Magíster en Psicología Clínica de Adultos / Autor No autoriza la publicación de su tesis a texto completo en el Portal de Tesis Electrónicas. / La presente investigación tiene como objetivo, explorar cómo los psicoterapeutas construyen su identidad profesional durante su ejercicio. Este interés surge a partir de la escasez de investigaciones sobre esta materia desde una perspectiva constructivista. Mediante una metodología cualitativa basada en la teoría fundamentada, se pretende conocer el proceso de construcción y cambio de significados en la identidad profesional de cinco psicoterapeutas experimentados En primer lugar, se realiza una descripción sobre los principios vinculados con el Constructivismo, así como del desarrollo de la Identidad y rol profesional del Psicoterapeuta. Luego, de acuerdo a los temas tratados, se presenta la codificación y categorrización de las entrevistas realizadas. Finalmente, se realiza una integración de las categorías esenciales que permite dar cuenta acerca de diversos posicionamientos y líneas de desarrollo que pueden tener lugar durante la construcción del rol e identidad profesional del psicoterapeuta

Magíster en Psicología Clínica de Adultos / Se plantea que existe una brecha entre la teoría que sustenta la enfermería, cercana al modelo biopsicosocial y la praxis, que refleja una tendencia a la reproducción del modelo biomédico en los contextos de trabajo de psiquiatría. Esto, sumado a ciertas condiciones propias del trabajo, supondría la vivencia de ciertas tensiones en el quehacer y en la identidad profesional (o laboral) de las/os enfermeras/os. Esta investigación pretende explorar cómo vivencian las enfermeras la tensión dada por el tránsito entre los modelos biomédico y biopsicosocial en el trabajo en unidades de psiquiatría. La perspectiva epistemológica corresponde al construccionismo social, el diseño metodológico es cualitativo y se utilizó como método el enfoque narrativo. Se realizaron entrevistas narrativas a 5 enfermeras mujeres con un promedio de 19 años de experiencia laboral en psiquiatría. Los resultados sugieren que las enfermeras experimentan tensiones relacionadas con: el choque entre los modelos que permean su quehacer e identidad, diferentes sufrimientos asociados a las dinámicas del trabajo, la falta de reconocimiento profesional y la denostación de su rol al confundirse su efectividad con los ideales del género femenino. Lo anterior implica desplegar estrategias para resistir y permanecer en el trabajo

En las dos últimas décadas la identidad profesional de los profesores ha emergido como un área destacada en la investigación en educación matemática. Nuestra investigación, inmersa en este interés, pretende conseguir una mayor comprensión sobre la identidad profesional emergente de estudiantes para maestro de primaria, que cursan el último año de su programa de formación inicial, a partir de la reflexión de los propios estudiantes para maestro. Se recoge una panorámica general sobre investigaciones referidas a la identidad en el ámbito educativo y se expone una revisión de la agenda de investigación sobre la identidad profesional del profesor y del estudiante para profesor. Se considera la noción de identidad como multiplicidad conceptual, y desde perspectivas socioculturales, discursivas y cognitivas, vinculamos la identidad profesional del profesor (Beijaard, Verloop y Vermunt, 2000) con dominios de conocimiento necesarios para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (Llinares, 1998). Asimismo, consideramos estudios sobre la identidad profesional de estudiantes para profesor a partir de las percepciones del papel del profesor de matemáticas de primaria y del profesor que ellos quieren llegar a ser (Richarson, 1996; Lamote y Engels, 2010; Smith, 2007). El instrumento de recogida de datos diseñado, facilita la reflexión de los estudiantes para maestro de primaria en el último semestre de formación, sobre sus propias experiencias relativas a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, sobre conocimientos que estiman necesarios para enseñar matemáticas y sobre la visión del profesor que ellos quieren llegar a ser. El proceso de análisis llevado a cabo desde el marco teórico seleccionado, permite obtener diferentes identidades profesionales del maestro de matemáticas según los propios estudiantes. Además, al igual que en otras investigaciones (Beijaard et al. 2000; Löfström, Poom-Valickis, Hannula y Mathews, 2010) la mayoría de los estudiantes para maestro asignan una combinación de diferentes identidades profesionales al maestro experto de primaria desde la educación matemática. Es decir, identidades determinadas por dominios de conocimiento relativos a las matemáticas, su aprendizaje y enseñanza. Estos resultados en el contexto de “llegar a ser profesor” se vinculan con factores centrados en favorecer el aprendizaje de las matemáticas de los escolares y el compromiso con la enseñanza de las matemáticas. El estudio finaliza con la discusión de los resultados obtenidos y la comparación con resultados de otras investigaciones, a través de dos temáticas, la identidad profesional del maestro de primaria según los propios estudiantes y la identidad profesional emergente de ellos mismos como maestros de primaria. También se indican limitaciones detectadas en el estudio y algunos aspectos a considerar en futuras investigaciones.

