Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio Oiveira da Silva.pdf: 1106652 bytes, checksum: 79ef151526f4cb25860dc88442e59c01 (MD5) Previous issue date: 2012-08-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at carrying out a needs analysis of English for lawyers from a countryside city of São Paulo state and for students of a reading and a writing course of Legal English. The theoretical background in Language for Specific Purposes this study is based upon are the ones by Hutchinson & Waters (1987), Dudley-Evans & St John (1998) and Ramos (2004), among others. This qualitative research relies on study case methodology according to Lüdke (1983), Lüdke & André (1986), Gil (1987), Johnson (1992), Stake (1998) and Denzin & Lincoln (1998). Interviews were carried out with two specialist informants, which allowed information to be gathered; from the gathered information two questionnaires were designed and administered to a group of participants: 8 professionals from Sorocaba-SP, 17 reading course students and 6 writing course students (both courses are given in São Paulo) which sums up 31 participants. Due to the lack of research focusing on the needs of legal professionals, this research provides an original contribution to Language for Specific Purposes and may assist in a better understanding of this context for professionals who are involved with English for Lawyers teaching. These results will help to design English courses in Sorocaba, as well as evaluate and redesign the Legal English courses in the capital, São Paulo, identifying learning needs and target situation needs / Esta pesquisa tem por objetivo desenvolver uma análise de necessidades de inglês para advogados de uma cidade do interior do Estado de São Paulo e para alunos de cursos de leitura e redação jurídica. O arcabouço teórico em Ensino-Aprendizagem de Línguas para Fins Específicos está fundamentado especialmente nos preceitos de Hutchinson e Waters (1987), Dudley-Evans e St John (1998) e Ramos (2004), entre outros. A pesquisa tem caráter qualitativo com referencial metodológico do estudo de caso, segundo as orientações de Lüdke (1983), Lüdke e André (1986), Gil (1987), Johnson (1992), Stake (1998) e Denzin e Lincoln (1998). Foram realizadas entrevistas com dois informantes especialistas, que permitiram levantar informações que resultaram na elaboração de dois questionários aplicados ao grupo de participantes, composto por 8 profissionais de Sorocaba-SP, 17 alunos do curso de leitura e 6 alunos do curso de redação, ambos ministrados na cidade de São Paulo, totalizando 31 participantes. Em razão da carência de pesquisas que busquem levantar as necessidades de inglês de profissionais do Direito, esta pesquisa traz uma contribuição original para a área de Línguas para Fins Específicos e pode auxiliar no melhor entendimento desse contexto de trabalho para profissionais que se envolvem com o ensino de inglês para advogados. Os resultados deste trabalho fornecem dados que permitem elaborar cursos de inglês para advogados em Sorocaba, bem como avaliar e redesenhar os cursos de inglês jurídico da capital paulista, identificando necessidades de aprendizagem e da situação-alvo

Este estudo tem como objetivo central propor uma leitura diferente para a peça The Homecoming, escrita por Harold Pinter. Desde sua estreia nos palcos ingleses, em 1965, a fortuna crítica da obra tende a partir de dois diferentes vieses para analisá-la: por um lado, parte da crítica enxerga a peça através das características do Teatro do Absurdo termo estabelecido por Martin Esslin para um grupo de peças do período pós-guerra europeu em seu livro The Theatre of the Absurd (1961) ; por outro, um grupo de críticos tenta definir a peça através dos conceitos da psicanálise freudiana enfocando o Complexo de Édipo. Nossa proposta de leitura para a peça contrapõe o texto teatral a seu momento sócio-histórico e cultural, tentando relacioná-los e indicar de que modo estes se influenciam mutuamente. Uma breve contextualização geral das obras de Harold Pinter e das características que a tornaram tão célebre, assim como um breve panorama do teatro inglês nas décadas de 1950 e 1960 iniciam nosso estudo para que a importância de Harold Pinter seja compreendida. A partir daí, o texto de The Homecoming será analisado tendo como ponto de partida a teorização de Peter Szondi (2001) acerca do drama burguês, do Teatro do Absurdo e do contraste com o momento sócio-histórico da Inglaterra