traitement en action dans quelques asiles parisiens apparaît à la fin de ce siècle, comme une forme très aboutie d’éducation et d’instruction à l’égard de cette population. Il est l’œuvre d’un mouvement d’agents-réformateurs (gymnastes, instituteurs, infirmières, etc.) et de médecins-promoteurs qui tentent d’institutionnaliser ce prototype dans le champ médical puis dans le champ scolaire. Le développement de la psychologie expérimentale à travers la création notamment d’une échelle métrique de l’intelligence, introduit une rupture qui aboutit en 1909, à la séparation de ces enfants : anormaux médicaux et anormaux scolaires. Les premiers sont relégués dans des asiles avec une prise en charge essentiellement centrée sur le soin. Les seconds qualifiés d’enfants arriérés sont pris en charge dans des classes et écoles de perfectionnement du système scolaire. Le modèle médico-pédagogique asilaire et sa gymnastique disparaît définitivement dans le premier tiers du XXe siècle. / The present thesis has an epistemological and sociohistoric nature. It is about the care of the intellectual deficient children described, in the 19th century, as « idiotic children », «fools », « retarded » and regarded as patients having mental insanity. The research concerns more specifically the processes which has led to the emergence, to the development then to the disappearance of gymnastics called medico-educational for the idiotic children in mental homes. These gymnastics begin in the field of medicine when medical specializations and gymnastics are worked out. It develops during all the 19th century in the framework of an elaborate system of care of medico-educational type. This treatment, used in some Parisian asylums, appears, at the end of this century, to be a very accomplished form of education and instruction for this population. It comes from the work of a movement of reforming agents (gymnasts, teachers, nurses, etc), sponsored by doctors who try to institutionalize this prototype in the medical domain then in the school field. The development of experimental psychology through the creation in particular of metric scale of the intelligence is a breakthrough which leads in 1909, to a distinct treatment of the mentally handicapped patients and the mentally handicapped schoolchildren. The first are pushed in insane asylums with a treatment based on medical attention. The seconds, considered retarded children are handed over specific schools’ care in the regular school system. The medico-educational model and its gymnastics in asylums disappear permanently in the early 20th century.

Dans le cadre de cette recherche, nous avons étudié l'impact de la pratique de la gymnastique artistique et acrobatique sur le sens proprioceptif chez des sujets pré-adolescents gymnastes (pratiquant régulièrement la gymnastique) comparativement à des sujets non-gymnastes (ne pratiquant pas régulièrement cette activité). Une méthode de vibration du tendon d'Achille a été utilisée pour perturber l'information proprioceptive au cours du mouvement. L'impact de la perturbation proprioceptive a été évalué en fonction de l'expertise des sujets en gymnastique. Les sujets devaient réaliser deux tâches: une tâche statique de reproduction de mouvement de flexion dorsale et plantaire de la cheville ainsi qu'une tâche dynamique de marche, dans des conditions perturbées et non-perturbées. La précision du positionnement de la cheville dans l'espace et l'excursion angulaire au cours de la flexion dorsale et de la flexion plantaire étaient les mesures enregistrées. Les résultats en tâche statique ont démontré une tendance à l'erreur plus marquée chez les sujets gymnastes dans le positionnement final de la cheville dans l'espace. Les sujets gymnastes semblaient aussi davantage affectés par la vibration lors de la flexion dorsale de la cheville. Dans la tâche dynamique, les effets enregistrés étaient minimes. Cette étude démontre que la pratique de la gymnastique modifie l'utilisation du signal proprioceptif pour les mouvements de la cheville chez des pré-adolescents. Cet effet de la pratique semble se manifester davantage pour les mouvements de précision comme le positionnement dans l'espace. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Proprioception, Vibration, Gymnaste, Cheville, Éducation physique.

Diss.--Universität Bielefeld, 1997. / Bibliogr. p. 342-358. Index.

