Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 610964 bytes, checksum: 2baa174f316ef11b547fa269131227b0 (MD5) Previous issue date: 2006-11-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aims to discuss the inclusion of hearing-impaired students within the mainstream educational environment based on two concepts: 1) regular classroom with the support of an interpreter of Libras and 2) special class of hearing-impaired students with specialized sign language teachers. Taking for granted that this inclusion is neither a permanent situation nor a more physical insertion of special needs students into a regular classroom, we attempt to find coherence on the official government position that it is necessary to change society so that all its citizens have the rights to equal universal education. Based on these considerations, we put forward the following questions as the basis of our study: What are the needs presented by the hearing-impaired students? How to form an appropriate team and how should that team perform? Does the methodology used by the teacher facilitate class participation and the achievement of learning goals? Is the teacher able to recognize student potential and is the teacher capable of creating proper strategies to aid the learning process? How does the insertion of an interpreter of Libras affect the process? How do teachers, interpreters and students perceive the educational process? Using interviews of teachers, interpreters and hearing-impaired students coupled with observation of teaching methods and learning activities in special and regular classrooms in public schools in the state of Pernambuco, we collected data that outlines problems in both special and regular classrooms. These problems start from the application and development of activities to the ways in which the participation of all parties involved (teacher, interpreter, and students) interact in the learning process as well as testimonials from educators on aspects related to said inclusion. It was possible to observe that the interpreter did not take into consideration the peculiarities pertaining to the way of thinking, feeling and discussing issues of the hearing-impaired students and, this was further aggravated by the fact that the teachers did not alter their teaching procedures in order to accommodate the hearing-impaired students. This problem seemed less apparent in the special needs class for hearing-impaired students which is a totally separated learning environment. Based on these findings from the data collected, it is recommended a new way of looking at inclusion, stressing the urgent need in overcoming the discussion focusing on inclusion-exclusion, at the same time promoting the importance of developing practices strongly based on culture. / O estudo busca inserir a discussão sobre a inclusão de alunos surdos, tendo em vista dois contextos de atuação: uma sala de aula regular com apoio de intérprete em Libras e uma classe especial de surdos com professora especializada e usuária da língua de sinais. Partimos do pressuposto de que a inclusão não se constitui um estado permanente, nem uma mera inserção física de alunos especiais na escola regular. Por isso, buscamos dar coerência ao discurso oficial, quando diz que é necessária uma mudança da sociedade para receber todos os seus cidadãos; trazendo, à discussão, os processos educacionais em geral e suas possibilidades de dar materialidade a uma Educação para Todos. A partir dessas considerações, colocamos como questões de pesquisa: Quais as necessidades que os estudantes surdos apresentam? Como a equipe é composta e como atua? A metodologia usada pela professora colabora para que os alunos surdos participem das aulas e atinjam os objetivos de aprendizagem de modo satisfatório? A professora revela habilidade para perceber as potencialidades dos alunos e criar situações de aprendizagem que os ajudem a aprender? Como a inserção do intérprete de língua de sinais interfere no processo? Como as professoras, intérprete e alunos percebem o processo educacional? Através de entrevistas com professoras, intérprete e estudantes surdos e em observações de situações de ensino-aprendizagem em salas de aula, regular e especial, de escolas da rede pública de ensino do Estado de Pernambuco, obtivemos informações que nos permitiram problematizar o trabalho realizado em sala de aula, regular e especial, com alunos surdos, desde a aplicação e desenvolvimento das atividades até as formas de participação dos envolvidos (professora, intérprete e alunos) no processo educativo; bem como as falas desses atores educacionais sobre aspectos relativos à inclusão. Foi possível notar que a atuação do profissional intérprete na sala de aula não considerava as formas peculiares de pensar, sentir e diferir dos surdos, agravado pelo fato de os procedimentos pedagógicos da professora continuarem inalterados quanto à presença desses alunos. Essa dificuldade pareceu que era minimizada na classe especial de surdos, que é um local considerado segregador. Isso indica que é necessário desenvolver um novo olhar sobre a inclusão, evidenciando a urgência em superar a discussão com foco no binômio inclusão-exclusão e em promover uma reflexão profunda sobre a importância de desenvolver práticas culturalmente referenciadas.