Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421803-Texto+Completo-0.pdf: 4893845 bytes, checksum: 803c43c514a1804b0f31a0abc9baac3c (MD5) Previous issue date: 2010 / This study has as general aim to verify the usage of American English vowels as a second language (i ː, a ː, ɔ ː, u ː, ɜ ː, ɪ, æ, ɔ, ʊ, ɛ, ʌ, ə) by Brazilian native speakers. lt was outlined five specific aims: to investigate through a production test if English learners make a distinction among the second language vowels that are not the same as the mother language ones; to check, through a awareness test of the learner’s own production, if they are conscious about the different vowels in English using a awareness test of their own production; to search if there is interlingual transfer (from Portuguese - English) of the learner’s mother language system in the second language; to check if the learners’ mother language transfer tends to decrease in advanced level learners; to find out which second vowels learners acquire earlier, being capable to produce them in a free and easy way. The sample consisted of thirty Brazilian speakers students in English learning process of a private high school located in the state of Rio Grande do Sul. The production, perception and own production phonemic awareness were evaluated. The applied tests present tasks related to sentences production using the target vowels, perception and phonemic awareness. The results were evaluated by a quantitative and qualitative analysis. They were also evaluated statistically using the SPSS program and they show an intrinsic relation among the perception, production and phonemic awareness. The results shows that the three tests applied to the students (production, perception and awareness) are closed related. To produce the vowels in English, the students need to note them previously, in other words, it is necessary a reflection and perception, so after that, it is possible to manipulate the unit sounds. Considering the results it is possible to conclude that it is necessary to develop awareness tasks in second language classroom, such as phonemes, rhymes and sounds, which help the students to improve their performance in the acquisition of a second language and recognize structures that are not part of their inventory sound. The teacher’s explicit system of sounds in the classroom with jokes, games, music, everything involving playfulness aspect is very relevant to the acquisition a development of the second language phonemic awareness. / Este estudo possui como objetivo geral averiguar a adequação do uso das vogais do inglês americano como L2 (i ː, a ː, ɔ ː, u ː, ɜ ː, ɪ, æ, ɔ, ʊ, ɛ, ʌ, ə) por falantes nativos do português brasileiro. Para tanto se traçou cinco objetivos específicos: investigar, através de um teste de produção, se os aprendizes de inglês distinguem as vogais da L2 que não são semelhantes às da L1; averiguar, através de um teste de consciência da própria produção, se os aprendizes possuem consciência da diferença entre as vogais do inglês; pesquisar se há transferência interlingüística (do português para o inglês) do sistema da L1 do aprendiz na L2; verificar se a transferência da língua materna do aprendiz tende a diminuir nos aprendizes mais avançados no idioma; descobrir quais vogais da L2 os aprendizes adquirem mais cedo, sendo capazes de produzi-las livremente e com uma maior facilidade. A amostra foi constituída por trinta alunos falantes do português e em processo de aprendizagem do inglês, do ensino médio de uma escola privada, do interior do estado do Rio Grande do Sul. Foram avaliadas a produção, a percepção e a consciência da própria produção dos sujeitos. Os instrumentos utilizados apresentam tarefas relacionadas à produção de frases com as vogais-alvo, percepção e de consciência fonológica. Os resultados foram avaliados de uma maneira qualitativa, quantitativa e estatística através do programa SPSS (versão 15. 0), e mostram uma relação intrínseca entre os testes de percepção, produção e consciência fonológica. Os resultados apontam que os três testes aplicados aos alunos (produção, percepção e consciência fonológica) estão intimamente relacionados. Para produzir as vogais em inglês os alunos precisam percebê-las num momento anterior, ou seja, é preciso uma reflexão e percepção, para que depois ocorra a manipulação das unidades sonoras. A partir dos resultados foi possível concluir que é necessário o desenvolvimento de tarefas de consciência em sala de aula, como o reconhecimento de fonemas, rimas e sons, que auxiliam o aprendiz a melhorar o seu desempenho na aquisição da L2 e a reconhecer estruturas que não fazem parte de seu inventário sonoro. A explicitação do sistema de sons por parte do professor em sala de aula seja com brincadeiras, jogos, músicas, tudo que envolva o aspecto lúdico, é muito relevante para a aquisição e o desenvolvimento da consciência dos fonemas da L2.

