Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-07-25T21:08:31Z No. of bitstreams: 1 DanielStephanWajss_DISSERT.pdf: 1596260 bytes, checksum: 227b0efe1357e587835122f3e30ac266 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-02T21:42:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DanielStephanWajss_DISSERT.pdf: 1596260 bytes, checksum: 227b0efe1357e587835122f3e30ac266 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DanielStephanWajss_DISSERT.pdf: 1596260 bytes, checksum: 227b0efe1357e587835122f3e30ac266 (MD5) Previous issue date: 2015-06-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O teste de associa??o impl?cita (TAI) criou recursos para acesso aos fen?menos dificilmente expostos atrav?s de autorrelatos ou medidas expl?citas, tradicionais nos estudos em Psicologia. Embora esta t?cnica de mensura??o esteja entre as mais consistentes nas publica??es internacionais, poucos artigos cient?ficos no Brasil estudaram o TAI se aprofundando em quest?es te?ricas ou pr?ticas. Isto gerou um desn?vel entre a dissemina??o desta medida no pa?s e a produ??o observada nos laborat?rios internacionais, tanto do ponto de vista quantitativo como qualitativo. Nesse contexto, a cria??o dos laborat?rios virtuais (online) implementados em diversos pa?ses, incluindo o Brasil, criou oportunidades singulares para contornar estas disparidades. Nosso trabalho buscou esclarecimentos te?ricos e conceituais, contextualizando-os no desenvolvimento hist?rico do TAI e de sua vers?o online, com o objeto de direcionar de forma acess?vel a apresenta??o in?dita do TAI online adaptado ao p?blico brasileiro. Em uma segunda etapa, investigamos empiricamente os dados obtidos pelo portal eletr?nico brasileiro do TAI ?Pa?ses?. Neste processo, analisamos o grau de nacionalismo impl?cito de 2271 brasileiros coletados desde o in?cio de 2009 at? o final de 2014. Nosso objetivo foi verificar se os resultados dos dados obtidos em um momento de grande confronto esportivo (Copa do Mundo da FIFA de 2010 e de 2014), se diferem de outros per?odos em que o torneio n?o ocorreu. Nossas an?lises apontaram diferen?as estatisticamente significativas para a amostra na v?spera do confronto esportivo, quando o aumento do nacionalismo impl?cito foi claramente superior, mesmo com aus?ncia de efeito pelos autorrelatos. Em um terceiro momento, efetuamos uma an?lise independente do contexto temporal da amostra, encontrando diferen?as estat?sticas significativas entre ambos os graus de nacionalismo (impl?citos e expl?citos) entre os sexos dos participantes. Neste caso, as mulheres se mostraram mais nacionalistas que os homens, mesmo que ambos tenham atitudes de prefer?ncias impl?citas pelo Brasil. No fechamento do trabalho, sugerimos que o nacionalismo seja um subproduto dos mecanismos mentais universais evolu?dos, corroborando com a teoria do favoritismo grupal que fundamenta a teoria de identidade social. Al?m disso, apontamos a necessidade de estudos entre as diferen?as entre os sexos em quest?es relacionadas ao grupo de pertin?ncia, uma vez que esper?vamos dos homens maiores atitudes nacionalistas, como reflexo da manuten??o de grupos coesos em sociedades ancestrais. N?o obstante, tudo indica para a import?ncia singular em se aprofundar nos estudos do TAI e do TAI online para investiga??es futuras do comportamento humano em diversas ?reas do conhecimento. / The Implicit Association Test (IAT) has succeeded in accessing mental phenomena hardly exposed through self-report and explicit measures well known in the traditional studies on psychology. Although this measurement technique is among the most consistent in international publications, the few articles in Brazil have not deepened on theoretical issues that underlie the practice. This created a gap between the spread of this measure in the country and the production seen in international laboratories, both at quantitative and qualitative terms. In this context, the online labs implemented in several countries, including Brazil, created unique opportunities to overcome these disparities. Our work sought theoretical and conceptual clarification, contextualized to the historical development of the IAT and its online version, displaying affordably an unprecedented presentation of the virtual tool adapted to the Brazilian public. In a second step, we investigated empirically the data obtained by the Brazilian electronic portal "Countries", analyzing the degree of implicit and explicit nationalism of 2271 Brazilian subjects collected from early 2009 to late 2014. Our goal was to determine whether the data results obtained in a time of major sporting confrontation (FIFA World Cup 2010 