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 797601 bytes, checksum: d9e63e5cce7416254b248e84467ec499 (MD5) Previous issue date: 2007-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigates the municipal schools of education in João Pessoa the process of inclusion of disabled people and the contribution of music in the development of learning. The survey was developed in two city schools, called A and B, from a qualitative analysis of data obtained from systematic observations of everyday school classrooms and inclusive application of a questionnaire to the teachers and interviews with teachers, including music teacher. In order to understand the thematic inclusion in the news broke of the historical background of the inclusion process since the seventeenth century to the present day, through their policies and practices that went through the entire period of the screen. And seeking to relate the music to deficiency is addressed to music on their historical times in the dimension of the possibilities that may have on development of the disabled person to carry out analysis of data collected in schools, which sought to capture the dynamics of the inclusion of the person with disabilities in these schools. The survey data indicated that inclusion is a process to be built that should involve the school, the family and society, it is not enough to guarantee the laws, make necessary it has been proposed for computermediated educational and social inclusion. / A investigação acerca do processo de inclusão das pessoas com deficiência nas escolas municipais de ensino de João Pessoa desenvolveu-se em duas escolas municipais, denominadas de A e B sob a abordagem da metodologia qualitativa. A coleta dos dados procedeu-se a partir de observações sistemáticas do cotidiano escolar e das atividades educativas das salas de aulas inclusivas, da aplicação de questionário junto aos professores e gestoras e da entrevista com professores, incluindo o professor de música da escola B. O estudo bibliográfico possibilitou compreender a temática inclusão na atualidade a partir da contextualização histórica do processo de inclusão desde o século XVII até os nossos dias, através de suas políticas e práticas. E, buscando relacionar a música à deficiência se abordou a música em seus tempos históricos na dimensão das possibilidades que pode produzir no desenvolvimento da pessoa com deficiência. A análise dos dados coletados nas escolas procedeu-se sob a perspectiva da análise de conteúdo em que se buscou apreender a dinâmica da inclusão da pessoa com deficiência nestas escolas. Os dados da pesquisa apontaram que a inclusão é um processo a ser construído que deve envolver a escola, a família e a sociedade, pois não basta a garantia legal, necessário se faz propostas pedagógicas de intervenção curricular em que a música seja instrumento educativo para o desenvolvimento da pessoa em suas múltiplas aprendizagens.

Submitted by Emille Gomes Paganotti (dois.e@hotmail.com) on 2017-08-16T16:46:40Z No. of bitstreams: 1 PAGANOTTI, E. G. DISSERTAÇÃO.pdf: 1955979 bytes, checksum: 169419e89a478af2059582898bd3bf4d (MD5) / Approved for entry into archive by Monique Sasaki (sayumi_sasaki@hotmail.com) on 2017-08-22T20:47:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paganotti_eg_me_rcla.pdf: 1955979 bytes, checksum: 169419e89a478af2059582898bd3bf4d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T20:47:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paganotti_eg_me_rcla.pdf: 1955979 bytes, checksum: 169419e89a478af2059582898bd3bf4d (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Essa pesquisa dedicou-se a conhecer as representações de professores no contexto da inclusão escolar. O trabalho desenvolveu-se a partir do levantamento numérico das crianças com deficiência inclusas na rede pública municipal da cidade de Rio Claro, SP, matriculadas no fundamental I (1° ao 5° ano). Após o levantamento foi encaminhado um questionário em que se buscou conhecer quais as representações de docentes da sala de recursos e de sala regular atuantes no ensino fundamental I sobre essas deficiências e se existem aproximações ou distanciamentos entre os dois grupos de professores participantes. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se por ser qualitativa e quantitativa. O questionário foi entregue aos professores regulares durante reunião da Secretaria Municipal da Educação (SME) via coordenação e aos professores de sala de recursos foi entregue pessoalmente também em reunião, ambos com mesmo prazo de devolução. Desses, 103 aceitaram participar (86 de sala regular e 17 de sala de recursos). A análise dos dados baseou-se na perspectiva de Análise de Conteúdo. Como resultados, observou-se que são registrados 397 alunos com algum tipo de deficiência, transtorno ou atraso de desenvolvimento. E, como o foco dessa pesquisa é a representação social sobre inclusão escolar de alunos com deficiência, são totalizados 259 alunos em nosso contexto, os quais foram tabulados e classificados entre deficiência física (DF), deficiência auditiva (DA), deficiência visual (DV), deficiência intelectual (DI) ou deficiência múltipla (DMu), com especificação da mesma. A partir dos dados provenientes do questionário, pode-se perceber que a rede é composta por majoritariamente professoras do sexo feminino atuando entre 11 e 20 anos na profissão e que recebem mais frequentemente alunos com DI ou DMu. As representações dos professores transitam entre os universos reificado e consensual, porém são predominantemente do senso comum, isto é, afirmam a importância da inclusão escolar e indicam mais dificuldades do que possibilidades na efetivação do trabalho, alegando falta de formação adequada. Além disso, ao professor de sala de recursos são depositadas as expectativas e obrigações sobre as adaptações necessárias para o aluno. / This research aims to know teachers representation in the context of school inclusion. The work was developed from the numerical survey of children with disabilities included in the municipal school of the city of Rio Claro/SP in the Elementary School I (1st to 5th grade). After the survey it was carried out a questionnaire in which it was sought to know what representations of teachers of the educational support class and regular class acting in Elementary School I about these disabilities and whether there are approximations or distances between the two groups of participating teachers. Methodologically, the research is characterized by being qualitative and quantitative. The questionnaire was delivered to the regular teachers during a meeting of the Municipal Department of Education (SME) through coordination and to the educational support teachers was delivered also in a meeting, both with the same term of return. Of these, 103 accepted to participate (86 of regular classes and 17 of educational support classes). Data analysis was based on the Content Analysis perspective. As results, it was observed that 397 students with some type of disability, disorder or learning delay are registered. As the focus of this research is the inclusion representation of students with disabilities, 259 students in our context are tabulated and classified as a physical disability (DF), hearing disability (DA), visual disability (DV), intellectual disability (DI) or multiple disabilities (DMu), with specification of the same. Based on the data from the questionnaire, it can be seen that Rio Claro is made up of female teachers who are between 11 and 20 years of age in the profession and most frequently receive students with DI or DMu. The representations of teachers pass between the reified and consensual universes, but they are predominantly common sense, because they affirm the importance of school inclusion and indicate more difficulties than possibilities in the accomplishment of work, alleging they need more study. In addition, to the teacher of educational support classes is given the expectations and obligations on the necessary adaptations for the disability students. / CAPES: 188343-1

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-18Bitstream added on 2014-06-13T19:17:03Z : No. of bitstreams: 1 fonseca_ka_me_bauru.pdf: 589300 bytes, checksum: dda5f51d5bab32aa04691dbe96ba71a0 (MD5) / Nas últimas décadas, a escolarização de alunos com necessidades educacionais especiais tem sido apoiada como preferencial em escolas de ensino comum, permitindo o acesso e a permanência deconominando esse processo de inclusão Escolar. Os desafios que impõem a este processo são vários, dentre eles, concentra-se nas práticas de ensino, mais especificamente no modo de ensinar os conteúdos devidos. Dessa forma, a presente pesquisa apresenta análise dos procedimentos de ajuste curricular emitidos pelo professor, pautada nas flexibilizações e adequações curriculares possíveis de serem implementadas na sala de aula, e que possibilitam o acesso de todos os alunos aos conteúdos e objetivos preconizados pelo planejamento de ensino. Assim, estabelecemos como objetivo geral caracterizar e analisar se a prática pedagógica implementada pelo professor do ensino comum abrange flexibilização e adequação curricular para alunos com NEEs, preservando e garantindo seu direito à educação e a aprendizagem. Para que a caracterização e descrição dos dados coletados fosse de fato eficaz, a opção metodológica efetuada neste estudo indiciu na pesquisa qualitativa descritiva, evidenciando também características de pesquisa etnográfica. Na coleta de dados, foi