L’objectif de cette thèse est d’étudier le rôle et la fonction de la gymnastique dans la tradition de la pensée classique. En établissant le contexte, dans lequel Platon et Aristote travaillent et développent leur avis sur la gymnastique, on comprend qu’il y a trois types de gymnastique dans la tradition grecque. Ces trois types sont la gymnastique militaire, qui s’associe aux épopées homériques, la gymnastique athlétique, qui s’associe aux odes pindariques et la gymnastique médicale, qui s’associe au corpus hippocratique. Platon et Aristote reprennent les catégories déjà existantes, en élaborant le concept de chaque catégorie reprise. Platon incorpore la gymnastique dans le programme éducatif, mais il rejette la gymnastique athlétique. Hippocrate influence la pensée du philosophe athénien, qui utilise bien des éléments de la gymnastique médicale. La gymnastique possède le pouvoir de fortifier le thymique. Platon condamne chaque excès à propos de la gymnastique, parce que ce manque de modération cultive le thymique, provoquant des déséquilibres psychologiques et civiques. La gymnastique joue un rôle essentiel dans le processus vers la Forme du Beau, dans la mesure où elle s’associe directement à la beauté corporelle qui déclenche ce processus d’ascension vers l’Idée du Κάλλος. Aristote incorpore aussi la gymnastique dans le programme de formation de « la cité la meilleure ». Aristote prend grand soin de la condition corporelle des enfants, montrant en quelque sorte les résultats négatifs de la gymnastique immodérée. Il critique ainsi la gymnastique athlétique, tandis qu’il souligne que la gymnastique militaire excessive conduit à la détérioration sociopolitique. / The purpose of this thesis is to study the role and the function of gymnastike in the tradition of Classical Greek thought. Studying the context in which Plato and Aristotle developed their ideas concerning gymnastike, we comprehend that there are three types of gymnastike in Greek tradition, the military gymnastike (related to the Homeric epics), the athletic gymnastike (related to the Pindaric odes) and the medical gymnastike (related to the Hippocratic corpus). Plato and Aristotle revisit and elaborate these categories. Plato incorporates gymnastike into his educational program, but he rejects the athletic gymnastike. Hippocrates influences Plato, who seems to utilize many elements of this type (medical gymnastike). It seems that gymnastike has the ability to fortify the thymic part of the soul, nevertheless, Plato condems every excessive use of gymnastike, since this lack of moderation cultivates the thymic part, provoking psychological and civic imbalances. Gymnastike is an important factor regarding the “ascension” towards the Form of Beauty (Κάλλος). Equally, Aristotle incorporates gymnastike in his educational program. He takes great care to protect children’s physical condition, indicating in a way the negative aspects of immoderate gymnastike. Thus, he criticizes the athletic gymnastike. Aristotle underlines that the excessive use of military gymnastike leads to a socio-political deterioration.

La présente étude aborde la construction de l’identité chez les adolescentes-athlètes pratiquant le trampoline de haut niveau, étant donné que ces filles traversent leur adolescence de façon différente de leurs pairs non-athlètes. Une synthèse des principales théories sur le développement de l’identité permet de répertorier les composantes qui caractérisent cette étape de vie. Une recension des études existantes a fait ressortir les différences entre la réalité des adolescentes-athlètes et ce qui est attendu à l’adolescence pour un développement optimal. Cette recension permet de voir que le sujet du développement identitaire des adolescentes-athlètes n’est abordé que de manière parcellaire par les différentes études et que les composantes étudiées le sont chez des athlètes de disciplines et d’âges variés. C’est pourquoi l’objectif principal de la présente étude est de documenter quatre composantes spécifiques tirées des théories sur la construction de l’identité, soit le développement de l’autonomie, l’acceptation de son apparence physique, le questionnement et l’engagement et ce, chez des adolescentes pratiquant le trampoline de haut niveau. Le travail des intervenants en psychologie du sport a aussi été documenté afin de voir ce qui est fait à cet égard. Leur rôle a été identifié comme étant principalement lié au maintien ou à l’amélioration de la performance sportive de leurs athlètes. Ce constat a amené l’auteure à se demander si les besoins psychologiques