na década de 1960. Por fim, um levantamento acerca da primeira montagem de The Homecoming no Brasil, traduzida como A Volta ao Lar em 1968, e de seu processo de censura durante a Ditadura Militar será fornecido, retomando a importância da obra para o teatro brasileiro e sua história. / This study proposes a different interpretation of Harold Pinters play, The Homecoming. It premiered in 1965 and most of the critical works on it usually tend to examine the play through two different biases: on one hand, some critics use the theory established by Martin Esslin in The Theatre of the Absurd (1961) where he evaluates a group of post-war European plays to analyze the play; on the other, different critics apply concepts from Freudian psychoanalysis especially the ones related to the called Oedipus complex to comprehend the play. Our proposed interpretation analyzes the dramatic text considering its socio-historical and cultural moment, relating such fields and identifying how they influence one another. A brief overview on Harold Pinters works and their celebrated characteristics, as well as a panorama on British drama in the 1950s and 1960s decades will open our study, so that Harold Pinters significance can be understood. Later, The Homecoming will be analyzed through the ideas of Peter Szondi (2001) on bourgeois drama, the concept of the Theatre of the Absurd and the relations between the text and the British socio-historical moment during the 1960s. Finally, a survey on the first Brazilian production of The Homecoming, translated as A Volta ao Lar in 1968, and on its censorship by Brazilian military dictatorship will be presented in order to stress the importance of the play to Brazilian theater\'s history.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Christine Sant anna de Almeida.pdf: 1573950 bytes, checksum: cae08925f01790b1697b9ba2461c0524 (MD5) Previous issue date: 2014-12-08 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The present research, a qualitative one, characterized as a case study (STAKE, 1995; YIN, 2010), aimed to identify the teacher education needs (SILVA, 2000; DI GIORGI et al., 2010; SANTANA, 2010) of the in-service English teachers from the public municipal schools of Vitória, ES, in order to examine to what extent the continuing education process offered by the institution meets the needs of those teachers. For that purpose, a needs analysis was conducted with the teachers (BARBIER; LESNE, 1977; HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GALINDO; INFORSATO, 2008), making use of a questionnaire with the teachers and interviews with the managers. The results revealed that the continuing education process offered does not meet the needs of the teachers and motivated the elaboration, with the purpose of illustration, of a suggestive script of in-service education activities. The script meets the requirements and guidelines of governing documents (BRASIL, 1996a, 1998b, 1998c, 2002a; VITÓRIA, 2004a, 2004b, 2007), the scholars´ suggestions as desirable for the continuing education of teachers of English (BROWN, 2001; CELANI, 2001; KUMARAVADIVELU, 2011), as well as the needs expressed by the teachers / O presente trabalho, uma pesquisa qualitativa caracterizada como um estudo de caso (STAKE, 1995; YIN, 2010), teve como objetivo identificar as necessidades formativas dos professores de Língua Inglesa em exercício na rede municipal pública de ensino de Vitória, ES, com o propósito de examinar em que medida o processo formativo oferecido por essa instituição atende às necessidades dos docentes. Para tanto, conduziu uma análise de necessidades com esses professores (BARBIER; LESNE, 1977; HUTCHINSON; WATERS, 1987; DUDLEY-EVANS; ST. JOHN, 1998; RODRIGUES; ESTEVES, 1993; GALINDO; INFORSATO, 2008), fazendo uso de questionário com os docentes e realizando entrevistas com os gestores. Os resultados revelaram que o processo formativo oferecido não atende às necessidades dos professores. Os resultados motivaram a elaboração, a título de ilustração, de um roteiro sugestivo de ações formativas. Tal roteiro atende às exigências e preceitos de documentos diretivos (BRASIL, 1996, 1998a, 1998b, 2002a; VITÓRIA, 2004a, 2004b, 2007) e vai ao encontro do que os estudiosos da área sugerem como desejável para a formação contínua de professores de Língua Inglesa (BROWN, 2001; CELANI, 2001; KUMARAVADIVELU, 2011) e das necessidades manifestadas pelos professores pesquisados

