Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4237885 bytes, checksum: e9636073da2def4abfe31626ec35adf3 (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The focus of this thesis is the analysis of images and narratives which present children s bodies. Special attention is given to the body markers that are in words in a strict connection between sema (language) and soma (body) These narratives as I discuss in the thesis, bring within them seeds that may (or may not) mark, model, alienate or liberate the children s bodies so that they may exercise in full their physical, mental and intellectual capacities as defined in the National Educational Low 1996. Literary production per se is included in the field of Cultural Studies as it is a production of human art. The state of art constructed as theoretical inputs for this research is of a multidisciplinary character, and covers the fields of knowledge in the areas of Sociology, Anthropology, Philosophy, Literary Theory, Infant-juvenile Literature and Infant Education. One must point out the fact that here I show evidence that the productions in the fields of Sociology and Anthropology do not yet consider studies about narratives written for children from the perspective of the child s body, hence originality and theoretic-scientific relevance of this research. I place as the research: what are the meanings of body, feelings and values disseminated through narratives for children and their illustration? The objects of study in this investigation are the materiality and subjectivity of the body present in the narratives written for children and the images of such narratives. This qualitative-quantitative research adopts the documental methodology as scientific procedure with the aim of analysing the content of the data collected constituted of the collection of The National Library for Schools Programme : Reading and Library in Brazilian State Schools/2012 . I defined as my general aim: to analyse the dimensions of Bodies as identities presented in the narratives written for children based on sociological, philosophical and anthropological theories and, as specific objectives: (1) to reveal the findings through categories of analysis such as: race, ethnicity, sex and gender; and (2) identify the cultural and symbolic assets transmitted through the narrative content. This thesis presupposes that the collection of narratives brings out the pluralities, feelings and identifying values of the children s embodiments in the narratives, and reveals contents with meanings and senses in accordance with the multiculturalism and the diversity of standards in Brazilian society. The findings demonstrate that there is a significant opening for the ethnic groups and races in a global sense with the inclusion of foreign narratives. These also present a fluidity and lightness in the bodies, but within hetero-normativity. However, the Brazilian narratives do not take into account the country s diversity and multiculturalism. A very few Brazilian authors present main characters from ethnic groups and different ethnicities that belong to groups in a socially vulnerable state. / Essa tese tem como foco a análise as narrativas e as imagens destas narrativas que apresentam o corpo de crianças. Particular atenção é dada às marcas corporais que estão nas palavras em uma estreita conexão entre sema (linguagem) e soma (corpo). Essas narrativas, conforme discuto, trazem em si elementos que podem (ou não) marcar, modelar, alienar ou libertar os corpos infantis para estes exercerem, com plenitude suas capacidades físicas, mentais e intelectuais, conforme determinado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional/96 (LDB). A produção literária per se se insere no campo dos Estudos Culturais por ser uma produção de arte humana. O estado da arte construído como aporte teórico para esta pesquisa é de caráter multidisciplinar, abrangendo os campos de conhecimentos das áreas de Sociologia, Antropologia, Filosofia, Teoria Literária, Literatura Infanto-juvenil e Educação infantil. Destaco que as produções nos campos da Sociologia e Antropologia ainda não contemplam estudos sobre as narrativas escritas para crianças na perspectiva da análise do corpo infantil, revelando desta forma a originalidade e relevância teórico-científica dessa pesquisa. Estabeleci como pergunta de pesquisa: quais os significados do corpo, sentimentos e valores disseminados através das narrativas escritas para crianças nas suas imagens (ilustrações)? O objeto de estudo dessa investigação é a materialidade a subjetividade corpo presentes de tais narrativas. Essa pesquisa qualiquantitativa, porém de predominância qualitativa, adota a metodologia documental como procedimento científico, a fim de analisar o conteúdo dos dados colhidos acervo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE): leitura e biblioteca nas escolas públicas brasileiras/2012 . Defini como objetivo geral: analisar as dimensões corporais identitárias apresentadas nas narrativas escritas para crianças com base nas teorias sociológicas, filosóficas e antropológicas e, como objetivos específicos: (1) revelar os achados através de categorias de análise, tais como: raça, etnia, sexo e gênero; e (2) identificar os bens culturais e simbólicos transmitidos através do conteúdo das narrativas. Essa tese assume como pressuposto que o acervo do PNBE faz emergir as pluralidades, sentimentos e valores indentitários das corporificações infantis nas narrativas, e revela conteúdos com significados e sentidos em consonância com o multiculturalismo e a diversidade da sociedade brasileira. Os achados demonstram que há uma significativa abertura para as etnias e raças no sentido global com a inclusão das narrativas estrangeiras. Estas também apresentam fluidez nos corpos que fogem dos padrões adotados como bom comportamento, mas mantêm heteronormatividade. Contudo as narrativas brasileiras não comtemplam a diversidade e o multiculturalismo nacional. Poucos autores/as brasileiros/as trazem à tona personagens principais de diferentes etnias, assim como grupos sociais que estão em condições de vulnerabilidade social.