Submitted by Andanei Aparecida Honorato (andanei1988@gmail.com) on 2018-09-12T23:33:29Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO ENTREGA FINAL-merged.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-09-13T13:03:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 honorato_aa_me_sjrp.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T13:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 honorato_aa_me_sjrp.pdf: 3280864 bytes, checksum: 198d6b432e0b82128c575394109f74ba (MD5) Previous issue date: 2018-08-15 / O propósito de aprender Inglês como Língua Estrangeira não se limita a seu caráter instrutivo de conteúdo escolar, mas principalmente de conhecimento necessário para a inserção e interação com o mundo, de modo a conhecer e refletir sobre contextos da realidade no mundo globalizado e pós-moderno. Nesse cenário, a tecnologia tem ampliado significativamente as formas de interação, conferindo instantaneidade e rapidez ao acesso às informações, difundindo conhecimento e, dessa forma, nosso interesse foi refletir de maneira geral sobre a tecnologia no ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras e, de modo particular, sobre o tratamento do vocabulário no aplicativo Duolingo no ensino-aprendizagem de Inglês (LE) por aprendizes brasileiros. Procuramos identificar potencialidades e limitações do aplicativo para o desenvolvimento da competência lexical de aprendizes, inseridos ou não em contexto formal de ensino, isto é, analisando as atividades que poderiam ser exploradas por aprendizes autonomamente ou como atividades complementares por professores no contexto de sala de aula. A base teórica sobre a qual nos apoiamos para a realização desta pesquisa constitui-se de referenciais do campo da Lexicologia Aplicada ao Ensino ( LEFFA, 2000; LEWIS, 1993) e da pedagogia crítica centrada no papel do professor como teorizador da própria práxis (KUMARAVADIVELU, 1994, 2003, 2012a, 2012b). O percurso de investigação consistiu nas seguintes etapas: a) pesquisa documental sobre o tema geral da pesquisa (ensino e aprendizagem de LE) em alguns documentos oficiais (PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes curriculares / Orientações Curriculares (Língua Estrangeira) e Quadro Comum Europeu de Referência para o Ensino de Línguas); b) analisar, à luz das teorias referenciadas neste projeto, o aplicativo Duolingo refletindo sobre suas potencialidades e limitações no ensino e aprendizagem de Inglês-LE, de modo a explorar conteúdos voltados para o aprimoramento da competência lexical. De caráter qualitativo e natureza teórico-bibliográfica, a metodologia para a presente pesquisa desenvolveu-se a partir da revisão bibliográfica da literatura que trata do ensino-aprendizagem de LE por meio da reflexão mediante um viés interpretativo sobre percepções e valores relacionados ao tema central da pesquisa: o vocabulário no ensino-aprendizagem de Inglês-LE. No tocante aos resultados atingidos, destacamos como potencialidades: a organização das atividades por campos semânticos, a ludicidade e a repetição de exercícios para fixação dos conteúdos; entre as limitações, destacamos: interface infantilizada, repertório limitado de vocabulário e predominância do método gramática-tradução. Acreditamos que este estudo possa ser relevante para mapear os recursos e as limitações do aplicativo Duolingo, contribuindo, assim, para situar aprendizes e professores quanto às potencialidades ou não dessa ferramenta digital no campo do ensino e aprendizagem de Inglês LE. / The purpose of learning English as a Foreign Language is not limited to its formal character into school content, but mainly by needs of knowledge for the insertion and interaction with the world, so as to know and reflect about real contexts into the globalized and postmodern world. In this scenario, technology has significantly expanded the forms of interaction, giving immediate and rapid access to information, spreading knowledge and, therefore, we are interested about reflecting generally, in the teaching and learning technology of foreign languages specially about Duolingo app during the teaching-learning process of English (LE). We tried to identify the potentials and limitations of the app during the learners lexical competence development, whether or not they are inserted in a formal teaching context, by, analyzing activities that could be explored by learners autonomously or as complementary activities by teachers into the classroom context. The theoretical basis on which we support this research consists in applied lexicology references (LEFFA, 2000, LEWIS, 1993) and critical pedagogy centered on the role of teacher as a theorist of own praxis (KUMARAVADIVELU, 1994, 2003, 2012a, 2012b). Among the objectives of this research are: a) to undertake documentary research on the general theme of research (teaching and learning LE) in some official documents (PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, Diretrizes curriculares / Orientações Curriculares (Língua Estrangeira) e Quadro Comum Europeu de Referência para o Ensino de Línguas ; b) analyze, at the light of the theories referenced in this project, the Duolingo app reflecting on its potentialities and limitations in teaching and learning English-LE, in order to explore content aimed at improving lexical competence.The qualitative and theoretical-bibliographic nature of the present research was developed from a bibliographical review in the literature that deals with LE teaching and learning through reflection in an interpretative bias about perceptions and values related to the central theme of the research: the vocabulary in teaching-learning English-LE. Regarding the achieved results, we highlight as potentialities: the organization of activities by semantic fields, the playfulness and repetition of exercises in order to fix the contents; among the limitations, we highlight: infantilized interface, limited range of vocabulary and predominance of the grammartranslation method. We believe that this study may be relevant to map the resources and limitations of the Duolingo app, thus helping situate apprentices and teachers regarding the potentialities of this digital tool into the teaching and learning area.