and 2014) differ from periods when the tournament did not happen. Analyzes showed differences on the eve of the sporting confrontation, when the increase in the implicit nationalism was clearly superior, even with no effect by self-reports. In an independent analysis of a cultural context, there is an oscillation of explicit nationalism over the years, but not for the implicit action. In addition, it was found in women greater degree of implicit and explicit nationalism than in men, with both sexes presenting their preferences towards Brazil. In an end section, we suggest that nationalism may be a by-product of universal mental mechanisms that evolved to identify of the belonging group categorization, corroborating with the group favoritism. We propose that the intensification of the group preference on the eve of the competition has as its ancestral function strengthen the cohesion of the group in preparation to confrontational situations. We pointed out the need for studies on the differences between the sexes in matters relating to group membership belonging. It was expected largest nationalist attitudes in men reflecting the maintenance of cohesive groups in ancient societies. Thus, it appears a singular importance impart the traditional TAI studies with its online version for future investigations of human behavior in various areas of knowledge.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnadjaMGB.pdf: 857520 bytes, checksum: c6897422096f7f137e3648055b5bcc74 (MD5) Previous issue date: 2006-06-19 / Esta tesis (desarrollada en la Base de Pesquisa, Forma??o e Profissionaliza??o Docente da UFRN) concentra su ?mbito de inter?s en el problema de la formaci?n, de la profesionalizaci?n del pensamiento del profesor, buscando investigar las Teor?as Impl?citas de los estudiantes del Curso de Pedagog?a sobre la docencia en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental. La emergente necesidad de t?rminos acceso a las Teor?as Impl?citas de estudiantes de Pedagog?a (futuros profesores) sobre la docencia en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental, a trav?s de un instrumento de pesquisa que posibilite su aplicaci?n en varios contextos formativos para contribuir con su proceso de profesionalizaci?n docente, constituye el problema analizado. La pesquisa tiene como objetivo elaborar un instrumento investigativo para estudiar las Teor?as Impl?citas de los profesores sobre la docencia en los a?os iniciales de la Ense?aza Fundamental. La complejidad del estudio nos ha llevado a integrar diferentes procedimientos metodol?gicos, seg?n orientaci?n del paradigma sociocultural, tales como: estudios exploratorios, a trav?s de la revisi?n bibliogr?fica de la literatura especializada y t?cnica de trabajo creativo en grupo; t?cnicas normativas y psicom?tricas. A trav?s de los estudios exploratorios identificamos y configuramos tres teor?as profesionales de la docencia en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental, las cuales presentan una importante relaci?n con el Estado: la docencia como actividad laica, la docencia como actividad t?cnica y la docencia como actividad profesional. Para la configuraci?n de la teor?as, definimos siete subdominios estructurales de la docencia: funci?n docente, concepci?n de aluno, contenidos de ense?anza, gesti?n de aula de clase, proceso formativo, condiciones de trabajo y naturaleza del grupo profesional. El cuestionario normativo ha sido el instrumento orientado para investigar las representaciones de los estudiantes a nivel de conocimientos establecidos y reglamentados por la cultura, como condici?n b?sica para investigar sus Teor?as Impl?citas sobre a docencia. El estudio ha constatado que los subdominios determinados para la comprensi?n del objeto de estudio est?n presentes, de manera reincidente, en la literatura especializada como los son representativos en las identificaciones de los estudiantes investigados. Hemos concluido que las teor?as configuradas para caracterizar la profesi?n docente en los a?os iniciales de la Ense?anza Fundamental hacen parte de la estructura de conocimientos de los estudiantes sobre la docencia, aunque los enunciados de las teor?as, como actividad laica y como actividad t?cnica, no presente ?ndice de tipicidad y de polaridad muy significativo cuanto aquellos relativos a la teor?a de la docencia como actividad profesional. Las Teor?as Impl?citas de los estudiantes ense?an que ellos comparten elementos o rasgos de todas las teor?as de la docencia, aunque se revelen m?s predispuestos a la docencia como actividad profesional. El estudio orienta la aplicaci?n del cuestionario reglamentado a un grupo