Como se desenvolve, se produz, se criam modos de vida na escola de educação infantil? Esta é a pergunta orientadora desta investigação, produzida na articulação de diversos processos de criação e seus documentos de processo. O primeiro processo de criação investigado, a partir dos conceitos de linguagem e signo de Charles Sanders Peirce, é a produção de modos de vida de um grupo específico de crianças, de quatro a cinco anos, e suas professoras, em uma escola de educação infantil da rede municipal de educação da cidade de Porto Alegre. O segundo diz respeito à produção da composição vida-história de grupo, em que apresento a minha perspectiva sobre esta produção dos jeitos de crianças e professoras viverem coletivamente na escola. Perspectiva que propõe olharmos este processo constituído por crianças e professoras como linguagem, com estrutura e regras de funcionamento próprias, portanto, singular. O olhar produzido por estes dois primeiros processos de criação articula-se a um terceiro processo, que explora a produção da relação da pesquisadora com a fotografia, com a linguagem fotográfica. Inspirada nos conceitos de independência e similaridade da obra de Henri Cartier-Bresson, este terceiro processo traz novos elementos e organiza um pouco mais o primeiro e o segundo processo, atualizando a composição vida-história de grupo sobre a criação de modos de vida na escola de educação infantil. / How develops, produces, it creates ways of life in the school of infant education? This is the orienting question of this inquiry, produced in the joint of diverse processes of creation and its process documents. The first process of creation investigated, from the concepts of language and sign of Charles Sanders Peirce, is the production in ways of life of a specific group of children, four to five years old, and their teachers, in a school of infant education of the municipal net of education of the city of Porto Alegre. The second says respect to the production of the composition life-history group, where I present my perspective about this production of the skills of children and teachers to live collectively in the school. Perspective that suggests we look at this process consisting of children and teachers as language, with structure and proper rules of functioning, therefore, singular. The produced result for these two first processes of creation articulates to a third process, which explores the production of the researcher's relationship with the photography, with the photographic language. Inspired in the concepts of independence and similarity of the Henri Cartier-Bresson works, this third process brings new elements and a little more organized the first and second process, updating the composition of lifehistory group on the creation in ways of life in the school of infant education.

Este trabalho trata das questões relativas ao ensino na Educação Infantil através da investigação das contribuições que os croquis de localização oferecem ao processo formativo das crianças pequenas. Busca nas teorias sócio-históricas os fundamentos para compreender a importância da mediação no aprendizado das crianças, defendendo que os croquis são importantes instrumentos no processo ensino-aprendizagem. Recorre à Geografia para compreender os conceitos essenciais, lugar e paisagem, representações e linguagem gráfica, discutindo a espacialização das crianças como processo que exige sistematização e planejamento. O Estudo identifica nas práticas pedagógicas a possibilidade de garantir os fundamentos para uma formação que aprimore as práticas socioespaciais na perspectiva de construção e fortalecimento da cidadania ativa. A Educação Infantil é compreendida na dimensão do direito, assegurado a toda criança. A ação educativa capaz de tratar das questões relativas ao Conhecimento de Mundo que se deve assegurar às crianças deve estar fundamentada na Ciência, no conhecimento filosófico, na Arte e na Ética. / This work deals with questions related to the infant education teaching through the investigation of the contributions that the sketches of the localization offer to the formative process of small children. It searches on social historic theories the basis to understand the importance of the mediation on childrens apprenticeship, defending that sketches are important tools on the teaching-apprenticeship process. It recurs to the geography to comprehend the essential concepts, place and landscape, representations and graphic language, discussing the spaciousness of the children as a process that demands systematization and planning. The Study identifies in the pedagogic practices the possibility to guarantee the principles for a formation that improves the social-spatial practices on the perspective of the construction and enforcement of the active citizenship. The infant education is understood on the dimension of the law, assured to all children. The educative action able to treat these matters related to the world knowledge that must be assured to children, it must be based upon science, on philosophic knowledge, on art and ethic.