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Qualidade na educação: um estudo de caso do Colégio Estadual Augusto Meyer no município de Esteio/RSKingeski, Luiz Felipe César 06 June 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo de caso busca compreender, a partir da articulação das políticas educacio-nais, história da instituição escolar e dos processos de gestão, como se dá a qualidade na edu-cação do Colégio Estadual Augusto Meyer, no município de Esteio/RS. Como objetivo cen-tral está a compreensão dos elementos que caracterizam a qualidade da educação, na institui-ção. Como objetivos específicos o registro da história da instituição, tanto na perspectiva dos atores como na dos seus documentos, e, analisar os processos de gestão empreendidos na es-cola tendo em vista a busca da questão da qualidade na educação. Na metodologia foi utiliza-do o estudo de caso com inspiração etnográfica, os dados foram levantados a partir de entre-vistas, acervos bibliográficos da própria escola e documentos oficiais. As entrevistas foram realizadas com os gestores e antigos professores perfazendo o cruzamento com o acervo bi-bliográfico e o referencial teórico acerca da qualidade da educação. Neste trabalho é compre-endido que a busca pela qualidade na educação está intimamente vinculada a uma visão de mundo que compreende a escola como saber/conhecimento/aprendizagem. A narrativa refe-rente à história da escola foi organizada em três fases distintas ao longo do período compre-endido de 1973/2012, abrangendo toda história da escola desde a sua fundação até a atualida-de. Também foram designados quatro processos de gestão empreendidos no Colégio Estadual Augusto Meyer – focados na qualidade da educação em infraestrutura; recursos humanos; gestão e organização do trabalho escolar e a relação comunidade-escola. Cada processo anali-sa a qualidade na educação com um foco diferente, todos relacionados com a história da esco-la, e seus processos de gestão. Como resultado foi identificado que as várias políticas educa-cionais adotadas, os processos de gestão empreendidos e a história da instituição escolar ca-racterizam fatores de qualidade. Quanto às fases da instituição, em um primeiro momento encontramos uma escola com alto investimento em um programa modelo para a época, nos anos 1980 passa por uma crise em pleno processo de redemocratização do país e com o au-mento da escolarização e acesso a escola, e, num terceiro momento, ocorre a retomada de sua qualidade com um grupo gestor novo e empreendedor. A qualidade no Colégio Augusto Me-yer não é um processo caracterizado apenas por ter uma estrutura diferenciada herdada das Escolas Polivalentes, nem apenas pelas políticas educacionais dos períodos, também não pode ser atribuída a um grupo gestor de determinada fase. A qualidade no Colégio Estadual Augus-to Meyer pode ser atribuída ao conjunto interconectado de todos estes fatores. / This case study seeks to understand, based on the articulation of educational policies, school history and management processes, how is the quality of education at Colégio Estadual Au-gusto Meyer in the city of Esteio/RS. The main object focuses on the understanding of the elements that characterize the quality of education in the institution. The specific objectives address the history of the institution both from the actors and documents perspectives, and the analysis of the management processes undertaken in the school, aiming at the issue of educa-tion quality. A case study based on the ethnographic inspiration was conducted as the meth-odology. The data were collected from interviews, school’s library collections and official documents. The interviews were conducted with managers and former teachers and the an-swers were compared to the bibliographic data and theoretical foundation on the quality of education. It is understood that the search for quality in education is closely linked to a worldview that points the school as a source of knowledge/learning. The narrative concerning the school's history was organized in three phases and involves the period between 1973 and 2012, covering the entire school history from its foundation to the present day. It was also designated four management processes undertaken at Colégio Estadual Augusto Meyer, which focus on the education quality in infrastructure, human Resources, management and organization of schoolwork and the school-community relationship. Each process analyzes the quality of education with a different focus, but all of them are related to the school's history. It also analyzes their management processes. As a result it was identified that the various adopt-ed educational policies, the undertaken management processes and the history of the school feature quality factors. Concerning the phases of the institution, it was found in the beginning a school with high investment in a model program for the time. In the 1980s it goes through a crisis during the country's democratization process and the increasing of education and access to school. In a third moment, it resumes the quality with a new management and entrepreneur group. The quality of Colégio Estadual Augusto Meyer is not a process characterized only by having a differentiated structure inherited from Polyvalent Schools, neither by the educational policies of the periods and the manager group of a certain phase. The quality of Colégio Es-tadual Augusto Meyer can be attributed to the interconnected set of all these factors.
