Orientadora: Lígia Maria Presumido Braccialli / Banca: Adriana Garcia Gonçalves / Banca: Rita de Cássia Tibério Araújo / Resumo: A inclusão educacional se preocupa com a aprendizagem de todos os alunos que enfrentam barreiras para participar efetivamente da vida escolar. Na perspectiva da educação inclusiva o aluno que apresenta alguma deficiência deve ser atendido preferencialmente no ensino comum e a educação especial oferece o atendimento educacional especializado para complementar suas necessidades educacionais. Neste contexto revela-se o objetivo da pesquisa: Analisar se os recursos de Tecnologia Assistiva disponíveis nas salas de recursos multifuncionais atendem a demanda funcional dos alunos com deficiência física, segundo a visão dos professores do Atendimento Educacional Especializado. Participaram do estudo os professores responsáveis pelas salas de recursos multifuncionais que atendem alunos com deficiência física. Para coleta dos dados da pesquisa foram utilizados os instrumentos School Function Assessment, questionário de Tecnologia Assistiva para Educação II e entrevista semiestruturada com os professores do atendimento educacional especializado para identificar as adequações necessárias para atender as especificidades de acordo com o perfil funcional dos alunos. As falas das entrevistas foram organizadas em forma de síntese descritiva e as informações dos três instrumentos de coleta foram organizadas em um documento único, triangulação dos dados, que foi analisado segundo a análise de conteúdo sendo apresentadas as nove categorias geradas que foram: 1) Mobilidade e acessibilidade; 2) Mobiliários disponíveis e utilizados pelos alunos; 3) Participação e auxílio no desempenho de tarefas; 4) Preparar e limpar 5) Material didático-pedagógico disponível e utilizado pelos alunos; 6) Uso de materiais; 7) Uso do computador e equipamentos; 8) Trabalho escrito; 9) Comunicação funcional. Concluiu-se que somente ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The educational inclusion is worried about the learning of all the student who confronts barriers to participate effectively of the school life. In the perspective of the inclusive education the student who presents some deficiency must preferential be taken care of in common education and the special education offers the educational attendance specialized to complement its educational necessities. In this context the objective of the research shows: To analyze if the available resources of Assistive Technology in the rooms of multi-functional resources take care of the functional demand of the students with physical deficiency, according to vision of the teacher of the Specialized Educational Attendance. The study included teachers responsible for multi-purpose facilities that serve students with disabilities. For data collection the research were used instruments School Function Assessment, questionnaire of Assistive Technology for Education II and interview semi structuralized with the professors of the educational attendance specialized to identify the adequacies necessary in accordance with the specifics functional profile of the students. The collected data had been dealt with and analyzed according to analysis content and, in the sequence, carried through the triangulation of the data with the information of the three instruments already mentioned. The speech of the interviews had been organized as a descriptive summary and the information of the three collection instruments had been organized into a single document, with triangulation of data, which was analyzed according to content analysis being presented the nine categories that were generated: 1) Mobility and accessibility; 2) Movable available and used by the pupils; 3) Participation and aid in the performance of tasks; 4) Prepare and to clean 5) Pedagogical ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Nilson Rogério da Silva / Banca: José Carlos Miguel / Banca: Antonio Francisco Marques / Resumo: Os movimentos de Educação para Todos e a luta por igualdades de oportunidades, equidade e universalidade vêm contribuindo para a crescente procura pela inclusão de pessoas com deficiência na escola regular. Este processo tem se repetido em todas as modalidades de ensino, inclusive na Educação de Jovens e Adultos. Estes jovens e adultos com deficiência buscam uma inserção não só na escola comum, mas também no mercado de trabalho formal. Diante deste cenário, o presente estudo teve como objetivos caracterizar o perfil do aluno da Educação de Jovens e Adultos em um município do interior paulista, entre os anos de 2011 e 2013 e descrever as práticas pedagógicas desenvolvidas com os alunos com deficiência matriculados na Educação de Jovens e Adultos do município do interior de São Paulo. O estudo adotou uma abordagem qualitativa e para a coleta de dados foram utilizados; 1) um roteiro de caracterização dos alunos, preenchido a partir dos dados coletados no sistema de cadastro de alunos; 2) um roteiro de caracterização dos professores, preenchido pelos participantes da pesquisa que foram professores da Educação de Jovens e Adultos Primeiro Segmento que possuíam alunos jovens e adultos com deficiência matriculados em suas turmas; 3) entrevista semi-estruturada realizada com os