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The constructive possibilities among the cultural heritage of the circus are notorious and in this way the bigness of movements from different body possibilities are being built. Due to this importantcircus cultural legate the circus activities constitute as representative to children moving and playing considering their experiential constructions. So, this study has as the main goal to investigate the relation between imagine and fascinate of the children that is expressed by playing and moving provoked by the circus activities. For the developing of this research it was gotten a methodology theoretical and exploratory with sense to the theory and explanatory condition to the aspects related to children imaginative playing. It develops by the comprehension art identifying the historic scenery this knowledge and its productions in view of the pedagogical context. In a second moment it is established a contextual and perspective recognition in the children looking for their playing and moving. In a third moment it is tried to identify the playing scenery in the school context and its problems considering the relation between the infantile and art imaginary. Bring to an end it will be traced some approaching with imaginative playing and circus activities considering its large scenery and its possible relation in school taking the context of playing and moving and circus activities. From this on it is possible to conclude that the circus scenery context and the infantile universe are surrounded by imaginative in the inventiveness construction of children that caused by the circus scenery contributes with a charming scenery extensive and sensitive to the different interests and necessities among the imaginative childhood. As well as the recognition of its diversity of possibilities above and beyond of teaching instruments while a pedagogy dedicated to the children intentions in the assumed way and understood in the child world as the movement multiple experiences being an elaborated pedagogy from to play and to imagine and the sensitive mediator to this process. / As possibilidades construtivas em meio à herança cultural do Circo são notórias e, desse modo, uma grandeza de movimentos de diferentes possibilidades corporais sendo construída. Devido a esse importante legado cultural do Circo, as Atividades Circenses constituemse como representativas ao BrincareSeMovimentar da criança, considerando as suas construções experienciais. Sendo assim, este estudo tem como objetivo investigar as relações do imaginar e fascinar da criança que se expressam pelo BrincareSeMovimentar estimulados pelas Atividades Circenses. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, buscamos uma metodologia de cunhos teórico e exploratório, com sentido à reconstrução de teorias e condições explicativas aos aspectos relacionados às Atividades Circenses e suas relações com o brincar imaginativo da criança. O que, primeiramente, desenvolvese, por meio de uma compreensão do estado da arte, identificando o cenário histórico desse conhecimento e suas produções em vista do contexto pedagógico. Em um segundo momento, estabelece um reconhecimento do cenário contextual e perceptivo da criança, tendo em vista o seu BrincareSeMovimentar. Em um terceiro momento, procurase identificar o cenário do brincar no contexto escolar e sua problemática, considerando as relações entre o imaginário infantil e a arte. Em última análise, são traçadas algumas aproximações com o brincar imaginativo e com as Atividades Circenses, considerando o seu múltiplo cenário e suas relações possíveis na escola, tendo em conta o contexto do SeMovimentar imaginativo e as Atividades Circenses. A partir disso, concluise que o contexto do cenário circense e o universo infantil são mediados pelo imaginário nas construções inventivas da criança que, causadas pelo cenário circense, contribuem com um encantador cenário abrangente e sensível aos diferentes interesses e necessidades em meio à infância imaginativa como o reconhecimento de sua gama variada de possibilidades muito além de instrumentos de ensino, enquanto uma pedagogia dedicada às intenções das crianças em meio ao caminho assumido; e compreendidas no mundo da criança como experiências múltiplas do movimento, sendo uma pedagogia elaborada a partir do brincar e do imaginar e mediadora sensível a esse processo.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRISTINA PEREIRA FURTADO.pdf: 461450 bytes, checksum: 54c832616e76f0722482da7328c1659d (MD5) Previous issue date: 2007-09-29 / The subject of this study is Knowledges for a bilingual teaching in the Infant Education . The problem of this investigation consists of: Does the bilingual teaching in the Infant Education influence the children s development? It aims at verifying the possibility and the relevance of the English Language insertion for preschool children. It also aims at developing further studies regarding the bilingualism in the Infant Education. The study focused on the ideas of Grosjean (1982) Vygotsky (1998a, b, c; 2000), Luckman and Berger (1985), Barbosa (1997), Schultz (2002; 2004), Mello (1999; 2002). The investigation followed a dialectical approach. A theoretic and bibliographical research was developed taking into consideration the information collected from visits and interviews