Syftet med studien är att, utifrån ett livsvärldsperspektiv, utforska högstadieelevers erfarande av mening i musikundervisningen i skolan. Vilka upplevelser av mening beskriver högstadieeleverna och vilken roll beskrivs läraren ha i dessa upplevelser? Undersökningen är kvalitativ och bygger på semistrukturerade intervjuer med tre högstadieelever. Tidigare forskning visar på att musik redan under antiken hade en terapeutisk avsikt och verkade som läkande kraft. Den kan också vara ett betydelsefullt och användbart material när identitet skapas och uttrycks som ung vuxen. Den svenska skolan ska främja alla elevers utveckling och lärande. Den avgörande faktorn för om kunskap bibehålls eller glöms bort är meningsfullheten i en undervisningsmiljö. Lärarens uppgift är att möjliggöra kunskapsinhämtning och organisera arbetet så att eleven får använda och utveckla hela sin förmåga. I resultatet presenteras huvudtemat varande i ett ”fritt rum” och strukturen byggs upp av meningsenheterna utveckling, gemenskap, skapande och läraren som förebild. Eleverna i den föreliggande studien upplever musikundervisningen som ett varande i ett fritt rum där det finns möjlighet att testa nya saker utan rädsla för att misslyckas. Eleverna upplever att de genom undervisningen utvecklas både som musiker och i sin identitet. I samspel med klasskamrater under musikaliska aktiviteter byggs en gemenskap som är viktig för eleverna. Mening skapas också när eleverna får utrymme för eget skapande och när de får stöttning och uppmuntran från en lärare. / The purpose of this study is to, from a lifeworld perspective, explore high school students’ experience of meaning in music teaching in school. What experiences of meaning do the high school students describe and what role is the teacher described to have in these experiences? The survey is qualitative and based on semi-structured interviews with three high school students. Previous research shows that music, already in the antiquity, had a therapeutic purpose and acted as a healing force. It can also be an important and useful material when identity is created and expressed as a young adult. The Swedish school shall promote the development and learning of all students. The decisive factor for whether knowledge is retained or forgotten is the meaningfulness of a teaching environment. The teacher’s task is to enable the acquisition of knowledge and organize the work so that the student can use and develop their entire ability. The result presents the main theme of being in a “free space” and the structure is built up by the units development, community, creation and the teacher as a role model. The students in the present study experience music teaching as being in a free space where there is an opportunity to try new things without fear of failure. The students experience that through the teaching they develop both as musicians and in their identity. In collaboration with classmates during musical activities, a community is built that is important to the students. Meaning is also created when students are given space for their own creativity and when they receive support and encouragement from a teacher.

Många studier har genom åren visat på effektiviteten av aktiva lärmetoder hos studenter på universitet och senare även i undervisning av små barn. Effekten av dessa metoder på högstadieungdomar är däremot inte väl kända. Genom nyckelordssökningar fanns tio studier som mötte kriterierna a) en experimentbaserad studie, b) inom naturvetenskapsundervisning, c) för högstadieåldern eller motsvarande och d) en av metoderna; Problembaserat lärande, Peer Instruction, Just-in-time Teaching eller Flippat klassrum. Studiernas resultat undersöktes för att identifiera metodernas effekter och dessa analyserades sedan med bakgrund i sociokulturell utvecklingsteori. Tre huvudsakliga effekter av aktiva lärmetoder identifierades: förbättrade akademiska resultat, utveckling av kognitiva förmågor och ökat engagemang. Dessa effekters implikationer för svensk skola diskuterades, och förslag har getts på fortsatta forskningsmöjligheter.