realizada consulta a documentos, gravações das aulas de Matemática e análise comparativa entre os documentos e essas gravações, além de roteiro semiestruturado de entrevista. As evidências descritivas nesta pesquisa após o levantamento e a análise dos dados foram as discrepâncias entre o que a professora considera o que é ajustar o currículo, sua implementação na sala de aula e o que de fato ela executa, sendo assim, os resultados convergem em sutentar a necessidade do desenvolvimento de aprendizagens profissionais definidas pela... / In recent decades, the education of students with special educational needs has been supported as the preferred common in high schools, allowing access and permanence, naming this process of school inclusion. The challenge they pose in the process of literacy, schooling for pupils with special educational needs are many, among them, focuses on teaching practices, specifically in how to teach the contents due. Thus, this research presents an analysis of curricular adjustment procedures issued by the teacher, based on the flexibilities and curricular adjustments possible to be implemented in the regular classroom, and enabiling access for all students to content and objectives recommended by the Planning education - curriculum of traditional classroom. Thus, we set the general objective is to characterize and analyze the pedagogical practice implemented by the teacher education policy shall include relaxation and fitness curriculum for students with, NEES, preserving and ensuring their right to education and learning. For the characterization and description of the data collected was in fact effective, the effective, the methodological choice made in this study focused on descriptive qualitative study, also show characteristics of ethnographic research. In the data collection was carried out to consultation documents, recordings of lessons in mathematics and comparative analysis of these recordings and documents, and semistructured interview script. The evidence described in this research after the survey and data analysis were discrepancies between what the teacher considers that is adjusting the curriculum, it implementation in the classroom and what she really performs, so the results converge in supporting the need to develop professional learning defined by the implementation of planning procedures... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-07-29Bitstream added on 2014-06-13T19:17:09Z : No. of bitstreams: 1 rodrigues_mm_me_assis.pdf: 352689 bytes, checksum: d85f87cd6a50864e23b5c3001af4fa94 (MD5) / O ensino público brasileiro vem passando por mudanças que refletem a luta mundial pela inclusão social de pessoas com deficiência ao exercício pleno da cidadania. A inclusão escolar do portador de deficiências intelectuais faz parte desta mudança e já criou um universo vasto de discussão em torno dos direitos das pessoas com essa modalidade extremamente variável e discutível de deficiência. Este trabalho discute a inclusão de crianças portadoras de deficiências no ensino regular brasileiro e seus desdobramentos jurídicos e normativos, onde instituições assistenciais e o poder público se confrontam a fim de definir a responsabilidade pela educação dos deficientes intelectuais em nosso país. Historicamente, a educação dos portadores de deficiência intelectual esteve a cargo da chamada educação especial oferecida pôr instituições assistências que tradicionalmente detêm os saberes especializados sobre as formas de atenção e cuidado recomendadas aos deficientes. Com a promulgação da Constituição Federal de 1988, o debate se intensificou em torno do direito da pessoa deficiente à educação pública oferecida pelas redes regulares de ensino, como prevê a carta magna. Mas esta possibilidade tem encontrado oposição exatamente pôr parte da parcela privada da educação especial brasileira, que advoga para si os direitos de tutela o exercício da educação dos deficientes. O foco deste trabalho são os embates jurídicos e as estratégias normativas envolvidos nessa luta, onde se destaca a história constitutiva dos saberes especializados sobre a deficiência intelectual e os embates judiciais entre as diferentes posições sobre os direitos à educação dessas pessoas, questão essencial para a construção de uma sociedade democrática atenta à pluralidade da cidadania / The Brazilian public education has been going through changes that reflect the world’ struggle for social inclusion of people with disabilities in their plenary exercise of citizenship. The school inclusion of patients with intellectual disabilities is part of this change and it has created a vast universe of discussion around the rights of people with this extremely variable and questionable kind of disability. The present study discusses the inclusion of children with disabillities in the brazilian regular education and its legal and normative developments in which charities institutions