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Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2012. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2013-04-11T14:12:32Z No. of bitstreams: 1 brunogabbi.pdf: 4104082 bytes, checksum: df8869ea034a765eec3c2e2f2aa27563 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-06-19T16:26:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 brunogabbi.pdf: 4104082 bytes, checksum: df8869ea034a765eec3c2e2f2aa27563 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-19T16:26:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 brunogabbi.pdf: 4104082 bytes, checksum: df8869ea034a765eec3c2e2f2aa27563 (MD5) Previous issue date: 2012 / O estudo objetivou desvelar traços identitários da enfermagem do Hospital Universitário Dr. Miguel Riet Corrêa Jr (HU). Fundamentou-se nos estudos de Claude Dubar e de outros autores que debatem a identidade profissional, tendo como pano de fundo a história da enfermagem e a própria história da enfermagem no hospital. Estudo qualitativo, descritivo e exploratório, realizado no Hospital Universitário, no município do Rio Grande-RS. Fizeram parte da pesquisa dez enfermeiros: todos os primeiros enfermeiros da Fundação de Apoio ao Hospital de Ensino, em 1987, que também foram selecionados no concurso de 1994 e ainda permanecem no hospital (Grupo 1); dois enfermeiros que ingressaram no hospital por meio do concurso de1994 (Grupo 2); dois enfermeiros concursados em 2004 (Grupo 3) e dois concursados em 2008 (Grupo 4). A coleta de dados ocorreu entre os mesesde setembro e outubro de 2011, por meio da História Oral Temática. O tratamento dos dados foi por meio da Análise Temática proposta por Bardin, resultandonas seguintes categorias e subcategorias: 1.Traços identitários da enfermagem do Hospital Universitário Dr. Miguel Riet Corrêa Jr.: fortalezas nas trajetórias profissionais de enfermeiros; 1.1 O mundo vivido no trabalho do HU:a construção e organização do hospital; 1.2 O mundo vivido no trabalho do HU: a auto-organização e a interação da equipe de enfermagem; 2 Traços identitários da enfermagem do Hospital Universitário Dr. Miguel Riet Corrêa Jr.: fragilidades nas trajetórias profissionais de enfermeiros; 2.1 Omundo vivido no trabalho do HU: o afastamento docente-assistencial na enfermagem; 2.2 O mundo vivido no trabalho do HU: (des)estruturas e (des)organizações físicas, materiais e humanas. Considera-se que os aspectos fortalecedores e fragilizadores revelam que a identidade profissional do enfermeiroé construída continuamente no tempo e no espaço do cotidiano do ambiente hospitalar do indivíduo, como um processo dinâmico e transitório expresso ao longo da trajetória profissional de cada membro do grupo profissional, alicerçada por alguns traços explorados nesta pesquisa. Para harmonizar o mundo vivido no trabalho do Hospital devem-se explorar os aspectos fortalecedores dos profissionais, motivando e aproximando-os da realidade, e converter os fragilizadores em ações coletivas que modifiquem e tonifiquem o grupo diante da organização, potencializando características desafiadoras favoráveis e otimizando as iniciativas que identificam os profissionais com a instituição e a profissão. / The study aimed to reveal identity features of nursing at the University Hospital Dr. Miguel Riet Correa Jr (HU). It was based on studies of Claude Dubar and other authors who discuss professional identity, with the backdrop of the history of nursing and the history of nursing in the hospital. Qualitative, descriptive and exploratory study, conducted at University Hospitalin Rio Grande-RS. The participants were ten nurses: all the first nurses from Foundation to Support Teaching Hospital in 1987, which were also selectedin the 1994 contest and still remain in the hospital (Group 1); two nurses who started working in the hospital applying for position in 1994 (Group 2), two other nurses applied in 2004 (Group 3) and two applied for the position in 2008 (Group 4). Data gathering occurred between the months of September and October 2011, through the thematic oral history. The data were through thematic analysis proposed by Bardin, resulting in the following categories and subcategories: 1.Identity Features of nursing at the University Hospital Dr. Miguel Riet Correa Jr.: strongholds in the career paths of nurses; 1.1The work of the world lived in HU: the construction and organization of the hospital; 1.2 The