with teachers and managers from 6 private schools which offer the English language as a subject in the Infant Education as well as from a bilingual school in Goiânia. It was possible to prove, with this study, that the language is an essential factor in the children development. Moreover, learning foreign languages collaborates with this development. It was also possible to understand that, there is a need for the teacher, who works with the Infant Education, to be graduated from university and that, in the case of the education of a foreign language, he or she must have the necessary knowledge to teach it in this level of education as it is not enough being only an English teacher, it is also important to be a pedagogue. / O tema desta dissertação é Saberes para um ensino bilíngüe na Educação Infantil . O problema da investigação consiste em: o ensino-aprendizagem bilíngüe na Educação Infantil influência o desenvolvimento das crianças? Pretende-se verificar a possibilidade e relevância da inserção da língua inglesa para crianças em idade pré-escolar de 3 a 5 anos, na escola de Educação infantil. Buscou-se, também, aprofundar estudos sobre o bilingüismo na Educação Infantil. O desenvolvimento da criança e da escola e os saberes bilíngües para a Educação Infantil foram enfocados com base nas idéias de Grosjean (1982) Vygotsky (1998a,b,c; 2000), Luckman e Berger (1985), Barbosa (1997), Schultz (2002; 2004), Mello (1999; 2002). O método orientador desta investigação foi o dialético. Desenvolveu-se uma pesquisa teóricobibliográfica partindo de informações recolhidas em visitas e entrevistas do corpo docente e gestor de 6 escolas que oferecem curricularmente a língua inglesa na Educação Infantil e de uma escola bilíngüe no Município de Goiânia. Entre os resultados foi possível comprovar que a linguagem é fator fundamental no desenvolvimento infantil e que aprender línguas estrangeiras colabora com esse desenvolvimento. Compreendeu-se que há a necessidade de o professor, para atuar na Educação Infantil, ser formado na universidade e que, no caso do ensino de língua estrangeira, deve dominar os saberes necessários para ministrar esta disciplina na Educação Infantil, porque não basta só ser professor de inglês, tampouco somente pedagogo.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-10T11:28:54Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dinara Pereira Lemos Paulino da Costa - 2017.pdf: 2823702 bytes, checksum: 26d0a82862daea1f6e600941f99a997d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-10T11:30:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dinara Pereira Lemos Paulino da Costa - 2017.pdf: 2823702 bytes, checksum: 26d0a82862daea1f6e600941f99a997d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-10T11:30:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Dinara Pereira Lemos Paulino da Costa - 2017.pdf: 2823702 bytes, checksum: 26d0a82862daea1f6e600941f99a997d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present PhD research is inserted in the Research Line: Training, Teacher Professionalization and Educational Work, of the Post-Graduation Program in Education of the Faculty of Education of the Goiás Federal University of (FE / UFG); and compose one of subprojects developed by the Public Policies and Education of the Child in Goiás: stories, conceptions, projects and practices of the Center for Studies and Research of Childhood and its Education in Different Contexts (NEPIEC / FE / UFG). We investigated the conception of the teachers of the Municipal Centers of Early Childhood Education (ECMEIs) and Early Childhood Education Centers (CEIs), focusing on the constituent elements of teaching work with children from zero to three years of age. We start from the hypothesis that the teaching work consists of several elements, at a given historical moment, in a specific context. In this sense, we understand that teachers, imbued with their conceptions as children and from the way they learn and develop, plan activities and promote interactions through mediations that result from their initial and continued formation; so does the experiences of teachers in the field. In practice, the interferences of the objective conditions of institutions - material resources, pedagogical, physical space - as well as the aspects related to the valuation and teaching career are notorious. We understand that all these elements influence the accomplishment of teaching work with children from zero to three years of age and, therefore, outlined as the centralproblem of the research: which conceptions of the teachers of Infant Education on the constituent elements of teaching work with children from zero to three years old? Based on dialectical historical materialism, we conducted a theoretical, documentary and empirical research, with the participation of 63 teachers, in the period of 2015 and 2016. As a working methodology for the apprehension of the object of research, three methodological strategies were presented: the bibliographical review, with which we sought to know the existing contributions and gaps that make new research feasible; therefore, we collected data in master's dissertations, doctoral theses and scientific articles of the