mesmos professores participantes do estudo. Os dados coletados foram organizados, analisados e apresentados em tabelas. As entrevistas foram transcritas na íntegra e os dados examinados por meio de análise temática. Os resultados apontam que a procura pela Educação de Jovens e Adultos foi predominantemente por mulheres e idosos. O número de alunos com deficiência vem aumentando e ao se analisar apenas esta parcela de alunos, no entanto, observa-se que ocorre o oposto, sendo que a procura maior ocorre por ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The Education for All movements and the struggle for equality of opportunity, equity and universality are contributing to the growing demand for the inclusion of people with disabilities in regular schools. This process has been repeated in all types of education, including the Youth and Adult Education. These young people and adults with disabilities seeking an insert not only in regular schools, but also in the formal labor market. Against this background, the present study aimed to characterize the profile Youth and Adult Education of the student in a city in the interior, between the years 2011 and 2013 and describe the pedagogical practices developed with students with disabilities enrolled in Education Youth and Adults in the interior of São Paulo. The study adopted a qualitative approach and data collection were used; 1) a roadmap to characterize the students, filled from the data collected in the student registration system; 2) a roadmap to characterize the teachers, completed by research participants who were teachers of the Youth and Adult Education First segment that had young students and adults with disabilities in their classes; 3) semi-structured interviews with the same teachers participating in the study. The data collected were organized, analyzed and presented in tables. The interviews were transcribed and the data examined by means of thematic analysis. The results show that the search for Youth and Adult Education was predominantly of women and the elderly. The number of students with disabilities is increasing and when analyzing only this portion of students, however, it is observed that the opposite occurs, with the greatest demand is for males and young people. It was also found that the majority of students with disabilities presents Intellectual Disabilities. Faced with the challenges presented to ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: José Luís Bizelli / Banca: Luci Muzetti / Banca: Silvia Sigolo / Banca: Edmundo de Oliveira / Banca: Eladio Sebastian Herrera / Resumo: O presente trabalho abordou a inclusão de servidores que se declararam com deficiência em três universidades públicas: UFSCar, UFSC e UNESP. Nesse sentido, buscou-se identificar e descrever a situação de servidores com deficiência que trabalham nessas universidades públicas, bem como avaliar, neste espaço, as ações realizadas por meio da legislação vigente. A pesquisa, caracterizada como um estudo exploratório de natureza descritivo-analítica, parte da análise de documentos e da realização de questionários e entrevistas. Foram 69 servidores entrevistados por questionário e, destes, 12 participaram da entrevista semiestruturada. Dar voz aos servidores permitiu a reflexão de como as instituições de ensino superior, promotoras de pesquisas científicas e do discurso da inclusão, estão agindo com seu próprio corpo de servidores com deficiência. Chamou a atenção o grande índice de servidores que responderam já terem sofrido discriminação e preconceito dentro do mercado de trabalho, evidenciando a necessidade de se pensar, além do ingresso da pessoa com deficiência, principalmente, sua permanência. Desse modo, a maioria dos servidores entrevistados alegaram não se sentirem valorizados em seus postos de trabalho e, ainda, afirmaram desconhecerem as comissões e grupos de acessibilidades dentro das instituições de ensino superior. As questões elencadas permeiam a ótica da acessibilidade dentro das universidades e dos postos de trabalho, apontando para a necessidade da garantia de recur... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The following investigation addressed the inclusion of servers that declared themselves disabled in three public universities: UFSCar, UFSC and UNESP. In this sense, we sought to identify and describe the situation of disabled employees working in these public universities, as well as evaluate in this space, the actions carried out by means of the current legislation. The research characterized as an exploratory study of descriptive-analytical nature, starts from the analysis of documents and the accomplishment of questionnaires and interviews. There were 69 servers interviewed by questionnaire, of which 12 participated in the semi-structured interview. Giving a voice to the servers allowed us to reflect on how higher education institutions, promoters of scientific research and the discourse of inclusion, are acting with their own bodies of disabled servants. Attention was drawn to the large number of employees who answered that they had already suffered discrimination and prejudice within the labor market, evidencing the need to think beyond the entrance of the disabled person, but mainly, their permanence. In this