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A Educação entre Fios e Rendas: Escola Fábrica de Rendas Arp - Nova Friburgo-RJNeli Ferreira de Oliveira 14 January 2004 (has links)
As práticas/táticas educativas da Escola Fábrica de Rendas Arp, em Nova Friburgo,Rio de Janeiro, são objeto de estudo desta dissertação. A instituição é apresentada em suas dimensões organizacional, pedagógica e sócio-política cultural, com atenção ao processo constitutivo da identidade do aluno que a freqüentava. A investigação apóia-se nas
contribuições de Michel Foucault, no que diz respeito às relações de poder e de Justino de
Magalhães, quanto aos atores institucionais e
seus atos. A pesquisa empírica foi realizada em arquivos públicos e privados. Nestes últimos destacam-se objetos pessoais de exalunos,
como cadernos escolares, fotografias e boletins. Foram também realizadas entrevistas. Procura-se caracterizar a pedagogia “arpiana” sobretudo a consolidada sob a batuta de uma de suas diretoras que lhe dedicou trinta anos de trabalho. Esta investigação é a contribuição à história da educação do município de Nova Friburgo, procurando revelar as relações entre a instituição estudada, as políticas públicas e uma tradição de modos de ensinar socialmente construídos. / The educational practices/tactics of Escola Fábrica de Rendas Arp, in Nova Friburgo, Rio de Janeiro, are the study object of this dissertation. The institution is presented in its organizational pedagogical, socio-political/cultural dimensions, with special attention to the constructive process of the student’s identity who attended it. The
investigation is supported by the contributions of Michel Foucault, with regard to power and by Justino de Magalhães, as to institutional actors and their actions. The empirical research was done in public and private files. The latter, personal objects from ex students are pointed out, like copybooks, pictures and school reports. Some interviews were also taken. The “arpiana” pedagogy is characterized and consolidated under the direction of the head teacher that dedicated thirty years of her work to the school. This investigation contributes to the History of Education in Nova Friburgo, trying to reveal the relations between the institution studied here, the public politics and a teaching tradition socially built.
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Escola de Engenharia Industrial: a gênese do ensino superior na cidade do Rio Grande (1953-1961) / Escola de Engenharia Industrial: a gênese do ensino superior na cidade do Rio Grande (1953-1961)TEIXEIRA, Vanessa Barrozo 25 March 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-03-25 / The following dissertation aims to show how the School of Industrial Engineering emerged, (Escola de Engenharia Industrial EEI), the first institution of higher education in the city of Rio Grande, in the 1950s. The periodization of work is comprised from 1953 to 1961, as it is the time period in which the Foundation of the City of Rio Grande was created, the unit responsible for supporting the School of Industrial Engineering until mid-1960s, when the school was federalized, process which begins in 1961. In order to analyze the history of this teaching institution, there had to be a reconstruction of its early years, having as main source of information, the school culture preserved in its materiality in a variety of collections in the city of Rio Grande. In addition to the material sources, they were also conducted interviews with faculty members and students of early years of the School of Industrial Engineering, considering memory as a major source of documentation for this research. From the traces of this school culture, it was possible to recollect their first steps, addressing their spaces, professors, subjects, among many other aspects. It is worth noting the presence of some important characters in the history of the institution, emphasizing the figure of Eng. Francisco Martins Bastos, a key person, for the school could finally become a reality and launch the history of higher education in Rio Grande. His entrepreneurial nature along with his role as manager backed by the interest and investment from a group of individuals belonging to a highly educated social class and professionally stabilized, were all crucial to the emergence of this institution. / A presente dissertação tem como objetivo mostrar como se deu o surgimento da Escola de Engenharia Industrial (EEI), primeira instituição de ensino superior da cidade do Rio Grande, na década de 1950. A periodização do trabalho está delimitada de 1953 a 1961, por tratar do período em que é criada a Fundação Cidade do Rio Grande, entidade mantenedora da EEI até meados da década de 1960, quando a escola é federalizada, processo que inicia em 1961. Para poder analisar a história desta instituição de ensino foi preciso reconstruir os seus anos iniciais, tendo como principal suporte, a cultura escolar preservada em sua materialidade nos diferentes acervos na cidade do Rio Grande. Além das fontes materiais, também foram realizadas entrevistas com membros do corpo docente e discente dos primeiros anos da EEI, considerando a memória como uma importante fonte documental para esta pesquisa. A partir dos vestígios desta cultura escolar, foi possível rememorar seus primeiros passos, abordando seus espaços, professores, alunos, disciplinas, dentre tantos outros aspectos. É válido destacar a presença de alguns personagens importantes na trajetória da EEI, dando ênfase à figura do Engº Francisco Martins Bastos, personagem chave para que a escola pudesse enfim, se tornar uma realidade e dar início à história do ensino superior da cidade do Rio Grande. Sua perspicácia empreendedora atrelada ao seu papel de gestor, respaldado pelo interesse e investimento de um grupo de indivíduos pertencentes a uma classe social escolarizada e estabilizada profissionalmente, foram cruciais para o surgimento desta instituição.