Orientador(a): Natália Corrêa Porto Fadel Barcellos / Banca: Andressa Cristina de Oliveira / Banca: Márcio Scheel / Resumo: Os estudos comparativos entre literatura e outras artes distintas têm contribuído desde a Antiguidade para maior compreensão de obras, propiciando - concomitantemente à compreensão do objeto literário - o aumento de pesquisas e discussões. O mito bíblico de Salomé foi fortemente retomado na França do fim século XIX e, adquirindo novas e diferentes roupagens do mito original, percorreu o imaginário dos artistas do período através das famosas pinturas de Gustave Moreau, tornando-se um forte símbolo feminino de uma época marcada pelo simbolismo /decadentismo, onde a arte buscava explorar as paixões e os mistérios, em meio aos grandes avanços científicos. Oscar Wilde foi um dos escritores que deu voz à dançarina, construindo em francês mais uma versão entre as muitas variações do mito ao publicar sua peça em 1893. Sua Salomé percorreu a Europa em meio a polêmicas e obteve mais sucesso que as outras obras de mesmo tema - e melhores avaliadas pela crítica do período - dando à personagem maior destaque e repercussão. Encantado com a peça de Wilde, Aubrey Beardsley, em 1894, ilustra a versão inglesa com seu estilo característico - variando da Art Noveau à influência das pinturas japonesas - em um tom erótico e grotesco peculiar. Suas ilustrações correram o mundo com a peça e trouxeram ainda mais notoriedade e significado à versão wildeana, o que permite pensar que o elemento pictórico poderia ultrapassar suas funções tradicionais de simples acompanhante do texto, acrescentando inform... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Comparative studies between literature and other distinct arts have contributed since the ancient times to a better understanding of art pieces, providing - simultaneously to the understanding of the literary field - an increase in researches and discussions. The biblical myth of Salomé was highly restored in France late in the 19th century and, by featuring a new and different appearance from the original one, covered the imagination of artists from that period through Gustave Moreau's famous paintings, becoming a powerful female symbol of a time marked by the Symbolism/ Decadentism, when art aimed to explore passions and mysteries among the great scientific advances. Oscar Wilde was one of the writers who gave voice to the dancer, building another version of the myth among several ones by publishing his play in 1893. His Salomé roamed Europe in the middle of controversies and obtained more success than the other pieces about the same theme - and the ones that received the best evaluations of that time - what gave the character a greater focus and impact. Amazed by Wilde's play, Aubrey Beardsley, in 1894, illustrates the British version with his typical style - ranging from the Art Nouveau to the influence of Japanese paintings - in a peculiar erotic and grotesque shade. His illustrations roamed the world with the play and brought even more visibility and meaning to Wilde's version, which enables to assume that the pictorial element could overcome its traditional functions o... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Apresenta-se um estudo sobre bentonitas brasileiras em areia de moldagem a verde, objetivando-se examinar o seu comportamento com relação à incidência dos defeitos de fundição denominados de \"escamas\" e \"penetração por explosão\", bem como avaliar a sua durabilidade em areia de sistema. São discutidos, com base na literatura, aspectos fundamentais de bentonitas em areia de moldagem e os mecanismos de formação dos defeitos de fundição em estudo. Apresentam-se também informações da literatura sobre bentonitas brasileiras. O trabalho experimental, conduzido principalmente com uma bentonita sódica brasileira comercial, de Boa Vista, Campina Grande, considerada de boa qualidade, revelou que a incidência de escamas e de penetração por explosão é maior com a bentonita sódica brasileira do que com as bentonitas sódicas naturais americana e argentina. Esta alta tendência a escamas da bentonita sódica brasileira seria devido, principalmente, à presença de contaminantes na areia de moldagem (sulfatos e sulfitos, cloretos