de profesores actuantes en el nivel de ense?anza en cuesti?n, para que averig?emos si los enunciados que hacen parte de la estructura de conocimientos de los profesores son los mismos que componen la estructura de conocimiento de los estudiantes, de modo a fortalecer la validaci?n de nuestro instrumento de pesquisa / Esta tese (desenvolvida na Base de Pesquisa, Forma??o e Profissionaliza??o Docente da UFRN) centra seu ?mbito de interesse no problema da forma??o, da profissionaliza??o e do pensamento do professor, procurando investigar as Teorias Impl?citas dos estudantes do Curso de Pedagogia sobre a doc?ncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A emergente necessidade de termos acesso ?s Teorias Impl?citas de estudantes de Pedagogia (futuros professores) sobre a doc?ncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, atrav?s de um instrumento de pesquisa que possibilite sua aplica??o em v?rios contextos formativos para contribuir com o processo de profissionaliza??o docente, constitui o problema analisado. A pesquisa tem como objetivo elaborar um instrumento investigativo para estudar as Teorias Impl?citas dos professores sobre a doc?ncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A complexidade do estudo nos levou a integrar diferentes procedimentos metodol?gicos, conforme orienta??o do paradigma s?cio-cultural, tais como: estudos explorat?rios, atrav?s da revis?o bibliogr?fica da literatura especializada e a t?cnica de trabalho criativo em grupo; t?cnicas normativas e psicom?tricas. Atrav?s dos estudos explorat?rios identificamos e configuramos tr?s teorias profissionais da doc?ncia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, as quais apresentam uma importante rela??o com o Estado: a doc?ncia como atividade leiga, a doc?ncia como atividade t?cnica e a doc?ncia como atividade profissional. Para a configura??o das teorias, definimos sete subdom?nios estruturantes da doc?ncia: fun??o docente, concep??o de aluno, conte?dos de ensino, gest?o da sala de aula, processo formativo, condi??es de trabalho e natureza do grupo profissional. O question?rio normativo foi o instrumento orientado para investigar as representa??es dos estudantes ? n?vel de conhecimentos estabelecidos e normatizados pela cultura, enquanto condi??o b?sica para investigar suas Teorias Impl?citas sobre a doc?ncia. O estudo constatou que os subdom?nios determinados para a compreens?o do objeto de estudo est?o presentes, de maneira reincidente, na literatura especializada assim como s?o representativos nas identifica??es dos estudantes pesquisados. Conclu?mos que as teorias configuradas para caracterizar a profiss?o docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental fazem parte da estrutura de conhecimentos dos estudantes sobre a doc?ncia, embora os enunciados das teorias, como atividade leiga e como atividade t?cnica, n?o apresente um ?ndice de tipicidade e de polaridade t?o significativo quanto aqueles relativos ? teoria da doc?ncia como atividade profissional. As Teorias Impl?citas dos estudantes mostram que eles compartilham elementos ou tra?os de todas as teorias da doc?ncia, embora se revelem mais propensos ? doc?ncia como atividade profissional. O estudo recomenda a aplica??o do question?rio normativo a um grupo de professores atuantes no n?vel de ensino em foco, para averiguarmos se os enunciados que fazem parte da estrutura de conhecimento dos professores s?o os mesmos que comp?em a estrutura de conhecimento dos estudantes, de modo a fortalecer a valida??o do nosso instrumento de pesquisa

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-02-01T23:23:55Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o revisada para imprimir.pdf: 1077925 bytes, checksum: febc51fd9f739d57aecc3d34798fcbcd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-01T23:23:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o revisada para imprimir.pdf: 1077925 bytes, checksum: febc51fd9f739d57aecc3d34798fcbcd (MD5) Previous issue date: 2017-02-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / In this dissertation, we make a semantic argumentative analysis, is done from the meanings guided for implicit and operators - as index of argumentativity and polyphony in online news. To that end, we chosen news that deals with the same fact: the Datafolha results about on the evaluation of the government of President Dilma Rousseff published on February 7, 2015. The reported fact refers to the low popularity of the petista - linked to the Workers' Party (PT) - and the political situations that triggered this drop. We highlight a corpus that is limited to three news items, taken from three