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A educação das meninas em Pelotas : a cultura escolar produzida no Internato Confessional Católico do Colégio São JoséSantos, Rita de Cássia Grecco dos 14 December 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-12-14 / This thesis proposes to characterize the school culture produced in the female confessional boarding school called St. Joseph in the city of Pelotas, analyzing its foundation and the repercussions of the educational project developed in that
context. Promoting the upbringing of "docile, well educated and Christian girls" in line with the Catholic and hygienist family model, own of the first decades of the twentieth
century, this culture simultaneously reproduced the existing social relations, also provided loopholes to the construction of a resistance behavior. From the understanding of the relationship between State, Church and Education, I assume
the Historiography as the theoretical-methodological approach to the implementation of this research. Through the use of triangulation of plural sources - the architecture of boarding school and its furniture, the uniforms, the Registration Books of Externato and Boarding school, the rules, the minutes of the Associations linked to the institution, some ads in local newspapers, private papers of Religious Congregation,
photographs and narratives of ex-boarders and religious women who worked at the boarding - I try to understand how this culture was incorporated by the boarder students. The theoretical foundations are based on Certeau (2007), Goffman (1973, 1999), Julia (2001) and Magalhães (1998), aiming to achieve a work of uncovering and understanding of the past. The research showed that the educational project
engendered by the Sisters of St. Joseph had a resonance in the local community, to beyond the formative obligatory subject , this training provided a sociopolitical education articulated in the interactions arising from charity work. I conclude from these findings that, in addition to the human and Christian upbringing of their own confessional institutions, school culture of Boarding Confessional Catholic College St
Joseph allowed the formation of a female education in tune with the Brazilian sociocultural transformations. / A presente tese propõe caracterizar a cultura escolar produzida no internato confessional feminino do Colégio São José, na cidade de Pelotas, RS, analisando a sua fundação e as repercussões do projeto educativo desenvolvido naquele
contexto. Promovendo a formação de meninas dóceis, cultas e cristãs , em consonância com o modelo familiar, católico e higienista, próprio das primeiras décadas do século XX, a cultura que ao mesmo tempo reproduziu as relações
sociais vigentes, também proporcionou brechas à construção de um comportamento de resistência. A partir do entendimento das relações estabelecidas entre Estado, Igreja e Educação, assumo a Historiografia como perspectiva teórico-metodológica
para a implementação desta pesquisa. Através da utilização e triangulação de fontes plurais a arquitetura do internato e seu mobiliário, o uniforme, os Livros de Matrícula do Externato e do Internato, o Regimento, as atas das Associações
vinculadas à instituição, anúncios em alguns periódicos locais, documentos particulares da Congregação Religiosa, fotografias e das narrativas de ex-alunas internas e religiosas que trabalharam no internato busco entender de que forma
esta cultura escolar foi incorporada pelas internas. As bases teóricas fundamentamse em Certeau (2007), Goffman (1973; 1999), Julia (2001) e Magalhães (1998), objetivando realizar um trabalho de desvelamento e compreensão do passado. A
pesquisa evidenciou que o projeto educativo engendrado pelas Irmãs do Colégio São José teve uma ressonância na comunidade local, pois além do conteúdo formativo obrigatório, esta educação proporcionou uma formação sociopolítica
articulada nas interações advindas dos trabalhos assistenciais. Concluo, a partir destes achados que, para além da formação humana e cristã própria das instituições confessionais, a cultura escolar do Internato Confessional Católico do Colégio São José permitiu a constituição de uma educação feminina afinada com as transformações socioculturais brasileiras.