e amônia) provenientes de diversas fontes (pó de carvão, bentonita, água, etc.). Os contaminantes diminuem a resistência a úmido e verificou-se que este efeito é mais acentuado nas bentonitas sódicas tratadas (brasileira e alemã) do que nas sódicas naturais (americana e argentina). Além disso, as bentonitas sódicas brasileiras de Boa Vista, Campina Grande, Paraíba, possuem maiores teores de cloretos do que as bentonitas argentina, alemã e americana, de modo que é maior a introdução destes contaminantes com o uso de bentonita sódica brasileira. Verificou-se também que a influência de sulfatos (e sulfitos) solúveis e da amônia em diminuir a resistência a úmido poderia ser neutralizada por adição de carbonato de bário. Com relação à penetração por explosão, o comportamento da bentonita sódicabrasileira seria devido à alta permeabilidade da areia de moldagem (provocada pela elevada dispersabilidade desta bentonita) e ao alto fator de explosão (devido à morfologia do filme ligante sobre o grão de areia). A granulometria da areia-base seria a principal variável sobre a qual poder-se-ia, no sentido de minimizar a incidência de penetração, apresentando-se inclusive um ábaco para alteração do módulo de finura, quando da substituição de bentonitas. Os resultados experimentais mostraram também que as bentonitas de Boa Vista, Campina Grande, apresentam durabilidades bastante distintas, sendo que a durabilidade da bentonita brasieira em exame é sensivelmente inferior à das sódicas naturais. Propõe-se ainda um método para estimativa do consumo de bentonitas em areia de sistema, a partir de resultados de ensaios de laboratório. / A study about brasilian bentonites in Green sand moulding is presented. The main objective is the evaluation of its behaviour concerning to the incidence of scab and explosion penetration defects, as well as its durability in foundry system sands. The fundamental aspects related to bentonites in Green sand and the mechanisms of the redered casting defects are discussed. It is also presented genral data about brasilian bentonites based on the technical literature. The experimental work was carried out mainly with a good quality foundry grade brasilian sodium bentonite from Boa Vista - Campina Grande - Paraíba. The results showed that the scab and explosion penetration tendency was high when the brasilian sodium bentonite was used, in comparison with natural sodium bentonits, such as the american and the argentine ones. This high scab tendency caused by the brasilian sodium bentonite would be explained by the presence of tramp compounds in the molding sand (chlorides, sulfates and ammonium). This compounds lower the wet tensile strength and this effect is greater in the case of the treated sodium bentonites (brasilian and german) than in the natural sodium bentonites (american and argentine). In addition to this influence, the chloride contento f the brasilian sodium bentonite from Boa Vista - Campina Grande is higher than the amount of this kind of compound in the argentine, american and german bentonites. The results, however, showed that it is possible to supress the mentioned effect of soluble sulfates ammoniun, in lowering the wet tensile strength, by additions of barium cabonate. The adverse effect of the brasilian sodium bentonite, concerning to the high explosion penetration tendency, would be attributed to the high permeability of the molding sand promoted by the high dispersion tendency of this particular bentonite, and to the high explosion factor due to the morphology of the binder film over thesand grains. This high tendency to penetration defects in this case could be minimized IF it is provided na increase of the grain fineness number of the base sand. The available data for the suitable alterations, when the bentonites are to be changed, are presented in a nomogram.The experimental results also demonstrated that the bentonites from Boa Vista - Campina Grande present very different durabilities and that the durability of the tested brasilian sodium bentonite is appreciably lower than the natural sodium bentonites. It is finally proposed a method for estimating the bentonite consumption in foundry sand systems, based on the data resulting from laboratory tests.

