Esta dissertação move-se por um desejo em forma de pergunta: onde há vida imaginativa, poética, política e pedagógica alargando e colorindo tijolos, tetos, muros e o próprio chão da escola? Percorrendo essa indagação, chegamos às histórias infantis que ecoam nas salas de aula e nas criações poéticas e patéticas dos alunos. Seus professores e suas secretas revelações vão se juntando a história da oralidade no Brasil e no mundo e a forte relação entre as histórias e a promoção da leitura. Nesta perspectiva, esta dissertação busca contribuir com movimentos instituintes, presentes também na escola, reconhecendo na apropriação das histórias infantis, um tipo de trabalho poético-lúdico que pode fecundar o fazer escolar cotidiano, com possibilidades políticas onde se definem formas de participação e exercícios de cidadania. Em outras palavras, importa-nos, através da identificação de histórias infantis por professores e estudantes, tornar mais audíveis e visíveis uma dimensão escolar ainda pouco reconhecida nos currículos oficiais: a da imaginação estética e criadora que se conjuga a das memórias de experiências vividas, representando um legado de muitas gerações, a pedir uma interlocução para fecundar na escola espaços para significados e desejos éticos em que individualidades e coletividades não sejam pólos antagônicos, mas interdependentes. Partimos de uma hipótese, em sentido amplo, de que muitos dos problemas que dificultam as aprendizagens escolares não poderão ser resolvidos direta e linearmente, mas precisam ser expostos aos silêncios e as metáforas com que são traduzidos ou aproximados nas histórias infantis e em suas narrações, alimentando desejos, esperanças de que também são feitos projetos de uma outra escola e outra sociedade. Seguindo esses passos, rememorei minha vida de estudante e a ela fui entrelaçando experiências de leitora, contadora de histórias e escritora, que sempre teve um fascínio pela educação de crianças e estudantes e um encantamento com os caminhos desse mundo. Os procedimentos metodológicos adotados foram: 1-Leitura e seleção dos contos referentes à escola e temas afins; 2-Registro de relatos de alunos de oficinas de leitura e contação de histórias, ministradas por mim em vários estados do Brasil; 3-Relatos de crianças,jovens e adultos sobre o papel da leitura e das histórias infantis na transformação da escola. Procurei com esta pesquisa não só reconhecer movimentos instituintes , mas também identificar entrelaces entre esses movimentos e a imaginação poética, política e pedagógica, presentes nas histórias revelando uma escola com professores apaixonantes e apaixonados.

Orientador: Paula Ramos de Oliveira / Resumo: Esta é uma pesquisa teórica que tem como objetivo refletir acerca de como as ciências sociais podem ser apresentadas às crianças, reconhecendo assim que elas abrem um espaço para que criança não seja apequenada, pelo contrário, seja escutada. Um espaço que dê escuta às crianças, oferecendo vários pontos de vista distintos, possibilitando novos olhares sobre a vida em sociedade. Na construção deste caminho buscamos discutir sobre o que é ser criança e infância, relacionando a ideia de criança ao longo do processo histórico. Compreendemos a criança como uma construção social, além de discutirmos também sobre o desenvolvimento psíquico e social, apresentando caminhos trazidos pela periodização histórico-cultural. Problematizamos o ambiente escolar repensando a educação, com Larrosa, pelo par sentido e experiência. Inspiramo-nos na trajetória realizada com a filosofia para/com crianças, aproximando dela as ciências sociais. Identificamos a frágil inserção das ciências sociais nos currículos escolares brasileiros e descrevemos como foi desenvolvida a experiência de práticas de filosofia e ciências sociais no ensino infantil e fundamental no município de Cariacica, no Espírito Santo, pela leitura de documentos dados pela Secretaria da Educação do referido município. Vimos na leitura a possibilidade de oferecer as ciências sociais às crianças elaborando histórias infantis sobre conceitos desta disciplina. Percebemos que este caminho que leva às ciências sociais ao ensino infantil e ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This is a theoretical research that aims to reflect on how the social sciences may be presented to children, thus recognizing that they open a space so that children are not diminished, and instead are listened to. A space that gives listening to the children, besides offering