sense, most of the servers interviewed claimed not to feel valued at their jobs and also stated that they did not know the commissions and groups of accessibilities within higher education institutions. The issues listed permeate the viewpoint of accessibility within universities and workplaces, pointing to the need to guarantee assistive technology resources for ... (Complete abstract click electronic access below) / Résumé: L'enquête suivante a porté sur l'inclusion de serveurs qui se sont déclarés handicapés dans trois universités publiques: UFSCar, UFSC et UNESP. Dans ce sens, nous avons cherché à identifier et décrire la situation des employés handicapés travaillant dans ces universités publiques, et à évaluer dans cet espace les actions menées au moyen de la législation en vigueur. La recherche, qualifiée d'étude exploratoire de nature descriptive et analytique, part de l'analyse de documents et de la réalisation de questionnaires et d'interviews. Il y avait 69 serveurs interrogés par questionnaire, dont 12 ont participé à l'entretien semi-structuré. Donner la parole aux serveurs nous a permis de réfléchir à la manière dont les établissements d'enseignement supérieur, promoteurs de la recherche scientifique et du discours de l'inclusion, agissent avec leur propre corps de serviteurs handicapés. L'attention a été attirée sur le grand nombre d'employés qui ont répondu qu'ils avaient déjà subi des discriminations et des préjugés sur le marché du travail, mettant en évidence la nécessité de penser au-delà de l'entrée de la personne handicapée, mais surtout de sa permanence. En ce sens, la plupart des serveurs interrogés ont affirmé ne pas se sentir valorisés dans leur travail et ont également déclaré ne pas connaître les commissions et les groupes d'accessibilité au sein des établissements d'enseignement supérieur. Les questions énumérées imprègnent le point de vue de l'accessibilité au sein des... (Résumé complet accès életronique ci-dessous) / Doutor

Orientador: Sadao Omote / Banca: Ketilin Mayra Pedro / Banca: Anna Augusta Sampaio de Oliveira / Banca: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Camila Mugnai Vieira / Resumo: Esta tese se dedica à compreensão das concepções de crianças e adolescentes sem deficiência sobre quatro categorias tradicionalmente consideradas como deficiência física, deficiência visual, deficiência auditiva e deficiência intelectual, bem como compreender suas atitudes sociais em relação à inclusão. Os quinhentos participantes são provenientes de escolas públicas inseridas em diferentes contextos, especificamente advindas de escolas das cinco regiões do país, sendo: Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. A coleta de dados se deu por intermédio de dois instrumentos: um questionário e a Escala Infantil de Atitudes Sociais em relação à Inclusão. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa, sendo que, após a atribuição de categorias às respostas provenientes do questionário, foram realizadas comparações entre a frequência das categorias das respostas encontradas por intermédio da prova de Qui-quadrado. Os resultados obtidos com esse instrumento sugerem que os participantes apresentam conceitos distintos de acordo com as diferentes categorias de deficiência. Eles revelam conceitos mais apropriados da deficiência auditiva, em primeiro lugar; em segundo lugar, da deficiência visual; em terceiro lugar, da deficiência física e, por último, da deficiência intelectual. Além disso, os participantes mostraram dificuldades com relação às causas e implicações das deficiências, em todas as categorias, relacionando a três tipos de possibilidades: algum problema du... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis is dedicated to understanding the conceptions of children and adolescents without disabilities in four categories traditionally considered as physical disability, visual impairment, hearing impairment and intellectual disability, as well as understanding their social attitudes towards inclusion. The five hundred participants come from public schools inserted in different contexts, specifically from schools in the five regions of the country: North, Northeast, Midwest, Southeast and South. The data collection was done through two instruments: a questionnaire and the Child Scale of Social Attitudes toward Inclusion. The data were analyzed in a quantitative and qualitative way, and after the assignment of categories to the answers from the questionnaire, comparisons were made between the frequency of the categories of the answers found through the Chi-square test. The results obtained with this instrument suggest that the participants present different concepts according to the different categories of disability. They reveal more appropriate concepts of hearing impairment in the first place; secondly, of visual impairment; thirdly, of physical disability and, lastly, of intellectual disability. In addition, the participants showed difficulties with the causes and implications of the disabilities, in all categories, relating to three types of possibilities: some problem during pregnancy or birth, some type of accident that caused an injury and some type of contracted ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Miguel Claudio