GOMES, Maria Regiane Vidal Costa Simonetti. Gostei Mais de Correr Atrás dos Pombos: O Itinerário do Lúdico na Escola de Educação Infantil. 2006. 116 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-08-03T14:57:47Z No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2013-09-25T23:49:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-25T23:49:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_DIS_MRVCSGOMES.pdf: 586049 bytes, checksum: c120eecb2dd9490f72fbaf44924dccde (MD5) Previous issue date: 2006 / This study reports an ethnographic type investigation into the role of play in infant education making a comparison between private and state institutions. The research was carried out at four schools in Brazilia; two ‘small’ schools which offer only infant education, one private and one public, and two ‘large’ schools which offer both infant and junior education, one private and one public. Two visits per week were made to each school during one semester. Two classes were observed in each school, one of four-year-old and another of six-year-old children. The methodology applied was participative observation, informal conversation, semi-structured interviews with the teachers of the groups observed and analysis of the pedagogical project of the schools. Data was collected in a field diary and by tape recording the interviews. Whole school days were observed from the time of arrival to the children leaving so that play activities could be observed in every part of the school: in the classroom, patio and play ground among others. By means of observation, the organization of space, time, toys and equipment destined for play activities and the dynamics and sense attributed to the practice of play by the teacher could all be verified. Analyzing the data obtained during the research it was possible to affirm that both private and state schools in Brazilia have areas prepared for play, principally playgrounds, but also that in neither case did all such activities take the opportunity to value play for its own sake. It was concluded that the role play has in both private and state infant schools is principally related to the nature of the school’s pedagogic project as well as the sense attributed to play by the teacher / Este trabalho relata um estudo do tipo etnográfico na investigação do papel do lúdico nas escolas de Educação Infantil, realizando uma comparação entre as instituições públicas e privadas. A pesquisa foi realizada em quatro escolas da cidade de Brasília, sendo uma pública e uma particular, que ofereciam apenas Educação Infantil, denominadas como escolas de pequeno porte, e duas escolas, uma pública e uma particular, que ofereciam Educação Infantil e Ensino Fundamental, denominadas como escolas de grande porte. As visitas aconteceram durante um semestre, sendo dois dias por semana em cada estabelecimento. Foram observadas em cada escola duas turmas: uma de crianças de quatro anos e uma de crianças de seis anos. Os procedimentos metodológicos utilizados foram a observação participante, conversas informais, entrevistas semi-estruturadas com os professores das turmas observadas e análise da proposta pedagógica das escolas. Os instrumentos de coleta utilizados foram o diário de campo e o gravador no momento das entrevistas. A observação ocorreu durante todo o turno, desde a hora da chegada até o momento da saída das crianças, de modo que se pôde perceber as práticas lúdicas realizadas nos vários espaços da escola: sala, pátio, parque, entre outros. Mediante a observação, foi possível verificar a organização do espaço, tempo, brinquedos, equipamentos destinados às atividades lúdicas, a dinâmica e o sentido atribuído pelo professor às práticas lúdicas infantis. Pela análise dos dados obtidos durante a pesquisa, verificou-se que tanto as escolas particulares como as públicas, de Brasília, têm um espaço preparado para a brincadeira, principalmente no que se refere à existência de parques. Verificou-se, também, em ambas as realidades educacionais, que nem todas as atividades lúdicas na escola têm o objetivo de ensejar um momento que valorize o lúdico enquanto tal. A modo de conclusão, admite-se a idéia de que o papel exercido pelo lúdico nas escolas de Educação Infantil, tanto na rede pública quanto no sistema particular de ensino, está relacionado principalmente à natureza da proposta pedagógica da escola, bem como ao sentido atribuído pelo professor às atividades lúdicas