and government face up to each other in order to define the responsibility for the intellectually disabled’s education in our country. Historically, the education of people with intellectual disabilities was in the hands of what we called special education provided by institutions that traditionally have the specialized knowledge about the forms of attention and care recommended for the disabled. With the enactment of the 1988 Federal Constitution, the debate about the rights of disabled people to public education offered by the regular education has intensified, as the magna carta says. However, this possibility has found resistance exactly from the private portion of special education in Brazil which claim for themselves the rights to tutorage and education for the intelectually disabled. The legal struggles and strategies involved in this battle are the main focus of this work which emphasizes the constitutive history of the specialized knowledge about intellectual disability and the judicial battles between the different positions on the rights to education of these people, a key issue for building a democratic society aware of the plurality of citizenship

Orientador: Gisele Maria Schwartz / Banca: Afonso Antonio Machado / Banca: Cinthia Lopes da Silva / Banca: Oswaldo Melo Souza Filho / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa, teve o objetivo de investigar a eficácia da estratégia de co-participação de idosos no processo de inclusão digital, com vistas à facilitação do aprendizado para utilização da rede internet, para a obtenção de informações referentes ao lazer, no âmbito virtual. Para o delineamento do estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica e uma pesquisa exploratória, utilizando dois questionários aplicados em momentos distintos, os quais continham questões abertas e fechadas. Os dados foram expressos em forma de tabelas ou gráficos e analisados descritivamente, por meio da Técnica de Análise de Conteúdo Temático. Os resultados evidenciam a aceitação positiva de todos os idosos perante a utilização de procedimentos lúdicos durante o processo de ensino-aprendizagem acerca da inclusão digital, bem como, da estratégia de co-participação. Esses dados estão relacionados ao fato de os idosos se sentirem à vontade durante as aulas, pois enfrentavam as mesmas dificuldades e tinham uma linguagem semelhante, o que lhes possibilitou aprender o que foi ensinado. Além disso, o acesso à internet promoveu mais autonomia, tanto na realização das atividades que envolvem as novas tecnologias, tais como, televisão, celular, aparelho de som, entre outras, durante o tempo disponível, quanto no convívio social diário. O estudo conclui que a estratégia de co-participação mostrou-se eficaz no processo de inclusão digital de idosos, na qual os mesmos aprenderam utilizar o computador e a internet, constituindo-se em uma opção do contexto do lazer virtual / Abstract: This qualitative study aimed to investigate the effectiveness of the co-participation strategy for elderly in the process of digital inclusion, to facilitating learning for use of the Internet to obtain information relating to leisure in the virtual context. The study was developed through literature review and exploratory research, using two mixed questionnaires applied at different times to an intentional sample consisting of 20 elderly participants in a program of digital inclusion. Data were descriptively analyzed through Thematic Content Analysis Technique. The results show the positive acceptance of all seniors before the the processof teaching and learning about digital inclusion, as well as the strategy of co-participation. These data are related to the fact that elderly feel at ease during lessons, as they faced the same difficulties and had a similar language, which enabled them to learn what was taught. In addition, Internet access has promoted greater autonomy, both in carrying out activities that involve new technologies during the time available, and in daily social life. The study concludes that the strategy of co-participation was effective in the process of digital inclusion of older people / Doutor

Orientador: Klaus Schlünzen Júnior / Banca: Maria Teresa Egler Mantoan / Banca: Ana Maria Osório Araya Balan / Resumo: A presente pesquisa de mestrado foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) e inserida na linha de pesquisa ―Práticas e Processos Formativos em Educação‖. Contou com financiamento da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) processo nº 2012/17539-7. Considerando os pressupostos de uma educação de qualidade para todos, que hoje é parâmetro da Inclusão Escolar, amparada pela legislação educacional vigente, o professor precisa desenvolver métodos e estratégias que favoreçam a aprendizagem significativa e a participação dos estudantes nos processos de ensinar e aprender. A inclusão escolar está relacionada ao processo de democratização