field to be investigated, the proposal of questionnaires; and the analysis of documents pertinent to the reality of Early Childhood Education in the Jataí city, of Goiás State. In order to achieve the objectives of this investigation, a vast theoretical framework was used to understand the teaching work within a dialectical historical materialist perspective. By analyzing the data that are marked out by the process of theoretical abstraction, on the basis of dialectical historical materialist epistemology, we constitute dimensions under which the teaching work takes place. These dimensions do not appear as separate and sealed parts, but they relate, integrate and blend into a whole, in which the teaching work materializes. Thus, in our analysis we conclude that the teaching work with children from zero to three years of age requires the intentional action of professionals in multiple dimensions, among which must be present the indissociability of care and education; establishment of the routine; daily planning; the organization of spaces and activities; the evaluation of the teachers' own work; and the interactions and mediations provided. Therefore, the data showed that there are several dimensions that need to be articulated in the intentionality of the teachers. The research also showed us that these dimensions of teaching work with children from zero to three years of age go beyond the binomial care-educate and that this category is insufficient to designate the totality that must represent teaching with the children from zero to three years of age. / A presente pesquisa de doutorado está inserida na Linha de Pesquisa: Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/ UFG); e compõe um dos vários subprojetos desenvolvidos pelo projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: histórias, concepções, projetos e práticas do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação emDiferentes Contextos (NEPIEC/ FE/ UFG). Investigamos a concepção das professoras dos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e Centros de Educação Infantil (CEIs), atentando-nos sobre os elementos constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade. Partimos da hipótese que o trabalho docente se constitui de vários elementos, em dado momento histórico, em um contexto específico. Neste sentido, compreendemos que as professoras, imbuídas de suas concepções de criança e a partir da forma como aprendem e se desenvolvem, planejam atividades e promovem interações por meio de mediações que resultam de sua formação inicial e continuada; da mesma maneira acontece com as experiências das docentes no campo. Nas práticas são notórias as interferências das condições objetivas das instituições – os recursos materiais, pedagógicos, o espaço físico – bem como os aspectos relacionados à valorização e carreira docente. Entendemos que todos esses elementos influenciam na realização do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade e, por isso, delineou-se como problema central da pesquisa: quais as concepções das professoras de Educação Infantil sobre os elementos constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade? Realizamos uma pesquisa teórica, documental e empírica, com a participação de 63 professoras, no período do anos de 2015 e 2016. Como metodologia de trabalho para a apreensão do objeto de pesquisa, foram apresentadas três estratégias metodológicas: a revisão bibliográfica, com a qual buscamos conhecer as contribuições existentes e lacunas que viabilizam novas pesquisas, para tanto, levantamos dados nas dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos científicos do campo a ser investigado, a proposição de questionários; e a análise de documentos pertinentes a realidade da Educação Infantil do município de Jataí, Estado de Goiás. Para alcançar os objetivos dessa investigação, utilizou-se um vasto referencial teórico para a compreensão do trabalho docente dentro de uma perspectiva materialista histórico dialética. Pela análise dos dados balizados pelo processo de abstração teórica, sob uma base epistemológica materialista histórico dialética, constituímos dimensões sob as quais o trabalho docente se realiza. Tais dimensões não aparecem como partes estanques e separadas, mas se relacionam, integram-se e se misturam formando uma totalidade, na qual o trabalho docente se materializa. Dessa forma, em nossa análise concluímos que o trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade requer a ação intencional das profissionais em múltiplas dimensões, dentre as quais deve estar presente a indissociabilidade do cuidar e educar; o estabelecimento da rotina; o planejamento diário; a organização dos espaços e das atividades; a avaliação do próprio trabalho das professoras; e as interações e mediações propiciadas. Isso, pois, os dados evidenciaram que existem várias dimensões as quais precisam estar articuladas na intencionalidade das professoras. A pesquisa nos mostrou também que essas dimensões constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade, vão para além do binômio cuidar-educar e que essa categoria é insuficiente para designar a totalidade que deve representar a docência com as crianças de zero a três anos de idade.