different online midias. According to the principles of Theory Argumentative Semantic, from Oswald Ducrot's (1987), we analyze the news in order to perceive polyphony in the journalists' discourses and, therefore, to capture the argumentative orientation in the news. The results point to the conclusion that the same fact may have different meaning depending on the media which relays and the objective of the communicative reporter. To for this kind of meaning, the argumentative operators and the implicit act as devices that indicate the voices of other enunciators in the news and reveal the saying assumed by the journalist. / Nesta disserta??o, fazemos uma an?lise sem?ntico-argumentativa, a partir dos sentidos orientados pelos impl?citos e operadores ? como ?ndice de argumentatividade e polifonia em not?cias online. Para tanto, escolhemos not?cias que tratam de um mesmo fato: os resultados da pesquisa Datafolha sobre a avalia??o do governo da presidenta Dilma Rousseff publicada em 07 de fevereiro de 2015. O fato noticiado refere-se ? baixa popularidade da petista ? vinculada ao Partido dos Trabalhadores (PT) ? e ?s situa??es pol?ticas que desencadearam essa baixa. Destacamos um corpus que se limita a tr?s not?cias, retiradas em tr?s suportes online diferentes. Sob os princ?pios da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (TAL), de Oswald Ducrot (1987), analisamos os enunciados das not?cias com a finalidade de perceber a polifonia nos discursos dos jornalistas e, por conseguinte, captar a orienta??o argumentativa no texto noticiado. Os resultados apontam para a conclus?o de que um mesmo fato pode ter sentido distinto a depender da m?dia que o veicula e dos prop?sitos comunicativos do jornalista. Para essa interpreta??o, os impl?citos e os operadores argumentativos funcionam como dispositivos que indicam as vozes de outros enunciadores nas not?cias e revelam o dizer assumido pelo jornalista.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:07:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PauloRPC_DISSERT.pdf: 1017623 bytes, checksum: 4d0c75b7a2a662915e405a7e79cd1800 (MD5) Previous issue date: 2013-04-18 / Our research has arisen from the interest of aligning English as a Foreign Language (EFL) classroom practice to current discussions in the ambit of learning and teaching Foreign Languages (FLs). Because of the need to integrate the linguistic development to the development of notions clung to the practice of citizenship, we have adopted a cultural perspective. We have noticed jokes as a fertile ground for discussing cultural aspects in classroom. Considering such factors, our research question is: how to explore cultural aspects in jokes for the elaboration of EFL activities which aim for the development of intercultural competence and interaction? Therefore, our general goal is to explore cultural aspects in jokes for the elaboration of EFL teaching and learning activities and our specific goals are: (I) to study official suggestions (LDB, 1996; PCNEM, 2000; PCN+EM, 2002; OCEM, 2006) regarding culture at foreign languages teaching and learning, (II) to select 05 (five) jokes and analyze them focusing on their cultural aspects, (III) to identify possible interpretations for jokes; (IV) to elaborate EFL activities which grant a privilege to jokes cultural aspects. This investigation is descriptive and documental and relies on qualitative paradigm (CHIZZOTTI, 2010; FLICK, 2009; CHAROUX, 2006; BOGDAN; BIKLEN, 1994; 1992). The corpus is constituted by jokes taken from Internet sites and by official documents (LDB, 1996; PCNEM, 1998; PCN+EM, 2000; OCEM, 2006). For the elaboration of activities we have chosen a weaker version of Content-based instruction (CBI), in which contents are cultural aspects in jokes and we have undertaken a reflection on methods, approaches and perspectives, among which there are notions about post-method and CBI, which talk to EFL learning and teaching. For theoretical support we have some discussions about FL methods and approaches (BELL, 2003; KUMARAVADIVELU, 2003; WESCHE; SKEHAN, 2002; PRABHU, 1990), a cultural perspective (KRAMSCH, 1998, 1996, 1993; BYRAM; FENG, 2004), some works in Linguistics about jokes (POSSENTI, 2010, 1998; CHIARO, 1992); notions about implicit (MAINGUENEAU, 2004, 1996; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012) and about ambiguity (KEMPSON, 1977; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012; TRASK, 2011), having the adoption of such categories emerged from the analyzes of some jokes / Nossa pesquisa surgiu do interesse de alinhar a pr?tica de sala de aula de Ingl?s como L?ngua Estrangeira (ILE) a discuss?es