several different points of view, makes possible the widening of the child's gaze on life in society. In the construction of this path we seek to discuss what it is to be a child and childhood, relating the idea of a child throughout the historical process. We understand the child as a social construction, in addition to discussing the psychic and social development, presenting paths brought by historical-cultural periodization. We problematize the school environment by rethinking education, with Larrosa, by sense and experience. We are inspired by the trajectory carried out with the philosophy towards / with children approaching the social sciences. We identify the fragile insertion of the social sciences in the Brazilian school curricula and describe how the experience of philosophy and social sciences practices in kindergarten and elementary education was developed in the city of Cariacica, in the state of Espírito Santo, for the analysis of documents given by the education secretariat County. We saw in the reading the possibility of offering the social sciences to the children elaborating children's stories on concepts of the social sciences. We realize that this path that leads the social sciences ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-09-15T15:54:41Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Thaiza Aparecida da Silva.pdf: 3241526 bytes, checksum: 5e9569a828df8e83dd8373a995eedf9d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2014-09-16T14:59:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Thaiza Aparecida da Silva.pdf: 3241526 bytes, checksum: 5e9569a828df8e83dd8373a995eedf9d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-16T14:59:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Thaiza Aparecida da Silva.pdf: 3241526 bytes, checksum: 5e9569a828df8e83dd8373a995eedf9d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-09-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Motivated by a personal need to improve my knowledge on children teaching practices, I conducted this research in a language school in Goiânia. This research was developed in a group under my responsibility with children aged 7-8 years. The general goal of this study is to comprehend at what extend the storytelling activity as well as other ludic activities contribute to a foreign language learning process. More specifically, this study aims to investigate (i) the role of pair-wise collaboration among children in storytelling activities; (ii) the strategies developed by children during their story-telling interaction as well as in other ludic activities and their function and (iii) if storytelling activity can elicit clues about the development of children’s autonomy to search for other sources of reading. To achieve these objectives, this study is oriented by an ethnographic qualitative approach and by the Vygostskian sociocultural studies about the process of teaching and learning a language. The results have shown that collaborative pair work using ludic activities as storytelling, domino, role play, and memory games can be a pedagogic tool in a foreign language classroom. / Partindo de uma necessidade pessoal de aprimorar meus conhecimentos na prática de ensino para crianças, desenvolvi esta pesquisa em uma escola de idiomas em Goiânia onde atuo como professora de inglês. A pesquisa em questão foi realizada em uma turma sob minha responsabilidade com crianças de 7-8 anos. O objetivo geral deste estudo é compreender em que medida a atividade de contação de histórias e outras atividades lúdicas contribuem para o processo de aprendizagem de uma LE. De modo mais específico este estudo investiga (i) o papel do trabalho colaborativo entre as crianças durante as atividades de contação de histórias; (ii) as estratégias desenvolvidas pelas crianças durante a interação na (re)contação de histórias e em outras atividades lúdicas bem como suas funções e (iii) a relação entre a contação de histórias e o desenvolvimento de autonomia nas crianças para buscar outras fontes de leitura. Para alcançar tais objetivos, este estudo orienta-se pela abordagem qualitativa de natureza etnográfica e pelos estudos socioculturais vygotskyanos relacionados ao ensino e aprendizagem de línguas. Os resultados mostram que o trabalho colaborativo – a partir das atividades de contação de histórias e outras atividades lúdicas como o dominó, a dramatização e os jogos de memória – pode ser uma ferramenta pedagógica na sala de aula de língua estrangeira.