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Fridrich Palermo.pdf: 5867181 bytes, checksum: db66417bbade6f0f9e083ed50eeae59f (MD5) Previous issue date: 2007-09-28 / This study aims at 1) describing and interpreting the evaluation of English teacher websites by English teachers, taken as a phenomenon of human experience, and 2) investigating these teachers representations of websites designed for them. To achieve these purposes, this study is founded on the concept of social representations (Moscovici, 1961/1976, 1976, 2003), on web design research proposed by Skaalid (1998) and Nielsen (1994, 2000, 2003, 2004, 2005), and on the discussion of instruments and website evaluation criteria (Nielsen, 2005; Schrock, 1998 e Maclachlan, 2002). The methodological approach chosen is the hermeneutic-phenomenological one (Ricoeur, 1986/2002; van Manen,1900; Freire, 2006). The research environment was the web, the virtual context in which the participant teachers and the researcher interacted through e-mail. The electronic medium was therefore used to send and receive three questionnaires, and their fifty ensuing messages. The results indicate that English teachers show a greater concern about website content, general organization and navigation. As for the phenomenon described and investigated, preferences, possibilities, usability and reflection were the four themes that structure the English teachers experience of evaluating sites designed for them. Moreover, the research results provide subsidies to begin thinking about the design of a website assessment instrument for English teachers / Este trabalho tem por objetivos (1) descrever e interpretar o fenômeno da avaliação de sites para professores de inglês por professores de inglês, e (2) identificar representações desses professores acerca de sites a eles destinados. Para tanto, fundamenta-se no conceito de representações sociais (Moscovici, 1961/1976, 1976, 2003), nas questões de web design propostas por Skaalid (1998) e Nielsen (1994, 2000, 2003, 2004, 2005), e na discussão de instrumentos e critérios de avaliação de sites (Nielsen, 2005; Schrock, 1998 e Maclachlan, 2002). A abordagem metodológica utilizada é a hermenêutico-fenomenológica (Ricoeur, 1986/2002; van Manen, 1990; Freire, 2006). O contexto de investigação foi o virtual (Web), sendo que todas as interações entre os professores participantes e a pesquisadora ocorreram por meio de mensagens eletrônicas (e-mail), utilizadas para o envio e recebimento de três questionários e para a troca de cinqüenta mensagens, deles decorrentes. Os resultados indicam que os professores demonstram maior preocupação com o conteúdo disponibilizado nos sites que investigam, com a organização geral dos mesmos, e com aspectos relacionados à navegação. Em relação à avaliação de sites para/por professores de inglês, nos parâmetros contextuais desta investigação, preferências, possibilidades, usabilidade e reflexão emergem como os quatro grandes temas que estruturam esse fenômeno da experiência humana. Os resultados desta pesquisa, além de indicarem os temas estruturantes do fenômeno em questão, fornecem subsídios para dar início à elaboração de um instrumento de avaliação de sites, destinado especificamente a professores de inglês

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-22T11:11:00Z No. of bitstreams: 1 Adriana Marroni Zaniol Palombo Rossini.pdf: 4102985 bytes, checksum: 7bf9b50a485e1d376b7c136cd65a23e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T11:11:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Marroni Zaniol Palombo Rossini.pdf: 4102985 bytes, checksum: 7bf9b50a485e1d376b7c136cd65a23e6 (MD5) Previous issue date: 2016-12-07 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This study aims at investigating how the use of digital information and communication technologies (TDIC) can help the development of reading comprehension on a course of English for Specific Purposes addressed to legal practitioners. The theoretical framework includes the concepts of English for Specific Purposes as Hutchinson and Waters (1987), Dudley-Evans and St. John (1998), Ramos (2004, 2009), Basturkmen (2010), Paltridge (2014), Johns (2015 ); the use of technological resources in teaching and learning languages in the area of Computer-Assisted Language Learning (CALL), according Chapelle (2010); Leffa (2006); Hubbard (2012) and the Pedagogical Ramos Proposal (2004) for the application of gender in language teaching that based the design of