Made available in DSpace on 2014-08-13T14:50:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-17Bitstream added on 2014-08-13T18:00:59Z : No. of bitstreams: 1 000749422.pdf: 1687301 bytes, checksum: 450c708667024b1b39f860f1fdc18bc0 (MD5) / Contextualização: Diante da necessidade de obtenção de níveis ótimos de recuperação, utiliza-se em campo diversas estratégias. Dentre elas, usa-se com frequência a imersão em água fria (IAF). Entretanto, notam-se, ainda, lacunas no conhecimento para definir os reais efeitos destas modalidades de recuperação em condições específicas. Objetivo: analisar e comparar os efeitos da IAF durante a recuperação pós-exercício extenuante, utilizando diferentes tempos e temperaturas, sobre variáveis biológicas, clínicas e metabólicas. Materiais e Métodos: 105 indivíduos do sexo masculino com idade entre 18 e 30 anos foram divididos em cinco grupos: um de controle (GC) e quatro de recuperações (G1, G2, G3 e G4). Os voluntários foram submetidos a um protocolo de exaustão que consistiu em um programa de saltos (10 séries de 10 saltos com um minuto de intervalo entre as séries) e ao teste de Wingate. Imediatamente após o protocolo de exaustão, os voluntários foram direcionados a um tanque com água e gelo, no qual foram imersos até a altura da espinha ilíaca ântero-superior para o procedimento de recuperação (G1: 5’ a 9±1°C; G2: 5’ a 14±1ºC; G3: 15’ a 9±1°C; G4: 15’ a 14±1°C)... / Background: Given the need to obtain optimal levels of recovery uses various strategies in the field. Among them, it is used frequently cold water immersion (CWI). However, notice is also gaps in knowledge to define the real effects of these modalities recovery under specific conditions. Objective: To analyze and compare the effects of CWI during recovery after strenuous exercise, using different time and temperature on biological variables, clinical and metabolic. Materials and Methods: 105 male individuals between 18 and 30 years were divided into five groups: a control (GC) and four recoveries (G1, G2, G3 and G4). The volunteers were subjected to exhaustion protocol which consisted of a jumping program (10 sets of 10 jumps with a minute of rest between sets) and the Wingate test. Immediately after the exhaustion protocol, volunteers were directed to a tank with water and ice, which were immersed up to the height of the anterior superior iliac spine to the recovery procedure (G1: 5 ' 9 ± 1 ° C; G2: 5 ' to 14 ± 1 º C; G3: 15' to 9 ± 1 ° C; G4: 15 ' to 14 ± 1 ° C)...

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000422739-Texto+Completo-0.pdf: 1435459 bytes, checksum: f6319ddd22b6cda20d948b2f14cd31d3 (MD5) Previous issue date: 2010 / The objective of this dissertation is two-fold. The general objective is to contribute to the understanding of a method of investigation that emphasizes interdisciplinary and intradisciplinary relations in guiding foundational, theoretical and empirical analyses. The specific objective is to apply this method to the topic of temporal-aspectual phenomena in natural languages. To achieve a better understanding of the meaning associated to the present perfect structure in Brazilian Portuguese, known as the “pretérito perfeito composto” (PPC), this dissertation takes an approach that involves constructing interfaces at every level of analysis. The unique problem the PPC presents is its often obligatory meaning of repetition, even in the absence of adverbial modification and despite its morphological structure, ter+past participle, mirroring those of other Romance and Germanic languages. The approach taken in this study involves four stages: i) an investigation of the philosophical foundations of plurals and events; ii) an investigation of the linguistic foundations of plurals and events; iii) an examination of how the first two stages influence the conception of theories of lexical aspect and grammatical aspect; iv) a compositional analysis of the PPC, taking into consideration the previous three stages. / A presente tese visa um duplo objetivo. O objetivo geral é contribuir para o entendimento de um método de investigação que enfatiza as relações interdisciplinares e intradisciplinares nas análises de fundamentos, teóricas e empíricas. O objetivo específico é aplicar este método ao tópico de fenômenos tempo-aspectuais nas línguas naturais. Para obter um entendimento melhor do significado associado à estrutura do pretérito perfeito composto (PPC) no português brasileiro, esta tese assume uma abordagem que envolve a construção de interfaces em todos os níveis de análise. O problema excepcional que o PPC apresenta é o seu significado muitas vezes obrigatório de repetição, mesmo que sem modificação adverbial, e apesar da sua estrutura morfológica, ter+particípio passado, que se espelha nas de outras línguas românicas e germânicas. A abordagem assumida neste estudo envolve quatro etapas: i) uma investigação de fundamentos filosóficos de plurais e eventos; ii) uma investigação dos fundamentos lingüísticos de plurais e eventos; iii) uma análise de como as primeiras duas etapas modelam a concepção de teorias de aspecto lexical e aspecto gramatical; iv) uma análise composicional do PPC, levando em consideração as primeiras três etapas.