work of the world lived in HU: The self-organization and interaction of the nursing staff; 2 Identity Features of nursing at the University Hospital Dr. Miguel Riet Correa Jr.: weaknesses in career paths of nurses; 2.1 The work of the world lived in HU: remoteness Teaching care in nursing; 2.2 The work of the world lived in HU: (de) and structures (dis) organizations physical, material and human. It is considered that the embrittlement and empowering aspects reveal that the nurse's professional identity is constructed continuously in time and space of everyday life of the individual hospitals, as a dynamic and transient expressed along the career path of each member of the professional group , founded by some traits explored in this research. To harmonizethe world experienced in the work of the Hospital should be explored aspectsof professionals empowering, motivating and bringing them closer to the reality, and convert the embrittlement into collective actions that modify and invigorate the group on the organization, leveraging and optimizing features challenging favorable initiatives that identify professionals with the institution and the profession. / El estudio tuvo como objetivo desvelar trazos identitarios de la enfermería del Hospital Universitario Dr. Miguel Riet Corrêa Jr (HU). Se fundamentó en los estudios de Claude Dubar y de otros autores que debaten la identidad profesional, teniendo como segundo plano la historia de la enfermería y la propia historia de la enfermería en el hospital. Estudio cualitativo, descriptivo y exploratorio, realizado en el Hospital Universitario, en el municipio de Río Grande-RS. Formaron parte de la investigación diez enfermeros: todos los primeros enfermeros de la Fundación de Apoyo al Hospital de Enseñanza, en 1987, que también fueron seleccionados en el concurso de 1994 y aún permanecen en el hospital (Grupo 1); dos enfermerosque ingresaron en el hospital por medio del concurso de 1994 (Grupo 2); dos enfermeros concursados en 2004 (Grupo 3) y dos concursados en 2008 (Grupo 4). La colecta de las informaciones ocurrió entre los meses de septiembre y octubre de 2011, por medio de la Historia Oral Temática. Eltratamiento de las informaciones fue por medio del Análisis Temático propuesto por Bardin, resultando en las siguientes categorías y subcategorías: 1.Trazos identitarios de la enfermería del Hospital Universitario Dr. Miguel Riet Corrêa Jr.: fortalezas en las trayectorias profesionales de enfermeros; 1.1 El mundo vivido en el trabajo del HU: la construcción y organización del hospital; 1.2 El mundo vivido en el trabajo del HU: la auto-organización y la interacción del equipo de enfermería; 2 Trazos identitarios de la enfermería del Hospital Universitario Dr. Miguel Riet Corrêa Jr.: fragilidades en las trayectorias profesionales de enfermeros; 2.1 El mundo vivido en el trabajo del HU: el alejamiento docente-asistencial en la enfermería; 2.2 El mundo vivido en el trabajo del HU:(des)estructuras y (des)organizaciones físicas, materiales y humanas. Se considera que los aspectos fortalecedores y fragilizadores revelan que la identidad profesional del enfermero es construida continuamente en el tiempo y en el espacio del cotidiano del ambiente hospitalario del individuo, como un proceso dinámico y transitorio expresado a lo largode la trayectoria profesional de cada miembro del grupo profesional, fundamentada por algunos trazos explorados en esta investigación. Para armonizar el mundo vivido en el trabajo del Hospital se deben explorar los aspectosfortalecedores de los profesionales, motivando y aproximándolos de la realidad, y convertir los fragilizadores en acciones colectivas que modifiquen y tonifiquen el grupo frente a la organización, potencializando características desafiadoras favorables y optimizando las iniciativas que identifican los profesionales con la institución y la profesión.