atuais no ?mbito do processo de ensino-aprendizagem de L?nguas Estrangeiras (LEs). Tendo em vista a necessidade de integrar o desenvolvimento lingu?stico ao desenvolvimento de no??es atreladas ? pr?tica da cidadania, adotamos uma perspectiva cultural. Percebemos as jokes como um solo f?rtil para a discuss?o de aspectos culturais em sala de aula. Com base nesses fatores, nossa pergunta de pesquisa ?: como explorar os aspectos culturais de jokes com vistas ? elabora??o de atividades de ILE que objetivem o desenvolvimento da compet?ncia intercultural e a intera??o? Portanto, nosso objetivo geral ? explorar os aspectos culturais de jokes na elabora??o de atividades de ensinoaprendizagem de ILE e nossos objetivos espec?ficos s?o: (I) estudar direcionamentos oficiais (LDB, 1996; PCNEM, 2000; PCN+EM, 2002; OCEM, 2006) referentes ? cultura no ensinoaprendizagem de LE; (II) selecionar 05 (cinco) jokes e analis?-las enfocando seus aspectos culturais; (III) identificar poss?veis interpreta??es das jokes; (IV) elaborar atividades de ILE que privilegiem os aspectos de cultura das jokes analisadas. Esta investiga??o ? descritiva e documental e apoia-se no paradigma qualitativo (CHIZZOTTI, 2010; FLICK, 2009; CHAROUX, 2006; BOGDAN; BIKLEN, 1994; 1992). O corpus ? constitu?do por jokes provenientes de s?tios da Internet e por documentos oficiais (LDB, 1996; PCNEM, 2000; PCN+EM, 2002; OCEM, 2006). Para a elabora??o das atividades, privilegiamos a abordagem por conte?dos (Content-based instruction CBI), em uma vers?o mais fraca, em que os conte?dos s?o aspectos culturais nas jokes, e empreendemos uma reflex?o sobre m?todos, abordagens e perspectivas, em que se incluem no??es sobre o p?s-m?todo e sobre o CBI, que falam ao ensino-aprendizagem de ILE. Temos por aporte te?rico discuss?es sobre abordagem e metodologia de ensino-aprendizagem de LE (BELL, 2003; KUMARAVADIVELU, 2003; WESCHE; SKEHAN, 2002; PRABHU, 1990), a perspectiva cultural (KRAMSCH, 1998, 1996, 1993; BYRAM; FENG, 2004), alguns trabalhos em Lingu?stica sobre piadas (POSSENTI, 2010, 1998; CHIARO, 1992); no??es sobre impl?citos (MAINGUENEAU, 2004, 1996; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012) e sobre ambiguidade (KEMPSON, 1977; CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2012; TRASK, 2011), tendo a ado??o de tais categorias emergido da an?lise de algumas jokes

Este trabalho apresenta uma estratégia numérica desenvolvida usando o método dos elementos finitos para simular o processo de falha de compósitos cimentícios reforçados com fibras de aço. O material é descrito como um compósito composto por três fases: matriz cimentícia (pasta, argamassa ou concreto), fibras descontínuas discretas, e interface fibra-matriz. Um novo esquema de acoplamento para malhas de elementos finitos não-conformes foi desenvolvido para acoplar as malhas geradas independentes, da matriz cimentícia e de uma nuvem de fibras de aço, baseado na utilização de novos elementos finitos desenvolvidos, denominados elementos finitos de acoplamento. Utilizando este esquema de acoplamento, um procedimento não-rígido é proposto para a modelagem do complexo comportamento não linear da interface fibra-matriz, utilizando um modelo constitutivo de dano apropriado para descrever a relação entre a tensão de cisalhamento (tensão de aderência) e deslizamento relativo entre a matriz e cada fibra de aço individualmente. Este esquema também foi adotado para considerar a presença de barras de aço para as análises de estruturas de concreto armado. As fibras de aço são modeladas usando elementos finitos lineares com dois nós (elementos de treliça) com modelo material elastoplástico. As fibras são posicionadas usando uma distribuição randômica uniforme isotrópica, considerando o efeito parede. Uma abordagem contínua e outra descontínua são investigadas para a modelagem do comportamento frágil da matriz cimentícia. Para a primeira, é utilizado um modelo de dano isotrópico com duas variáveis de dano para descrever o comportamento de dano à tração e à compressão. A segunda emprega uma técnica de fragmentação de malha que utiliza elementos finitos degenerados, posicionados entre todos os elementos finitos que formam a matriz cimentícia. Para esta técnica é proposto um modelo constitutivo à tração, compatível com a abordagem descontínua forte contínua, para prever a propagação de fissura. Para acelerar o cálculo e aumentar a robustez dos modelos de dano contínuos para simular o processamento de falhas, um esquema de integração implícito-explícito é utilizado. Exemplos numéricos são apresentados ao longo do desenvolvimento desta tese. Inicialmente, exemplos numéricos com um único