the activities supported by TDIC and analyzed in this research. Methodologically, this research is characterized as a case study (Stake, 1998; Johnson, 1992; Yin, 2010) and made use of the following instruments for data collection: questionnaires at three moments of the course – at the beginning, to raise and describe the profile of students, during the course, to identify the students’ perceptions about the use of digital technologies to assist in reading; and in the end to learn about the students’ perceptions as to their progress in the development of reading comprehension and vocabulary acquisition. Interviews were also held after the completion of the activities with digital resources and field notes were taken. The results revealed that, although little known online concordancers aroused interest and even facing difficulties students managed to use them. However, according to the participants’ perception online dictionaries were more effective in helping the understanding of legal texts written in English. However, it was revealed that students underuse this digital resource and the activities implemented during the course enabled the familiarization and greater knowledge of these resources. This study showed that digital resources, especially online dictionaries, helped expand both the knowledge of the legal language in English and knowledge of the English language in general. Resources potentiated the knowledge and independence offered to students in order to enable them to solve their difficulties in reading and vocabulary. This research aims to contribute to the English for Specific Purposes area, mainly with respect to legal English area and aims to bring contributions to the research on digital technologies applied to the development of understanding written texts in English / Este trabalho tem por objetivo investigar que percepções os alunos revelam sobre o uso dos recursos digitais para o desenvolvimento da compreensão escrita de textos jurídicos em língua inglesa. O referencial teórico inclui os conceitos sobre Inglês para Fins Específicos conforme Hutchinson e Waters (1987), Dudley-Evans e St. John (1998), Ramos (2004, 2009), Basturkmen (2010), Paltridge (2014), Johns (2015); o uso de recursos tecnológicos no ensino-aprendizagem de idiomas e a área de Aprendizagem de Línguas Mediada por Computador (Computer-Assisted Language Learning - CALL), segundo Chapelle (2010), Leffa (2006), Hubbard (2012); e a Proposta Pedagógica de Ramos (2004) para aplicação de gêneros no ensino de idiomas, que embasou o design das atividades apoiadas por TDIC e analisadas nesta pesquisa. A pesquisa caracteriza-se como estudo de caso (STAKE, 1998; JOHNSON, 1992; YIN, 2010), tendo sido adotados como instrumentos para coleta de dados: questionários em três momentos do curso – início, para identificar e descrever o perfil dos alunos; durante o curso, para identificar as percepções dos alunos quanto ao uso de tecnologias digitais para auxiliar na leitura; e, ao final, para identificar as percepções dos alunos quanto ao seu progresso no desenvolvimento da compreensão escrita e na aprendizagem de vocabulário. Foram, ainda, realizadas entrevistas após as atividades com os recursos digitais, e elaboradas anotações de campo. Os resultados revelaram que, apesar de pouco conhecidos, os concordanciadores on-line despertaram interesse nos participantes, pois, mesmo quando enfrentaram dificuldades, conseguiram utilizá-los. Na percepção dos participantes, os dicionários on-line foram mais eficazes no auxílio à compreensão escrita de textos jurídicos em inglês. Foi possível perceber, no entanto, que os alunos subutilizavam esse recurso digital e que as atividades aplicadas durante o curso propiciaram familiarização e maior conhecimento do recurso. Este estudo mostrou ainda que os recursos digitais, em especial os dicionários on-line, ajudaram a ampliar tanto o conhecimento da linguagem jurídica em inglês como o conhecimento da língua inglesa em geral. Foi possível constatar que os recursos potencializaram o conhecimento e ofereceram independência aos alunos no sentido de serem capazes, agora, de solucionar suas dificuldades de leitura e vocabulário. Esta pesquisa pretende contribuir para a área de Inglês para Fins Específicos, principalmente no que tange à área de inglês jurídico, e também trazer contribuições para o estudo sobre a aplicação de tecnologias digitais no desenvolvimento da compreensão escrita de textos em inglês