propres aux adolescentes-athlètes, notamment ceux liés au développement de l’identité, sont suffisamment pris en compte. Le second objectif de la présente étude vise donc à identifier les besoins psychologiques propres à ces adolescentes-athlètes. Des entrevues individuelles abordant les thèmes identitaires et les besoins ont été réalisées chez sept trampolinistes âgées entre 14 et 17 ans répondant aux critères d’une pratique de haut niveau. Une analyse de contenu a été utilisée pour traiter les données obtenues en entrevue. Les résultats démontrent que les participantes se développent selon ce qui est attendu à l’adolescence sur le plan identitaire, sauf dans certaines sphères spécifiques. C’est le cas pour certains aspects du développement de l’autonomie où on constate que la prise de distance par rapport aux différentes figures d’autorité et les relations amoureuses sont retardées chez les adolescentes-athlètes. Celles-ci développent cependant un contrôle de soi ainsi que des relations d’amitié significatives tel qu’attendu à l’adolescence. L’acceptation de son apparence physique est aussi ressortie comme étant difficile pour les adolescentes-athlètes en ce qui a trait aux changements physiques liés à la puberté, ces transformations se répercutant sur leurs performances sportives. Cependant, rien ne laisse croire à des difficultés liées au contrôle de leur poids. La discipline du trampoline ne semble pas non plus véhiculer d’image idéale du corps qui doit être atteinte pour maximiser la performance des athlètes, ce qui favorise l’acceptation de leur apparence physique. En ce qui a trait au questionnement et à l’engagement, les adolescentes-athlètes se remettent en question au sujet de leur sport, de leurs études et de leur retraite sportive et s’engagent pleinement dans leur sport, dans leur club d’entraînement ainsi que dans leurs études, ce qui est nécessaire au développement de l’identité. Enfin, sept besoins psychologiques spécifiques ont été identifiés par les participantes, les deux plus importants étant le besoin de temps pour les amis et les loisirs et le besoin de soutien. Cette recherche soulève ainsi l’importance du rôle des intervenants en psychologie sportive et oriente les interventions à mener auprès d’elles.

Thèse doctorat : Neurosciences : Nancy 1 : 2006. / Titre provenant de l'écran-titre.

Cette recherche porte sur l’analyse de l’activité des entraîneurs experts en gymnastique artistique et vise à décrire et comprendre les ressources cognitives sur lesquelles ils s’appuient pour intervenir auprès des gymnastes et transformer leurs habiletés. Une épistémologie de l’agir professionnel en rupture avec le modèle classique de la rationalité technique a offert le cadre de l’étude des connaissances implicites, façonnées par l’expérience de travail.Une démarche compréhensive et située, respectueuse des conditions d’exercice du métier d’entraîneur a été adoptée. L’anthropologie cognitive a servi d’ancrage disciplinaire, dans la mesure où l’intérêt s’est porté sur les processus cognitifs enchâssés dans les activités humaines. L’ancrage épistémologique de la phénoménologie a été choisi comme renforcement de la démarche compréhensive. Le cadre théorique de l’étude est celui de l’action située.Le terrain de l’étude est celui de l’entraînement sportif de haut niveau : un club sportif de niveau national, ainsi que deux Pôles France d’entraînement de la Fédération Française de Gymnastique (FFG). Deux entraîneurs féminins et douze entraîneurs masculins ont été suivis pendant trois ans au cours de leur activité professionnelle auprès de gymnastes de haut niveau âgés de 7 à 23 ans. Deux types de matériaux complémentaires ont été élaborés : i) Des données d’observation du flux de comportements des entraîneurs ; ii) Des verbalisations réflexives produites par l’entraîneur au cours d’entretiens en cours, ou post-entraînements. Une méthodologie d’ « instruction au pair » a été développée, intermédiaire entre la technique de l’instruction au sosie et l’observation participante. Les matériaux recueillis ont fait l’objet d’une analyse qualitative inductive selon la méthode de comparaison continue afin de produire des résultats théoriques intégrés aux matériaux recueillis. L’étude a permis d’avancer en matière de théorisation de la connaissance pragmatique des entraîneurs experts en gymnastique artistique.Les résultats montrent que les entraîneurs experts interviennent auprès des gymnastes sur des éléments discrets des habiletés gymniques. Ce sont des formes de corps spatialement situées qu’ils nomment phases de placement et