Moriel Chacon / Banca: José Aloyseo Bzuneck / Banca: Rosemeire Araújo Rangni / Banca: Carina Alexandra Rondini / Banca: Sadao Omote / Resumo: Autoeficácia docente se refere ao julgamento do professor sobre suas capacidades profissionais e influi sobre sua dedicação e maneira de conduzir o processo educacional. Considerando-se a importância de altos níveis de autoeficácia para a qualidade da educação, defende-se a tese de que a análise de experiências vicárias (provenientes da observação de outras pessoas), durante a formação de professores, na perspectiva da inclusão escolar, pode fortalecer a autoeficácia docente para práticas inclusivas e contribuir para a aquisição de conhecimentos. Assim, investigou-se se a formação docente acerca da inclusão, baseada em experiências vicárias com a modelação de experiências educacionais inclusivas bemsucedidas, envolvendo estudantes com deficiência intelectual (DI) e altas habilidades/superdotação (AH/SD), pode aumentar os níveis de autoeficácia dos professores. A pesquisa foi desenvolvida por meio de quatro estudos. O Estudo 1 objetivou identificar estudantes precoces com indicadores de AH/SD, em uma escola pública. Foram usados instrumentos para a coleta de opiniões, avaliação pedagógica e psicológica. Os dados foram analisados quantitativamente e resultaram na identificação de 12 estudantes. O Estudo 2 teve a finalidade de identificar experiências educacionais inclusivas bem-sucedidas, em salas de aula frequentadas por discentes com DI e AH/SD. Os dados foram coletados por meio de filmagens, a análise foi realizada por juízes a partir de um protocolo de observação e os resul... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Teacher self-efficacy involves educator's judgment of his/her professional abilities, and modifies both his/her dedication and the way of conducting the educational process. Considering the importance of high levels of self-efficacy for the education quality, it is argued that analysis of vicarious experiences (from watching other people) during teacher education for school inclusion can strengthen teacher self-efficacy towards inclusive practices, and contribute to knowledge acquirement. Thus, we have investigated if teacher inclusion education - based on vicarious experiences with successful inclusive modeling educational practices, that involves students with intellectual disability and giftedness - can increase teacher self-efficacy levels. The research was based on four studies. The Study 1 aimed to identify precocious students with giftedness indicators in a public school. Tools used in this process include opinions gathering and pedagogical/psychological evaluation. Data were quantitatively analyzed and resulted in the identification of 12 students.The Study 2 aimed to identify successful inclusive educational experiences in classrooms composed by intellectual disability and giftedness pupils. Data were collected by filming, and the analysis was performed by judges, according to an observation protocol, with the outcomes indicating that inclusive practice success is related to educational process flexibility, favored by ludicity, cooperation between peers, and support ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Banca: Luci Pastor Manzoli / Banca: Márcia Regina Onofre / Banca: Leandro Osni Zaniolo / Resumo: Esse estudo versou sobre a relação entre trajetória escolar e inclusão de pessoas com deficiências no mercado de trabalho na cidade de São Carlos-SP. Para tanto decidiu-se enfocar a identificação de pessoas com deficiências empregadas em empresas e que pudessem, por suas experiências, relatar qual a percepção de sua trajetória escolar e as impressões acerca da inclusão na escola e no trabalho. Com isso buscou-se fazer reflexão acerca do processo de inclusão no momento em que se encontra, por meio de conquistas históricas e promoção de leis especificas como: a Lei de Cotas (que prevê porcentagem para contratação de pessoas com deficiências junto a empresas e também, ainda, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, que destaca capítulo exclusivo à Educação Especial. Nesse sentido, foram escolhidos como objeto de pesquisa empresas do segundo setor da economia, o da indústria, no município de São Carlos-SP, que tinham o dever de empregar pessoas com deficiências. Para tanto, o método utilizado foi o estudo de caso e a investigação do tipo quantitativo e qualitativo. Após contato com a Delegacia Regional do Trabalho de São Carlos - SP obteve-se a informação de que, no segundo setor desta cidade, havia 28 empresas que deveriam cumprir a Lei de Cotas e, com essa informação, foram convidadas 28 empresas para participar do estudo; mas apenas uma aceitou. Pode-se perceber que, no que tange à inclusão na escola ainda há a ocorrência do preconceito e da discriminação. Assim, ela ainda não está preparada para atender pessoas com deficiência seja por questões estruturais, pedagógicas ou de profissionais capacitados. É um ambiente que ainda requer mudanças. Acerca do trabalho, este ambiente também sofre com preconceito e discriminação, porém nele, as pessoas com deficiência se vêem como agentes de transformação... (resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study was about the relationship between school