reforço são apresentados para validar a técnica desenvolvida e para investigar à influência das propriedades geométricas 7 das fibras e sua posição em relação à superfície de falha. Posteriormente, exemplos mais complexos são considerados envolvendo uma nuvem de fibras. Nestes casos, atenção especial é dada à influência da distribuição das fibras no comportamento do compósito relacionado ao processo de fissuração. Comparações com resultados experimentais demonstram que a aplicação da ferramenta numérica para modelar o comportamento de compósitos cimentícios reforçados com fibras de aço é muito promissora e pode ser utilizada como uma importante ferramenta para melhor entender os efeitos dos diferentes aspectos envolvidos no processo de falha deste material. / This work presents a numerical strategy developed using the Finite Element Method (FEM) to simulate the failure process of Steel Fiber Reinforced Cementitious Composites (SFRCCs). The material is described as a composite made up by three phases: a cementitious matrix (paste, mortar or concrete), discrete discontinuous fibers, and a fiber-matrix interface. A novel coupling scheme for non-matching finite element meshes has been developed to couple the independent generated meshes of the bulk cementitious matrix and a cloud of discrete discontinuous fibers based on the use of special finite elements developed, termed Coupling Finite Elements (CFEs). Using this approach, a nonrigid coupling procedure is proposed for modeling the complex nonlinear behavior of the fiber-matrix interface by adopting an appropriate constitutive damage model to describe the relation between the shear stress (adherence stress) and the relative sliding between the matrix and each fiber individually. This scheme has also been adopted to account for the presence of regular reinforcing bars in the analysis of reinforced concrete structural elements. The steel fibers are modeled using two-node finite elements (truss elements) with a one-dimensional elastoplastic constitutive model. They are positioned using an isotropic uniform random distribution, considering the wall effect of the mold. Continuous and discontinuous approaches are developed to model the brittle behavior of the bulk cementitious matrix. For the former, an isotropic damage model including two independent scalar damage variables for describing the composite behavior under tension and compression is considered. The discontinuous approach is based on a mesh fragmentation technique that employs degenerated solid finite elements in between all regular (bulk) elements. In this case, a tensile damage constitutive model, compatible with the Continuum Strong Discontinuity Approach (CSDA), is proposed to predict crack propagation. To increase the computability and robustness of the continuum damage models used to simulate the failure processes in both of the strategies, an implicit-explicit integration scheme is used. Numerical analyses are performed throughout the presentation of the work. Initially, numerical examples with a single reinforcement are presented to validate the technique and to investigate the influence of the fibers geometrical properties and its position relative to the crack surface. Then, more complex examples involving a cloud of steel fibers are considered. In these cases, special attention is given to the analysis of the influence of the fiber distribution on the composite behavior relative to the cracking process. Comparisons with experimental results demonstrate that the application of the numerical tool for modeling the behavior of SFRCCs is very promising and may constitute an important tool for better understanding the effects of the different aspects involved in the failure process of this material.

Este trabalho apresenta uma estratégia numérica desenvolvida usando o método dos elementos finitos para simular o processo de falha de compósitos cimentícios reforçados com fibras de aço. O material é descrito como um compósito composto por três fases: matriz cimentícia (pasta, argamassa ou concreto), fibras descontínuas discretas, e interface fibra-matriz. Um novo esquema de acoplamento para malhas de elementos finitos não-conformes foi desenvolvido para acoplar as malhas geradas independentes, da matriz cimentícia e de uma nuvem de fibras de aço, baseado na utilização de novos elementos finitos desenvolvidos, denominados elementos finitos de acoplamento. Utilizando este esquema de acoplamento, um procedimento não-rígido é proposto para a modelagem do complexo comportamento não linear da interface fibra-matriz, utilizando um modelo constitutivo de dano apropriado para descrever a