qu’ils considèrent comme critiques pour la réussite. Ces formes transitoires dynamiques pour les entraîneurs sont des composantes chronologiques ordonnées de formes plus complexes. Elles organisent l’activité perceptive en focalisant l’attention des entraîneurs sur elles ou certains aspects les composant. Les entraîneurs interviennent auprès des gymnastes sur les propriétés physionomiques et intentionnelles qu’ils leur assignent. L’identification de ces phases par les entraîneurs apparaît comme une composante des processus par lesquels ils se rendent intelligible l’activité des gymnastes réalisant les habiletés gymniques. L’étude a permis de mettre en évidence quatre résultats majeurs concernant cette intelligibilité : a) elle repose sur des formes de corps perçues. Ces formes constituent des totalités signifiantes qui condensent un réseau de relations causales entre les propriétés des phases. Elle repose donc sur un ordre causal simplificateur de la complexité ; b) elle est métaphorique. Elle repose sur un modèle d’intelligibilité analogique implicite ; c) elle est située. Elle repose sur une gestalt expérientielle de la causalité qui permet l’énaction de propriétés typiques des phases de placement en fonction de leur pertinence dans l’action située ; d) il s’agit d’une intelligibilité « bricolée », provisoire, reposant en partie sur des hypothèses interprétatives testées en situation. / This study aims to investigate the expert coaches’ activity. More exactly, it attempts to describe and understand the knowledge being used by coaches while teaching and correcting the athletes’ technical skills in high level artistic gymnastics. An epistemology of professional practice, in break with the model of technical rationality, offers an approach to study the implicit knowledge, shaped by the working experience.A comprehensive and situated approach, respectful of the working conditions of the coaches, was chosen. The disciplinary anchor is cognitive anthropology. The theoretical framework for this research is situated action theory.The field of study is high level sport training: an association of national level and two national training structures of high level, managed by the French Federation of Artistic Gymnastics (FFG). Two expert female coaches and twelve expert male coaches were observed for three years during their professional practice with elite gymnasts aged seven to twenty-three years old. Two types of complementary data were elaborated: i) Data regarding the behavior of coaches during their practice; ii) Reflexive verbalizations by the coaches interviewed during or after the training sessions. The research methodology drew on participant observation and the technical "instructions to the double". It is called "instructions to the pair". The research materials collected were analyzed by means of inductive qualitative analysis and with comparison continuous method. The theoretical results appear through creating and conceptualizing categories identified from research data. They offered the possibility to theorize gymnastics expert coaches’ pragmatic knowledge. The results reveal that expert coaches’ interventions concern elements which compose gymnastic skills. These elements are body shapes spatially located, which are described as "placement phases" by coaches. The coaches considerer them as critical to perform the skills. These transitional and dynamic forms for coaches are chronological and ordered components of more complex forms. They organize perceptive activity by focusing the coaches’ attention on them or on certain aspects which compose them. To improve the achievement of skills, the coaches intervene on properties they assign to the phases they consider as critical: physiognomic and intentional properties. The identification of these phases by coaches seems to be a component of the processes by which they make the activity of gymnasts performing skills intelligible.The study indicates four major results for this intelligibility: a) it is based on body shapes seen. These shapes are meaningful wholes that condense a system of causal relationships between the properties of phases. It is based on a causal order that simplifies the complexity; b) it is metaphorical. It is based on an implicit model of analogical intelligibility; c) It is situated. It is based on an experiential gestalt of causation that allows the enaction of typical properties of the phases according to their relevance in situated action; d) it is a tinkered intelligibility, provisional, based in part on interpretative hypotheses tested in situations.