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000447278-Texto+Completo-0.pdf: 1867199 bytes, checksum: 3d058b1793c0b0c344a96077039ec445 (MD5) Previous issue date: 2013 / This thesis aims to contribute for studies in Psycholinguistics, focusing on the development of reading comprehension through reading prediction activities of lexical cohesive elements in fables in English. The subjects of the study are three Psycholinguistic experts and three English teachers who are evaluators of the pedagogical materials created: Guide of the appropriateness of the activities – Experts in Psycholinguistic and Guide of the appropriateness of the activities – English Teachers. The instruments are intended to: regarding the teachers, evaluate whether the activities show correct use of the English language and check the suitability for their future use in classrooms with students from intermediate to post advanced levels of proficiency in English; regarding the experts, evaluate the relevance of the Reading prediction activities and the correct Psycholinguistic approach, respectively. The pedagogical materials are the Pre activities of reading prediction and the Main activities of reading prediction. The obtained results with the study are: a bank of 15 main activities and 9 pre reading activities which are adequate to be used in schools, laboratories/centers of language and courses/institution, the verification of the contribution on the work with the reading prediction in the development of the reading comprehension; as well as the relevance of the work as a reading facilitator through the analyses of the participant’s evaluations. / Esta dissertação tem como objetivo contribuir para estudos na área de Psicolinguística, com foco no desenvolvimento da compreensão leitora por intermédio de atividades de predição de elementos coesivos lexicais em fábulas em Língua Inglesa, não tendo seu foco, portanto, no trabalho com o gênero textual. Constituem-se em participantes da pesquisa três professores de Língua Inglesa e três especialistas em Psicolinguística, os quais são avaliadores dos materiais pedagógicos criados, respondendo aos seguintes instrumentos de pesquisa, respectivamente: Roteiro de investigação da adequação das atividades – Especialistas em Psicolinguística e Roteiro de investigação da adequação das atividades – Professores de Língua Inglesa. Os objetivos de tais instrumentos são: no instrumento dos especialistas em Psicolinguística, avaliar a pertinência das atividades de predição leitora em relação à abordagem da Psicolinguística; no instrumento dos professores de Língua Inglesa, avaliar a pertinência das atividades elaboradas em relação à correta utilização da Língua Inglesa e à adequação para futuras utilizações em sala de aula com alunos de nível intermediário a pós-avançado de proficiência na língua.Os materiais pedagógicos constituem-se nas Pré-atividades de predição leitora e nas Atividades principais de predição leitora. São resultados alcançados: a constituição de um banco de 15 atividades principais e de 9 pré-atividades de predição leitora que podem ser utilizadas em escolas, laboratórios/centros de línguas, cursos livres e/ou em outras instituições que visem ao desenvolvimento da leitura em Língua Inglesa; a confirmação da contribuição do trabalho com a predição leitora para o desenvolvimento da compreensão leitora, bem como da pertinência do trabalho, através de análises das avaliações da predição como facilitadora da leitura de fábulas, pelos sujeitos.

Orientador: Dirce Charara Monteiro / Banca: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Cilene Ribeiro de Sá Leite Chackur / Resumo: Sabe-se que as crenças do professor influenciam suas percepções, decisões e ações antes, durante ou depois da aula. Dessa forma, é importante que ele as conheça e reflita sobre as mesmas, o que pode levá-lo a possíveis alterações em suas práticas e, assim, possibilitar seu desenvolvimento profissional. Para levantar essas crenças é necessária a utilização de instrumentos e procedimentos que sejam eficientes e promovam reflexão. O objetivo deste trabalho foi pesquisar quais tipos de crenças podemos detectar com o uso de diferentes instrumentos e procedimentos, investigando se estes afetam a maneira como os professores refletem sobre suas crenças e quais combinações entre eles são eficazes para a promoção de reflexão. O referencial teórico foi constituído de estudos sobre o pensamento do professor (DEWEY, 1959; PEREZ GOMEZ, 1997; CHAKUR, 2000, dentre outros), sobre crenças de professores (PAJARES, 1992, WOODS, 1996; BARCELOS, 2000, 2004 e 2006; dentre outros) e sobre metodologia na investigação de crenças (BARCELOS, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2001 e 2006; dentre outros). Para a consecução dos objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa-interpretativista (BOGDAN e BIKLEN, 1994, NUNAN, 1992) de natureza etnográfica (ANDRÉ, 1995; NUNAN, 1992), com cinco professoras de inglês de uma escola de línguas localizada no interior do estado de São Paulo. Para a coleta de dados foram aplicados cinco instrumentos e procedimentos de pesquisa: questionário, grupo focal, auto-relato, observação de aulas e entrevistas (com a técnica stimulated recall). Os dados mostraram que é possível levantar crenças sobre aprendizagem e ensino com os instrumentos e procedimentos selecionados e que os mesmos interferem na maneira como os professores refletem sobre suas crenças. Mas a combinação de todos eles pode ser um bom caminho para o desencadeamento do processo reflexivo. / Abstract: It is well known that teachers' beliefs influence their perceptions, decisions and actions, before, during and after their classes. Therefore, it is important for the teachers to know their beliefs and reflect about them, which may lead them to some changes in their practice, making professional development take place. In order to elicit these beliefs, it is necessary to use some effective data collection instruments and procedures. The aim of this research was to investigate which kinds of beliefs we are able to detect with these different instruments and procedures, analyzing if they interfere in the way teachers reflect about their own beliefs, and if there is a possible combination of them to promote teachers' reflection. The theoretical reference is based on studies about teacher thinking (DEWEY, 1959; PEREZ GOMEZ, 1997; CHAKUR, 2000, among others), teachers' beliefs (PAJARES, 1992, WOODS, 1996; BARCELOS, 2000, 2004 e 2006; among others), and research methodology on beliefs (BARCELOS, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2001 e 2006; among others). In order to meet these objectives, interpretative-qualitative research with ethnographical aspects was carried out (BOGDAN & BIKLEN, 1994, NUNAN, 1992) involving five English teachers of a language school in the interior of São Paulo State. The data collection instruments and procedures used were questionnaire, focal group, life histories, class observations and interview with the technique stimulated recall. The results showed that, with these instruments and procedures, it is possible to detect beliefs about learning and teaching. They interfere in the way teachers reflect about their beliefs but a combination of them can be used as the beginning of a reflexive process. / Mestre

Orientador: Carlos Marcelo Pastre / Banca: Rômulo Araújo Fernandes / Banca: Ernesto César Leal Júnior / Resumo: Contextualização: Diante da necessidade de obtenção de níveis ótimos de recuperação, utiliza-se em campo diversas estratégias. Dentre elas, usa-se com frequência a imersão em água fria (IAF). Entretanto, notam-se, ainda, lacunas no conhecimento para definir os reais efeitos destas modalidades de recuperação em condições específicas. Objetivo: analisar e comparar os efeitos da IAF durante a recuperação pós-exercício extenuante, utilizando diferentes tempos e temperaturas, sobre variáveis biológicas, clínicas e metabólicas. Materiais e Métodos: 105 indivíduos do sexo masculino com idade entre 18 e 30 anos foram divididos em cinco grupos: um de controle (GC) e quatro de recuperações (G1, G2, G3 e G4). Os voluntários foram submetidos a um protocolo de exaustão que consistiu em um programa de saltos (10 séries de 10 saltos com um minuto de intervalo entre as séries) e ao teste de Wingate. Imediatamente após o protocolo de exaustão, os voluntários foram direcionados a um tanque com água e gelo, no qual foram imersos até a altura da espinha ilíaca ântero-superior para o procedimento de recuperação (G1: 5' a 9±1°C; G2: 5' a 14±1ºC; G3: 15' a 9±1°C; G4: 15' a 14±1°C)... / Abstract: Background: Given the need to obtain optimal levels of recovery uses various strategies in the field. Among them, it is used frequently cold water immersion (CWI). However, notice is also gaps in knowledge to define the real effects of these modalities recovery under specific conditions. Objective: To analyze and compare the effects of CWI during recovery after strenuous exercise, using different time and temperature on biological variables, clinical and metabolic. Materials and Methods: 105 male individuals between 18 and 30 years were divided into five groups: a control (GC) and four recoveries (G1, G2, G3 and G4). The volunteers were subjected to exhaustion protocol which consisted of a jumping program (10 sets of 10 jumps with a minute of rest between sets) and the Wingate test. Immediately after the exhaustion protocol, volunteers were directed to a tank with water and ice, which were immersed up to the height of the anterior superior iliac spine to the recovery procedure (G1: 5 ' 9 ± 1 ° C; G2: 5 ' to 14 ± 1 º C; G3: 15' to 9 ± 1 ° C; G4: 15 ' to 14 ± 1 ° C)... / Mestre