relação entre a tensão de cisalhamento (tensão de aderência) e deslizamento relativo entre a matriz e cada fibra de aço individualmente. Este esquema também foi adotado para considerar a presença de barras de aço para as análises de estruturas de concreto armado. As fibras de aço são modeladas usando elementos finitos lineares com dois nós (elementos de treliça) com modelo material elastoplástico. As fibras são posicionadas usando uma distribuição randômica uniforme isotrópica, considerando o efeito parede. Uma abordagem contínua e outra descontínua são investigadas para a modelagem do comportamento frágil da matriz cimentícia. Para a primeira, é utilizado um modelo de dano isotrópico com duas variáveis de dano para descrever o comportamento de dano à tração e à compressão. A segunda emprega uma técnica de fragmentação de malha que utiliza elementos finitos degenerados, posicionados entre todos os elementos finitos que formam a matriz cimentícia. Para esta técnica é proposto um modelo constitutivo à tração, compatível com a abordagem descontínua forte contínua, para prever a propagação de fissura. Para acelerar o cálculo e aumentar a robustez dos modelos de dano contínuos para simular o processamento de falhas, um esquema de integração implícito-explícito é utilizado. Exemplos numéricos são apresentados ao longo do desenvolvimento desta tese. Inicialmente, exemplos numéricos com um único reforço são apresentados para validar a técnica desenvolvida e para investigar à influência das propriedades geométricas 7 das fibras e sua posição em relação à superfície de falha. Posteriormente, exemplos mais complexos são considerados envolvendo uma nuvem de fibras. Nestes casos, atenção especial é dada à influência da distribuição das fibras no comportamento do compósito relacionado ao processo de fissuração. Comparações com resultados experimentais demonstram que a aplicação da ferramenta numérica para modelar o comportamento de compósitos cimentícios reforçados com fibras de aço é muito promissora e pode ser utilizada como uma importante ferramenta para melhor entender os efeitos dos diferentes aspectos envolvidos no processo de falha deste material. / This work presents a numerical strategy developed using the Finite Element Method (FEM) to simulate the failure process of Steel Fiber Reinforced Cementitious Composites (SFRCCs). The material is described as a composite made up by three phases: a cementitious matrix (paste, mortar or concrete), discrete discontinuous fibers, and a fiber-matrix interface. A novel coupling scheme for non-matching finite element meshes has been developed to couple the independent generated meshes of the bulk cementitious matrix and a cloud of discrete discontinuous fibers based on the use of special finite elements developed, termed Coupling Finite Elements (CFEs). Using this approach, a nonrigid coupling procedure is proposed for modeling the complex nonlinear behavior of the fiber-matrix interface by adopting an appropriate constitutive damage model to describe the relation between the shear stress (adherence stress) and the relative sliding between the matrix and each fiber individually. This scheme has also been adopted to account for the presence of regular reinforcing bars in the analysis of reinforced concrete structural elements. The steel fibers are modeled using two-node finite elements (truss elements) with a one-dimensional elastoplastic constitutive model. They are positioned using an isotropic uniform random distribution, considering the wall effect of the mold. Continuous and discontinuous approaches are developed to model the brittle behavior of the bulk cementitious matrix. For the former, an isotropic damage model including two independent scalar damage variables for describing the composite behavior under tension and compression is considered. The discontinuous approach is based on a mesh fragmentation technique that employs degenerated solid finite elements in between all regular (bulk) elements. In this case, a tensile damage constitutive model, compatible with the Continuum Strong Discontinuity Approach (CSDA), is proposed to predict crack propagation. To increase the computability and robustness of the continuum damage models used to simulate the failure processes in both of the strategies, an implicit-explicit integration scheme is used. Numerical analyses are performed throughout the presentation of the work. Initially, numerical examples with a single reinforcement are presented to validate the technique and to investigate the influence of the fibers geometrical properties and its position relative to the crack surface. Then, more complex examples involving a cloud of steel fibers are considered. In these cases, special attention is given to the analysis of the influence of the fiber distribution on the composite behavior relative to the cracking process. Comparisons with experimental results demonstrate that the application of the numerical tool for modeling the behavior of SFRCCs is very promising and may constitute an important tool for better understanding the effects of the different aspects involved in the failure process of this material.