This research report resulted in a Master's thesis in Education, developed in Training, Knowledge and the Professional Development line. It has been aimed to investigate the repercussions of storytelling circles for children in the processes of self-permanent (trans) formation of educators in their pedagogical being/doing practice. This research is qualitative in nature, the educators type, with a hermeneutic approach, there will be interpreted narratives of storyteller teachers of children's stories that are part of the Group "Story Time: girls and boys reading the world and the word" of the Federal University of Santa Maria/RS. The research´s subjects are four educators teaching students in the early years and working in schools. To scroll through different views of the world, I chose as theoretical support the boy who learned to read the world, scratching the ground with sticks, Paulo Freire, who will talk over the texts with other authors as Imbernón, Bussato, Arroyo, Coelho. In data analysis it was sought to make a dialogue with several authors, with the intertwining narratives of educators counting some children's stories or worked in storytelling circles. From the principles of dialog and lovingness that both defended and experienced in education, Freire urges us to (re) create, (re) invent (re) discover ways to (re) telling children and (re) enchant our life story, seeking to reduce the distance that separates our pedagogical being towards a (trans) formative school as a place to be happy. The Tale of the Time Group: boys and girls reading the word and the world, through the circles of storytelling enables moments of experience, allowing educators/storytellers talk about their life stories, children's stories, establishing dialogues about their educational practices, contributing to realize that there are gaps regarding the absence of telling children stories or how they happen to be in pedagogical being/doing practice. The dialogical-reflective spaces and the proposals led from the meetings in/with the group moved to curiosities about the practice of these teachers, (re) creating attitudes toward storytelling. / Este relatório de pesquisa resulta em uma dissertação de Mestrado em Educação, desenvolvido na linha de Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional. Têm-se como objetivo investigar quais as repercussões dos círculos de contação de histórias infantis nos processos de auto(trans)formação permanente das educadoras contadoras no seu ser/fazer pedagógico. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, do tipo pesquisa formação, com enfoque hermenêutico, pois serão interpretadas narrativas das professoras contadoras de histórias infantis que fazem parte do Grupo Hora do Conto: meninas e meninos lendo o mundo e a palavra , da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Os sujeitos de pesquisa são quatro educadoras que atendem educandos dos anos iniciais e que atuam em escolas. Para percorrer as diversas visões de mundo, escolhi como suporte teórico o menino que aprendeu a ler o mundo, rabiscando o chão com gravetos, Paulo Freire, que irá dialogar no decorrer dos textos com outros autores como Imbernón, Bussato, Arroyo, Coelho. Na análise dos dados procurou-se fazer um diálogo com diversos autores, entrelaçando com as narrativas das educadoras contadoras algumas histórias infantis trabalhadas nos círculos de contação de histórias. A partir dos princípios da amorosidade e da dialogicidade que tanto defendeu e vivenciou na educação, Freire nos instiga a (re)criar, (re)inventar, (re)descobrir formas de (re)contar histórias infantis e de (re)encantar nossas histórias de vida, buscando diminuir a distância que separa nosso ser do fazer pedagógico em prol de uma escola (trans)formadora, como lugar para ser feliz. O Grupo Hora do Conto: meninos e meninas lendo o mundo e a palavra, através dos círculos de contação de histórias possibilitaram momentos de experiências, permitindo as educadoras/contadoras contarem suas histórias de vida, histórias infantis, estabelecendo diálogos sobre as suas práticas educativas, contribuindo para que percebessem as lacunas em relação à ausência de contação de histórias infantis ou a forma como elas acontecem em seu ser/fazer pedagógico. Os espaços dialógico-reflexivos e as propostas construídas a partir dos encontros no/com o grupo moveram a curiosidade e a prática destas educadoras, (re)criando atitudes em relação ao ato de contar histórias.