da escola, e dessa forma a preocupação dos docentes deve estar voltada para o ―como‖ fazer para que todos aprendam. Conforme os pressupostos da Educação Matemática, para que todos aprendam significativamente é preciso desenvolver atividades contextualizadas que fazem sentido para os estudantes. Diante dessas premissas o objetivo geral desta pesquisa foi identificar quais as estratégias utilizadas pelo professor de Matemática da sala comum do ensino regular podem favorecer a participação e aprendizagem de todos os estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental II, participantes desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo do tipo intervenção... / Abstract: This research was conducted under the Program of Graduate Studies in Education of the Faculty of Science and Technology - Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) and inserted into the line of research "Formative Processes and Practices in Education". It was also sponsored by Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado São Paulo (FAPESP) - number 2012/17539-7. Considering the assumptions of a quality education for all, which is now the school inclusion parameter, supported by the current educational legislation, the teacher needs to develop methods and strategies that enhance meaningful learning and students' participation in the process of teaching and learning. School inclusion is associated with the school democratization process, thus the teachers' concern should focus on ―how‖ all students can learn. According to the assumptions of mathematics education, for the learning to be successful among students is significantly necessary to develop contextualized activities that make sense for them. Under these assumptions the general objective of this research was to identify which strategies used by teachers of Mathematics could promote greater participation of all students in the 6th grade of elementary school (participants in this study) and therefore enhance their experience in the classroom. This is a qualitative study of the intervention type. Two classes with 31 and 23 students took part in this research, and by reflecting upon their own practice the teacher considered which strategies would facilitate the learning process of such students and their participation in the lessons. The instruments used for data collection were the field journal and a camera for shooting the lessons... / Mestre

Orientador(a): Maria Aparecida Chaves Jardim / Banca: Thaís Joi Martins / Banca: Antônia Celene Miguel / Banca: Renata Medeiros / Banca: Martin Mundo Neto / Resumo: O tema da inclusão digital tem crescido em importância para a inclusão social na medida em que a relação entre tecnologia e sociedade torna-se cada dia mais complexa. Durante o Governo Lula diversos esforços foram reunidos na defesa do uso do software livre tanto no setor público como em diversos programas de inclusão social. Em um estudo sociológico, buscamos apresentar que a agenda do software livre é resultado de uma rede de agentes sociais, políticos, técnicos e educadores. Tenta-se traçar a história dessa mobilização e mostrar como esses agentes sociais mobilizados trouxeram as condições para transformações institucionais que contradizem a tese dita neoliberal. O movimento software livre brasileiro se mostrou, comparado com seus equivalentes internacionais, como de grande eficácia: articulou-se com partidos e políticos tanto em nível local como nacional, mostrando-se influente a ponto de ver atendidas certas demandas; alguns de seus membros obtiveram cargos técnicos e administrativos; e foi possivelmente o grupo mais influente na constituição dos grupos que atualmente identificam-se sob o termo guarda-chuva "cultura digital" / Abstract: The theme of digital inclusion has grown in importance for social inclusion insofar as the relationship between technology and society becomes more complex every day. During the Lula government many efforts were gathered in defense of the use of free software in the public sector as in several social inclusion programs. In a sociological study,seeks to show that the free software agenda is a result of a network of social agents politicians, technicians and educators. Attempts to trace the history of this mobilization and show how these social agents mobilized brought the conditions to institutional changes that contradicts the neoliberal thesis. The Brazilian free software movement showed, compared with their international equivalents, as very effective: was articulated with political parties in both local and national level, being influential about to see met certain demands; some of its members have obtained technical and managerial positions; and was possibly the most influential group in the constitution of the groups that currently identify themselves under the term "digital culture" / Doutor