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Carlos Caselli Messias.pdf: 1267623 bytes, checksum: 2ebfa2101deb5fc769f1f78c3ba30ceb (MD5) Previous issue date: 2007-12-04 / This research aimed to comprehend the experience of a team composed by college students towards the task of elaborating an academic project during one year and it is characterized as an exploratory qualitative study. Humanistic Psychology offered the theoretical reference more specifically through the Philosophy of the Implicit developed by Eugene T. Gendlin. During one year, the researcher participated on thirteen team meetings. Team members, as well as the researcher, wrote individual Meaning Versions at the end of every reunion in order to grasp their impressions about each stage of the process. Those reports were organized in a chart made of ninety-one Meaning Versions and the resulting psychological comprehension. The researcher narrated the group process from his own experience as a participant generating a report about the intersubjective intricacy. The method used by the researcher to make explicit the elements of his own subjectivity all the way through the process of interpretating the experience was Thinking at the Edge TAE, developed by Gendlin. This resource also made possible to illustrate how, from a psychological point of view, the creation of an experience meaning happens. It is understood that the process of this task centered team made possible the emergence of a group that shared a common meaning. Two types of leadership emerged during the process: one task centered and the other type focused on the development of a group meaning. Three different levels were identified regarding the manner how the six members organized themselves and contributed towards the task development. The research made it possible to comprehend the group as a collective organism endowed with its own identity. From this perspective, it was possible to understand some particularities of group dynamics as well the potential repercussion of this study for applications in various fields, especially professional environments. / Esta pesquisa objetivou compreender a experi?ncia de uma equipe formada por estudantes universit?rios em rela??o ? tarefa de elaborar um projeto acad?mico, ao longo de um ano letivo. O referencial te?rico foi a Psicologia Humanista, mais especificamente a Filosofia do Impl?cito, desenvolvida por Eugene T. Gendlin. Caracteriza-se como um estudo qualitativo de car?ter explorat?rio. Durante um ano o pesquisador participou de treze reuni?es realizadas pela equipe. O pesquisador e os membros da equipe redigiram vers?es de sentido individuais, ao t?rmino das reuni?es, para apreender as impress?es dos participantes a respeito de cada etapa do processo. Esses relatos foram organizados em um quadro geral contendo noventa e uma vers?es de sentido e a compreens?o psicol?gica decorrente. O pesquisador narrou o processo grupal a partir de sua pr?pria experi?ncia como participante da equipe, gerando um relato acerca da trama intersubjetiva. O m?todo adotado pelo pesquisador para explicitar os elementos de sua pr?pria subjetividade ao longo do processo de interpreta??o da experi?ncia vivida foi o Thinking at the Edge TAE, desenvolvido por Gendlin. Esse recurso tamb?m possibilitou ilustrar como acontece a elabora??o do significado de uma experi?ncia do ponto de vista psicol?gico. Concluiu-se que o processo desta equipe, centrada na tarefa, possibilitou a emerg?ncia de um grupo que partilhou um sentido comum. Desenvolveram-se duas formas de lideran?a ao longo deste processo, uma centrada na tarefa e outra centrada no desenvolvimento de um significado grupal. Foram identificadas tr?s camadas distintas na forma como os seis membros da equipe organizaram-se e contribu?ram para o desenvolvimento da tarefa. A pesquisa possibilitou uma compreens?o da equipe como um organismo coletivo, dotado de identidade pr?pria. A partir desta perspectiva, foi poss?vel compreender algumas peculiaridades da din?mica grupal e as poss?veis repercuss?es deste estudo para aplica??es em campos variados, com destaque para os ambientes profissionais.