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese anatalia educao.pdf: 3118829 bytes, checksum: 4d96a03292d3269559da52452bbfa339 (MD5) Previous issue date: 2012-07-24 / This study is integrated to research line of teacher Education and Professionalization of the College of Education, Federal University of Goiás, developed by the Nucleus of Studies and Research of Infancy and Infant Education in Different Contexts. It was investigated the Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, aiming at analyzing the political nature and the social function of Infant Education at post graduated level of three different universities from the public sector in Bahia. The major assumption underlying this research is that Infant Education at this type of course understands continuing education if it creates the means of a specific training based on a critical and political approach from the process of production condition and of the teacher s work. The investigation was based on the historical and dialectical materialism as a method of knowledge production (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976). The instruments to gather data were: bibliographic research, document analyses, interviews and questionnaires. During the complex task of analyzing, explaining and exposing, we work with the articulation between three methodological categories (praxis, contradiction and totality) and three conceptual (teacher education, specific education and infant education) it was prioritized the unveiling of relations in the totality of the social reality, identifying and recognizing the contradiction processes which generated and produced changing results in the constitution of historicity, on the political nature and on the social function of Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu. In this movement, we learnt the conceptions and senses attributed to these. It was captured both the movement of the courses, their particularities in the field of teacher education of Infant Education at post graduated level. The present study revealed that Infant Education, at post graduation courses, Lato Sensu, offered by public institutions in Bahia is a relevant locus of teacher formation associated to Brazilian educational policies. However, they were not in specific continuing education provided that the movement of the processes of production condition and of the teacher s work address childhood, children and Infant Education as a political and epistemological component of the course. / Esta pesquisa integra-se à linha de pesquisa Formação e Profissionalização Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás e ao Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em seus Diferentes Contextos (NEPIEC). Investigamos a formação de professores da Educação Infantil em cursos de Pós-Graduação Lato Sensu com o principal objetivo de analisar a natureza política e a função social dos cursos de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil em três universidades públicas baianas. O nosso pressuposto é que a Pós-Graduação Lato Sensu compreende formação continuada quando se criam os meios de realização de uma formação específica aprofundada em uma abordagem crítica e política, a partir dos processos de produção da condição e do trabalho docente. A investigação pautou-se no materialismo histórico-dialético como método de produção do conhecimento (MARX, 1977; BARBOSA, 1991, 2004, 2006; SAVIANI, 2008; KUENZER, 2008; KOSIK, 1976) com os seguintes instrumentos de levantamento de dados: pesquisa bibliográfica, análise documental, entrevistas e questionários. Na complexa tarefa de análise, explicação e exposição, trabalhamos com a articulação entre três categorias metodológicas (práxis, contradição e totalidade) e três conceituais (formação de professores, formação específica e Educação Infantil) para o desvelamento de contradições nos processos que geraram e produziram resultados de mudança na constituição da historicidade, da natureza política e da função social da Pós-Graduação Lato Sensu. Nesse movimento, apreendemos as concepções e sentidos atribuídos a esses cursos e suas especificidades no campo da formação de professores de Educação Infantil. A pesquisa mostrou que a Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Infantil nas universidades públicas baianas consistiu em importante lócus de formação de professores no campo da Educação Superior, associado às políticas educacionais brasileiras. Entretanto, não consistiram em formação continuada específica, pois o movimento dos processos de produção da condição e do trabalho docente não foi abordado como conteúdo político-epistemológico dos cursos nos estudos relacionados à infância, à criança e sua educação.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cintia Ribeiro Rondon.pdf: 30479827 bytes, checksum: 848b26a4d6902af7d3585aa5fd269439 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Universidade Presbiteriana Mackenzie / In a first moment, the research intended to rescue the lost laces , or better, undones between the human being, the human being in your first childhood and the natural environment while favorable environment to the psychic wellness, to the health and to the educative practices aiming learnings in the Infant Education, in a integrated manner. And this affinity, the need of the meeting between the human being and the nature can be demonstrated in vary artistic records, as pictures, tapestries, wares, sculptures, and other artistic manifestations (and even in people´s own names, of streets, neighbors or cities) and in the core of many religions and philosophies. The second moment of the thesis tried to answer the following question formulated by the tutores to focus better the study objects: Which phase of the scholar education would be pertinent in this study that seeks pioneer examples that owned educative green yards in the city of São Paulo? Actually, if we wish to know about the pioneers built in the city of São Paulo, the right is the famous phrase: begin by the beginning . In other words, the ideal is to focus the research in the scholar yards of the Infant Education, for being the first scholar yard of the life of a child after his or her contact with their´s family yards. And in this way we start to lapidate yard-gardens of paulistanos´ Kindergartens! Research that detailed, raised data and facts known and unpublished about gardens (Landscaping Art) & children (History of Culture, in the case the Infantile) & Kindergarten (Education). Interdisciplinary extension contemplated in the Stricto Sensu`s course profile in Education, Art and History of Culture in which this thesis is inserted. Invisible yards, these and our pioneer paulistanos. Still little is known about them, historically, architecturally. Except lot of works about its Pedagogy based in the Froebel System theory that amalgamated the examples identified and selected. Therefore, we call them invisible Yards, because we need to transform them visible again. Because they were capable to connect garden and infant education and natural environment. And also can be rescued to renew the actual scholar yards, starting by the firsts: of Infant Education. These discoveries are made with emphasis in a last moment, with the deeper study about the garden of the Kindergarten attached to the Escola Normal Caetano de Campos: Histories of a caetanista Kindergarten student, Architecture and Landscaping. Followed by a serie of reflexions of the own graduate student in the reading of projects in this areas. Possible analyses if understood in two big concepts: of Micro-History of Cultural History (Peter Burke) and of Method of the Theory Based on Data , de Glaser and Strauss. / Num primeiro momento, a pesquisa pretendeu resgatar os laços perdidos, ou melhor, desfeitos entre o ser humano, o ser humano em sua primeira infância e o meio natural enquanto ambiente favorável ao bem estar psíquico, à saúde e às práticas educativas visando aprendizagens na fase da Educação Infantil, de modo integrado. E esta afinidade, a necessidade do encontro entre o ser humano e a natureza pode ser demonstrada em vários registros artísticos, como quadros, tapeçarias, louças, esculturas, entre outras manifestações artísticas (e até mesmo no próprio nome das pessoas, de ruas, bairros ou cidades) e no cerne de muitas religiões e filosofias. O segundo momento da tese tentou responder a seguinte pergunta formulada pela orientadora para focar mais os objetos de estudo: Qual fase da educação escolar seria pertinente neste estudo que busca exemplares pioneiros que possuíssem "pátios educativos verdes" na cidade de São Paulo? Na verdade, se desejamos saber sobre os pioneiros construídos na cidade de São Paulo, o certo é a famosa frase: "começar pelo começo". Ou seja, ideal é focar a pesquisa nos pátios escolares da Educação Infantil, por serem o primeiro pátio escolar da vida de uma criança após seu contato com o quintal de sua família. E assim começamos a "lapidar" pátios-jardins dos Jardins de Infância dos paulistanos! Pesquisa que detalhou, levantou dados e fatos - conhecidos e inéditos - sobre jardins (Arte Paisagística) & crianças (História da Cultura, no caso a Infantil) & Jardins da Infância (Educação). Gama interdisciplinar contemplada no perfil do curso de Stricto Sensu em "Educação, Arte e História da Cultura" no qual esta tese esta inserida. Pátios invisíveis, estes e os nossos pioneiros paulistanos. Ainda pouco se sabe sobre eles, historicamente, arquitetonicamente. Exceto muitos trabalhos sobre sua Pedagogia baseada no Sistema de Froebel - teoria que amalgamou os exemplares identificados e selecionados. Assim, os chamamos de "Pátios Invisíveis", porque precisamos torná-los visíveis novamente. Porque eles foram capazes de conectar jardim e educação infantil e meio natural. E também podem ser "resgatados" para renovar os pátios escolares presentes, a começar pelos primeiros: da Educação Infantil. Estas descobertas se dão com ênfase num último momento, com o aprofundado estudo sobre o jardim do Jardim da Infância anexo à Escola Normal Caetano de Campos: Histórias de uma aluna do Jardim da Infância caetanista, Arquitetura e Paisagismo. Acompanhado de uma série de reflexões da própria mestranda na leitura dos projetos destas áreas. Análises possíveis se entendidas dentro de dois grandes conceitos: o da Micro-História da História Cultural (Peter Burke) e o do "Método da Teoria Fundamentada nos Dados", de Glaser e Strauss.