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriela Dias Yamasaki.pdf: 2385461 bytes, checksum: b14a9e1fc83177fc854cef696a21dfd8 (MD5) Previous issue date: 2013-01-30 / The interest in researches related to English teaching and learning for children has motivated a growing number of studies in recent decades. However, there are still very few studies that explore the evaluation of teaching materials for such group, a fact that motivated the development of this work. In this way, this study aims at evaluating a didactic unit used for English teaching and learning in an institution that provides social services for lower class children in the south of São Paulo. This unit, called Identity was developed by PEIC, a project originated from an offshoot of the project "Training teachers for English teaching and learning for children" which aims to develop teachers on teaching and learning through critical and reflexive practice. The theoretical framework of this work consists of the following studies: the socio-historical-cultural teaching and learning (VYGOTSKY, 1934/1993; 1934/1998), the characteristics of the child as a learner of languages (MOON, 2000; HALLIWELL, 1992; READ, 2007; PINTER, 2006), issues related to identity (HALL, 1992/2001; NORTON, 1997), the requirements of the Brazilian official documents described in PCN-LE (BRAZIL, 1998) and considerations on the production and evaluation of instructional materials (CUNNINGSWORTH, 1995; TOMLINSON, 2001.2003; GRAVES, 2000; RAMOS, 2009). The results showed that the material assessed proposes learning of the English language through peer interaction, with a socio-historical-cultural view of language and learning and spiral design. Moreover, it has proved to be efficient, because it proposes language development through actions which advocate respect and dignity to children, thus fulfilling a role as an agent of social integration / O interesse por estudos sobre o ensino-aprendizagem de inglês para crianças tem motivado um número crescente de pesquisas nas últimas décadas. Contudo, ainda são escassos os estudos sobre a avaliação de materiais didáticos para essa faixa etária, fato que motivou o desenvolvimento deste trabalho. Assim, este estudo se desenvolve com o objetivo de avaliar uma unidade didática utilizada para o ensino-aprendizagem de inglês em uma instituição que atende crianças pertencentes às classes D e E na zona sul de São Paulo. Essa unidade, denominada Identidade (Identity) foi elaborada pelo projeto PEIC, um desdobramento do projeto "Formação de professores para o ensino-aprendizagem de inglês para crianças" que visa a formação crítico-reflexiva de professores de inglês. O referencial teórico que embasou este trabalho constituiu-se pelos seguintes estudos: a perspectiva sócio-histórico-cultural de ensino-aprendizagem (VYGOTSKY, 1934/1993; 1934/1998), as características da criança como aprendiz de línguas (MOON, 2000; HALLIWELL, 1992; READ, 2007; PINTER, 2006), as questões relacionadas à identidade (HALL, 1992/2001; NORTON, 1997), as prescrições dos documentos oficiais brasileiros prescritas nos PCN-LE (BRASIL, 1998) e as considerações sobre a produção e a avaliação de materiais didáticos (CUNNINGSWORTH, 1995; TOMLINSON, 2001,2003; GRAVES, 2000; RAMOS, 2009). Os resultados mostraram que o material avaliado propõe o aprendizado de língua inglesa por meio da interação entre pares, tem uma visão sócio-histórico-cultural de linguagem e aprendizagem e design em espiral. Além disso, mostrou-se eficiente, pois propõe desenvolver por meio da linguagem ações que preconizam o respeito e a dignidade às crianças, cumprindo assim um papel como agente de inserção social

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ligia Enomoto Araki.pdf: 493725 bytes, checksum: 47cc8c2575045de82f9d0685ddf09d3d (MD5) Previous issue date: 2013-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aimed at identifying and analyzing the representations of the ESP teachers on the discipline itself, on the roles of the teacher and on the student, both of them derived from the same context, and on the teaching material used for the discipline. The teaching and learning of ESP has been part of the curriculum of some undergraduate courses in Brazilian universities since the 1970 s. Although the discipline has been consolidated in the country for more than four decades, it is still scarce the studies about representations of the ESP teachers. The theoretical framework of this work