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pre_text_Cleide Araujo Machado.pdf: 2924162 bytes, checksum: dbf114f29b54826a087b38e8e72660e2 (MD5) Previous issue date: 2006-06-30 / Esta tesis, basada en una metodología cualitativa, investiga el proceso de reflexión de un grupo de estudiantes de dieciocho años en el último año de licenciatura - enable-portugués español en una universidad pública ubicada en Goias La encuesta se llevó a cabo, el De la observación de un momento de reflexión, que tuvo lugar en el aula durante las clases de Didáctica y Práctica Docente Españoles (DPEE). Nuestro objetivo general fue analizar cómo el conjunto de teorías de apoyo, estudiado en este curso, influyó en la formación de futuros profesores. Entre los objetivos específicos es el interés en analizar el impacto causado por la transición de (a) concesión de licencias (a) el lugar del alumno (a) para el maestro (a), negociado por las teorías y las ideas que se trabajan en el DPEE la disciplina y la etapa y comprobar cómo el debate trabajado en la formación docente, a fin de que inernalizados preguntas acerca de los valores que necesita para hacer espacio para la construcción de un nuevo modelo de profesor (a). Los datos constan de ocho documentos recogidos de 02/06/2004 a 01/12/2004 utilizando los instrumentos que permiten el estudio de caso: la entrevista. el cuestionario, la observación y análisis de documentos. Para registrar y utilizar los recursos de grabación de audio y audio / vídeo, e hizo una transcripción de estos datos. la perspectiva teórica que subyace a este estudio, la ruta hace la observación de cómo la educación es ahora, como (a) profesor (a) perciben su profesión, ¿qué implicaciones del contexto actual lleva a la construcción de la identidad la profesión docente y qué expectativas se publican en (a) profesor (a) para que su enseñanza responda a las necesidades de la época en que vivimos. Nuestra pregunta inicial fue: "lo que estaba retrasando la entrada de (la) titular (as) en la práctica profesional?". Creemos que este estudio demuestra su importancia, por lo tanto, para observar el debate, con el apoyo de las teorías estudiadas en clase, especialmente en la disciplina de Currículo y Enseñanza Práctica de la española, nos damos cuenta de que el autoanálisis y la autocrítica, es decir, el reflexión sobre la propia práctica, puede retrasar la ansiedad que afecta a los alumnos (as) en el último año de universidad cuando ven a sí mismos en la posición de conflicto cruce universitarios (as) los maestros (as) y perciben a sí mismos, aún preparados (as). / Esta dissertação, fundamentada no método qualitativo, investiga o processo de reflexão de um grupo de dezoito alunos, no último ano de graduação, do curso de Letras - habilitação português-espanhol, de uma universidade pública localizada em Goiás. A pesquisa foi realizada, a partir da observação de momentos de reflexão, que ocorreram na sala de aula, durante as aulas de Didática e Prática de Ensino de Espanhol (DPEE). Nosso objetivo geral foi analisar como o conjunto de teorias de apoio, estudadas nesta disciplina, influenciou na formação desses futuros professores. Entre nossos objetivos específicos está o interesse em analisar o impacto causada pela transição do(a) licenciando(a), do lugar de aluno(a) para o de professor(a), intermediado pelas teorias e reflexões trabalhadas na disciplina DPEE e pelo estágio, assim como verificar de que maneira a reflexão atuou na formação docente, no sentido de viabilizar questionamentos sobre valores inernalizados que precisavam ceder espaço para a construção de um novo modelo de professor(a). Os dados são compostos de oito documentos coletados de 02/06/2004 à 01/12/2004 por meio dos instrumentos que possibilitam o estudo de caso: a entrevista. o questionário, a observação e a análise de documentos. Para registrá-los usamos os recursos da gravação em áudio e áudio/vídeo, e fizemos a transcrição desses dados. a perspectiva teórica, que fundamenta este estudo, faz o percurso da constatação de como se encontra a educação, atualmente; como o(a) professor(a) percebe a sua profissão; quais as implicações que o contexto atual traz para a construção da identidade profissional docente e quais expectativas são lançadas sobre o(a) professor(a) para que sua prática de ensino atenda às necessidades da época em que vivemos. Nosso questionamento inicial foi: " o que estaria retardando a entrada desse(as) licenciado(as) na prática profissional?". Acreditamos que este estudo demonstra sua importância, pois, ao observar as reflexões, apoiadas pelas teorias estudadas durante o curso, especialmente, na disciplina Didática e Prática de Ensino de Espanhol, percebemos que a auto-análise e auto-crítica, ou seja, a reflexão sobre a própria prática, pode abrandar a angústia que acomete aluno(as) no último ano de graduação, quando se vêem na posição conflituosa de passagem de licenciandos(as) a professores(as) e se percebem, ainda despreparado(as).