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Banca: Anna Augusta de Oliveira / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP, e tem como hipótese inicial a premissa de que os sistemas de ensino ainda apresentam severas dúvidas e inseguranças relacionadas à efetivação de processos de avaliação capazes de favorecer uma educação inclusiva de qualidade para estudantes com deficiência intelectual. O objetivo geral é analisar o processo de avaliação da aprendizagem escolar do EDI, em classes regulares e em SRM do AEE, de quatro escolas municipais do interior paulista (Brasil), buscando identificar as implicações dessa avaliação para o desenvolvimento dos referidos estudantes. O aporte teórico é constituído pelas concepções de avaliação formativa e mediadora, pressupostos da teoria histórico-cultural e princípios da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva. O estudo se caracteriza como uma pesquisa de caráter descritivo-analítico... / Abstract: This Master's thesis is bounded to the research's line of Educational Practices and Teacher Education, of Post-Graduatied Program in Education, Faculty of Sciences and Technology, UNESP. It has as initial hipothesis the assumption of education systems in general, still have several doubts and insecurities related to the execution of evaluation processes that are able to promote high quality inclusive education for students with intellectual disabilities. The general objective is to analyze the process of learning assessment of students with intellectual disabilities, at regular class and at SRM of AEE, in four municipal schools of São Paulo/Brasil, seeking to identify the implications of this assessment for the development of these students. The theoretical framework consists of the conceptions of formative and mediator assessment, assumptions of culturalhistorical theory and the and principles of special education in the perspective of inclusive education... / Mestre

Orientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Banca: Marcus Vinicius Maltempi / Resumo: A presente pesquisa pertence à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT/UNESP). Esta pesquisa tem como objetivo investigar a contribuição do uso de Objetos Educacionais nas aulas de Física ao processo de inclusão, utilizando o repositório Banco Internacional de Objetos Educacionais. Para tanto, buscou-se estudar como os Objetos Educacionais podem ser inseridos nas aulas de Física, tendo como base o Currículo Oficial do Estado de São Paulo; analisar e selecionar OE que contemplam os conteúdos de Física e que podem contribuir com o processo de inclusão escolar; e ainda, investigar se os Objetos Educacionais selecionados contribuem para a inclusão do aluno com deficiência intelectual no processo de ensino e aprendizagem de Física. A partir de uma abordagem qualitativa e com enfoque na pesquisa-intervenção, a presente pesquisa foi desenvolvida em uma escola da rede pública estadual de ensino de Presidente Prudente/SP, possuindo como campo de pesquisa as aulas de Física de uma sala comum do primeiro ano do Ensino Médio na qual havia um aluno com deficiência intelectual não alfabetizado. No período de março a agosto de 2012, na sala citada, foram realizadas observações e foram utilizados Objetos Educacionais no processo de ensino e aprendizagem de dois temas do conteúdo curricular, a saber: Leis de Newton e Energia... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research belongs to the research line "Formative Processes and Practices in Education", of the Program of Post-Graduation in Education, from Faculty of Science and Technology of Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT / UNESP). This study aims to investigate the contribution of the use of Educational Objects (EO) to the inclusion process on Physics classes, by using the repository International Database of Educational Objects. It was studied how the EO can be inserted in Physics classes, based on the Official Curriculum of São Paulo; analyzed and selected the EO which contemplate the Physics contents and can contribute to the process of school inclusion, and also investigate if the selected Educational Objects contribute to the inclusion of students with intellectual disability on the process of teaching and learning Physics. This research is qualitative and focused on intervention research methodology. The study was conducted in a public school in Presidente Prudente, interior of São Paulo State, and its research field was the Physics classes in a common classroom of the first year of High School in which there was an illiterate student with Intellectual Disability. In 2012, from March to August, this group was observed, and Educational Objects were used in the teaching and learning process of two topics which are on the Curriculum: Newton's Laws and Energy. The Educational Objects used during the study were analyzed by the researcher, based on pedagogical and technical aspects... (Complete abstract click electornic access below) / Mestre