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Amelia Sanches Costa.pdf: 1005686 bytes, checksum: 790f78d027fac4bf25427aa95d140979 (MD5) Previous issue date: 2009-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed to understand the development of the organization of oral narrative in children of 5 years old, from low-income contexts, through children's literature. Stories for children were previously selected to insert, in the context of the classroom, discussions on the values which were explored in the texts and are related to reality in which the students are inserted. The work in the classroom was also mediated by text recalls. Theoretically this investigation is based on the Theory of Socio-Historical-Cultural Activity (Vygotsky, Leontiev, Engeström) and on Bakhtinian dialogism, in order to discuss the shared production of meanings in an activity of language; on Koch & Travaglia s (1990/2008) and Bronckart s studies (1999), in order to observe the questions concerned to text: types of discourse, sequences, coherence, thematic content and lexical choices (nouns, verbs, deictics); on Orsolini (2005), Brookfield & Preskill (1999) e Kerbrat-Orecchioni (2006), in order to analyze the speech turns (quantity and types) during interaction. Critical Research of Collaboration oriented the methodology, which was designed to organize the development of a joint work between researcher and teacher, but, in fact, it did not occur. According to Magalhães (2007a), this approach aims to intervene in the context, transforming it and creating spaces for joint construction, which happened, indeed, between researcher and students. A collaborative-argumentative space was created by building a space of understanding, that involves all participants in a discussion in order to the researcher rethink her choices and to the students reorganize their participation in discussions during the storytelling circle time , led by the researcher. The study was conducted in a public school of early childhood education in Mairiporã. Initially, interviews were conducted with the teacher and the principal to comprehend the context of the institution, the reality of that community and the children s specific needs. The data were collected through audio recordings (interviews to the principal and the classes) and through notes and diaries (conversations with the teacher). Three classes were selected for analysis. The results revealed that both the recall and the discussion of values created a space / context for developing the organization of the narrative, since the creation of a collaborative interactional pattern in which all shared the same object of activity and also showed motivation to work / Esta pesquisa teve como objetivo compreender o desenvolvimento da organização da narrativa oral em crianças de 5 anos de idade oriundas de contextos de baixa renda, por meio da literatura infantil. Histórias infantis foram previamente selecionadas para inserir, no contexto da sala de aula, discussões sobre os valores abordados nos textos e relacionados à realidade em que o(a) aluno(a) se encontra inserido(a). Outro instrumento que mediou o trabalho desenvolvido em sala de aula foi o reconto da história lida. Teoricamente, este estudo baseia-se na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, Leontiev, Engeström) e no dialogismo Bakhtiniano, para discutir a produção compartilhada de significados em uma atividade de linguagem; em Koch e Travaglia (1990/2008) e Bronckart (1999), para observar as questões do texto: tipos de discurso, sequencias, coerência, conteúdo temático e escolhas lexicais (substantivos, verbos, dêiticos); e em Orsolini (2005), Brookfield & Preskill (1999) e Kerbrat-Orecchioni (2006), para analisar os turnos de fala na interação (quantidade e tipo). A Pesquisa Crítica de Colaboração orientou a metodologia, a qual é pensada para o desenvolvimento de um trabalho conjunto entre pesquisadora e professora, o que, de fato não ocorreu. De acordo com Magalhães (2007a), esta metodologia tem como objetivo intervir no contexto, transformando-o e criando espaços de construção conjunta, o que, efetivamente, ocorreu na relação entre pesquisadora e alunos. Criou-se um espaço colaborativo-argumentativo ao constituir um espaço de compreensão, envolvendo todos os participantes numa discussão para que a pesquisadora repensasse suas escolhas e para que os alunos reorganizassem sua participação nas discussões e colaborassem no momento da roda de histórias, conduzida por esta pesquisadora. O trabalho foi desenvolvido em uma instituição escolar de educação infantil da rede municipal de Mairiporã. Num primeiro momento, foram realizadas entrevistas com a professora e com a diretora para a compreensão do contexto da instituição escolar, da realidade daquela comunidade e das necessidades específicas das crianças. Os dados foram coletados por meio de gravações em áudio (entrevistas com a diretora e as aulas) e por meio de notas e diários (conversas com a professora). Foram selecionadas três aulas para análise. Os resultados revelaram que tanto o reconto como a discussão dos valores criaram espaço/contexto para o desenvolvimento da organização da narrativa, a partir da constituição de um padrão interacional colaborativo, em que todos compartilhavam o mesmo objeto da atividade e se revelavam motivados ao trabalho