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:06:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270765.pdf: 607810 bytes, checksum: 81d4d6f61fd8f23bb6ba97d6ba9eee28 (MD5) / This study, qualitative in nature and grounded theory in approach, aims at investigating the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in the writings of three Brazilian applied linguists with a view to conceptualizing it. Data collection and analysis, based on grounded theory strategies, consist of theoretical and empirical studies on English language teacher education produced between the beginning of 1990 and 2000 by José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes, and João Antonio Telles. The analysis of the ideas of these three Brazilian applied linguists on the education of the English language teacher unveiled that they suggest to adopt (1) the knowledge construction paradigm for professional education, (2) the applied-science reflective model or the craft-reflective model for teacher education, and (3) research of ethnographic nature to approach teachers# reflective practices. In addition, they view teacher knowledge (a) as a cognitive construction, (b) as a social-cognitive construction, and (c) as an experiential construction. As a cognitive construction, teacher knowledge focuses on the development of teachers# competences; as a social-cognitive construction, on teachers# awareness on how discourse works in the social construction of meanings; and as an experiential construction, on teachers# awareness on their personal practical knowledge. The present study suggests that the three applied linguists# views of paradigms of professional education, models of teacher education, approaches to reflective practices, and views of teacher knowledge are related to the way they view how the relation between the teacher and knowledge is constructed. Since that view varies, the present study suggests that teacher knowledge will tend to be a multi-nature concept. In addition, this study points out, on the one hand, a possible fragmented view of the concept of teacher knowledge and of the education of the English language teacher. On the other hand, it acknowledges that the paradigms, models, approaches and views of teacher knowledge suggested by the three applied linguists reflect the development of scientific investigation throughout the history of mankind. Finally, the present study suggests widening the theme studied here, including not only the ideas of other Brazilian applied linguists, but also their empirical studies to get a more precise view of the concept of teacher knowledge in the area of English language teacher education in Brazil. / Este estudo, de natureza qualitativa e embasado na teoria fundamentada, visa investigar o conceito the conhecimento docente nos escritos de três linguistas aplicados brasileiros, com o objetivo de conceituá-lo. Os dados, estudos teóricos e empíricos sobre a formação de professor de inglês, produzidos entre o início de 1990 e de 2000 por José Carlos Paes de Almeida Filho, Luiz Paulo da Moita Lopes e João Antonio Telles, foram coletados e analisados com base nas estratégias da teoria fundamentada. A análise das idéias dos três linguistas aplicados brasileiros sobre a formação de professor de língua inglesa revelou que eles sugerem adotar (1) o paradigma de construção de conhecimento para a formação profissional, (2) o modelo reflexivo de ciência aplicada ou o modelo reflexivo experencial para a formação de professores, e (3) a pesquisa de base etnográfica para a abordagem de práticas reflexivas. Adicionalmente, eles vêem o conhecimento docente como (a) uma construção cognitiva, (b) como uma construção cognitiva-social, e (c) como uma construção experencial. Como uma construção cognitiva, o conhecimento docente está centrado no desenvolvimento de competências; como uma construção cognitiva-social, nas práticas discursivas; e como uma construção experencial, no conhecimento prático pessoal do professor. O presente estudo sugere que as concepções dos linguistas aplicados sobre paradigmas de formação profissional, modelos de formação de professores, abordagens de práticas reflexivas e concepções de conhecimento docente estão relacionadas a sua visão de como a relação entre o professor e o conhecimento docente é construída. Tendo em vista que os três linguistas aplicados têm visões diferentes de como esta relação é construída, este estudo sugere que o conhecimento docente tenderá a ser um conceito de naturezas múltiplas. Este estudo também alerta para uma possível visão fragmentada do conceito de conhecimento docente e da formação de professor de língua inglesa. Entretanto, ele também reconhece que os paradigmas, modelos, abordagens e concepções de conhecimento docente refletem o desenvolvimento de investigações científicas ao longo da história da humanidade. Por fim, o presente estudo sugere ampliar o tema aqui investigado, incluindo não somente as idéias de outros linguistas aplicados brasileiros, mas também seus estudos empíricos a fim de que uma visão mais precisa do conhecimento docente na área de formação de professor de língua inglesa possa ser delineada no Brasil.