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 OlivetteRBPA.pdf: 2176522 bytes, checksum: b9e41794b2d0265cf35466cee2a52ab9 (MD5) Previous issue date: 2006-04-28 / In this research we described the path of thirty one teachers involved with elementary school, amog which we included ourselves, looking for professional formation that allowed us to understand the function of educating childen. In this sense, this group of teachers begins a process of intentional, systematic and voluntary reflection, in an attempt to give new meanings to daily concepts of life and work, and linking them to their socialpractices. Having as reference the theoretical and methodological principles of socio-historical approach and collaborative research, the Group of Studies: The Dialogue Reflection as Re-meaning of Pedagogical Practice: a continuous education proposal, motivated by the willing and the necessity of re- elaborate knowledge about collaboration, reflection, infant education, playing and development which meets the new and goes the inverse way revisiting concepts and conception already consolidated, confronting and re-meaning them enlightened by one s own effort and the collaboration of pairs, mediated by Cycles of Reflexive Studies and Inter/intrapersonal Sessions. We can affirm that these tools helped the process of reflexivity put into practice by participants, which most important consequence was the theoretical re-meaning and practice in the ambit of infant education. During this investigation, we could see some theoretical and practice presuppositions which permitted to attribute to the exercise of reflexivity in collaboration the means into which the involved people could rescue the actions taken, justified their choices, confronted their theoretical options with their peers and with the systematized knowledge would question their certainties and rebuild in intra-psychological level, the knowledge elaborated socially. To this group which main activity is the docent profession, the personal and professional development constitutes the objective in which actions were articulated and operations which made learning possible as well as professional development / Nesta investiga??o descrevemos a caminhada de trinta e uma professoras envolvidas com a educa??o infantil, dentre as quais nos inclu?mos, em busca de forma??o profissional que possibilitasse entender a fun??o de educar crian?as. Nesse sentido, este grupo de professoras inicia um processo de reflex?o intencional, sistem?tica e volitiva, na tentativa de ressignificar alguns conceitos do cotidiano de vida e de trabalho, articulando-os ?s suas pr?ticas sociais. Tendo como refer?ncia os princ?pios te?ricos e metodol?gicos da abordagem sociohist?rica e da pesquisa colaborativa, o Grupo de Estudos A Reflex?o Dial?gica como Ressignifica??o da Pr?tica Pedag?gica: uma proposta de educa??o continuada , motivado pela vontade e necessidade de reelaborar conhecimentos acerca da colabora??o, reflex?o, educa??o infantil, brincar e desenvolvimento, caminha ao encontro do novo e percorre, tamb?m, o caminho inverso, revisitando conceitos e concep??es j? consolidadas, confrontando-as e ressignificando-as ? luz do pr?prio esfor?o e da colabora??o dos pares, mediadas pelos Ciclos de Estudos Reflexivos e Sess?es de Reflex?o Inter/intrapessoal. Podemos afirmar que essas ferramentas auxiliaram o processo de reflexividade posto em a??o pelas part?cipes, cuja conseq??ncia mais importante foi a ressignifica??o te?rica e pr?tica no ?mbito da educa??o infantil. No transcurso desta investiga??o, pudemos vivenciar alguns pressupostos te?ricos e pr?ticos que nos permitiram atribuir ao exerc?cio da reflexividade em colabora??o os meios para que as envolvidas resgatassem as a??es desenvolvidas, justificassem suas escolhas, confrontassem suas op??es te?ricas com a de seus pares e com o conhecimento sistematizado, questionassem suas certezas e reconstru?ssem, em n?vel intrapsicol?gico, o saber elaborado socialmente. Para esse grupo, cuja atividade principal ? a profiss?o docente, o desenvolvimento pessoal e profissional constituiu o objetivo em torno do qual foram articuladas a??es e opera??es possibilitadoras de aprendizagem e reflex?o acerca do desenvolvimento profissiona

The present study has the main objective to understand the conceptions and the organization of pedagogical practices about the play from narratives produced by educators of children from zero to three years. Specifically, it intends to analyze the conceptions about the play of educators in the daily practices of the day care center and to characterize the practices of the play present in the actions of the educators. The study has a methodology of qualitative nature and we use meetings of studies and reflections called meetings in the search to understand what educators of children from 0 to 3 years think and do about playing. The research subjects were seven educators from three groups of children aged 0 to 3 years, members of a Municipal Infant Education Unit located in Lagarto/SE. The data were produced from observation and five study meetings about playing in Infant Education. The educators' narratives about playing were produced in the spaces of dialogues