Made available in DSpace on 2014-09-09T12:21:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) 69580.pdf: 498929 bytes, checksum: 1bcc6aad8c661493b352c587adc9da4c (MD5) Previous issue date: 2013 / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Nacional de Saúde da Mulher, da Criança e do Adolescente Fernandes Figueira. Departamento de Ensino. Programa de Pós-Graduação em Saúde da Criança e da Mulher. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / O alto número de nascimentos de bebês que necessitam de internação em UTIN e os agravos decorrentes da mesma nos convocam a pensar e pesquisar alternativas no campo dos cuidados. Grande importância é dada ao desenvolvimento/ manutenção da relação mãe-bebê como medida capaz de amenizar as dificuldades a serem enfrentadas por essa dupla, bem como pelo núcleo familiar. Estas dificuldades são ainda maiores quando trata-se de uma mãe adolescente ou jovem. No que tange à assistência ao recém-nascido, significativos avanços tecnológicos e de humanização do cuidado são descritos na história recente. O presente estudo tem como objetivo principal analisar, sob a ótica de enfermeiras e mães jovens, quais os sentidos atribuídos à atividade de leitura dirigida a bebês em Unidade de Terapia Intensiva Neonatal, e quais as possibilidades da leitura atuar como facilitadora da relação mãe jovem-bebê, considerando a metodologia do Projeto Biblioteca Viva. Trata-se de estudo com abordagem qualitativa. Paraa coleta de dados, foi utilizada a técnica de entrevista semi-estruturada. Foram entrevistadas 10 (dez) enfermeiras que trabalham em UTINe 7 (sete) mães jovens de bebês internados na unidade referida. A pesquisa demonstrou que a leitura de histórias infantis para bebês em UTI neonatal, que tem por objetivo aproximarmãe e bebê, possibilita para esse par um momento em que o foco principal não seja relativo ao adoecimento e vem a somar às propostas de atenção a essa clientela e às estratégias de aproximação da dupla mãe-bebê. Este estudo revelou ainda que mães e profissionais de enfermagem compreendem a atividade de leitura comouma qualificação da assistência em UTIN, percebendo a promoção de leitura como meio de tornar a oferta de carinho uma dinâmica institucional e como alternativa de oferecer ao RN estímulos positivos ao seu desenvolvimento. / The high number of needed-hospitaliz ation babies born in NICU and its complications lead us to reflect and pro pose alternatives ways in the field of medical care. The development/kepping of mother-baby relationship as a manner to overcome the difficulties by them selves, as well as their families, is a thing to be considered. These difficu lties are even harde r when it is an adolescent or young mother. As regard the newborns care, signifi cant technological advances and in the humanization care field were recently described. This study has the aim to analyze, under the nurses and young mothers perspective, which are the meanings attributed to the reading activity to babies in Neonatal Intensive Care Unit, as well as its possibilities to become easier the young mother-baby relationship, considering the methodology of the Biblioteca Viva Project. This is a qualitative study. For t he data collection, a half-structured interview approach were used. We interv iewed 10 (Ten) nurses that work in the NICU and seven (7) young mothers of hospi talized babies in the same unit. The results showed that the readi ng of children's stories to babies in NICU, allows them a time when the major focus is no t the illness but the approximation of the mother-baby. This study also showed that mothers and nurses understand the reading activity as a qualification for NICU assistance, realizing that the promotion of reading is a way to bec ome the care offering in a dynamic institution and as an alter native way to offer the newborn positive stimulation for their development.