trajectory and inclusion of persons with disabilities in the labor market in São Carlos-SP. For both decided to focus on the identification of persons with disabilities employed in companies and might, by their experiences, reporting that the perception of their school and impressions about the inclusion in school and at work. Thus we sought to reflect on the process of inclusion at the moment is through the historical achievements and promotion of specific laws such as the Quota Law (providing percentages for hiring people with disabilities and also with companies Moreover, through the Law of Directives and Bases of National Education, which highlights exclusive chapter to Special Education. In this sense, were chosen as subjects of research companies in the second sector of the economy, the industry in the municipality of São Carlos-SP who had the duty to employ people with disabilities. Thus, the method used was case study and the research was quantitative and qualitative. After contact with the Regional Labor Office of San Carlos - SP obtained the information that in the second sector of this city, there were 28 companies that should meet the Quota Law, and with this information, 28 companies were invited to participate in the study, but only one accepted. You can see that, with respect to the inclusion in school there is the occurrence of prejudice and discrimination. Thus it is not yet ready to serve persons with disabilities is by structural issues, or educational professionals. It is an environment that also requires changes. About the work, this environment also suffers from prejudice and discrimination, but it, people with disabilities see themselves as agents of change because this space more flexibly to changes in relation to school. Finally, the relationship between school and work is discontinued because... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Débora Deliberato / Banca: Maria Amélia Almeida / Banca: Tânia Moron Saes Braga / Resumo: A literatura tem pontuado a importância da adaptação e adequação de recursos e estratégias para o ensino do aluno com deficiência. Nesse sentido, a disciplina de Arte poderia ser uma área importante para os professores do ensino regular, das diferentes disciplinas, vincularem seus objetivos de ensino e favorecerem as adequações necessárias aos alunos com deficiência. Considerando-se esse contexto, o presente trabalho teve como objetivo analisar o relato dos professores responsáveis pela disciplina de Arte, em relação às contribuições desta para o aluno com deficiência. Participaram desse estudo três professoras do Ensino Regular Fundamental de 1ª à 4ª séries, atuantes na disciplina de Arte com alunos com deficiência matriculados nas suas salas. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista semi-estruturada e caderno de conteúdo. Após a primeira entrevista com os três professores, os resultados foram transcritos e organizados no caderno de conteúdo por meio de categorias, e entregues as professoras que analisaram suas falas, nos três encontros subseqüentes. Ao serem realizados os procedimentos de coleta de informações, por meio do caderno de conteúdo, foram estabelecidos os temas e subtemas de acordo com o objetivo proposto: Tema 1 - Formação do professor, identificados os subtemas: - formação básica, continuada e assessorias; Temas 2 - Comunicação, subtemas: interação, compreensão e formas de expressão; Tema 3 - Planejamento Pedagógico, subtemas: objetivo, procedimento, adaptação curricular e resultados. Os temas e subtemas foram encaminhados para avaliação de dois juízes com experiência na área. Os resultados indicaram que os professores reconhecem a importância da Arte para os alunos com deficiência, porém encontram dificuldades em atuar com os mesmos. Assim sendo, foi possível constatar que todas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The literature has shown the importance of the adaptation and adequacy of resources and strategies to the teaching of the students with special needs. This way, the subject of arts could be an area of great importance for teachers from regular schools, with different subjects, to join their objectives of teaching and improve the necessary changes to the students with special needs. Considering this context, this paper had the aim to analyze the description of responsible teachers of Arts and their relation to the contribution to the student with special needs. Three teachers who teach Arts from the first to the fourth grade of the Elementary School participated in this study whose classrooms have students with special needs. The vehicle used to collect all this data was a semi-structured interview and a notebook of content. After the first interview with the three teachers, the results were written down and organized in the notebook of content into categories, and delivered to the teachers that analyzed their talks, in the following meetings. When all the procedure of the collection of data was completed, through the notebook of content, the themes and sub-themes were established according to the proposed objective: Theme 1- Teacher Graduation, identifying the subthemes: basic and continuous graduation and advisement; Theme 2 - Communication, subthemes: interaction, comprehension and forms of expression; Theme 3 - Pedagogical Planning, sub-themes: objective, procedure, program adaptation and results. The themes and sub-themes have been conducted to the evaluation of two judges with experience in this area. The results showed that the teachers recognize the importance of Arts to the students with special needs; however they have great difficulties to deal with them. In this case, it was possible to observe that all the teachers had University Graduation; meanwhile none of them had... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Lucimary Bernabé Pedrosa de Andrade / Coorientador: Priscila Alvarenga Cardoso Gimenes / Banca: Hilda Maria Gonçalves da Silva / Banca: Sheila Fernandes Pimenta e Oliveira / Resumo: Como primeira etapa da educação básica, e porta de acesso à inclusão de alunos com deficiência no sistema regular de ensino, garantida por lei, a educação infantil deve oportunizar uma educação que assegure o direito de todas as crianças ao desenvolvimento integral, nas esferas socioafetivas, físicas e intelectuais, independentemente de suas diferenças. Esta pesquisa tem como objetivo compreender a política de educação inclusiva implementada na educação infantil no município de Franca/SP, a partir da visão dos professores da pré-escola. Estrutura-se em pesquisa bibliográfica e de campo, esta última, desenvolvida com a utilização de entrevistas semiestruturadas envolvendo a Gestora da Educação Especial da Secretaria Municipal de Educação e nove professoras de crianças com deficiência, matriculadas na pré-escola (fase II) do município. As entrevistas foram transcritas e analisadas qualitativamente à luz da discussão realizada na fundamentação teórica e dos objetivos do estudo. Os dados da pesquisa apontaram que a inclusão da criança com deficiência na educação infantil (pré-escola) é fato recente no município de Franca, que ainda não possui uma política de inclusão voltada para sua realidade. Todavia, a inclusão deve ser implementada assegurando-se sua qualidade. Por isso, este estudo traz algumas sugestões e uma proposta de intervenção com o intuito de contribuir para que a inclusão na educação infantil, do município em análise, atenda às necessidades das crianças e correspond... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: As a first step in basic education, and as a gateway to the inclusion of students with disabilities in the regular system of education, guaranteed by law, childhood education should assure the right to integral development of children in social, physical and intellectual aspects, regardless of their differences. This research aims to understand the policy of inclusive education implemented in childhood education in Franca city, São Paulo State, from pre-school teachers's view. It is based on bibliographical and field research, the latter developed through semi-structured interviews with Coordinator of Special Education of the Municipal Education Department and nine teachers of children with disabilities attended in pre-school (phase II) of municipality. The interviews were transcribed and analyzed by a qualitative way from the discussion presented on theoretical basis and objectives of this study. The research data pointed out that the inclusion of children with disabilities in pre-school education is a recent fact in Franca, which does not have an inclusion policy focused on its reality. However, inclusion must be implemented by ensuring its quality. Therefore, this study offers some suggestions and a proposal of intervention trying to contribute to the inclusion in childhood education in Franca city in a way that theoretical and legal requirements be carried out effectively always meeting the children needs. / Mestre

Orientador: Maria Madalena Gracioli / Banca: Tatiana Noronha de Souza / Banca: Luci Pastor Manzoli / Resumo: As Políticas Públicas destinadas à inclusão escolar têm como foco principal, o acesso, a permanência e a qualidade de ensino para todos, sem discriminação de nenhuma das condições do aluno. Essas políticas pertencem ao movimento inclusivo que gera muitas dúvidas e inseguranças ao professor, principalmente no que diz respeito às suas práticas pedagógicas. No caso de alunos com Transtornos do Espectro autista, existem três entraves que podem prejudicar seu processo de aprendizagem, a grande dificuldade de comunicação característica da síndrome, o comportamento retraído e suas relações sociais. A partir dessa perspectiva, a pesquisa tem por objetivo analisar as possibilidades, assim como, as dificuldades que os docentes encontram no trabalho de inclusão de alunos autistas no ensino regular. Para compreender o espectro autista, e a inclusão escolar tradado nesse estudo, foi realizada uma revisão bibliográfica, elencando os principais autores que tratam desta temática. E para legitimar o caráter qualitativo deste estudo realizou-se uma pesquisa de campo envolvendo a inclusão de alunos autistas na primeira etapa do ensino fundamental. O foco da pesquisa foram profissionais diretamente envolvidos no processo de inclusão, professores da rede regular de ensino, professores do atendimento educacional especializado e, coordenadoras pedagógicas das escolas, que recebem as capacitações oferecidas pela Secretaria Municipal de Educação do município e, responsáveis por multiplicá-las aos dem... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Public Policies aimed at school inclusion have as main focus, access, permanence and the quality of education for all, without discrimination of any of the conditions of the student. These policies belong to the inclusive movement that generates many doubts and insecurities to the teacher, especially regarding their pedagogical practices. In the case of students with Autism Spectrum Disorders, there are three obstacles that can impair their learning process, the great difficulty of communication characteristic of the syndrome, withdrawn behavior and their social relations. From this perspective, the present research aims to analyze the possibilities, as well as the difficulties that teachers find in the work of inclusion of autistic students in regular education. To understand the autistic spectrum, and the scholastic inclusion in this study, a bibliographical review was made, listing the main authors that deal with this topic. And to legitimize the qualitative character of this study was conducted a field research involving the inclusion of autistic students in the first stage of elementary school. The focus of the research were professionals directly involved in the inclusion process, teachers of the regular education network, teachers of specialized educational services and pedagogical coordinators of the schools, who receive the training offered by the Municipal Education Department of the municipality and, The other teachers. At the end, a proposal will be presented to t... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Leandro Osni Zaniolo / Banca: Sílvia Regina R. Lucato Sigolo / Banca: Fabiana Cristina Frigieri de Vitta / Resumo: Este estudo de caso aborda a trajetória escolar de uma criança de 05 anos com Síndrome de Down, em dois CERs (Centros de Educação e Recreação) da rede municipal de educação em município de porte médio do Estado de São Paulo. Foram dois anos de observação nesses contextos educativos da Educação Infantil, observando sua realidade a partir das rotinas escolares da criança, seus comportamentos e relações com os pares e educadores, acesso a recursos pedagógicos diferenciados e adaptações curriculares; Ainda, pautou-se pela identificação dos apoios, suportes e facilidades oferecidos às professoras e familiares, bem como as principais dificuldades e necessidades, evidenciadas por pesquisa de campo e entrevistas realizadas com professoras de ensino regular, do ensino itinerante, de classe especial, e com a mãe da criança. O estudo pautou-se pela análise qualitativa dos dados, organizando o material coletado em três modalidades de análise: documental, observações e entrevistas. Os resultados evidenciaram importantes aspectos relacionados à temática investigada mostrando, inclusive, o movimento inverso à inclusão escolar e a fragilidade evidenciada nos dois processos educacionais, uma vez que a criança após frequentar uma sala regular foi transferida para uma classe especial no segundo CER. Ao mesmo tempo, o estudo permitiu identificar alguns indicadores que possam ser implementados para a melhoria do serviço educacional oferecido às crianças com ou sem necessidades especiais. Ficou evidenciado no trabalho que as transformações necessárias para atingir maior eficiência das propostas de inclusão escolar, requerem a mobilização articulada entre todos os agentes envolvidos com o processo educacional, quais sejam: escola, equipe escolar, diretores, professores, pais, coordenadores, autoridades políticas e sociedade. / Abstract: This case study deals with the schooling of a 05 years old child with Down syndrome in two RECs (Recreation and Education Centers) of the municipal education medium-sized municipality of São Paulo. Two years of observation in these educational contexts of early childhood education, noting its reality from the routines of school children, their behaviors and relationships with pairs and teachers, access to teaching resources and differentiated curriculum adaptations, yet, has seized upon the identification of support, media and facilities offered to teachers and families as well as the main problems and needs, as evidenced by field research and interviews with professors of education, education itinerant special class, and the child's mother. The study was based on qualitative data analysis, organizing the material collected in three modes of analysis: documentary, observations and interviews. The results showed that aspects related to the topic investigated showing even the reverse movement to inclusive education and the weakness evident in both the educational process, since the child after attending a regular room was transferred to a special class in the second REC. At the same time, the study identified some indicators that can be implemented to improve the educational services provided to children with or without special needs. It was evidenced in the changes necessary to achieve greater efficiency of the proposed inclusion in school, require the mobilization linked between all those involved with the educational process, namely: school, school staff, principals, teachers, parents, coordinators, local authorities and society. / Mestre