La deserción universitaria alcanza un 30%, lo que puede deberse a que los estudiantes tienen dificultades para integrar su identidad con aspectos de su profesión. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue describir el desarrollo de la identidad profesional en estudiantes que han cambiado de carrera en una universidad privada. Para ello, se realizó un estudio cualitativo, de alcance exploratorio, con enfoque fenomenológico, entre los años 2019 y 2021. Se utilizó la entrevista a profundidad como método de recolección de información, que fue aplicada a una muestra constituida por 9 estudiantes universitarios, de entre 22 y 27 años y los datos se analizaron por medio del análisis temático. Los resultados se organizan a partir de las siguientes categorías: integriación de la profesión a la identidad, imagen profesional, experiencias significativas, congruencia percibida con la profesión e incidente crítico. Estos indican que en la carrera previa los estudiantes no logran identificarse del todo con su profesión, por lo que cambian de carrera. A partir de ello, se observa una mayor identificación con la carrera actual, que se da a partir de experiencias que le permiten al estudiante demostrar sus capacidades e integrar aspectos de la profesión a su identidad. Se concluye que los estudiantes que cambian de carrera desarrollan su identidad profesional sobre la base de una fuerte identificación con la segunda carrera. Por ello, se recomienda implementar estrategias que permitan abordar el desarrollo de la identidad profesional en los estudiantes, así como continuar estudiando ese fenómeno. / University dropout reaches 30%, which may be because students have difficulty integrating their identity with aspects of their profession. Therefore, the objective of this research was to describe the professional identity development in students who have changed careers at a private university. For this, a qualitative study with a phenomenological approach and exploratory scope was carried out between 2019 and 2021. The data was collected with an in-depth interview, which was applied to a sample of 9 students from a private university, between 22 and 27 years old, and the data was then analyzed using thematic analysis. The results are organized according to the following categories: integration of the profession to identity, professional image, significant experiences, perceived congruence with the profession and critical incident. These indicate that in the previous career, students couldn’t fully identify with their profession, which resulted in a career change. After this, a greater identification with the current profession is observed, based on experiences that allow students to show their capacities and integrate aspects of the profession to their identities. In conclusion, students who change careers develop their professional identity based on a strong identification with the second career. Therefore, it is recommended to implement strategies that address professional identity development in students, and to continue studying this phenomenon. / Tesis

Los estudios sobre la identidad profesional de traductores e intérpretes han considerado la identidad profesional desde el contexto institucional, laboral y formativo. Sin embargo, la literatura no ha prestado atención a las actividades de los traductores e intérpretes fuera del ámbito laboral o educativo. Una de esas actividades es el servicio voluntario que es realizada por estudiantes y profesionales. Por lo tanto, el presente trabajo de investigación busca analizar la influencia que tienen los programas de voluntariado en la identidad profesional de los traductores e intérpretes. En ese sentido, se propone aplicar entrevistas a estudiantes y profesionales de las universidades de Perú que hayan tenido experiencia en programas de voluntariado enfocados en su profesión para conocer sus experiencias y percepciones, y cumplir con los objetivos propuestos. / Translator and Interpreter professional identity studies have approached professional identity from an institutional, working, and formative context. However, literature has paid attention to translator and interpreter activities outside the working and educational environment. One of these is the voluntary service done by students and professionals. Therefore, this study aims at analyzing the impact of volunteering programs in the translators and interpreter’s professional identity. This would be carried out through interviews to students and professionals from Peruvian universities who have participated in volunteering programs focused on their profession to collect their experiences, perceptions and to address the proposed objectives. / Trabajo de investigación