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História do Colégio Agrícola de Uberlândia: da criação a formatura da primeira turma de Técnicos em Agropecuária (1957 - 1972)Garcia, Daniele da Costa 17 January 2011 (has links)
This study aims at presenting the results of Research Project History of Colégio
Agrícola de Uberlândia: from the school foundation to the first professional degree in
the Curso Técnico em Agropecuária (Farm Technician Aprenticeship Program) (1957-
1972). The research was sponsored by Capes, and carried out during the Master s
Course in Education Program. The area of concentration is History and Historiography
of the Federal University at Uberlândia, having as advisor Professor Doctor Sandra
Cristina Fagundes Lima. The main concern is to analyze the history of Colégio Agrícola
at Uberlândia, a public technical-professional teaching high school, studying from its
creation and foundation to the first course degree in Técnicos em Agropecuária ,
(Farm Technician Aprenticeship Program) from 1957-1972. The period of study is
from the beginning of the school construction to the professional degree awarded to the
first group of students, once the construction took twelve years, until 1969. In order to
analyze the first group of students the following categories were employed: school
architecture, time and space, knowledge and pedagogical practices, and
teachers/students profiles. Former students were investigated to understand if their
formation has reached the expectations and objectives of the school. The documents
collected and used as base for the research analysis are stored in the Public Archive at
Uberlândia (ArPU), in the Association of Commerce and Industry at Uberlândia
(Aciub), and in the school archive as well. From the press we investigated the
newspapers Correio de Uberlândia , O Triângulo and 7 Dias ; records of the City
Council were used once they are sources that, through the alderman speeches, represent
the politics context of the time. Fourteen former students of the first group were
interviewed, based on oral history. A bibliographical study was conducted based on
pictures, enrollment forms, and students and teachers personal data found in the school
archive. The sources allowed the analysis and understanding the events and educational
discussions on a national/regional level. The results were compared to the specialist
literature according to the Brazilian reality. We have carried out a descriptive study of
the institution, and developed a dialogue based on history and theory. Our intention was
also to look for inter-relations with the Brazilian education issues, mainly on what refers
to farm teaching. The results show the importance of the foundation of Colégio
Agrícola at Uberlândia once it has contributed to modernize the primary sector both in
the city and countryside. / Este trabalho visa apresentar os resultados finais do Projeto de Pesquisa História do
Colégio Agrícola de Uberlândia: da criação à formatura da primeira turma do curso
Técnico em Agropecuária (1957-1972) financiado pela Capes, desenvolvido no curso
de Mestrado em Educação na linha de História e Historiografia da Universidade Federal
de Uberlândia, sob a orientação da Profª. Drª. Sandra Cristina Fagundes Lima. A
preocupação central constitui-se em analisar a história do Colégio Agrícola de
Uberlândia, instituição pública de ensino técnico-profissionalizante de nível médio, por
meio do estudo de sua criação e instalação até a formatura da primeira turma de
Técnicos em Agropecuária, no período de 1957 a 1972. O recorte temporal abrange o
ano em que as obras para a construção da escola se iniciaram até a formação da primeira
turma, visto que essa construção se arrastou por doze anos, sendo concluída somente em
1969. Para a análise da história da primeira turma empregamos as seguintes categorias:
arquitetura da escola, tempo e espaço, saberes e práticas pedagógicas e perfil docente e
discente. A trajetória dos egressos também foi traçada com o intuito de entender se a
formação que receberam atendeu às expectativas e aos objetivos da fundação do
Colégio. A documentação catalogada e utilizada como base nas análises da pesquisa se
encontra armazenada no Arquivo Público de Uberlândia (ArPU), na Associação
Comercial e Industrial de Uberlândia (Aciub) e no arquivo da escola selecionada: da
imprensa foram pesquisados os jornais Correio de Uberlândia , O Triângulo e 7
Dias ; as atas da Câmara Municipal foram utilizadas, pois são fontes que representam o
contexto político da época a partir dos discursos dos vereadores; foram entrevistados
quatorze ex-alunos da primeira turma empregando como base a história oral; no arquivo
da escola, foram encontrados fotos, fichas de matrícula, dados pessoais dos alunos e dos
professores; e foi feito levantamento bibliográfico. Estas fontes possibilitaram a análise
e a compreensão dos fatos e discussões educacionais em nível nacional e regional e
permitiram contrapô-los com aqueles descritos pela literatura especializada para a
realidade brasileira. Buscou-se não fazer somente um estudo descritivo da instituição,
mas, sim, estabelecer um diálogo com bases históricas e teóricas e também buscar interrelações
com as questões da educação brasileira, principalmente as que se referem ao
ensino agrícola. Com relação aos resultados, ressalta-se a importância da criação do
Colégio Agrícola de Uberlândia, no sentido de ter contribuído na modernização do setor
primário não só no município, mas também no País. / Mestre em Educação
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