consists of the following studies: the teaching and learning of ESP (DUDLEYEVANS e ST. JOHN, 1998; HUTCHINSON e WATERS, 1987; CELANI, 2005; 2009; RAMOS, 2009A); the ESP myths (RAMOS, 2005; 2009b); the roles of the ESP teacher (CELANI, 1998; HOLMES, 1986;1988); the ESP student SCOTT, 1984; SCHLEPPEGRELL e BOWMAN, 1986); the teaching material used in ESP (BASTURKMEN, 2010; DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 1998; HOLMES, 1985; HUTCHINSON e WATERS, 1987; ROBINSON, 1991) and the concept of social representations (MOSCOVICI, 2004). This qualitative research is a study case, based on (STAKE, 1998; GIL, 2010; JOHNSON, 1992; YIN, 2001; CHIZZOTTI, 2006). This paper had the contribution of 15 English teachers who teach or have taught the discipline ESP at undergraduate level. The participants answered two questionnaires in order to investigate and find their representations. The results showed that some of the myths pointed out by Ramos (2005) perpetuated along the decades which proves the lack of formation and development of the participants in the ESP area / Esta pesquisa tem por objetivo identificar e analisar as representações dos professores da disciplina Inglês Instrumental sobre a disciplina em geral, dos papéis do professor e o aluno, ambos inseridos nesse contexto, e do material didático utilizado. A disciplina Inglês Instrumental está presente na grade curricular de alguns cursos de graduação das universidades brasileiras desde a década de 1970. Apesar de a disciplina estar consolidada no país há mais de quatro décadas, ainda são escassos os estudos sobre representações de professores de Inglês Instrumental. O referencial teórico que embasa este trabalho constitui-se dos seguintes estudos: o ensino-aprendizagem de Inglês para Fins Específicos (DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 1998; HUTCHINSON e WATERS, 1987; CELANI, 2005; 2009; RAMOS, 2009A); os mitos que permeiam a Abordagem Instrumental (RAMOS, 2005; 2009b); o papel do professor de Inglês para Fins Específicos (CELANI, 1998; HOLMES, 1986;1988); o aluno de Inglês para Fins Específicos (SCOTT, 1984; SCHLEPPEGRELL e BOWMAN, 1986); o material didático de Inglês para Fins Específicos (BASTURKMEN, 2010; DUDLEY-EVANS e ST. JOHN, 1998; HOLMES, 1985; HUTCHINSON e WATERS, 1987; ROBINSON, 1991) e o conceito de representações sociais (MOSCOVICI, 2004). A pesquisa tem caráter qualitativo, tendo como referencial metodológico o estudo de caso (STAKE, 1998; GIL, 2010; JOHNSON, 1992; YIN, 2001; CHIZZOTTI, 2006). O trabalho contou com 15 participantes, professores de inglês que lecionam ou já lecionaram a disciplina Inglês Instrumental no Ensino Superior e responderam a dois questionários, a fim de investigar e levantar suas representações. Os resultados evidenciam que alguns dos mitos apontados por Ramos (2005) perpetuaram durante décadas, o que comprova a falta de formação dos participantes na área de Inglês para Fins Específicos

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleusa Leite Lopes.pdf: 615169 bytes, checksum: 0add027faa482acf414ed12b44fc87cf (MD5) Previous issue date: 2014-06-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Undergraduate students start the ESP course at university with representations that influence the process of language learning. A more consistent analysis of those representations and their possible changes has motivated this research. This study aimed to investigate the transformations that occurred with the representations of students of a Tourism and Hotel Undergraduate Program. The research was carried out by comparing the previous representations of English language and initial and final representations in order to find out which of them reflected some of the notions of the Language for Specific Purposes approach. This study is grounded on the concepts of Social Representation discussed by Moscovici (2000/2011), Jodelet (1989/2001); language of emotions, by Ekman (2011); Languages for Specific Purposes (LSP) approach, of which English for Specific Purposes makes part, discussed by Hutchinson and Waters (1987-1996), Dudley-Evans and St. John (1998) and on The Brazilian ESP Project, by Celani, Holmes, Scott and Ramos (1988), Celani et al. (2005) and Ramos (2005, 2008) and on a brief view of new directions for Specific Purposes research (BELCHER et al., 2011). It is a case study (Stake, 1995) and was developed at a private higher education institution, located in the state of São