and reflections on pedagogical practice and categorized through the analysis of content. The results indicate that the play is present in the routine of the classes studied, that is, there is a time dedicated to it, but lack investments of the educators as to the forms in which it happens and of the materials available to this. The narratives of the educators show a conception of the play predominantly as a space destined to the learning of specific contents, disregarding aspects of the play related to childhood and the motivations of the child. / Esta dissertação teve como objetivo central compreender as concepções e a organização de práticas pedagógicas sobre o brincar a partir de narrativas produzidas por educadoras de crianças de zero a três anos. Especificamente, pretendeu-se analisar as concepções sobre o brincar de educadoras nas práticas cotidianas da creche e caracterizar as práticas do brincar presentes em suas ações. O estudo pautou-se em uma metodologia de natureza qualitativa e foram utilizadas reuniões de estudos e reflexões denominadas de encontros na busca de compreender o que as educadoras pensavam e faziam sobre o brincar. Os sujeitos da pesquisa foram sete educadoras de três turmas de crianças com idades entre zero a três anos, integrantes de uma Unidade Municipal de Educação Infantil, localizada em Lagarto/SE. Os dados foram produzidos a partir de observação e cinco reuniões de estudos sobre o brincar na educação infantil. As narrativas das participantes da pesquisa sobre o brincar foram produzidas nos espaços de diálogos e reflexões sobre a prática pedagógica e categorizadas por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o brincar está presente na rotina das turmas pesquisadas, ou seja, existe um tempo dedicado a ele, mas faltam investimentos das educadoras quanto às formas em que ele acontece e dos materiais disponíveis para isso. As narrativas das educadoras evidenciaram uma concepção da brincadeira predominantemente como espaço destinado à aprendizagem de conteúdos específicos, desconsiderando aspectos do brincar relacionados à infância e as motivações da criança.

The present study has the main objective to understand the conceptions and the organization of pedagogical practices about the play from narratives produced by educators of children from zero to three years. Specifically, it intends to analyze the conceptions about the play of educators in the daily practices of the day care center and to characterize the practices of the play present in the actions of the educators. The study has a methodology of qualitative nature and we use meetings of studies and reflections called meetings in the search to understand what educators of children from 0 to 3 years think and do about playing. The research subjects were seven educators from three groups of children aged 0 to 3 years, members of a Municipal Infant Education Unit located in Lagarto/SE. The data were produced from observation and five study meetings about playing in Infant Education. The educators' narratives about playing were produced in the spaces of dialogues and reflections on pedagogical practice and categorized through the analysis of content. The results indicate that the play is present in the routine of the classes studied, that is, there is a time dedicated to it, but lack investments of the educators as to the forms in which it happens and of the materials available to this. The narratives of the educators show a conception of the play predominantly as a space destined to the learning of specific contents, disregarding aspects of the play related to childhood and the motivations of the child. / Esta dissertação teve como objetivo central compreender as concepções e a organização de práticas pedagógicas sobre o brincar a partir de narrativas produzidas por educadoras de crianças de zero a três anos. Especificamente, pretendeu-se analisar as concepções sobre o brincar de educadoras nas práticas cotidianas da creche e caracterizar as práticas do brincar presentes em suas ações. O estudo pautou-se em uma metodologia de natureza qualitativa e foram utilizadas reuniões de estudos e reflexões denominadas de encontros na busca de compreender o que as educadoras pensavam e faziam sobre o brincar. Os sujeitos da pesquisa foram sete educadoras de três turmas de crianças com idades entre zero a três anos, integrantes de uma Unidade Municipal de Educação Infantil, localizada em Lagarto/SE. Os dados foram produzidos a partir de observação e cinco reuniões de estudos sobre o brincar na educação infantil. As narrativas das participantes da pesquisa sobre o brincar foram produzidas nos espaços de diálogos e reflexões sobre a prática pedagógica e categorizadas por meio da análise de conteúdo. Os resultados indicaram que o brincar está presente na rotina das turmas pesquisadas, ou seja, existe um tempo dedicado a ele, mas faltam investimentos das educadoras quanto às formas em que ele acontece e dos materiais disponíveis para isso. As narrativas das educadoras evidenciaram uma concepção da brincadeira predominantemente como espaço destinado à aprendizagem de conteúdos específicos, desconsiderando aspectos do brincar relacionados à infância e as motivações da criança.