Submitted by ALESSANDRA FONSECA FARIAS (pedagoga_ale@hotmail.com) on 2016-02-15T19:58:56Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alessandra Fonseca Farias UNESP.pdf: 1830215 bytes, checksum: ee31378723efc024c426aec062d59402 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-02-17T13:27:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 farias_af_me_prud.pdf: 1830215 bytes, checksum: ee31378723efc024c426aec062d59402 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-17T13:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 farias_af_me_prud.pdf: 1830215 bytes, checksum: ee31378723efc024c426aec062d59402 (MD5) Previous issue date: 2016-01-27 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho, vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”, partiu do seguinte questionamento: Qual o espaço da Educação de Jovens e Adultos (EJA) dentro do curso de Pedagogia das Universidades Estaduais de São Paulo? Essa indagação se justifica pela falta de formação específica para professores de EJA, que é atualmente uma modalidade do ensino brasileiro que carece de melhor definição no preparo dos professores. O trabalho teve por objetivo investigar o espaço da EJA dentro do processo de formação inicial de professores dos Anos Iniciais nas três Universidades Estaduais de São Paulo a partir da análise do Curso de Pedagogia. Nos delimitamos a investigar cinco cursos de Pedagogia das Universidades USP, UNESP e UNICAMP a fim de verificar se contemplam a EJA em seu Projeto Político Pedagógico, se oferecem disciplinas específicas sobre a EJA, que perspectiva o professor e o coordenador do curso tem relação à formação específica e, por fim, qual a percepção dos graduandos e também de egressos dos cursos quanto à sua preparação para o ensino de adultos. Esta investigação tem suas bases metodológicas na abordagem qualitativa direcionada pelos estudos de Sandín Esteban (2010) e nos utilizamos da análise documental descrita por Cellard (2008) para a revisão de políticas públicas e de documentos oficiais, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas a partir das contribuições de Triviños (2008) para a coleta de dados empíricos. Os dados permitiram identificar, entre outros aspectos, que o preparo do professor de jovens e adultos ainda não está definido na prática de formação docente de alguns dos cursos de licenciatura em Pedagogia das Universidades do Estado de São Paulo e que, portanto, cabe às instituições formadoras desenvolvê-la de modo a acompanhar o que deliberam as Diretrizes Curriculares Nacionais recentes e pertinentes. Desse modo, defendemos que a formação inicial em Pedagogia deve preparar o docente para a atuação nos Anos Iniciais da EJA, conferindo a esse tema o mesmo grau de importância das outras modalidades. Pensamos que a partir da consolidação de um plano de formação específico e efetivo para professores dos Anos Iniciais da EJA, sustentado pelos pilares das políticas públicas já asseguradas, o espaço destinado à essa modalidade nos cursos de Pedagogia passará a existir, e não mais a resistir com iniciativas isoladas num país cuja demanda por educação de jovens e adultos é enorme e urgente. / Este trabajo, vinculado a la línea de investigación "Políticas Públicas, organización escolar y formación del profesorado", surgió de la siguiente cuestión: ¿Cuál es el espacio de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) dentro del curso de Pedagogía de las Universidades del Estado de Sao Paulo? Esta pregunta se justifica por la falta de formación específica para los profesores de la EJA, que en realidad es una modalidad de educación brasileña que necesita ser mejor definida en la preparación de los maestros. El objetivo del estudio fue investigar el espacio de la educación de jóvenes y adultos en los procesos de formación inicial de profesores de los primeros años en las tres Universidades del Estado de Sao Paulo a partir del análisis del curso de Pedagogía. Nos delimitamos a investigar cinco cursos de Pedagogía de las Universidades USP, UNESP y UNICAMP con el fin de verificar si incluyen la EJA en su Proyecto Político Pedagógico, si ofrecen asignaturas específicas sobre la EJA, qué perspectiva tienen el maestro y el coordinador del curso tratándose de la formación específica y, por último, la percepción de los estudiantes, así como de los graduados de estos cursos sobre su preparo para la enseñanza de adultos. Esta investigación tiene sus fundamentos metodológicos en el enfoque cualitativo dirigido por los estudios de Sandin Esteban (2010) y utilizamos el análisis de documentos descrito por Cellard (2008) para una revisión de las políticas y de documentos oficiales, así como hemos realizado entrevistas semiestructuradas a partir de las contribuciones de Triviños (2008) sobre la recogida de datos empíricos. Los datos indican, entre otros aspectos, que la preparación de los maestros de jóvenes y adultos aún no está definida en la práctica de la formación del profesorado de algunos cursos de Pedagogía de las Universidades Estaduales de Sao Paulo y, por lo tanto, las instituciones deben desarrollar esta formación con el fin de seguir lo que deliberan las Directrices Curriculares Nacionales relevantes y recientes. De este modo, se argumenta que la formación inicial en Pedagogía debe preparar a los docentes para el trabajo en los primeros años de la EJA, dando a este tema el mismo grado de importancia de las otras modalidades. Nuestro pensamiento es que desde de la consolidación de un plan de formación específico y eficaz para los profesores de los primeros años de la educación de adultos, sostenido por los pilares de las políticas públicas ya asegurados, el espacio dedicado a esta modalidad en los cursos de Pedagogía va a existir, y no más resistir con iniciativas aisladas en un país cuya demanda por educación de jóvenes y adultos es enorme y urgente. / FAPESP: 2013/02220-8