Paulo, Brazil. The participants were thirteen students enrolled in the Tourism and Hotel Undergraduate Program. The data were collected using one questionnaire at the beginning and one questionnaire at the end of the discipline, one report at the beginning and one report at the end of the discipline, and also by interviewing the students at the end of the discipline. The results showed that there were expressive changes in the students' representations and that the Language for Specific Purposes approach is related to these changes. This research indicates the importance of the teacher s awareness regarding his/her students representations. This comprehension may contribute better classroom management, considering the importance of individuals representations within a social group, in a specific context in which the learning process takes place. It may also provide the student with the possibility of participating in a new experience and, based on that experience, change a situation or a felling that disturbs him/her. I consider these concerns relevant for development process of higher education students as professionals / Os alunos de ensino superior iniciam a disciplina Inglês Instrumental trazendo consigo representações que influenciam o processo de aprendizagem da língua. Uma análise mais consistente dessas representações e suas possíveis mudanças motivou o desenvolvimento desta pesquisa. O objetivo foi investigar as transformações ocorridas nas representações de alunos universitários matriculados em um Curso Superior de Turismo e Hotelaria, com base na comparação entre as suas representações prévias acerca da língua inglesa, e iniciais e finais acerca da disciplina Inglês Instrumental. Esta pesquisa está fundamentada no conceito de Representação Social (MOSCOVICI, 2011; JODELET, 1989/2001), na linguagem das emoções (EKMAN, 2011), na Abordagem Instrumental, da qual Inglês para Fins Específicos é parte integrante (HUTCHINSON e WATERS, 1987/1996; DUDLEYEVANS e St. JOHN, 1998), no Projeto Ensino de Inglês Instrumental em Universidades Brasileiras, a partir dos autores Celani, Holmes, Scott e Ramos (1988), Celani et al. (2005) e Ramos (2005, 2008), e em um breve panorama das novas direções da pesquisa em ESP (BELCHER et al., 2011). A pesquisa insere-se no quadro metodológico qualitativo, cracterizando-se como um estudo de caso (STAKE, 1995) e foi desenvolvida em uma instituição de educação superior particular, situada em um município da Grande São Paulo. Os participantes foram treze alunos devidamente matriculados no Curso Superior de Turismo e Hotelaria. Os dados foram coletados por meio de questionários iniciais e finais, relatos iniciais e finais e, também, entrevistas semi-estruturadas ao final da disciplina. Os resultados obtidos demonstram que houve transformações expressivas nas representações dos alunos, decorrentes da abordagem instrumental. Esta pesquisa evidencia a importância do professor conhecer as representações de seus alunos para melhor desenvolver o trabalho em sala de aula à luz da reflexão sobre a importância da representação do indivíduo, enquanto parte de um grupo social, inserido em um contexto específico onde o processo de aprendizagem acontece. Pode, também, propiciar ao aluno a oportunidade de participar de uma experiência nova e, a partir dessa experiência, mudar uma situação ou um sentimento que o incomode. Considero essas preocupações pertinentes ao processo de formação de alunos de nível superior como profissionais

The aim of this work was to investigate the treatment given to reading in classes of English as a foreign language at colleges in Maceió, especially in two courses of the tertiary sector of economy Systems Analysis Courses and Executive Secretariat Course. The relevance of the work is related to the importance of reading in English as a necessary activity to the academic and professional literacy. From this research it was possible to observe reading conceptions and its status in force nowadays in the institutions studied. In order to investigate that issue, the methodology used was based on the observations of classes in four colleges in which the discipline Inglês Instrumental (English for Specific Purposes) is taught. Thus, this work can be considered as being a qualitative research, of an ethnographic kind. Besides classroom observations, field note taking, informal interviews and questionnaires for both students and teachers were also used. The theoretical background was