Submitted by Jadson Francisco de Jesus SILVA (jadson@uefs.br) on 2018-09-14T22:33:24Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-14T22:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o - PPGE - Educa??o - Nayara da Silva Borges Felix.pdf: 14388892 bytes, checksum: 5c47f6e38795c24e377e0ca801afe4a0 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado da Bahia - FAPEB / The purpose of this study was to study the living conditions of rural women in the municipality of Feira de Santana (BA), mothers of children in the Ipua?u / Jo?o Durval Carneiro district. Based on the relationship of rural women and their family, life and work conditions, with the routine of their children in school institutions in the stage of Early Childhood Education, the research sought the interface between themes such as Early Childhood Education, Early Childhood Education and Education in an attempt to understand how such educational policies can affect family everyday life. In view of the scenario of Law 12.796 / 13, which determines the compulsory enrollment of children (4-5 years) in Early Childhood Education, as a result of struggles of the social collectives and achievement mainly for the working class that requires the guarantee of vacancies for the study aimed to analyze the meaning of the school for mothers of children's education in light of the obligation of law 12 796/13, in the rural area of Feira de Santana. In order to give concrete substance to the objectives of this study, the methodology followed a critical and qualitative social perspective, within the dialectical logic, as instruments of data collection, the application of questionnaires and interviews with rural mothers who have their children enrolled in an institution of Early Childhood Education, in the district of Ipu??? / Jo?o Duval Carneiro. The study revealed that the obligation established by Law 12,796 / 13, was not relevant for the life of the women surveyed. For them, the school is a possibility of social change, so they put in the education of their children an opportunity for social advancement, which they had no chance of achieving. Thus, these women perceive school as a necessary institution in the life of their children, and regardless of the issue of compulsion and age, the school institution from the infantile education, is fundamental to help in facing the difficulties experienced in the scenario of inequality in which they are. Early childhood education is one of the stages in which this schooling takes place, and there is no educational specificity to be discussed in the mothers' understanding. The study also shows that such social inequality, permeated throughout the research scenario, is strongly aggravated by factors such as class, gender, race, territory and lack of schooling, and the school institution is seen as an important strategy for the construction of a another kind of future life, for your children, a life different from yours. / O presente trabalho teve como objeto de estudo as condi??es de vida de mulheres da zona rural do munic?pio de Feira de Santana (BA), m?es de crian?as da educa??o infantil do Distrito de Ipua?u/Jo?o Durval Carneiro. A partir da rela??o das mulheres do campo e suas condi??es familiares, de vida e trabalho, com a rotina de suas crian?as nas institui??es escolares na etapa da Educa??o Infantil, a pesquisa buscou a interface entre temas como Educa??o Infantil, Educa??o Infantil do Campo e Educa??o do Campo na tentativa de compreender como tais pol?ticas educacionais podem afetar os cotidianos familiares. Diante do cen?rio da vig?ncia da lei 12.796/13, que determina a obrigatoriedade de matr?cula para as crian?as (4-5 anos) na Educa??o Infantil, fruto de lutas dos coletivos sociais e conquista principalmente para a classe trabalhadora que necessita da garantia de vagas para seus filhos/as, a pesquisa trouxe como objetivo geral, analisar o significado da escola para as m?es da Educa??o Infantil ? luz da obrigatoriedade da lei 12. 796/13, na zona rural de Feira de Santana. Para dar concretude aos objetivos desse estudo, a metodologia seguiu uma perspectiva social cr?tica, qualitativa, dentro da l?gica dial?tica, tento como instrumentos de coleta de dados, a aplica??o de question?rios e entrevistas com m?es da zona rural, que tem seus filhos/as matriculados em institui??o de Educa??o Infantil, no distrito de Ipua??/ Jo?o Duval Carneiro. O estudo revelou que a obrigatoriedade prevista pela lei 12.796/13, n?o se mostrou pertinente para a vida das mulheres pesquisadas. Para elas, a escola ? uma possibilidade de mudan?a social, por isso depositam na educa??o de seus filhos/as uma oportunidade de ascens?o social, que n?o tiveram chances de alcan?ar. Assim, tais mulheres percebem a escola como uma institui??o necess?ria na vida de seus filhos/as, e independente da quest?o da obrigatoriedade e da idade, a institui??o escola desde a educa??o infantil, ? fundamental para ajudar no enfrentamento das dificuldades vivenciadas no cen?rio de desigualdade social em que se encontram. A educa??o infantil ? uma das etapas em que esta escolariza??o acontece, n?o havendo na compreens?o das m?es uma especificidade educacional a ser discutida. O estudo ainda evidencia, que tal desigualdade social, permeada em todo o cen?rio da pesquisa, ? fortemente agravada por fatores como classe, g?nero, ra?a, territ?rio e falta de escolaridade, sendo a institui??o escola, vista como uma importante estrat?gia para constru??o de um outro tipo de vida futura, para seus filhos/as, uma vida diferente das suas.