based on the studies of the history of reading, the socio-cognitive and discoursive aspects of reading strategies, foreign language teaching approaches and principles of English for Specific Purposes. One of the results obtained indicated that, in a general way, the teachers observed included some of the English for Specific Purposes assumptions in their classes in spite of demonstrating strong influences of the traditional features of language teaching. / O objetivo deste trabalho foi investigar o tratamento dado à leitura em aulas de Inglês como língua estrangeira em faculdades de Maceió, especificamente em cursos do setor terciário da economia Análise de Sistemas e Secretariado Executivo. A relevância do trabalho está relacionada à importância da leitura em inglês como uma atividade necessária aos letramentos acadêmico e profissional. A partir desta pesquisa foi possível observar as concepções e seu status em vigor nos dias atuais nas instituições estudadas. Para tal investigação, a metodologia usada foi baseada em observações de aulas em quatro faculdades em que a disciplina Inglês Instrumental é ensinada. Dessa forma, a pesquisa pode ser considerada como qualitativa, de cunho etnográfico. Além das observações em sala de aula, registros, entrevistas informais e questionários escritos para ambos alunos e professores também foram usados. O referencial teórico foi baseado em estudos sobre a história da leitura, os aspectos sociocognitivos e discursivos envolvidos nas estratégias de leitura; abordagens do ensino de línguas estrangeiras e nos princípios do ensino de inglês para fins específicos. Um dos resultados obtidos indicou que, de modo geral, os professores observados utilizam alguns princípios de inglês instrumental em suas aulas, apesar de demonstrarem fortes influências de aspectos tradicionais de ensino de línguas.

Orientador: Álvaro Luiz Hattnher / Banca: Nícea Helena de ALmeida Nogueira / Banca: Carla Alexandra Ferreira / Resumo: Este trabalho teve como objetivo realizar uma análise comparativa entre duas obras literárias que têm como foco a questão da representação literária feminina. Ao analisar os textos Carmilla (1872), de Joseph Sheridan Le Fanu, e Sabella (1980), de Tanith Lee, buscamos apontar alguns traços comuns característicos quanto às descrições das personagens femininas e as posturas que assumem diante da sociedade na qual estão inseridas, a fim de encontrar alguns possíveis aspectos norteadores para a construção da identidade feminina literária. A partir de um olhar mais aprofundado para as personagens-título Carmilla e Sabella - ambas vampiras e representativas de dois momentos distintos da literatura de ficção inglesa - retratamos os contextos histórico-sociais em que os autores se inserem. A análise baseou-se em algumas teorias feministas desenvolvidas e disseminadas ao longo dos anos 70 e 80, que visam discutir os novos posicionamentos da mulher dentro de contextos sociais até então "proibidos", tais como trabalho, política e sexualidade. Interagimos também com textos que relacionam a representação social da mulher ligada à figura mitológica do vampiro - representação essa diretamente associadas às transformações emocionais que tratam do embate primitivo do bem vs. o mal. / Abstract: The aim of this study was to make a comparative analysis focusing on the female literary representations present in two English novels. Through the study of the novels Carmilla (1872), by Joseph Sheridan Le Fanu, and Sabella (1980), by Tanith Lee, we examined the main common characteristics from female characters and their attitudes within the society to which they belong, and with the purpose of finding some possible points leading to a literary female identity construction. From a deep contact with the title-characters Carmilla and Sabella - both female vampires and also representatives of distinct English literary fiction periods - we depict the social-historical contexts to which each author belongs. The analysis is based on some feminist theories developed and propagated along of the 70's and the 80's, which discuss the new places occupied by women in social contexts so far known as "banned", like out-of-house works, politics and sexuality. We also interact with texts related to social female representations linked to the mythological vampire figure - a kind of representation directly associated to some emotional transformations dealing with the primitive opposition between good vs. evil. / Mestre